回忆我的母亲教学设计(2)

《回忆我的母亲》教学设计

【本课设计理念】第一、充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。第二、充满感染力的情境设置,让学生在学习知识的同时获得有益的人生启示。

【学情分析】本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆

反心理较强。借助这篇文章，唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自于母亲。在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。

【教学目标】

知识与技能

1、理解、积累“勉强、佃农”等词语。

2、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。过程与方法目标：

通过自主探究与小组合作学习能整体把握作品。情感态度与价值观目标：

感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。反思自己对母亲的感情。（新课标要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” ）

【德育目标】联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

【教学重点】

通过一个关键词“还” 分析母亲形象，理解母亲对“我”的教育和影响，及对母亲的敬佩之情。

【教学难点】

引导学生体会本文朴实的语言中蕴含的深刻情感。

【教法】

诵读法。

课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。

全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚

通过自读、合作品读、齐读等方式，引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲的言传身教及其深远影响。

【学法】学生学习形式分为自主学习独立思考、同桌合作品读、小组交流讨论，能从学习中获得发现美、表达美的感受。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】:

1 课时【教学过程】

一、情感导入：

课前说话练习：“在我心中，母亲是一个... 人，我感谢她，让我成为了一个.............................................. 人. ！”

先请同学们完成一个练习，将这个句子填写完整。（学生回答）同学们都说出了自己的心声，正是母亲的爱让我们能够健康成长，成为了⋯⋯的人。今天老师给同学们介绍一位母亲，一起来看（播放自制微视频）。

二、作者简介、写作背景

同学们知道朱德是谁吗？（学生说）

朱德（1886-1976），中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。他先后参加过辛亥革命、抗日战争、解放战争等革命活动。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。

朱德的母亲钟太夫人忠厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86 个春秋，于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。让我们怀着崇敬之心一起走进朱德的内心世界，回忆母亲的一生。

我们一起学习朱德的文章《回忆我的母亲》。

（出示课题作者）

【设计意图：利用情感导入，调动学生的情感，让学生的思绪在情感的渲染中进入文本。】

三、了解回忆录

回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一

个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

四、学习目标：

1、了解作者，识记本文生字词。

2、用简洁的语言概括文章内容。

3、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。

五、整体感知，品读母亲

（一）自读课文，感知课文内容。（独立思考）

要求：

①画出生字、词语。

②用简洁的语言概括文章内容。

文章回忆了（），赞颂了母亲（）优秀品质，抒发了（）的感情。表达了作者（）决心。（学生自读课文，独立思考教师巡视，不做指导）

【设计意图：学生是课堂的主人，让学生带着问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。通过让学生自己找字词，自己分析字词的音形义的方式培养学生自主学习的能力。给学生充分的时间读，并能够独立思考。倡导学生自主学习，疏通本文大意，为掌握基础知识和理解文章内涵奠定基础。】

学生自主探究，独立完成以上两个问题。1、读完的同学请上台写出文中的难字，并讲解字的音形义，带领同学齐读两遍。2、完成第二个问题：用简洁的语言概括文章内容。

（二）品读课文，理解内容（小组合作）

（过渡）语文课上常常少不了字词的学习，今天我们能不能抓住文中反复出现的一个字来学习全文。同学们猜猜是哪个词？

学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）请小组成员互相协作从文中找出带有“还”字的语句，找出来读一读。看看通过“还”写了哪些事情，表现了人物什么品格？

每个小组组长负责分工：读课文找句子、分析、并将相关句子写在黑板上。学生四人小组讨论交流。

（教师和学生一起整理黑板上的句子，归类，边归类边板书）

第一类

①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

②每天天还没亮，母亲就第一个起床。

③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。

④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。

⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。

⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。

第二类

⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。

⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

第⑦⑧句中的“还”的表达作用。

写出了母亲对我的影响之大、教育之深。文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。

教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。

第三类

⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。

⑩我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）

讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）

（三）再次品读，体会深情（同桌合作）

（过渡）假如这位伟大的母亲是你的母亲，你的心中怀有怎么样的感情？（学生答）

1、以上句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？明确：上述句中的“还”表达了对母亲

的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。2、迁移：文中还有许多朴实的词句，字里行间饱含着深情，请同桌合作找出你们认为最有感情的句子读一读。

学生同桌自由讨论。（同桌有困难可提交小组讨论）

（这些句子用了什么表达方式？有什么作用）这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙文的内容有进一步深化的作用，能更好的揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

（过渡）中国有句名言：“自古忠孝不能两全。”由于肩负着民族的重任，也由于战争环境，朱德没有时间侍奉老母，对他来说，确实是一件遗憾的事。

1966年11 月，当一位意大利记者问朱德：“你一生中最大的遗憾是什么?”朱德毫不犹豫地说：“我没能侍奉老母，在她离开人间时，我没能端一碗水给她喝。”

3、朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？

（用我们洪亮的声音齐读）

“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，