批注式阅读
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略阅读是学生获取知识、提高语言表达能力的重要途径，而批注式阅读是培养学生阅读能力的有效策略之一。
批注式阅读是指在阅读过程中，学生通过标注、注解、总结等方式对文本进行理解和分析，以提高阅读深度和广度。
下面将介绍一些关于引导学生批注式阅读、培养学生阅读能力的策略。
一、引导学生正确理解批注式阅读的重要性在引导学生进行批注式阅读之前，首先要让学生正确理解批注式阅读的重要性。
要告诉学生，批注式阅读可以帮助他们更好地理解文本，加深对知识的掌握，提高阅读效率。
而且批注式阅读还可以培养学生的批判性思维能力、阅读思维能力和写作能力。
只有明确了批注式阅读的重要性，学生才会认真对待批注式阅读，才会主动将其融入到自己的阅读习惯中去。
二、教师示范批注式阅读的方法和技巧要想引导学生批注式阅读，首先教师自己要熟练掌握批注式阅读的方法和技巧，并能使用批注式阅读的技巧有效地引导学生进行阅读。
在教学过程中，教师可以通过展示自己的批注式阅读作品，向学生展示批注式阅读的具体操作步骤和技巧。
教师还可以通过示范对文本进行标注、注解，进行模拟批注式阅读等方式，引导学生掌握批注式阅读的方法和技巧，培养学生的阅读习惯。
三、向学生提供适合批注式阅读的文本材料在引导学生进行批注式阅读时，教师要为学生提供适合批注式阅读的文本材料。
这些文本既要符合学生的阅读水平，又要能够引发学生的思考和讨论。
教师可以根据课程内容和学生的兴趣爱好，为学生提供文学作品、科普读物、历史资料等各种类型的阅读材料，让学生在批注式阅读中得到知识的启发，激发学生对阅读的兴趣。
四、鼓励学生分享和交流批注式阅读的体会在进行批注式阅读后，教师要鼓励学生分享和交流自己的批注式阅读体会，让学生在交流中互相学习、互相启发。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就批注式阅读的方法、技巧、体会等进行交流和分享。
教师也可以组织学生进行批注式阅读比赛，让学生通过比赛互相学习、切磋，进一步提高批注式阅读的效果。
现代文批注式阅读100篇
1.《百年孤独》
这部小说描写了一个家族在20世纪拉丁美洲的历史，以及它们如何应对复杂的历史、文化和政治背景。
作者用充分的想象力和对人性的敏锐观察，将这个家族中不同成员之间的关系、血浓于水般的情感以及因历史而引起的内心危机，生动地呈现出来。
尤其是书中最后一章“死亡”，作者用凝重而优雅的文字勾勒出一幅感人至深、永不忘怀之画面。
2.《飞鸟集》
这部诗集是泰戈尔最重要代表作之一，书中大多数诗歌都是泰戈尔根据印度传统文化和宗教信仰所创作。
通过大量使用隐喻、形象化语言和神话传说；泰戈尔将印度文化中神圣老道、生命力强大、无畏奋斗和常胜不易三大理念表达得栩栩如生。
此外；泰戈尔也通过飞鸟集将博大老道思想传承到后代当中去。
批注式阅读
批注式阅读所谓批注式阅读，就是在阅读的过程中，随时在书页的天头、地脚及旁边等处，用符号或文字记下自己的思考，或是读者的感想、质疑，或是读者的评价、补充，形成简洁明了并与原文呼应的批语和注解。
通过作者与读者的简单交流，既延伸了作者的本意，又使读者的思绪在文字间跳跃飞扬。
一、批注式阅读是启发想象的动力当今语文课堂上的阅读，多是学生在老师的牵制下，被动地阅读。
老师倾向于对课文的遣词造句、思想内容、篇章结构、写作技巧等等的分析，学生缺乏主动思考的积极性，被老师的思维惯性带入老胡同，人云亦云，没有思考的冲动。
论语所讲的“学而不思则罔，思而不学则殆”，是对这种现象弊端的精辟总结。
好多学生每次总是比老师要求的阅读进度超前很多，积极性很高，但最终却收获寥寥，这就是目前的阅读现状。
爱读书，却只是简单地被故事情节所吸引；废寝忘食地读，但是读完便罢，没有深度地思考；书的精髓内化，更是无从谈起。
这样的读书方式，就像是做了一个梦，梦里或捧腹、或唏嘘，但醒来后问起具体的细节，却终是大梦南柯，一切了无痕迹。
貌似热闹繁荣的表象背后，掩饰不住阅读思考与积累的苍白枯黄。
批注式阅读，是一种积极主动、极富创新性的阅读方法。
它培养的是学生边读边思边批注的习惯，有机地结合了大脑的思维与双手的灵活，最大程度地把手脑并用的优势发挥到极致。
批注式阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对文章的内容要点、逻辑层次、思想感情、表现手法、语言特色等方面独立思考的观点。
它张扬的是个性，流露的是感情，体现的是交流。
学生想到什么，就写什么，爱怎样批注，就怎样批注，有感而发，有疑而注，有得而写。
能充分调动学生阅读的积极主动性，增强语文课堂的有效性，提高学生的阅读能力，同时能丰富学生的情感体验，形成阅读个性，让读书成为启发想象的精神源动力。
二、如何培养学生批注阅读的能力1.培养学生读书做批注的良好习惯在批注阅读的开始阶段，老师要对学生讲清楚什么叫批注式阅读，并详细举例说明批注式阅读的类型，以及重要性，逐步引导学生对批注的兴趣。
小学语文批注式阅读方法和策略研究
一、批注式阅读的内涵及研究现状批注式阅读由特级教师孙立权首次提出，他认为批注式阅读即意（批注）随文（文本）生，阅读者在阅读过程中把林林总总的阅读所得、所感、所疑都书写在书眉页侧，与正文相映成趣。
部编版语文教材明确要求学生学习用批注的方法阅读。
在进行批注式阅读时，学生首先进行自我批注，完成与文本之间的“对话”，在与同学的交流中完成学生与学生之间的“对话”，在与老师交流总结时完成学生与教师、教师与文本之间的对话。
这样的阅读方式能真正实现“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话过程”的要求。
在知网（CNKI）以“批注式阅读”为主题检索，可以检索到245篇相关文献，其中有71篇文献研究了“小学批注式阅读”。
71篇文献按主题可以分为两类：一类是倡导在小学课堂上运用批注式阅读，此类研究较少，且多停留在一些现象描述或个人化的感性认识上，缺乏深入的系统研究。
另一类是占大多数的讨论批注式阅读教学策略的研究，例如郑月明老师的《小学语文批注式阅读解析及教学策略研究》认为在实施批注式阅读教学时，先做好示范，激发学生对批注式阅读的兴趣，然后利用阅读教学课进行批注的方法指导，最后将批注式阅读延伸到课外。
王慧杰老师《基于批注式阅读的小学语文阅读教学》提出，首先运用预习式批注方法，优化阅读起点;然后引入质疑式批注方法，培养阅读思维;最后利用评价式批注方法，促进阅读鉴赏。
分析数据及相关文献，不难发现，相对于中学语文批注式阅读教学，小学语文批注式阅读教学研究较少，且成果多集中于泛泛讨论批注式阅读的教学策略，缺少具体到某篇课文教学的具体实践，因而可操作性不强。
部编版语文教材在四上第六单元“批注”明确提出“学习用批注方法阅读”的教学目标，结合葛子妤老师执教的《牛和鹅》，从提问题、夸写法和谈感受三方面写批注，实现批注式阅读教学，提高学生的批注意识和批注技巧，在圈画点评中实现深度学习。
二、小学批注式阅读教学的初次探索（一）由浅入深，初识批注师：同学们请你看看课文，有没有发现这篇课文和别的课文的不同之处呢？预设：课文旁边多了许多小字的框框。
批注式阅读
（3）解释法：对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进 行解释。
如不理解的词语可在下面画上“—”，利用工具书把意思批注在词语旁边。
批注式阅读的操作方法：
（4）补白法：顺着行文思路，依照作者的写法，抓住文章 留白处，插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。如 《一件珍贵的礼物》一文作者给出了文章的前部分，让大 家发挥想象结合情境续写下面的故事，像这样的练习也可 作为我们阅读课上的一个随堂练笔，为日记课提供素材。 （5）联系法：联系课文题目或文章内容，你还知道哪些与 此文相似的知识呢。如《蝴蝶救了澳洲大陆》说说你还知 道哪些外来物种给人类带来的灾害呢？ （6）欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象，句的修辞 运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏并加以积 累内化成自己的东西。学会这种写作方法，在自己的文章 中要学会运用。
二、批注式阅读教学对提高学生阅读能力有哪些 帮助？
批注式阅读能充分发挥学生的主体性，让学生直接面对 文本，与文本展开对话，通过学生在文本的圈、点、勾、画 进行批注，边批注，边思考，记下自己的读书体会，哪怕是 一个词，久而久之能够提高学生的思考能力，养成良好的读 书习惯，真正使学生学有所得，张扬学生的个性，提升阅读 能力和发展学习能力。一堂课3/5的时间让学生自主批注阅 读。2/5的时间相互交流。重在“不求知识同一，鼓励自主 创新。”让学生实现 “我的课堂我作主”实验一段时间后， 可以更开放一些。学生可以在课内读整本的书。
2、圈画字词反复读 圈画生字词，练习读好含有拼音或生字词语的语句，可同桌互读，也 可全班按自然段轮流读课文，互相帮助，更正读音，人人当“小老师” 让“学生”把课文读正确、流利。
语文批注式阅读
【例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？
04
《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？】
05
（二）批词语
（1）选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、 动词等；可以注音、解释、造句、赏析。 （2）写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。
【例如：《秋天的怀念》 摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨 写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽 放，烂漫得一塌糊涂。】
五、批注式阅读的方法
五、批注式阅读的方法
【例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。】
【例如《春》：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法；（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异；（3）表达作者看到北海的花，引发对母亲的怀念。】
五、批注式阅读的方法
01
【例如：《秋天的怀念》最后一段。总结全文内容，照应题目。与第二段内容形成鲜明对比，通过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花展现秋天美丽的一面。也象征作者对生命的渴望和眷恋，对母亲的歌颂与赞美。】
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五、批注式阅读的方法
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自我出题
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题目有价值。 自设的题目要有答案。
【例如：读完《秋天的怀念》，出两道题目。 文中说“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。”在文中有什么作用？ 答：这句话是插叙，补充说明了母亲的病情之重，并为下文的母亲突然去世做铺垫。 本文的主旨是什么？ 答：本文歌颂伟大而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀念。】
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略【摘要】批注式阅读是培养学生阅读能力的重要策略之一。
通过引导学生掌握批注式阅读的方法和培养他们的阅读技巧，可以有效提高学生的阅读理解能力。
激发学生对阅读的兴趣，将批注式阅读纳入课堂教学中，可以使学生更加积极地参与阅读，提升阅读效果。
持续引导学生进行批注式阅读对他们阅读水平的提升具有重要意义，有助于培养他们的阅读意识和阅读能力。
教师应该重视批注式阅读的引导，将其作为培养学生阅读能力的有效途径之一。
【关键词】批注式阅读, 学生, 阅读能力, 引导, 方法, 技巧, 阅读理解, 兴趣, 课堂教学, 有效策略, 持续引导, 阅读水平1. 引言1.1 了解批注式阅读的重要性批注式阅读是指在阅读过程中通过标记、注释、总结等方式来记录自己的思考和理解，以帮助读者更深入地理解和消化所阅读的内容。
了解批注式阅读的重要性对于学生而言具有重要意义。
批注式阅读有助于提高阅读效率和深度。
通过批注，学生可以在阅读过程中思考、分析和总结，从而更深入地理解和消化所读内容。
这不仅有助于加深对知识的掌握，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
批注式阅读有助于培养学生的批判性思维和阅读意识。
通过批注，学生可以思考作者的意图、推理论证以及逻辑结构，从而培养独立分析和思考的能力。
这对于学生全面发展和扎实提高阅读水平具有重要意义。
批注式阅读也可以帮助学生建立知识体系和思维框架。
通过批注，学生可以将自己的想法和理解记录下来，形成自己的思维导图和逻辑链条，从而更好地理清思路、凝练知识，提高阅读效果和学习效率。
了解批注式阅读的重要性对于培养学生的阅读能力和提升学习效果具有重要意义。
引导学生掌握批注式阅读的方法，激发他们对阅读的兴趣和热情，将会对学生的学习成绩和综合素质的提升产生积极影响。
1.2 培养学生的阅读意识培养学生的阅读意识是阅读教育中至关重要的一环。
阅读意识指的是学生对阅读的认识、态度和意识形态，包括对阅读的重视程度、阅读的目的和意义等方面。
批注式阅读--批注式阅读教学
“读文而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然， 故评注不可已。”
——（清）唐彪《读书作文谱》
批注
批注式阅读
批注式阅读是指学生在阅读中依靠自己的生 活经验与语文经验，感知文章语言，并运用文字或 符号将自己对文章的所思、所感、所惑，在文章中 标记或书写下来，体现学生阅读的思维轨迹的一种 阅读方式。
……
批注点
题目 作者 词语 句子 首尾段
标点 描写方法 文章矛盾处 情感波澜处
……
题目
引导学生对题目进行质疑
题目
从标题的含义以及作用入手
作者
介绍作者的文学常识
作者
联想之前学过的该作者的文章
标点
探究标点符号背后的内容
“我不知道为什么家
里的人要将我送进书塾里 去了，而且还是全城中称 为最严厉的书塾。也许是 因为拔何首乌毁了泥墙罢 ，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳下 来吧……”
鉴赏型批注
【鉴赏】 “天大寒，砚冰坚”短短六个字，表现出了冬天的奇寒。一
个“大” 字给与了我们大雪纷飞、冰封大地的严寒之感，甚至 连砚台里刚磨好的墨水都已经冻成坚硬的冰块了，可见不只是室 外，连室内也是冰冻三尺，这种恶劣的自然 环境的描写，为下 文做铺垫。
宋濂在这样的环境里还能坚持抄录书籍，表现出了宋濂刻 苦勤学的精神和坚定的意志。
权劝学》中的吕蒙，吕蒙一开始不爱学习，但在孙 权的劝导下，“乃始就学”，后来终于学有所成。 看了他们，我再想想自己，平时在学习上还是不够 勤奋，经常还需要老师和父母的提醒、督促，实在 惭愧！古人的这种勤奋求学的态度值得我们学习。
批注点
题目 作者 词语 句子 首尾段
批注式阅读在教学中的实施
批注式阅读在教学中的实施批注式阅读是指在阅读过程中，读者通过对文本进行标注、批注和注释的方式来加深对文章内容的理解和分析。
在教学中，批注式阅读可以帮助学生提高阅读能力和语言水平，培养深度阅读和批判性思维能力。
下面是批注式阅读在教学中的实施方法和效果。
一、实施方法1. 指导学生选择合适的阅读材料：根据学生的语言水平和阅读能力，选择适合他们阅读的材料。
材料可以是小说、报纸、杂志等，或者根据教学内容进行选择。
2. 介绍批注式阅读的目的和方法：在开始阅读前，教师需要向学生介绍批注式阅读的目的和方法，并举例说明如何进行批注。
可以指导学生注意事项，如使用不同颜色的笔进行不同类型的批注，例如标记关键词、重点句子、疑惑处等。
3. 阅读和批注的过程：学生在阅读过程中逐步进行批注，一方面可以帮助他们理解文章，另一方面也可以培养他们的批判性思维能力。
学生可以根据自己的理解和认识进行批注，如记录自己的想法、提出问题、进行摘录等。
4. 分享和讨论批注：学生完成批注后，可以与同学进行分享和讨论。
这样可以加深他们对文章的理解，也可以从其他人的批注中学习到新的观点和见解。
5. 反馈和修正：教师可以对学生的批注进行反馈和修正，指出不足之处，并提供帮助和建议。
学生可以根据教师的反馈进行修改，提高批注的质量和准确性。
二、效果评估采用批注式阅读教学方法可以有效提高学生的阅读能力和水平，并培养其批判性思维能力。
以下是一些可以评估学生批注式阅读效果的方法：1. 阅读理解测试：通过给学生阅读材料并提问的方式，测试他们对文章内容的理解程度和能力。
2. 批注质量评估：对学生的批注进行评分，评估批注的准确性、深度和广度等。
3. 写作作业：要求学生根据阅读材料进行写作，评估他们在文章结构、语言表达等方面的能力。
4. 分享和讨论：通过学生之间的分享和讨论，评估他们对文章的理解和分析能力。
通过以上评估方法，可以全面地评估学生的批注式阅读效果，并根据评估结果进行教学调整和改进。
《批注式阅读》课件
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法第一篇：批注式阅读的方法批注式阅读是指对阅读的内容进行注释和标记的一种方法。
它可以帮助我们更好地理解和记忆所阅读的内容，提高阅读效率和质量。
以下是一些批注式阅读的技巧和建议：1.明确阅读目的：在开始阅读之前，需要明确自己的阅读目的和需要关注的重点，以便能够有针对性地进行批注和标记。
2.使用符号和颜色：采用符号和颜色来进行注释和标记，能够大大提高阅读效率。
比如，可以用“？”表示不懂的内容，用“！”表示重要内容，用不同的颜色表示不同的信息类型。
3.做好笔记：在批注的同时，要时刻记录下自己的想法和笔记。
这样不仅可以帮助巩固结论，还可以提前预判后文内容，从而更加深入地理解所阅读的内容。
4.划重点：在进行批注和标记时，要找到关键词和重点内容，并用不同的方法进行涂抹或标记。
这样可以帮助我们更好地理解文章的主旨和重要信息。
5.阅读后反思：在阅读结束后，要进行回顾和反思，检查自己批注的正确性和完整性。
这样不仅可以避免遗漏关键信息，还可以进一步强化记忆和理解。
总之，批注式阅读是一种有效的阅读方法，可以帮助我们更好地掌握所阅读的内容，提高阅读效率和质量。
第二篇：批注式阅读的实践技巧批注式阅读是一种高效的阅读方法，但要想真正做到有针对性、系统性和高效性，需要掌握一些实用技巧和经验。
以下是一些我在实践中总结出来的批注式阅读技巧：1.准备工作：在进行批注式阅读之前，需要做好一些准备工作。
比如，要选择一本适合自己的书或文章，了解读者的背景和需求，规划自己的阅读时间和目标。
2.精读和略读：在进行批注式阅读时，需要注意区分精读和略读的要求。
对于一些重点内容，需要进行深入思考和批注；而对于一些次要内容，则可以略过或简单标记。
3.明确批注方式：采用不同的批注方式可以帮助管理信息，比如可采用数字标记、颜色标记、注释或书签等方法。
但要注意不要过度批注，否则会破坏阅读体验和效果。
4.独立思考：在进行批注式阅读时，要有自己的独立思考和分析能力。
“批注式阅读”解读
“批注式阅读”解读1、什么是“批注式阅读”？“批注式阅读”是以学生的自觉为基础，以思维为核心，以画注批为载体，以培养自学水平为目的的自主学习、个性化阅读活动。
“批注式阅读”是读写结合的最直接，最快捷，最紧密的方式，所以，也是最有效的阅读方法。
2、“批注式阅读”常用的“画记”符号。
●单横线加叹号：————！标识特别重要之处。
●双横线：＝＝＝＝＝＝＝画出重点句子或词汇。
●波纹线：﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏画出重点句子。
●着重号：﹒﹒﹒﹒﹒标识重点字词。
●圆圈：。
标识重点字词。
●单横线加问号：————？画出有疑问之处。
3、“批注式阅读”的方式。
从“批注式阅读”的内容分类，有下列方式：➢画记式：用各种符号将重难点、疑点画出来。
➢注释式：注上拼音，解释含义。
➢归纳式：总结、概括、归纳、浓缩内容。
➢探究式：内涵的挖掘，探究、提炼、深化、升华。
➢联想式：由此及比联系自己的，社会的人或事。
➢质疑式：提出疑点或问题，表达不同观点。
➢感想式：读后的体会、心得、感想、收获等。
4、“批注式阅读”的训练流程。
⑴先示范。
用不同的符号，勾、画、圈、点让学生“依葫芦画瓢”。
⑵后模仿。
让学生在合作学习中，半独立学习勾、画、圈、点。
⑶再创造。
放手让学生独立自主勾、画、圈、点。
5、一次性训练的具体步骤。
第一步：先用单横线或波纹线画出相关的句群（片断）或段落。
第二步：再用圆圈画出句群（片断）或段落中的关键词。
第三步：批上自己对关键词的理解和感悟。
（一年级学生可以只画不批；二年级可以跟着老师批。
）。
批注式阅读心得体会(通用22篇)
批注式阅读心得体会（通用22篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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批注式阅读的方法
批注式阅读的方法
一、批注式阅读的方法
批注式阅读是一种多维度的阅读形式，其中可以分为三个主要步骤：目标意图的阅读、理解、标记和注解。
1. 目标意图阅读：在阅读文章之前，要确定自己的读书目的。
一般来说，在阅读某一篇文章时，要首先考虑文章的主题、主旨以及文章中所涉及的观点、理论、论据等等，然后将文章中提出的问题摆在眼前，以便对该文章作出更佳的理解。
2. 理解：阅读文章的过程中，要运用一些思维方法，加深对文章内容的理解。
比如，可以用类比和想象将所阅读的内容与自己的生活经历中熟悉的场景、事件或者人物联系起来，以增加文章给予的感受力和影响力。
3. 标记和注解：最后，在理解完文章之后，可以在文章中标记出文章的重点，并进行相关的注解，以便在以后查阅到时可以快速地找到想要的信息。
例如，可以在文章中按照某种模式标记，强调出重点，添加自己的见解和评价等。
“批注法阅读”让阅读走向深处
“批注法阅读”让阅读走向深处一、“批注法阅读”是什么？“批注法阅读”指的是在读书、阅读文章的过程中，不仅仅是单纯地阅读，而是通过标注、批注等方式，将自己对文章内容的理解、感悟进行记录和反思。
这种阅读方式强调读者的主动性和参与性，帮助读者更深入地理解和吸收所读内容。
二、“批注法阅读”对阅读深度的影响1. 提高阅读效率。
在进行批注的过程中，读者会更加专注于阅读材料，有意识地去理解和分析文章的内容。
这种专注能够帮助读者更快地理解文章，提高阅读效率。
2. 加深对内容的理解。
批注可以是对文章中重要观点的总结，也可以是对自己思考的记录和批判性思考。
这些批注可以帮助读者更好地理解和吸收所读内容，从而加深对内容的理解。
3. 帮助记忆。
通过批注，读者可以将自己的思考和感悟记录下来，这样一来在后续复习的时候就能更好地回忆起所读内容，巩固记忆。
三、如何进行“批注法阅读”1.选择合适的工具。
在进行批注法阅读时，选择一个适合自己习惯的工具是非常重要的。
可以选择纸质书使用铅笔或者是电子设备进行电子书的笔记功能。
2.确认批注的方式。
批注的方式可以有很多种，可以是对关键词进行下划线，在文章旁边做简短的注释，也可以是在书的空白处写下自己的感悟和思考。
3.坚持积累。
批注法阅读并不是一件一蹴而就的事情，需要坚持不懈地积累。
可以尝试不同的批注方式，找到适合自己的方法。
四、“批注法阅读”在实际中的应用1.在学习中的应用。
在学习过程中，批注法阅读可以帮助学生更好地理解课本内容，加深对知识点的理解和记忆。
特别是对于一些概念性的知识，通过批注法阅读可以将抽象的概念变得具体而形象。
2.在工作中的应用。
在工作中，批注法阅读可以帮助员工更好地理解专业知识，提高工作效率。
尤其是在阅读行业资讯、专业期刊等时，采用批注法阅读可以帮助员工更好地把握行业动态，拓展自己的专业视野。
3.在生活中的应用。
批注法阅读也可以在日常生活中发挥作用。
在阅读一些有关情感、生活的文章时，可以通过批注法记录自己的情感体会，帮助自己更好地审视和理解自己的内心世界。
批注式阅读,让语文课堂展现精彩
批注式阅读，让语文课堂展现精彩随着新课改的推进，如何调动学生的阅读积极性，提高他们的阅读水平，加强他们的知识运用能力，成了阅读教学的重点。
为了最大程度地提高课堂教学效率，构建高效课堂，教师可以引入批注式阅读。
作为一种新颖的教学策略，批注式阅读旨在培养学生形成良好的阅读习惯。
笔者从具体的教学案例出发，深入分析批注式阅读策略。
一、优化基础讲解，加强概念渗透批注式阅读的引入只有在学生充分理解批注的基础上才能发挥其应有的作用。
一般来说，教师推广批注式阅读概念有两个前提，其一是带领学生认识这一新颖的阅读手段，其二是引入多种类的批注阅读作品。
在此过程中，学生将全面地认识批注的意义、方法，并逐渐将其运用到阅读中。
以教学《大青树下的小学》一课为例，在预习阶段，教师可以设计一个导学案。
在导学案中，学生将从生字、生词、中心主旨、疑惑之处等四个方面展开预习活动。
为了引入批注式阅读这一新颖的教学策略，教师在导学案的开头处附上批注符号的详解。
根据教师的提示，学生将了解多种批注符号，比如，不同的符号可以代表“精彩的句子、片段”“关键段落”“需要着重理解的字词句”“有疑问或暂时无法掌握的地方”，等等。
在课程讲解阶段，教师围绕“作者对学校的喜爱”进行字、词、句的分析。
直至课程讲解的最后，教师提出问题：“你还有哪些没有解决的问题？”随后，学生结合自己做的批注，与教师进行互动，切实解决学习上的问题。
二、重构教学模式，加强批注训练以批注为基础的阅读习惯的养成是一个长期的过程。
一直以来，无论是教师还是学生都在应试教育模式的影响下产生了一种想法，即，语文阅读就是总结其中出现的新字、新词。
随着新课改的推进，语文阅读被赋予了更多的要求。
在此過程中，学生需要重构阅读习惯。
然而，传统的学习方法和学习模式并不能在一朝一夕间发生改变。
因此，教师要从自身出发，加强有关批注的阅读训练。
以教学《守株待兔》一课为例，在课程讲解阶段，教师提出“《守株待兔》讲述了一个怎样的故事，从故事中我们能学到什么道理”等问题，加强问题引导，启发学生思考，提高学生的批注能力。
批注阅读
心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程 中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运 用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广 泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进 行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点 勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达 自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。简而言之， 批注式阅读可以使你的阅读由被动阅读变为主动阅
我还不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他 们什么名字。我记得有一种开过极细小的粉红花， 现在还在开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中， 瑟缩地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见 瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽 然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞， 蜜蜂都唱起春词来了。[f2] 她于是一笑，虽然颜色 冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。 [f2]表示富有文采，写作可以借鉴的句子。
枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两 个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不 剩了，连叶子也落尽了。他知道小粉红花的梦，秋 后要有春。他也知道落叶的梦，春后面还是秋。他 简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果 实和叶子时候的弧形，欠伸得倒很舒服。/[f3] 但是， 有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤， 而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪 而高的天空，使天空闪闪地鬼眨眼；直刺着天空中 圆满的月亮，使月亮窘得发白。 [f3]表示层次的划 分
课堂练兵，小试牛刀
运用批注式阅读方法阅读《行道树》 一课 要求：1、使用符号批注 2、使用文字批注
阅读《行道树》一文，按照要求进行 批注。
1、请将你认为辞采优美的句子用“
”
在文章中现出来； 2、请将你认为理解困难的词语用 “。。。。。。”在文章中画出来。 3、请将你认为需要着重领会，加深记忆、理 解的句子用“ ”画出来。 4、请将你认为有疑问的地方用“？”批在该 语句的旁边。
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鉴赏式批注
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例： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们上前去。 批注：
• 运用排比和比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有 旺盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的 三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对 春天的赞美。
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。 批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标
《伤仲永》：仲永五岁能诗，可谓“神童”，到了二
十岁却“泯然众人矣” ，其中原因何在？
父利其然，不使学。
批注：“不使学”是仲永智力退化的原因所在，扼杀
天才的直接责任在于方父，其根源在于社会未能为 天才的成长提供必要的物质条件和学习环境。
补充式（联想式）批注法
悲哉，仲永！鲁迅 说过：“不但产生天
在《论天才与土壤》里曾经
怎样做批注？ 一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的号及套路： 1、每一自然段前标：①、②、③ „ „ 2、好字：用 “〇”，必须让学生动手查出注 音。 3、好词：用“ ”，所框词应该注解。 4、疑问：划条直线“ ”加问号“ ？ ”。 5、尾评：概括＋情感。 “本文记叙了„„，表达了作者„„。” 6、感悟及启发：
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的 能量。
批注： “鄙夷”，这里是轻视、看不起的意思。运用了拟 人写法。野草与蜂蝶的嘲笑、讥讽，非但没让百 合倒下，反而使它以自信和顽强坚持了下来，并 最终获得了成功。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。
批注： 看似简单的一句话，却是走向成功的第 一步。一个人往往不知道自己的价值，不 懂得如何发现自我，于是它本有的才能与 智慧也就埋没了。 我们每个人都有各自的才能，请相信自 己，对自己大声说一句：我能行！
• 点评：
• 文章运用先抑后扬的写法，层层衬托，塑 造了一个坚韧而富有灵性，兼具大勇敢大 智慧的野百合的形象。一朵朵的百合花就 是一个个像作者一样在人生成长路上奋斗 不息的开拓者、创造者的形象。
二、赏析文本 可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏 析。 （1）欣赏。‚一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动 着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的 ，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱 时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。‛
质疑式批注
第一，从矛盾处质疑批注。 《皇帝的新装》：皇帝明明没有穿衣服，连小 孩都看得一清二楚，可是为什么大臣甚至皇帝本 人都称赞这新装美极了？
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看 不见这衣服。 旁批： 怀有私心，就不能正视事实，哪怕是极为简单、 明白的事实。
质疑式批注法
第二、从文章的深层处质疑批注。
写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重
点词语句子、语言特点、人物形象、表现手
法、写作特点、主要内容、层次结构、主题
思想等。
可以眉批、旁批、尾批、总评。
批注的角度 1、文本通吃：好字好词注音释义、做内容提要、就 事论事写批语、名言警句有提醒。 2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比 、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联 络人物相关背景知识、预测人物发展前景等。 3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方 面的可借鉴之处，皆可做为思考对象。 4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。 5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
才难，单是有培养天才的泥土也难。” 信乎 ！ 鲁迅又说，“我想，天才大半是天赋的 ；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以 做。”我想，这泥土也不是那么好做的了。
“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深 深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清 晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
批注： “努力地、深深地、直直地”三个词让人深切地感 受到了百合的意志坚定。
批注：‚水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小 溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。‛
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心 灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想入手。 ①欲扬先抑。 如《丑小鸭》在养鸭场处处受冷落、遭排挤：兄 弟姐妹嫌弃他；连鸭妈妈也嫌他丑；鸡啄它、猫 撵它…… 批注： 这篇文章运用先抑后扬的写法，使情节变化曲折 ，人物形象更加丰满，主题更加深刻。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想入手。
• ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本 质。如《散步》 • 批注： • 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓 的亲情，表现爱与责任这些人生大命题。这是以 小见大写法的好处。