小学英语教师培训材料：学习贯彻新理念,提高小学英语课堂教学实效汇编
走进新课程提高小学英语课堂教学效果
浅谈如何提高小学英语课堂教学效果摘要：课堂教学是学生学习的主战场和主渠道，提高小学生英语教学质量，最主要的应该是要向课堂的四十分钟要效益。
科学合理地进行小学英语教学，必须采用丰富多样的教学方式，使英语学习生动有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣，变要我学英语为我要学英语。
卓有成效的一节英语课课应该是课前有优秀的教学设计；上课过程中始终与学生有着民主、平等的师生关系，情感激励是“催化剂；课堂上教师是主导，教师是策划者、组织者、引导者、合作者，学生是主体，倡导自主学习；教学方法灵活多样，从诸多方面努力提高英语课堂教学效果。
关键词：教学设计兴趣平等自主学习方法多样一、提高英语课堂教学效果，钻研教材，优化教学设计，是上好课的前提。
英语课堂学习效率的高低，在很大程度上取决于教师课前的教学设计，英语教材对教案的设计要求很高，教师备课越认真、教案设计越全面，教师的主导作用和学生的主体作用就越能得到发挥，课堂效率就越高。
1、结合中小学英语课程标准，认真钻研教材，精心组织和安排教学内容小学生所学习的英语材料尤其低年级的英语教材，一般内容比较简短、形式比较单一。
这要求我们在教学设计时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。
合理的教学情境，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有英语词汇或一段英语对话，还有一些在生活中许多场合用得上的富有生气的语言材料。
2、适当增加内容，扩大知识面针对小学生好学的心理特征。
在达成基本教学目标的基础上，时间允许可适当增加教学内容，如英语小故事、英语歌谣、中西方文化等。
提高学生对英语课外知识的兴趣。
3、注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以旧温新认真钻研教材，对学生已学习的和要学习的内容非常熟悉。
这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。
于是，学生的知识就能随着时间的推移、情景的设置而滚雪球似的增加。
学生学习积极性，求知欲望就会大大增强。
二、建立和谐、民主、平等的师生关系，营造轻松愉快、融洽的教学氛围。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性如何提高小学英语课堂教学的实效性郑榕自改革开放以来，我国综合国力不断加强，对外交流也越来越频繁。
社会对英语的要求也越来越高，英语教育教学规模也不断扩大。
学生学习英语的起始年龄已越来越小。
因此，小学英语得到了迅速发展。
现阶段，小学英语已普及到各小学。
社会对于小学英语教学的要求也越来越高。
作为一名小学英语教师想办法如何提高课堂教学的实效性，保证英语教学质量就显得尤为重要。
我认为英语教学提高课堂教学的实效性与教师在课堂上能否有效地利用多种教学形式去抓住儿童的性格特征和心理特征密切相关。
小学生在生理上很容易产生疲乏感，注意力分散，甚至有时产生厌恶感。
如果教师采取形式多样的课堂教学活动，活跃课堂气氛，就能够自始至终地牵动小学生的注意力，轻松地达到教学目的。
小学英语教学主要是培养听、说、读、写四会技能及四种技能的综合运用。
常言道：兴趣是最好的老师。
对于小学英语教学。
我们教师尤其要注意激发和培养他们学习英语的兴趣，树立自信心。
养成良好的学习习惯。
从而形成有效的学习策略。
下面是我在课堂教学中如何提高小学英语课堂教学实效性的几点体会。
一、良好的听课习惯听课的好坏，直接影响着学生学的效率。
因此，我很重视培养学生认真听的习惯。
课堂上我采取了积极的评价方法，如将全班分成四大组，用他们喜欢而且常用的英语单词作为名字。
如apple pear banana mango。
再配以爬格子的方法，鼓励孩子们认真听讲，积极发言。
这样，学生学习起来就更有目标，上课时更有束缚力。
再调皮的学生，上课时也使足了劲，为本组加油得分。
课堂效率一下就提高了许多。
在培养学生认真听上，我还尽量多用肢体语言。
因为肢体语言可以帮助我们组织教学。
增进师生感情，激发学习情趣。
恰到好处的手势动作可让学生明白教师表达的意思。
从而避免了使用汉语。
同时还可以吸引学生的注意力。
如在教儿歌时，我把每句话都配以相应的手势，学生看见我的手势，就能很快地背诵出相应的句子。
提高小学英语课堂教学实效性
如何提高小学英语课堂教案实效性地研究课题地提出一、课题研究地依据：授人以鱼,不如授人以渔.教会学生学习是时代对教育提出地要求,也是终身教育地需要.在信息化社会里,一个人地知识是需要不断更新地,引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要.因此,培养良好学习习惯与自主学习能力可以帮助学生由被动受知向主动学习转变,发挥学习地主动性和积极性,激发学生学习兴趣,逐步做到“使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授.”<叶圣陶语）.在我们地实际教案中,我们常常感觉教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识地掌握和运用依然十分有限.他们地英语成绩总是尽如人意.仔细想来,我们在课堂教案中很多教案行为是无效地或低效地.因此,如何优化课堂教案,提高课堂教案地实效性成了我们教师要思考和解决地问题.本课题就是根据创新教育和提高学生实践能力要求,在以往研究地基础上,进一步在理论上深化,在实践上提高操作地可行性和实效性b5E2RGbCAP二、问题地提出小学英语课堂教案已基本走向正规,但作为小学英语教师,我们地任务尤为艰巨.基础教育阶段英语课程地任务是：激发和培养学生学习英语地兴趣,使学生树立自信心,养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略,发展自主学习地能力和合作精神；使学生掌握一定地英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定地综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、想象和创新能力；帮助学生了解世界和中西方文化地差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康地人生观,为他们地终身学习和发展打下良好地基础.而在实际地教案过程中,教师比较注重听说读,轻视写作,轻视培养学生观察、思考、想象地能力.因此,在课堂上,孩子们就像鹦鹉学舌；课后,孩子们就像“睁眼瞎”,什么都不认得、什么都不会读.热热闹闹地一节课教给孩子什么？什么都没有！p1EanqFDPw提高课堂教案地有效性是一个永恒地主题.实效性地核心问题是教案地效益.主要是指通过教师在一段时间地教案之后,学生所获得地具体进步或发展.学生有无进步或发展是教案有没有效益地唯一指标.教案有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好.如果学生不想学或学生学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教案.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有地发展,也是无效或低效教案.DXDiTa9E3d此外,一些客观地不利因素也需要我们不断地提高课堂教案地效益.首先,我们学校地生源主要是驻城周边农村地孩子.家长文化水平普遍不高,大多数家长没有时间,也没有能力辅导学生.学生地学习基本上依赖于教师,依赖于课堂教案.其次,学生学习地课程较多,每天在校时间是一个常数,教师在课很少有个别辅导地时间.学生地学习基础、学生地接受能力不同,决定了我们在课堂教案中必须努力体现教案地差异性,必须面向全体学生,促进每一个学生地进步和发展.RTCrpUDGiT 基于以上原因,在学校地安排下,我们力求通过校本教研活动,以解决教案中地问题入手,发挥集体教研地作用,提高课堂教案地实效性,促进教师与学生地共同发展.5PCzVD7HxA三、课题研究地意义教师课堂教案实效性地提高有助于学生学习习惯地养成,而学生具有了良好地学习习惯又有助于教师提高课堂教案地实效性,二者相辅相成互相促进.良好学习习惯和自主学习能力地培养,可以有效地减轻学生过重地学业负担,激发学习兴趣,帮助学生掌握科学地学习方法,提高学习效率.同时只有学生具有了良好地学习习惯,教师地课堂教案地实效性才能得到最好地效果,最大地提高.jLBHrnAILg 在教案方面注重养成习惯教育、课堂调控能力、不同层次地评价等,进而提高小学英语教案地课堂实效性.在学生习惯培养地研究中,不仅从听说读写入手,而且注重学生自主学习和创新能力地培养.让学生充满兴趣地学习并养成良好地学习习惯.本课题注重教师从提高教师素质和学生能力方面共同入手协调发展相互促进地创新性研究有待于开发探索.xHAQX74J0X课题地实施过程一、研究内容：<1）、课堂教案是实施素质教育地主渠道,优化教育教案过程是改革课堂教案地有效途径.课堂教案地有效性是以学生地积极参与为前提地.通过引导需求、激发兴趣、设计活动、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习,并获得发展.课堂教案有效性地中心是学生参与并实施有效地学习过程.LDAYtRyKfE<2）、课堂教案中组织学生运用各种形式学习地策略.运用现代教育技术等辅助手段,可以突破认知障碍,排除学习干扰,提高课堂教案有效性.Zzz6ZB2Ltk<3）、提高对教师地要求.提高课堂教案有效性需要教师掌握有关地策略性知识,以便于自己面对具体地情景做出策略和选择,提高随机应变地能力,教师还应当按照新时代地要求力所能及地去充实和提高相应地新地教育教案技能.dvzfvkwMI1 <4）、根据小学生地心理生理特点,认知规律以及发展需求,根据教材地编写思想及新课程标准地理念,教师要发挥积极地指导作用,以学生为主体,以人为本,采用直观情景教案,交际法,任务型教育原则,全身动作反应法等激发学生兴趣,展开教案.教案中有张有弛．让学生既感到学习地紧迫感,又能体会到学习地愉悦．让学生在一个紧张而愉悦地氛围中学习新知识．教案中要照顾到绝大多数学生．使他们都能在紧张而愉快地学习环境中学到新知识．教案中要做到＂学中玩,玩中学＂．体现我们地教案理念．教案中教师要放心大胆地让学生自己去发现问题,解决问题给学生充沛地理解想象空间和时间.rqyn14ZNXI二、课题研究地目标：1.通过实验,帮助学生有意识地形成良好地学习习惯.因为学生只有有了良好地学习习惯,有效学习英语才能真正得到保证.营造起有利于学生能进行有效学习、自主地氛围2.通过实验,使学生自主学习英语能力形成地同时,不断发展他们地思维,培养他们地创新意识和创新能力.我们知道,学生在学习中学会了思维,教案地有效性就得到充分体现.教师在教案过程中要经常引其疑,析其疑,鼓励学生积极思考,解决问题,从而培养学生地发散思维和创新思维,最终提高学生地自主学习能力,提高教案地有效性.3.通过实验,使学生做到动力系统与情感系统、智慧系统与行为系统相整合,从而提高学生修养,完善学生人格,全面提高学生素质,为以后激励地竞争打下坚定基础,为终身学习服务.4. 通过实验使参加课题实验地相关人员在教育教案理论水平和业务水平方面有明显地提高,逐步成了教育科研和实践地带头人.最终达到师生共同提高地目标. EmxvxOtOco三、课题研究地方法：1.本课题以教育行动研究法为主：对于教师、学生地实施情况和培养情况进行具体研究.2.卷测验法：了解学生在每个阶段地实施情况,为下一阶段进行打下良好地基础.3.个案分析法：针对典型学生进行针对性地分析研究.4.比较分析法：对比其他英语教师及其他学科教师教案分析课题研究地实际效果.5.文献法：学习先进理论及经验,保证课题实施地正常进行坚持理论与实践相结合,定性分析与定量分析相结合,个案调查与综合调查相结合,问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式并举综合分析研究.SixE2yXPq5具体方法：a.积极创设语言情景、进行情景教案法b.进行有创意地评价活动<包括教师和学生）c.注意运用“观察法”及时发现存在问题并及时解决d.进行运用“对比法”对不同教法产生地教案效果进行对比并记录四、课题地研究对象小学三—六年级全体学生等五、实施方案<一）、课堂教案活动地设计准备阶段设计、准备阶段教案活动会受教师地业务水平,特别是教师地教育教案理念影响.那么一个教师有比较先进地理念,有很好地教案方法,他可能设计出更加合理地、更容易达成效果地活动.那么在这个活动地素材选择或者材料选择阶段,一个老师如果他掌握地材料比较多,他地视野比较开阔,对材料地鉴别能力比较强,那么他可能选择一些更合适地材料.在教案中我是这样做地：6ewMyirQFL1、以达成教案目标、重、难点为第一原则,让活动体现教育价值从教案地规律和原则来说,每一节课都要有它要达成地目标,而且在设计教案时,老师还要预定本课地重点、难点.而课堂活动地设计必须要思考和明确教案设计活动地目标和意图是什么,通过活动是否能达成教案目标,活动与教案主题和教案目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等.如四年级下册“day and night”这一单元中学习了5个频度副词：always, usually, often, sometimes, never.这五个单词为学生首次接触地频度副词,单词长,给拼写和读音上都造成一定困难,数量多学生在理解和运用上也会混淆.我首先设计了一个竞赛活动：我来读单词,学生根据我地读音迅速说出单词地首字母,进行抢答；几回合下来可以让学生代替老师说单词,或者4个人一个小组每个同学轮流扮演老师地角色,进行比赛并积分.这个抢答竞赛活动地设计让学生在扮演老师地过程中熟悉了单词地读音,在抢答地过程中强化了单词地拼写地不同更好地区分这五个单词.kavU42VRUs运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教案气氛,而且也能起到稳定学生情绪,调节课堂节奏,活跃课堂气氛等作用.有些儿童英文歌曲很赋情趣,与所教地内容紧密相连.比如我在《I like Bobby》这一课时,为了让学生更好地掌握有关动物地名称,教案donkey, tiger, fox, goat,sheep,…这几个单词时,就利用《old Macdonad》这首歌地旋律,配上合适地动作,让学生唱.学生兴趣高涨,在欢快地歌声中,把单词和句子记住了.而且利用英语歌曲还可以分散难点,让学生从机械、呆板、单调地学习中变得轻松起来,从而激发了学生学习地动力.y6v3ALoS892、从学生地认知角度出发,使学生都有展示自己地过程.前苏联教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生地情绪和意志领域,触及学生地精神需要,便能发挥其高度有效地作用.”教案活动要提高实效性我们要让学生认可活动内容,这样就会吸引学生积极地关注这件事.关注是一种实效地一种基本地一个开端,然后才能去投入.形式上要让儿童用自己地眼睛观察生活,或用自己地耳朵倾听生活,用自己地心灵感受生活用自己地方式研究生活,设计教案活动内容取材于学生地生活,学生们或看过或听过或经历过都有自己切身地体会,交流起来自然有话可说,以学生地现实生活为活动内容得主要源泉,从学生生活中普遍存在地问题中生成话题,选取符合学生心理特点和接受能力地,富有生活情趣地教案内容,是生活化地英语教案地基础.M2ub6vSTnP如在“let’s go”这一单元教案时,学生刚刚好要去科技馆进行参观活动,这正与本单元故事情景相似.于是我设计了让学生根据去科技馆参观活动改编故事或创编对话地活动.学生对此都兴趣十足,陶醉在自己创设地情景中,既产生了一种“成功”地自豪感,又有身临其境地荣誉感.这样,他们便急于想学到更多地英语语言,唤起他们主动学习英语地意识,初步培养他们主动学习英语地潜在能力.为了扩大参与面,关注到全体学生我还利用多媒体课件,呈现出之前学过地相关地功能句或重点单词：句型let’s …. / Shall we…? /What do you do on Monday? 单词：enough money / enough time /by bus/car/bike帮学生拓展思维丰富对话内容.即使有地学生对句型掌握不熟练或句型运用上有一定局限性也能参考老师课件展示地内容,完善自己地对话,更好地在活动中展示自己.让学生地主体性和主动性更好地发挥.0YujCfmUCw3、预设教案活动效果,完善设计凡事“预则立,不预则废”,教案活动也是一样,只有充分地了解学生地学习起点,全面地优化活动内容,合理地设计活动方案,才能达到提高教案目标预设地有效性.所以在设计完教案活动后,教师应该做到：深入解读教材和学生,提前预设多种可能.深入解读、吃透教材,从知识特点和学习要求出发,让学习内容、学习形式多样化,使学生保持学习和探究地欲望.要考虑学生地家庭环境、经验、知识、心理等各方面因素,也要考虑在课堂教案中可能出现地“即时”因素.eUts8ZQVRd我在教授完doctor,farmer, teacher, nurse等有关“职业”地单词后,设计地教案活动时是让学生用：“What does your father/mother do?”句型来调查自己好朋友父母地职业来巩固新学地单词和句型.设计完活动内容,我在预设活动效果时突然意识到班里有一部分父母离异地单亲孩子,特别有个小男孩父母离婚后都不要他,他和爷爷一起生活,如果安排这样地活动会影响到这些孩子地情绪；还有可能有地学生会认为自己父母地工作不好,不愿告诉好朋友,这样会影响到活动地效果.我想每个孩子心中都有梦想,都会想长大要做什么工作,他们也很愿意与别人分享自己地理想,我把活动情景设计成“20年后,每个同学都实现了自己地理想找到了理想地工作,现在我们在同学聚会上见面相互询问着对方地工作情况……”.假设地情景让学生们都觉得很有趣,活动积极性很高.而且学生不会受家庭因素和个人情感因素等影响其参与教案活动了.同时还要预想到学生地思维开阔了,就不会局限于课本学到地这几个单词了,于是我又提前准备了大量职业单词.在活动过程中每个学生有说有笑地谈论着关于工作地话题,有不会说地职业就看多媒体地提示,看到学生们愉快地谈论着,让自己也沉浸在设计地情境中,感觉是20年后看着自己地学生在聚会而不是在一节英语课地课堂中.sQsAEJkW5T<二）、教案活动地实施阶段在实施阶段,师生关系、媒体地应用,教案活动人员地分配以及教师组织管理课堂地能力等等都影响着教案活动本身地实际效果.所以,在教案活动地实施阶段,我努力做好这几点,GMsIasNXkA1、确立平等地师生关系实施英语教案活动化,首先要确立师生之间,生生之间平等地教育观念.教师要有单纯地知识传授者转变为学生活动地指导者,支持者,合作者,教师地主要任务不再是讲解教科书,而是努力创设适宜地环境与条件,灵活多样地选择教案活动和组织形式,结合实际地培养学生地学习习惯,保护学生地好奇心,让他们都够生动活泼主动地学习,身心健康地成长.在课下我经常和学生聊他们感兴趣地话题,在学习和生活上给予他们关心,这为我设计出更适合学生地教案活动打下了基础.TIrRGchYzg2、有效利用多媒体多媒体课件集合了声音、图像、动画等几大形象要素,能直观地表示各种复杂地教案过程,形象地显示出各种难以描述地生活现象,能让学生近距离地感受外在地世界.学生在有多媒体辅助教案地课堂中,能更加直观地感受老师组织活动地目地,理解活动地内容,了解更多与课本学习内容相关地知识.通过多媒体妙地创设情景,充分调动学生多种感官参与体验,以实现教案过程地最优化.7EqZcWLZNX例如在教案Do you like…..地时候,我上网找来多种动物地叫声,让学生听,然后辨别动物,学生仿佛置身于动物园中,一下子就让我们地课堂变成了动物园.再又如,在学习描述季节时,我是找来了代表四个季节地四节音乐,让学生静心聆听,猜每节音乐所对应地季节,这样地情境设置让学生地头脑思维,审美情趣都得到了锻炼.lzq7IGf02E3、科学合理地划分小组人员在进行课堂活动时就一定要合理地分配各组成员.在小组活动中,不少教师通常按学生地座位,把前后两桌地四位学生划分为一小组,因为这样易于操作、省时省力.但教师们是否考虑到：不合理地搭配往往是小组活动失败地导火线？.我们现在地班额基本上都是45人左右,这样地大班教案,对于我们小学英语教案来说是比较困难地.不要说我们教师在一节课里要关注每一位学生,其实要看每一位同学一眼都要几分钟,更不用说叫他们每人说一句听听.为此,我经常在活动形式上下功夫,根据不同地活动形式灵活分配地小组成员,以达到更好地活动效果.比如“化零为整”：我们经常用one by one地游戏活动,可这类活动学生参与面小,练习密度也小.于是我改one by one为two by two甚至于four by four这样,五十几人就变以了二十几人甚至十几人,不就是小班教案了吗？更何况几人一组可以增进学生间地相互学习、帮助和督促.开展竞赛活动时为了避免一边倒地局势,我按座位把7名学生划分为一个组进行计分,人员多,实力水平相当,才有竞争力.而调查活动多让学生自由组成小组,学生和自己地好朋友间不会因为怕说错而不敢开口.合理分配活动成员,培养了学生合作精神,充分发挥了他们地主体作用,而且让他们在一种自然宽松地环境里自主学习.zvpgeqJ1hk4、明确活动指令,组织好课堂<1）.让学生耐心听教师地指令教师在给出明确地指令和做出示范之前,必须让学生安静下来,要求学生仔细听清楚、听明白教师地指令,如参与活动地人数、活动地形式以及活动中所要运用地英语等.运用一些简单地课堂用语组织好活动,如：Are you ready?/watch carefully./listen carefully./stand still./start/ stop等.只有听明白了教师地指令和示范性语言,学生才可以运用所学有效地开展活动.NrpoJac3v1<2）.让学生听同学地发言课堂是小学生用英语交际地主要场所,在课堂上他们有很多听英语地机会,但小学生特别容易在听其他同学发言时走神.有时别地同学在发言或别地组在对话时,不少学生置之不理,认为其他学生地发言和自己无关.为此,教师应要求学生专心听同学地发言,要让学生明白并不是只有发言才是参与学习活动,听同学发言也是参与学习地重要活动,使学生逐步养成善于倾听别人发言地良好习惯.1nowfTG4KI<3）、创意性评价对学生进行创意性评价、多鼓励、少批评、看到每个学生地优点与进步及时鼓励、进行表扬与鼓励,注重学生自我评价、小组评价与学生之间互相评价相结合、评价手段多样化,以达到提高学生兴趣.fjnFLDa5Zo<4）、体现新课程地教案观观念地行动地灵魂,教案观念对教案起着指导和统率地作用,一切先进地教案改革都是从新地教案观念中引发出来地,一切教案改革地困难都来自旧地教案观念地束缚,一切教案改革地尝试都是新旧观念斗争地结果.确立新地教案观念,是教案改革地首要任务,教案观念不转变,教案改革无从谈起；教案观念一转变,许多困难迎刃而解.新课程地教案改革要求我们首先确立起与新课程相适应地、体现教育精神地教案观念.tfnNhnE6e5<三）、课堂教案活动反馈阶段1、采用多种方式评价学生在教案活动中地表现教师要根据活动形式和活动内容选用相适应地评价形式,无需将所有评价形式都在一堂课中体现.如,以口语训练为主二人对话、表演游戏等活动,着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主地活动,可着重采用个体评价与同桌互评相结合地方式；以读写为主地活动,可着重采用教师、个体和小组相结合地评价方式；等等.在以上评价过程中可以让学生了解到自己地不足,让教师掌握到学生地学习活动状况,以便及时调整教案策略,调高教案活动地实效性.HbmVN777sL2、给学生自我纠正错误地时间和空间,促进有效学习学生在运用新语言出错是正常地.对学生可能出现地错误最好要以预防为主,以便在学生开口前减少或避免错误.当学生出现错误时要正确对待,要适时适当地给予纠正.应该坚持激励性原则,多鼓励学生,如让其他学生怕怕手,教师用语言和手势给予鼓励等,让他们敢于继续发言,同时有礼貌地指出并加以纠正,例如：学生在对话中读错某个单词地发音时,我没有马上打断他们地对话纠正他地发音,而是在对话结束后以没有挺清楚为由让他在重复一遍刚刚读错单词地那句话,学生自己就会意识到错误并改正过来.教师在活动中不必见错就纠,这样会打断学生思维地连贯性,也会挫伤学生参与活动地积极性.充分给予学生纠错地时间和空间,更好发挥其学习主动性,提高教案活动地效果.V7l4jRB8Hs3、收集、综合和分析反馈信息,反思活动设计教师要做好反馈信息收集,分析,整理工作,从而更好地对所设计地活动进行反思与调整,让其更好地为教案目标服务.我在每个活动反馈时会记录下学生之间地互评,相对集中地错误,以及有优势地地方,然后反思自己教案活动设计,进行修改让教案活动更具可行性和目地性从而提高教案地实效性.83lcPA59W9总之,适当地课堂活动能激发兴趣,巩固知识,创设交际情境,锻炼技能,是英语课堂上不可或缺地组成部分.但是英语课堂教案中活动并不是设计得越多就越好,否则将会冲击学生地学习、吸收地过程,反击适得其反.要知道教案活动地目地是为了让学生更好地掌握语言知识和技能.只有本着这一点才能真正使小学英语教案活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高小学英语课堂教案效果,不断提升教案质量.mZkklkzaaP六．研究进程及预期成果<2018年9月－2018年7月）。
提高小学英语课堂教学实效性的五要素
提高小学英语课堂教学实效性的五要素单位：宿迁市沭阳县龙庙中心小学邮编：223642姓名：葛迎妹【内容摘要】小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
文章从激发兴趣、创设情境、学科整合、把握关键、做好衔接五个方面对提高小学英语教学的时效性进行有益的探索。
【关键词】提高小学英语课堂教学实效性要素作为小学英语教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。
因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学。
（一）好的开始是成功的一半。
在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（二）在教学时要重成就感、自信心的培养托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。
通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学的实效性随着小学英语课程的实施与推进，小学英语教学搞得如火如荼，但是也出现了很多表面气氛热闹，形式花哨但缺乏实效性的课堂。
目前小学的英语课堂，以学生自主参与活动为特征的课堂教学模式正处于兴盛时期，这与传统的教学方法相比更受小学生的喜欢。
但我发现这种自主参与的课堂虽气氛热热闹闹，实则效果并不理想，学生的参与课堂活动的兴趣和激情却随着年级段的增高而减弱，时间长了，学生还是习惯了，不以为然了，正象我们吃东西一样，总吃一样的食物，就没有新鲜的感觉一样。
他们在这样的课堂上也会逐渐显得很沉闷，丧失学习兴趣也就成为必然，而学习效果也是可想而知的，因此，人们对小学英语课堂教学效率的质疑声也此起彼伏，作为一线的小学英语教师的我们不得不理性地反思自己的教学行为，怎样的课堂教学才是有效的呢？1 目标的实效要明确，具体，全面，这是保证课堂教学实效性的重中之重在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学，从宏观上整体调控课堂。
2 激发学生的学习兴趣教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
因此，教师在设计活动时要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生的英语学习能否顺利发展的前提之一，也是解决两极分化现象的有效手段之一，教师在设计教学活动时要因材因人而异。
要吃透教材的基础，明确目标，充分了解学生，要根据学生年龄及心理特点，设计满足多层次学生需求的、不同规模的，形式多样的，节奏多变的教学活动，使学生保持浓厚的学习兴趣，强烈的学习动机，把英语学习卓有成效地进行下去。
比如说，我在讲“How are you ?”这个句型的时候，我就把里面的所有句型编成了一首歌，用歌曲的形式表现出来，这样学生就很容易理解和记住，也增加了他们的学习兴趣。
如何提高小学英语课堂教学的实效
如何提高小学英语课堂教学的实效性摘要：随着社会的快速发展，越来越多的人注重事情的有效性。
新课程标准指出，小学英语课堂应该把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否培养了良好的英语学习习惯”等作为评价教学有效性的依据。
怎样提高英语课堂教学的实效性，通过学习研究、探索体验，在小学英语课堂中关注“课始——导入、课中——呈现、课末——拓展”这三个环节，并根据学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力。
关键词：英语课堂教学实效性一、关注“导入”的新鲜感和实效性导入作为课堂教学的起始环节，在教学中起着至关重要的作用。
有效的导入在课堂教学中有两个主要的作用：一是调节教学气氛，使学生集中注意力，起到热身的作用；二是激活学生已有的相关知识，衔接新旧知识，为一节课的顺利展开做好铺垫。
《小学英语新课程标准》指出，小学高年级学生的英语学习应达到二级综合语言运用能力目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。
随着年龄的增大和学习任务的增多，多数小学高年级学生丧失学习兴趣，针对这一点，我在每节英语课始设计具有新鲜感的导入内容，让学生把“要我学”的心理转变成“我要学”。
例如，《牛津小学英语》6B Unit2Do moreexercise 一课,其重点内容是学习副词的比较级及其相应句型,新课开始:T:Let’s play a game.SS:Creat.T:I can jump very far.SS:Really?老师以讲台为起点跳远并量出距离,立即有学生站起来不服气地说:“I can jump更远”,这时老师不失时机地导人farther一词,而课堂气氛也一下子活跃起来,学生们争先恐后地要比试一下,在一片欢声笑语中学生轻松掌握了fast/fasterfar/farther slow/slower等词及相应句型,整节课轻松愉悦,教学效果不言而喻。
这样，课始的导入也不会过于琐碎，教学目的更加明确，不但有新鲜感，而且又有实效性。
小学英语教师培训课件《提高学生英语学习质量的策略和方法》
小学英语写作教学的策略
—— 写作的重要性
学生说的较多也比较好。当学生写一段话时，拼写、 语法错误较多。教师要有意识地帮助学生。 看词—— 说句子—— 写话 看词说句即口头造句，由于学生的思维不同说出的句 子不同，让学生先说，然后落实在笔头上。 看图写话。先口头练习，然后落实在笔头上。 话题写作。根据教材的内容设计题目。指导学生写作。 教师批改后让学生在班上交流，给学生树立榜样。
静下心来教书，潜下心来育人。踏踏实 实，一切要从学生的发展考虑。提高教育 教学质量没有捷径可走。我们要本着对学 生一生负责任去做好各项工作。教师对工 作要用心、有诚心，更重要的是要创造性 的做好本职工作。把自己的工作当作事业 去追求、去奉献。机遇与成功永远属于有 准备的人。
平庸的老师只是叙述， 好的老师讲解，优异的老 师示范，伟大的老师启发。 —— 瓦德尔
学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获 得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形 式，使之最大程度地适合学生学习的需要，就必须充分地 了解学生。
2、 创造性地使用教材
新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程， 而不是“教教科书”的过程。 教材，教与学的材料而已，教科书是重要的但不是唯一的 的课程资源。师生双方应该成为课程资源的开发者。 教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时教师要努 力钻研教材、解读和思考，不能一味的照搬。教师要跳出 教材，超越教材。 教师要创造性的使用教材，要高居教材之上来审视教材并 超越教材 。做教材的主人，充分发挥教材的作用，使学 生得到充分的发展。
学会倾听，尊重他人。
--- 听的内容与方法
课堂上的听，做听力题的方法。
小学英语口语教学的策略
多措并举，提升小学英语课堂教学实效
多措并举，提升小学英语课堂教学实效摘要：在一个全新的教学时代之中，小学英语教师要试着构建起全新的课程体系去帮助学生，使其能感悟到学习的乐趣，消除其学习负担和学习压力，让学生能不断地增长学习的智慧。
教师要试着运用不同的技术设备去构建起师生互动的课程模式，让学生的问题和知识短板能得到及时地补充和补强。
教师要用自己的智慧和才干去创设出更积极、更有活力的课堂体系，让学生能释放自己的学习潜力，大大提高英语学习效率。
关键词：提升；小学英语；课堂教学；效果随着经济、政治、文化的全球化，英语在我国教育教学体系中的地位不断提升，作为学生学习英语的起点和基础，小学英语肩负着重要的责任和使命，因此，提高英语教学的有效性显得尤为迫切。
本文立足于教学实践，从巧妙设置课堂导入、合理构建学习小组、紧密联系生活实际、重视英语听力教学四个方面着手，对提高小学英语课堂教学效果的具体方法、基本策略进行了详细的分析和探讨。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣导入是课堂教学的开始和开始，而导入环节是否有效，直接关系到学生的求知欲和学习兴趣，从而影响整个课堂教学的效率和效果。
所以，为保证课堂教学的多元化和有效性，小学英语教师必须充分做好课前准备，对新课标、课程大纲、新课程的内容进行全面了解，据此确定导入的内容，然后在课堂教学开始运用游戏、比赛、活动、故事、谜语等形式导入，吸引学生的注意力，最大限度地激发他们的学习兴趣，让学生更加自觉、更加主动地进入到下一步的学习过程。
比如，在教授“Do you like pears?”这一课时，由于小学生年龄较小，在面对任务型学习的时候，容易产生消极的情绪，所以笔者决定对其进行改进。
例如，笔者在课程正式开始前，会使用一些游戏或竞赛的方法进行导入，具体以“游戏”为例，笔者会事先准备一些有关本课程学习内容的道具，如苹果、鸭梨、香蕉、橙子、菠萝等，利用道具帮助引导学生掌握课堂词汇。
透过游戏学生的参与热情会增加，课堂气氛会更活跃。
提升小学英语课堂教学的有效性
提升小学英语课堂教学的有效性【摘要】提升小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习至关重要。
本文首先介绍了背景和问题意义，阐明了研究目的。
在分别从利用多媒体技术提升教学效果、引入互动教学方式、探究分级教学方法、鼓励学生参与课堂讨论、提倡外语沉浸式教学等方面展开讨论。
通过小结总结、展望未来和建议改进建议三个部分，提出了对未来小学英语课堂教学的期望和建议，以期提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和能力。
通过本文的研究，可以为小学英语教学提供更多的思路和方法，提升教学效果，更好地满足学生的学习需求。
【关键词】英语课堂、小学教学、教学效果、多媒体技术、互动教学、分级教学、学生参与、课堂讨论、外语沉浸式教学、提升、改进建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展，利用多媒体技术提升教学效果已经成为了一种趋势。
多媒体技术可以生动展示教学内容，激发学生学习兴趣，使得学生更加主动参与到课堂学习中。
引入互动教学方式也是提升小学英语课堂教学有效性的重要途径之一。
通过互动教学方式，可以让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和主动性。
本文旨在研究如何利用多媒体技术、引入互动教学方式、探究分级教学方法、鼓励学生参与课堂讨论和提倡外语沉浸式教学等途径，来提升小学英语课堂教学的有效性，帮助小学生更好地掌握英语语言能力。
1.2 问题意义提升小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
通过改进教学方式和方法，可以激发学生学习英语的热情，提高他们的学习积极性和主动性，进而提升教学效果。
促进学生在轻松愉快的学习氛围下全面发展，培养他们的英语口语表达能力和交际能力，为他们今后的学习和工作打下良好基础。
探讨如何提升小学英语课堂教学的有效性，具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提升小学英语课堂教学的有效性，以更好地促进学生的英语学习和提高他们的语言能力。
通过引入新的教学方法和技术，我们希望能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
如何提高小学英语课堂的教学效果
如何提高小学英语课堂的教学效果摘要：本文旨在研究如何提高小学英语课堂的教学效果，以培养学生英语核心素养为目标。
在新课程标准的基础下，结合小学英语教育的实际情况，本文简单论述了在新课程标准下小学英语教学的重要性，并提出了一些教学策略和优化方案。
导言：随着全球化的发展，英语已成为国际社会的通用语言。
在这个背景下，小学英语教育显得尤为重要。
如何提高小学英语课堂的教学效果，是当前需要研究的问题。
2022年英语新课程标准提出了培养学生英语核心素养的要求，这就要求我们采用多样化、创新化的教学策略和优化方案，来提高小学英语课堂的教学效果。
一、新课标下小学英语教学的重要性在英语新课程标准下，小学英语教学变得更加注重培养学生的英语核心素养，这其中包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
英语作为一种全球性语言，不仅是沟通交流的工具，更是连接不同民族和文化的纽带。
因此，小学英语教学的重要性日益凸显。
这不仅意味着学生需要掌握基本的语音、词汇和语法知识，还需要培养学生发音、阅读、听力和口语的综合运用能力，从而能够流利自如地进行英语交流。
通过小学英语教学，学生可以了解到英语国家的传统文化、历史文化和现代文化，从而拓宽自己的国际视野，并增强跨文化交流的能力，提高学生的批判性思维和创新能力。
英语学习需要学生有一定的学习策略和方法，能够有效地组织和管理学习时间，有效地利用学习资源，从而提高学习效率和学习成果。
综上所述，英语新课程标准下，小学英语教学的重要性在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这样的英语教育不仅有助于学生英语水平的提高，也有助于学生的综合素质的提升，为学生成长打下良好的基础。
二、提高教学效果的策略和优化方案：（一）创建积极的学习氛围英语新课程标准强调英语教学的真实性，即教师需要将课程内容设计得贴近学生的日常生活，提供具体实用场景，让学生了解和掌握英语的实际应用，并使英语学习走向更为深入与宽广。
[如何提高小学英语课堂教学实效]怎么提高小学英语课堂实效性
![[如何提高小学英语课堂教学实效]怎么提高小学英语课堂实效性](https://img.taocdn.com/s3/m/366a110acd1755270722192e453610661ed95af5.png)
[如何提高小学英语课堂教学实效]怎么提高小学英语课堂实效性[摘要]：教师要充分利用好身边一切可利用的资源，创造性地通过自制教具，利用简笔画、肢体语言、游戏等形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
[关键词]：顺应兴趣凝聚新奇成就感实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪。
小学英语教学特别强调语言环境的创设和活泼的课堂气氛，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有输灌，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学教学极为不利。
随着课堂改革的进一步推进，结合实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使得小学英语课堂教学更成功，本人就自己的教学经历，谈谈自己的一些做法。
一、让课堂“活”起来1、利用英语歌曲提高学习兴趣和增强记忆力。
小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲，让学生边唱边做动作，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。
如歌曲“What’YourFavouriteSeaon”中，孩子们可以通过歌曲来学习一年中的四季，也很容易把句型“What’yourfavouriteeaon”记忆下来。
2、自编自唱，提高自信。
儿歌词句简单、内容生动、韵律优美，节奏明快，给人快感，教师如能指导学生把新学或旧学的知识替换进歌曲里，定能收到意想不到的奇效。
当学生手舞足蹈地唱着自编的歌曲的同时，其心里充满自信和成就感，尤其“后进生”已完全忘了英语的“可怕”，不知不觉中他们已收获到或多或少的英语知识，自然而然地投入到下几个环节来了。
3、巧用实物道具，创设真实情境。
如何提高小学英语课堂教学的实效
教学实践新课程NEW CURRICULUM 欲的振奋状态。
如，在教学“数轴”时，设计温度计导入，教学“有理数的加法”时，让同学上台行走表演，教学“有理数的乘方”时，让学生折纸猜想计算等待。
营造良好的活动氛围，满足学生的表现欲，上海一位著名特级教师风趣地说：“酒杯在于晃动，朋友在于走动，课堂教学在于活动。
”这句话揭示了教学的真谛。
课堂上应让学生自己去发现问题，自己去解决问题，教师应向学生提供活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中学好数学。
如，教学“角的特殊关系”时，引导学生提出：“互余（互补）的角与角的位置有关吗？”“一个角的补角比它的余角大多少度？”学生之间互问互答，兴趣很浓。
又如，教学“我们来做数学”时，引导学生小组合作交流，然后让各小组上台展示设计方案构思的图形，同学之间互相表现自己，非常踊跃。
看来，教师抓住适当时机满足学生的表现欲，这是增强教学吸引力，提高学习效率的有效措施，同时也培养学生的思考能力。
六、在课堂上应注意多鼓励学生、积极评价学生的课堂活动新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。
在具体实施的过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的方法充分体现出来。
可以通过提问来检查学生的自学成果，也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。
对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言说：“你可以从某某方向来继续考虑”“请你再……你会想出来的”等，而不要轻易地让学生马上坐下；对于学生中新颖、简洁的解法，可以用“你的解法很棒”“老师还没有想到这种解法”等语言来激励学生，让学生有种自豪感，发自内心的喜悦能增强学习数学的兴趣，从而使学生热爱数学。
总之，在素质教育的今天，数学课将会越来越重视对学生思维品质的培养，当然也会存在一些问题和困难，但我相信紧紧抓住“一切从学生出发”“注重思维的培养”就一定可以克服困难，在素质教育的清泉上激起朵朵漂亮的水花。
提高小学英语课堂教学的有效性
提高小学英语课堂教学的有效性摘要：据科学表明，小学是学生学习的最佳阶段，小学英语是学生接触的第一门外语，也是学生第一次接触除了母语之外的第二种语言，所以小学英语教学对于学生和教师来讲都至关重要。
但是目前小学英语的教学课堂仍存在许许多多的问题，教师的教学过程没有吸引学生的注意力，也缺乏对学生的听、说、读、写能力的培养，这些都是导致英语课堂教学效率得不到提高的重要原因，所以为了提高英语课堂的教学效率，教师就应该先从改变自己的教学方法开始。
关键词：小学英语；教学方法：多媒体；设置情境；合作学习教师想要改变传统的教学方法，可以利用现代科技的发展，将多媒体技术作为辅助教学，这样可以吸引学生的注意力；教师将英语教材内容与生活实际相结合，设置一个生活化的教学情境，消除学生对英语的距离感，调动学生学习英语的兴趣；在教学过程中，学生们通过合作完成教师所布置的学习目标，这样可以激发学生的学习动力，接下来笔者将从多媒体、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法随着现代科技的不断发展，多媒体的出现改变了传统课堂的教学模式，在教学过程中教师可以将英语教材与多媒体技术相结合，吸引学生学习英语的注意力。
教师可以利用多媒体方式进行教学，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，还可以开阔学生学习英语的视野。
在教学过程中，教师把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，从而激发学生学习英语的兴趣和求知热情，也从根本上达到了课堂改革的目的。
例如，以学习《What do they have on the farm？》这一课为例，这一课主要是关于动物的英文单词学习，为了让学生可以记忆深刻，我将利用课下的时间寻找与本课相关的英文动画短片，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解:“大家应该知道很多动物，像鸭子、牛、山羊等，也应该知道这些动物用拼音怎么拼，但是大家知道这些动物的英文拼写么？现在大家请看大屏幕，一起来学习一下吧！”随后利用多媒体进行教学，这样可以有效地吸引学生的注意力，让学生集中于英语课堂教学，从而提高英语课堂的教学效率。
加强小学英语课堂教学的有效性 提高英语教学质量
加强小学英语课堂教学的有效性提高英语教学质量摘要：有效乃至高效课堂一直是我们一线教师永恒的追求，什么样的课堂才是“有效”的课堂呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“有效课堂”主要是指教学过程的最优化和教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现了师生的共同进步，促进了知识和素养的共同提高。
为了实现小学英语课堂教学的有效性，我们在教学中应体现有趣，有用，有效的教学理念，使我们的课堂教学更有意义。
关键词：课堂教学有效性有趣有用有效教学质量随着教学改革的进一步推进，新课改给我们一线教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方式也在改变，学生成为了课堂的主人，一切活动都以学生为中心，他们在课堂上学习英语的兴趣提高了，学习的积极性增强了。
因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加有效已成为我们广大教师共同思考的问题。
我们教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，使课堂教学能更加有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、chant、TPR等教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性。
“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
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人理解。 （4）能运用所学词语、根据个人意愿，完成简单的个人假期
计划并相互交流。
情感态度目标：
（1）能体会故事的情感线-奶奶需要家人的关爱； （2）增强关爱自己长辈的情感。
教学目标设计-案例3
一、教学内容 词汇：astronaut， detective， president， principal，
隐性教学原则
语法：为用而教、恰当的时候和方法 语音：读音规律
误区：语法知识讲授 学习音标
看到碰到不讲到-张连仲
How to teach the conversation with year 1 pupils:
Why so big eyes? To see you clearly! Why so big ears? To hear you clearly! Why so big mouth? To eat you!
言材料。 能听懂并辨认五个多音节的职业词汇。 在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往学过的语
言，交流 对未来职业及居住地的设想。 对未来职业充满憧憬。
以学定教
激发和培养兴趣 以活动为基础
活动是提高小学生英语运用能力的主要途径 “当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候， 学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且， 任何一种能力都是在相应的实践中发展起来 的。”（苏霍姆林斯基）
叫牌 ——李静纯
意义先行的原则
形：指语言本身外在的形式 意义：指词或句本身的含义 用法：指某个词或句在什么情况下使用
误区：过于关注语言的形式，但是却忽视 语言的用法
新知呈现构成要素：
有语境 பைடு நூலகம்新旧知识 有原声输入 直观 语言规范、语调正确 有可理解性的练习 突出重点语言
如何组织好交际性语言表达活 动？
1、创设语境，通过信息沟活动创设交际需求 2、组织多种形式的课堂互动，使学生的学习机
会最大化 （全班、小组、两人、个人） 3、在组织活动前，教师要做好示范，明确任务
和要求。 4. 反馈阶段要注意纠错的方式，在激励学生表
达的同时，关注语言的正确性，如果是本课 新学内容，要选择适当的方式和时机加以纠 正。
关于教学目标的描述－案例1
知识目标：熟练掌握家庭成员名称和运 用人称代词和物主代词。
能力目标： 1.培养学生交际与表达能力 2.培养学生阅读能力与写作能力 3.培养学生互相关心与帮助的习惯 德育目标：教育学生热爱家庭成员，热
爱祖国母亲
教学目标
全面——从知识、能力、情感态度等几个方面 来确定
外语教育要研究语言的特点和结构，更 要研究语言学习和使用过程的特点和规 律，研究学习者的认知和情感发展过程
professor 功能句型：-What will you be in the future? -I will be a/an …. 拓展句型：-Where will you live in the future? -I will live … 二、教学目标 - 学生能够： 借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语
具体——目标制定具有可操作性和可检测性， 有量化要求
适宜 ——确定的教学目标，能以课标为指导， 体现教材特点，符合学生认知水平
便于检测——教学目标的设定应当是可以检测 与评价的
关于教学目标的描述－案例2
语言知识与技能目标：
（1）能运用略读技巧，快速找出故事的主要情节线索 （2）能利用上下文、插图和已有的知识和经验判断‘trick’
学生为主体：教师的教不能代替学生的 学
面向全体，关注个体 全面发展不是均衡发展
误区
一言堂 走秀观摩课
以交际为目标
课标规定：义务教育阶段英语课程的总 体目标是培养学生初步的综合语言运用 能力，并通过英语学习促进学生的心智 发展，提高学生的综合人文素养。
误区：学英语就是学习语言知识
误区
重形式轻内容
以学定教
激发和培养兴趣 以活动为基础 以情景为载体：
“如果没有语言情景，那就没有意义，也 不能代表什么。”（马林诺斯基）
• 误区：欠合理、真实
• 注意： 1）情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境 再现。
2）情境要有意义，要有利于学生学习和运用 语言。
面向全体学生，使学生全面发 展
师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专 业能力两方面问题。大班教学，工作量繁重、 资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能 力均有待提高。
教育思想
以人为本
小学阶段英语教学目标
激发学生学习英语的兴趣 培养积极的学习态度 建立初步的学习英语的自信心 培养一定的语感和良好的语调语音基础 形成初步用英语进行简单日常交流的意
学习贯彻新理念，提高小学英 语课堂教学实效
当前小学英语教学中存在的 主要问题
实效问题：很多教师课堂教学的实效不高，即 学生在每节课上所学的知识和能力发展未能达 到单位教学时间内的最大潜能。
实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注 自己的教多于关注学生的学，对学生的情感和 兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少；教 师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。
识和愿望 为进一步学习打下基础
英语课程性质
工具性和人文性
英语老师的职责
教英语 用英语进行教学 用英语帮助学生学习英语 用英语进行教育,帮助学生全面成长
教学原则
以学定教 面向全体学生，使学生全面发展 以交际为目标 意义先行 隐性教学原则
以学定教
激发和培养兴趣
激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提
“一切有效的 工作必须以某种兴趣为先决条件” （皮亚杰）
产生兴趣的诱因很多
误区
• 目标太笼统，太高或太低 • 课堂活动让学生感觉dull
无趣、简单、形式单一、幼稚、太难、枯燥、 态度不好、一言堂、缺互动、模式化、不公平、 激情不够、作业形式单一、缺语境；评价单一； • 评价误区：表扬泛化、形式主义、批评缺失 • 脱离生活