正确运用常见的修辞手法学案
正确运用常见的修辞方法教学设计
正确运用常见的修辞方法教学设计长沙大学附中语文刘慧玲【学习目标】1、辨认和理解常见的九种修辞手法。
2、正确分析常见修辞手法的作用并运用到写作实际中。
【考查方式】1、指出运用了怎样的修辞手法2、分析运用修辞手法作用(效果）3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查5、通过作文考查学习方式【自主学习】+【合作探究】将有关知识放在美文中探究，改变以往讲修辞时只讲理论的做法。
【自主学习】一、考试真题：1、A计划P37页2012年学业水平考真题试2、A计划P37页2009年学业水平考真题试二、九种常见修辞手法的特点及作用P35-36页【合作探究】阅读李乐薇《我的空中楼阁》，找出文中所运用的修辞手法分析其表达作用。
通过读课文，大家觉得“空中楼阁”美不美？这么美的风景作者是用什么样的语言来描绘的呢？我们一起来看一下这篇文章的语言。
同学们预习过程中可能发现这篇用的修辞比较多，而又以比喻最为突出，现在大家找一下文章中有哪些比喻句？在这些比喻句中你最喜欢哪一句？为什么？【归纳总结】了解考试题型：该处用了什么修辞手法，取得了什么表达效果？根据学生回答的句子写板书，明确比喻修辞手法的分析模式。
例句：山如眉黛，小屋似痣一点。
答题步骤：1.写明修辞方式（比喻）；2.写明本体喻体，即把＿＿比作＿＿，二者的相似点是＿＿。
3.这样比喻取得的效果——生动、形象。
结合语言环境做具体分析。
本文其他修辞方法的运用（1）例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。
排比。
以三个“一片”，形像地描写出“破晓或入暮”时山上柔和与宁静，给人以光、声、形诸方面的美的享受。
（2）往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？反问。
强调了山间小路的“好走”。
这个“好走”，显然不是道路平坦、“便行车”的意思，是因“我”心情快乐、幸福而倍觉“好走”。
（3）树是小屋的背景，也是小屋的点缀，使小屋“含蓄而有风度”，使小屋“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”，显得“轻灵而自由”。
正确使用常见的修辞手法教案
一、教案概述教案名称：正确使用常见的修辞手法教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生正确使用修辞手法，提高写作效果和语言表达能力。
3. 引导学生通过分析实例，体会修辞手法的魅力，增强语感。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别与运用。
2. 修辞手法的表达效果分析。
教学难点：1. 修辞手法的恰当运用。
2. 修辞手法的创新运用。
二、教学准备教师准备：1. 相关修辞手法的理论知识。
2. 典型实例和练习素材。
3. 教学PPT或黑板。
学生准备：1. 预习相关修辞手法的知识。
2. 笔记本，用于记录学习内容和练习。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法。
2. 学生分享自己了解的修辞手法，教师总结并板书。
二、讲解修辞手法（15分钟）1. 教师详细讲解本节课要学习的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 通过实例分析，让学生理解各种修辞手法的表达效果。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出练习素材，要求学生运用所学的修辞手法进行创作。
2. 学生现场练习，教师巡回指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和创作成果。
3. 教师给出拓展任务，鼓励学生在课后继续练习和探索。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的课后练习成果，教师给予评价和指导。
二、讲解修辞手法（15分钟）1. 教师讲解本节课要学习的修辞手法，如反问、设问、比喻、拟人等。
2. 通过实例分析，让学生理解各种修辞手法的表达效果。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出练习素材，要求学生运用所学的修辞手法进行创作。
2. 学生现场练习，教师巡回指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和创作成果。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
培养学生对修辞手法的兴趣和意识。
1.2 教学内容修辞手法的定义和作用。
常见的修辞手法及其特点。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的定义和结构。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类。
比喻的结构和要素。
比喻的修辞效果和应用。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和结构。
练习法：让学生进行比喻练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论比喻的应用和修辞效果。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生理解拟人的概念和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的修辞效果和应用。
拟人与比喻的区别和联系。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握拟人。
小组讨论法：分组讨论拟人的修辞效果和应用。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生掌握夸张的定义和修辞效果。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的修辞效果和应用。
夸张的注意事项和限制。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和修辞效果。
练习法：让学生进行夸张练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论夸张的应用和修辞效果。
第五章：反问5.1 教学目标让学生理解反问的概念和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的修辞效果和应用。
反问与疑问的区别和联系。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握反问。
小组讨论法：分组讨论反问的修辞效果和应用。
第六章：排比6.1 教学目标让学生掌握排比的定义和结构。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的结构和要素。
排比的修辞效果和应用。
正确运用常见的修辞方法教案教学设计
正确运用常见的修辞方法教案教学设计高三语文集体备课教案正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.能力目标：表达应用，能力层级D；2.知识目标：具备在具体的语言环境中时常用的修辞手法进行判断，评价及运用的能力。
二、教学重点：1.对常见修辞方法的辨认和理解；2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。
三．难点及突破策略：正确运用修辞方法。
按照学习--实践--分析--总结的路子对此进行突破。
四、教学准备：近年来的全国高考试题，有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。
(讲义形式)五、教学流程：(一)课前引入与考点解析。
1.“常见的修辞方法”是：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
其中以“比喻”、“比拟”、“对偶”、“排比”为重点。
2.“修辞方法”不止指修辞格，它包括词语的推敲，锤炼的技巧与方法，句式的选用、变换的技巧和方法，修辞格的运用，乃至标点符号的运用等。
3．“修辞方法”的考查，决不会单独考查概念，因为学习修辞知识的目的，是指导语言实践，而不是仅仅辨认概念，主要看是否能根据具体语境实际运用，即根据提供条件与要求，是否能正确运用某种修辞方法进行表达。
所以“正确运用”才是考查的核心。
本节课我们将结合具体题例与大家一起复习这一考点。
(二)检查预习情况，组织学习讨论。
1、下列各句中比喻不恰当的一句是( B )A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。
(1991年“三南”高考试题) 解析：前后矛盾。
2.对下列的修辞方法及其表达作用的解释不正确的一项是( B )A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云，一团雾。
不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
正确运用常见的修辞手法学案
正确运用常见的修辞手法学案一、考点聚焦㈠《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。
㈡学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念、指认文句中运用了何种修辞方法。
学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辩其优劣。
㈢修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：一是常见的修辞方法的辩认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。
后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。
高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题，而是放在主观题中去考。
二、规律方法㈠命题规律考查考生辨识和运用修辞手法的能力，今后可能主要在诗歌鉴赏、现代文阅读、语言运用和写作中进行。
从近两年全国卷和自主命题的省市卷来看，该考点的命题主要有以下五个特点：①从题型来看，既有客观的选择题，也有主观的表述题，但以后者居多；②从考查角度来看，主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞作用和恰当运用修辞手法等；③从命题方式来看，该考点一般不会单独设题，而是经常与“语言运用（如仿句、变换句式、广告词、对联等）”“诗歌鉴赏”“散文阅读”“作文”等结合在一起考查；④从取材来看，主要选择那些描写、叙述或抒情方面的语段，说明性语段一般没有；⑤从考查意向来看，注重能力，注重运用，注重主观表述，注重综合。
㈡基本方法1、熟悉八种修辞格的特点，明辨易混辞格。
虽说单独考查修辞格的可能性不大，但熟悉各种修辞手法的特征及易混辞格的区别，是运用修辞手法的前提。
比较而言，修辞格中的比喻和比拟、借喻和借代、对比和映衬等手法容易混淆，平时要有目的地进行针对性的训练。
2、熟悉八种修辞方法的作用，理解和明确其表达效果。
比如有的使表达更鲜明生动形象，有的使表达更充实丰富等。
掌握修辞手法的主要目的是鉴赏文学作品和运用修辞手法表达思想情感。
正确运用常见的修辞方法 教案
正确运用常见的修辞方法教案背景与目的修辞是指为了达到某种表达意义的目的，通过一定手段把语言文字呈现出来的过程。
修辞方法是指常见的处理语言文字的方法，通过运用不同的方法，可以达到不同的语言修辞效果。
正确运用常见的修辞方法对于写作、口语、演讲和各种写作工作都是至关重要的。
该教案旨在帮助学生正确的掌握各种修辞方法，从而提高其语言表达能力。
教学内容第一项：比喻定义：比喻是指用一个与本意相似但本来不具有该含义的事物，来显现另一个事物的特征的修辞方法。
教学目标：1.能够掌握比喻的定义及修辞方法；2.能够运用比喻修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的比喻。
教学内容：1.给出若干比喻的例子，引导学生理解比喻的基本概念；2.让学生结合自己的经历，尝试写出一些比喻句子；3.分析名作中的比喻，指导学生理解文章的含义。
第二项：排比定义：排比是指在表达同一意思的同时，采用同一个形式、相似的句式、节奏和音节，达到修辞效果的一种修辞方法。
教学目标：1.能够掌握排比的定义及修辞方法；2.能够运用排比修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的排比。
教学内容：1.给出若干排比的例子，引导学生理解排比的基本概念；2.让学生结合自己的情况，尝试写出一些排比句子；3.分析名作中的排比，指导学生理解文章的含义。
第三项：夸张定义：夸张是指过分地渲染或扩大言语表达的效果，以加强语气的一种修辞方法。
教学目标：1.能够掌握夸张的定义及修辞方法；2.能够运用夸张修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的夸张。
教学内容：1.给出若干夸张的例子，引导学生理解夸张的基本概念；2.让学生结合自己的情况，尝试写出一些夸张句子；3.分析名作中的夸张，指导学生理解文章的含义。
第四项：反问定义：反问是指把一个明显的陈述变成一个疑问，以表达感情或加强语气的一种修辞方法。
教学目标：1.能够掌握反问的定义及修辞方法；2.能够运用反问修辞法书写文章；3.能够正确理解和运用文章中的反问。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案解读考纲:能力方面要达到的层级要求——D 、ED、表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（题型：仿用、扩写、续写、作文中修辞手法的运用）E．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
（题型：文学作品中修辞手法的辨析与鉴赏）解题方略：常见的八种修辞手法（比喻比拟借代夸张对偶排比设问反问）一、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、比喻的种类:(1)明喻：典型的形式：甲像乙。
是一种非常明显的比喻，本体喻体都出现，比喻词有“像、似、仿佛、犹如、如同、好比、一样”等。
例如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②如果说瞿塘峡像一道门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
③网吧如同雨后的春笋，突然间密密麻麻地出现在校园周围。
(2)暗喻。
典型的形式：甲是乙。
指的是本体和喻体都说出来，中间没有比喻词，常用“是、成了、变成、等于就是、成为”等连结，或者不用比喻词。
例如：①我们是祖国的花朵。
②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座“富士山”。
③更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂却成了水墨山水。
(3)借喻。
典型的形式：乙代甲。
不出现本体，直接叙述喻体。
例如：①在稿纸上踩几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")②天上的银盘皎洁明亮。
（喻“月亮”）③我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（喻隔阂）④陈涉叹息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（“燕雀”喻平凡的人，“鸿鹄”喻英雄人物。
）(4)博喻。
典型形式，甲像乙、丙、丁。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案正确运用常见的修辞方法【教学目标】体会八种修辞格在具体语境中的作用。
根据修辞格的要求进行仿写。
【教学重点】掌握常见的八种修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
【教学设想】讲解二课时，训练二课时【课时安排】二课时课时【考点概述】高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点作了十分清晰的界定。
常见的修辞方法共考查8种，即比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在在语段中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
历年高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又是以后修辞命题的一大热点，也是我们复习的重点。
【修辞知识介绍】１．比喻比喻就是打比方。
只要是两种不同的事物，具有相似点就可形成比喻。
比喻由本体、喻体、喻词构成，分明喻、暗喻、借喻三类。
比喻的作用是对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人以深刻印象，也可以用常见的事物说明深奥的道理，使道理显明。
使用比喻要注意：①喻体要常见易懂；②比喻要贴切，不能信手拈来；③要注意思想感情。
２．比拟比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。
包括拟人和拟物两种形式。
比拟的作用是使语言形象、生动，使读者对事物产生鲜明深刻的印象，引起感情的共鸣。
使用比拟要注意与比喻的区别：比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现；比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而喻体始终不出现。
３．借代借代就是不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
主要有以下七种借代方式：特征代本体，专名代泛称，具体代抽象，部分代整体，结果代原因，牌号代本体，产地代本体。
运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案教案：正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.理解修辞方法的定义和功能。
2.掌握并正确运用常见的修辞方法，包括比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等。
3.能够运用修辞方法撰写文章，增强其表达力和说服力。
二、教学重点和难点：1.重点：掌握常见的修辞方法及其运用技巧。
2.难点：能够合理运用修辞方法，增强文章的修辞效果。
三、教学过程：1.导入新知识（约10分钟）教师可通过展示一些有趣的修辞方法使用例子，引起学生的兴趣，同时介绍修辞方法的定义和作用。
如：“这个问题困扰我已经很久，简直像是附在我身上的苍蝇。
”这里的“苍蝇”就是用来比喻问题的麻烦程度。
2.介绍常见的修辞方法（约15分钟）根据教材或课程要求，教师可以依次介绍比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等常见的修辞方法，并给出相关的例子进行解释和说明。
3.比喻（约20分钟）通过阅读一段有关比喻的文章或故事，引导学生尝试分析其中使用了哪些比喻手法，并让学生试着解释比喻的作用和效果。
然后，引导学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用比喻来描述一个自己熟悉的事物或场景。
4.夸张（约20分钟）通过示范或展示一些夸张的句子，引导学生理解夸张手法的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用夸张来强调一个特定的情感或描述一个特定的场景。
5.排比（约20分钟）通过分析一段使用了排比的文章，引导学生理解排比的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用排比来描述一个连续发生的事件或表达一种强烈的感受。
6.倒装（约20分钟）通过展示一些倒装的句子，引导学生理解倒装的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用倒装来强调一些意思或增强句子的对比效果。
7.反问（约20分钟）通过展示一些反问的句子，引导学生理解反问的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用反问来表达自己对一些问题或观点的思考和质疑。
学案9 正确运用常见的修辞手法
[例4]下列各句中，夸张手法运用正确的一句是（ D ） A.看到自己昨天刚买的股票一下子跌了不少，他气得浑身都发紫了。 B.这时，只见那辆坦克爬山轻如燕，劈开云层，直上了蓝天。 C.你和我比，简直是一个在天上，一个在井里，我自惭不如。 D.解放前，为了给我妈治病，父亲把仅有的巴掌大的土地也卖掉了。
3.下列各句中，修辞手法与其他三项不同的一项是（ D ） A.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。 B.如果漂亮的脸蛋是一份推荐书，那么圣洁的心就是一张信用卡。 C.谁也没有看到，一只小狗悄悄进来，在洁白的稿纸上踩了几朵小梅花。 D.先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？
解析：D是借代，“袁世凯”指代银元。其余三项都是比喻。
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种 修辞格叫做比喻。比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”， 连接本体与喻体的词语叫“喻词”。
⑴构成比喻必须具备两个条件：①本体和喻体必须是性质不同的两类事物。 ②本体和喻体之间必须有相似点。
⑵比喻的作用是：①对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动、具体，给 人以鲜明深刻的印象。②用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深 入理解。有些阐明道理的比喻也有使语言形象化的作用。比喻用得好，可以收到 形象生动、说明透辟的效果。
解析：“咆哮”运用了比拟的手法。
考点5 正确运用对偶
结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个词组或句子成对地排 列，这种修辞格叫做对偶。
⑴对偶就上联和下联在意义上的联系可分为正对、反对和串对三种情况。 ⑵对偶的修辞作用：能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证 关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆， 便于传诵。 ⑶运用对偶应注意的问题：运用对偶应注意形式与内容的统一，不要单纯追求 形式工整，以致出现轻重不当、空洞、以辞害意等毛病。
修辞手法的运用教案
一、修辞手法的运用教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对语言的感知和审美能力。
三、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和作用，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和效果，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人类特征。
3. 排比：分析排比的特点和效果，指导学生如何运用排比手法增强语言的节奏感和表现力。
4. 对偶：讲解对偶的定义和作用，让学生通过练习掌握对偶的运用技巧。
5. 夸张：解释夸张的含义和效果，引导学生合理运用夸张手法增强语言的感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、作用和运用方法。
2. 示例法：通过分析典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
3. 练习法：提供练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
五、教学步骤：1. 导入：以生动有趣的例子引起学生对修辞手法的兴趣，提出本节课的主题。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的定义、作用和运用方法。
3. 示例：分析典型例句，让学生感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，运用所学修辞手法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
6. 总结：教师点评学生的练习，总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂讨论和写作实践中的表现，了解他们对手法的掌握程度。
3. 通过学生互评和教师点评，共同提高学生的修辞表达能力。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 修辞手法典型案例库。
3. 学生习作样本。
4. 参考书籍和网络资源。
学案9 正确运用常见的修辞手法
[例2]下列各句中，比拟手法运用正确的一句是（
B
）
A.广州城上空，星光璀璨，烟花绽放的朵朵笑脸，犹如一曲慷慨激昂的交响乐。 B.被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒过来一样。 C.春雨过后，偎依在花瓣、绿叶上的水珠，猫着腰，闪烁着光华。 D.眼下，我正在给自己的作品进行“化妆”，将可有可无的字、句、段删去。 解析：A“烟花绽放的朵朵笑脸”与“一曲慷慨激昂的交响乐”无相似点。 C“猫着腰”比拟不当。D给作品“化妆”与“删去”无内在的联系，应将“化妆” 改为“减肥”。
③具体代抽象。如“在中国共产党的领导下，中国人民用小米加步枪，打垮了
帝国主义在中国的统治”，句中用“小米”代替军需供应，用“步枪”代替武器装 备，把抽象的概念具体化、形象化了。 ④部分代整体。用事物具有代表性的部分代替本体事物，如“解放军不拿群众 一针一线”，句中“一针一线”代替一切东西。
⑤结果代原因。如“好吧，咱们多勒勒裤腰带吧！”句中“勒勒裤腰带”是 饿肚子的结果，这里代替饿肚子。 ⑥牌号代本体。如“他一天抽一盒‘红塔山’”，句中“红塔山”代替“红
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
答案：示例：①思念像一株刚萌发的幼苗，对外界探头探脑。思念像一株小 树，亭亭玉立的，长着，伸展着。思念像一棵枝丫横生的老槐，狂舞着，张扬着，
深深地扎在我的心中。②思念像春天的雨丝，柔柔的，亲着，吻着。思念像夏天 的蝉声，充斥于整个天地，缠着绕着，想逃也逃不脱。思念像永远的秋季,任黄 叶挥洒，任秋雨缠绵，任那浸透古人心神的浓郁韵味熏染。③家园像幼年时的摇 篮，摇着我童年的梦，要我快快长大。家园像青年时的单间，随时等我，随时离 我，任我逍遥，任我奔波。家园像老年时的古宅，纵使有些残破，让人心安，让 人有所依托。（每个句子都要采用比喻和比拟两种修辞写法，三个句子的内容要 有内在联系。）
正确运用常见的修辞手法教案
正确运用常见的修辞手法教案教学博苑2012-03-06 21005d56b7b40102duun正确运用常见的修辞手法教案一、考点诠释正确运用常见的修辞手法，能力层级为E级。
《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。
常见的修辞手法共考查九种比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复。
这些都是考生常见、常用或熟悉的。
修辞手法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞手法进行表达的能力等。
正确运用常见的修辞手法是考纲的一个点，这一知识点的考查，在高考语文试卷中所占分值比较大，涉及的面也很广，但很多考生并不重视这一知识点的复习，甚至在高考复习时把它排除在外，认为这不是重点。
其实这是一个误区，且不说修辞手法的使用对写作的作用，单从语言表达与阅读鉴赏上看，修辞手法的理解与运用都是非常重要的。
二、题型介绍考查修辞知识的几种题型1.仿写题这类题考查的重点就是修辞，是修辞手法的灵活运用。
“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子。
2.扩写题扩展语句主要考查将一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话的能力。
原句常以短句的形式出现，其信息量不足，一般比较简洁、凝练。
扩展后的语句应含有较大的信息量，表意丰富，有血有肉；同时在句式或修辞等方面符合试题要求。
3.诗歌鉴赏题诗歌鉴赏的内容有三大方面形象、语言和表达技巧。
其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。
4.文学作品阅读理解与鉴赏题(1)理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“重要词语”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语。
(2)理解文中重要语句的含意这也是一个高考设题较为集中的知识点。
所谓“重要语句”有一个大的类别，就是富有表现力的句子，而富有表现力的句子多数是运用了修辞手法的句子。
(3)鉴赏文学作品语言和表达技巧鉴赏文学作品语言和表达技巧属于形式方面的问题，“语言”要生动形象，一般离不开修辞，“表达技巧”主要包括三个方面的内容表达方式、表现手法、修辞手法。
(人教版)《正确运用常见的修辞方法》教案
《正确运用常见的修辞方法》教案【备课时间】【上课时间】【课题】复习“正确运用常见的修辞方法”【课型】复习【教学目的】⒈明确考纲要求，掌握八种修辞格。
⒉熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【教学重点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。
【教学时数】二教时第一课时【教学内容】研习考纲重难点一、导入：对于语言表达来说，语法解决通不通的问题，逻辑解决对不对的问题，修辞解决好不好的问题，现在高考命题更加注重以能力立意为主，那么对修辞的考查无疑是重中之重。
修辞就是对语言的[答案]Ｂ[分析]这道题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。
解答这类题时，首先要认真判断它所使用的修辞方法，然后对照该类辞格的表达效果，结合语境再具体分析。
这道题Ｂ项中前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。
所以，“后一个巴金”应改为“前一个巴金”。
语言的简明、连贯、得体，以及各种修辞方法的运用等。
对于修辞的认识，其实绝不仅限于修辞方法。
它的内涵远比修辞方法大得多，而且也都在高考的考试范围之内。
二、研习内容：“正确运用常见的修辞方法”的复习，应从下述三方面着手：㈠熟悉八种修辞方法，辨析易混修辞格。
（《语文基础手册》）《考试大纲》限定考查八种修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
正确运用的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。
⒈比喻⑴比喻的特点比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。
两者缺一不可。
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。
（作比较）只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
（表猜测）每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
【教育学习文章】正确运用常见的修辞方法学案
正确运用常见的修辞方法学案www.5ykj.com 正确运用常见的修辞方法第一部分六年高考题荟萃XX年高考题.（09年辽宁卷）仿照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟来表现两个对象之间的关系。
我的祖国和我，像海和浪花一朵；浪是海的赤子，海是浪的依托；每当大海在微笑，我就是笑的漩涡。
答案略。
2.（09年海南、宁夏卷）仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。
这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。
答案略。
解析考查仿写。
例句是“……的……，是……的…………的，把……”的句式，修辞上采用了比喻、拟人和夸张。
仿写追求“形似”这只是其表，追求“神似”才是其根本。
考生仿写时要注意首先要在句式上、语气上、修辞上、风格上与例句保持一致。
3.（09年全国卷Ⅰ）仿照下面的实例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。
工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。
答：答案技艺是捡不来的，有无水平，看你怎么锻炼；成就是抢不来的，有无功业，看你怎么勤奋；荣耀是是哭不来的，有无地位，看你怎么拼搏。
爱情是买不来的，有无真心，看你怎么灌溉；幸福是购不到的，可否如意，看你怎么呵护；永恒是唤不出的，能否长久，看你如何浇铸解析主要考查仿写的能力，能力层级为D级。
仿写的三个句子，意思要前后相联，共同表达一个完整的意思，内容积极健康。
注意例句形式“…是…，有无…，看你…”，要形成排比；内容上有选择的表达意味，“工作”“业绩”“前途”有递进。
4.（09年全国卷Ⅱ）仿照下面的示例，自选话题，写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。
金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏实就好。
答：答案略。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法(比喻比拟借代夸张对偶排比设向反问)1. 比喻比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
比喻分为明喻、暗喻、借喻和博喻等形式。
明喻:叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
暗喻:远处绵延的燕山褶皱带作了首都的苍翠的屏障。
借喻:夕阳把胭脂抹了一河，便匆匆地落了山。
（胭脂借喻阳光）博喻:比起北国的秋来，（南国的秋）正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
比喻几种特殊形式。
通感（移觉）：一种特殊的比喻——感觉间的互相沟通。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(作者把荷花的似有似无的清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，以听觉写嗅觉才能感到的事物，准确而形象地表现了荷香似有似无，忽有忽无的特点。
)香气似乎是浅紫色的,你笑的很甜.比喻的作用:⑴化平淡为生动⑵化深奥为浅显⑶化抽象为具体⑷化冗长为简洁2.比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
比拟的种类1. 拟人: 把物当做人来写:矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。
2. 拟物：把人拟作物和把此物当做彼物来写。
1、咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
2、这些闪电的影子，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
比拟与比喻的区别比喻重在“喻”喻体一定出现.比拟重在“拟”本体一定出现.岸边的垂柳醉汉似的摇晃着——比喻;岸边的垂柳醉了似的摇晃着——比拟*对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）A.“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
B“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C. “故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
”——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
高考复习正确使用常见的修辞手法教案 通用(免费下载优秀版)
正确使用常见的修辞手法一、考试说明：正确使用常见的修辞手法能力层级：级二、知识要点分析：目标重点：掌握常见的八种修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
目标难点：1、 体会八种修辞格在具体语境中的作用。
2、 根据修辞格的要求进行仿写。
三、课时安排：两课时第一课时 修辞知识介绍及修辞手法辨析一、考点透视：高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点作了十分清晰的界定。
常见的修辞方法共考查种，即比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
历年高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又是以后修辞命题的一大热点，也是我们复习的重点。
二、修辞知识介绍㈠修辞知识小库Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种：、比喻：本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）比喻词（比喻关系的标志性词语）种类：明喻 甲像乙。
本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。
如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
像、仿佛、似、犹如……暗喻 甲是乙。
本体、喻体都出现，中间用“是、成了、变成”连接更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
借喻 甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。
博喻 连用几个比喻共同说明一个本体。
雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
家屋顶上全笼着一层薄烟。
、借代： 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。
这种修辞方式不直接说出要出说的人或事物。
借代的种类： （）用事物的特征代本体事物：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
（）具体代抽象：枪杆子里面出政权。
（）专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。
（）部分代整体：咏罢低眉无写处，（）结果代原因：专弄文墨，为壮士捧腹（捧腹是笑的结果）运用借代必须抓住事物的最典型特征，借代的借体和本体事物不能出现。
《正确运用常见的修辞方法》学案教师版.doc
11.12学年（下）高明区纪念中学區二级酒科学案执笔：丿寥荣香审核：备课组备课组长签名：高勇课题课型课时讲学时间班级姓名正确运用常见的修辞方法复习2课时2012年5月【学习目标】1明确考纲要求，掌握八种修辞格。
2 熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【课前热身】阅读下面的文字，完成后面的问题。
不知什么时候起，①我们就生活在广告里了。
广告事实上已经占据了我们大部分时间和空间。
②报纸、电视、广播甚至大街上，没有一处能少了广告。
将划线①处改为比喻句，将划线②处改为排比句，以突出广告的铺天盖地之势（不改变原意）。
① ________________② ______________________________________________________________________［答案］①我们生活在广吿的海洋里了。
（2分，形成比喻，不改变愿意）②扌丁开报纸，广吿！打开电视，广吿！打开收意机，广吿！走在街上，还足广吿！【课堂活动】一、常见的修辞方法简说常见的修辞方法，高考规定为8种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
1・比喻：比喻的结构一般由木体、喻体和比喻词构成。
比喻的木体和喻体必须是不同的事物，但相互之间有相似点。
运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
★比喻的种类：①明喻：就是木体、喻体和比喻词都出现的比喻。
典型形式是：甲像乙。
木体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等和联结。
例如：这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。
（何其芳《秋海棠》）②暗喻：又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词语，典型的形式是：甲是乙。
常用“是”“成了” “变成”“成为”、“等于”等联结。
例如：美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。
（徐志摩《曼殊斐儿》）③借喻：只出现用來代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。
典型形式是：甲代乙。
正确运用修辞手法学案
正确运用修辞手法学案第一、二课时学习目标：1、研读考纲，明确学习目标；2、分析典型题例，明确考查重点；3、掌握九种常见的修辞手法的特点。
学习重点和难点：正确运用九种常见的修辞手法。
一、研读考纲，明确学习目标1、《考纲》对本能力点的基本要求是“正确运用常见的修辞手法”，并对常见的修辞手法作了明确的规定，即比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等九种。
2、本考点的关键词是“正确”、“运用”、“常见”。
“正确”：“运用”：“常见”：二、分析典型题例，明确考查方式例题21. 相关调查显示，青少年近视现象越来越严重。
为了提醒青少年正确用眼，预防近视，电视台准备拍摄一则公益广告，请你拟写一条广告语。
（4分）注意：（1）紧扣主题；（2）运用修辞手法；（3）不超过20字。
答：。
分析：考查方式：三、知识梳理——《考纲》中要求掌握的常见的九种修辞手法⒈比喻⑴比喻的特点比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。
比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
⑵比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。
②暗喻。
典型的形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。
例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
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正确运用常见的修辞手法学案a。
这个女人正在收拾桌子。
不久，在她的身体下形成了一个大的区域。
她就像坐在一片白雪上，也像坐在一片白云上b。
叶子上点缀着白色的花朵，有些优雅地开放，有些含苞待放。
像珍珠，像蓝天上的星星，像刚洗完澡的美人。
5，隐喻的作用(1)变成生动的朴素；(2)变深奥为简单；(3)化抽象为具体；(4)化繁为简和准1与概念之间的比较是一种修辞格，其中事物A被建模为事物B包括把事物写成人(拟人)，把人写成事物(拟像)，把事物写成其他事物(拟像)事实上，前一种形式是“人性化”的东西，而后两种形式是“物化”人或“物化”东西a和b。
2，类别(1)拟人化比如，一个199的女人坐在小院子里，手指被纤细如丝的芦苇缠绕着，芦苇又细又细，在她怀里跳跃着。
2模拟例如:a。
他骄傲自满。
他取得了一点成就，他的尾巴将变得像天堂一样高。
飞机带着首都人民的关心和友谊飞往平陆县。
3、类比的作用(1)情感色彩鲜明；(2)生动的描述；(3)意义更加丰富4、类比的使用应注意事物本身的特点5.类比与类比的区别(1)类比是模仿“拟像”(模拟事物)的特征来模仿本体，强调“模仿”；隐喻是以隐喻体为本体，侧重于“隐喻”在(2)类比中，本体和“伪体”相互交融，是一个整体。
本体必须出现，“伪体”一般不会出现。
隐喻的身体和隐喻的身体有一个主人和一个奴隶，身体可能出现也可能不出现，而隐喻的身体必须出现。
转喻1，概念转喻是一种用相关事物代替待表达事物的修辞方式这种修辞手法不直接说出要说的人或事。
2，转喻类型(1)使用特征替换本体例如，红眼睛知道他家里只有一个老妇人...2具体代摘要例如，政治权力来自枪杆子。
(《枪》...对于革命军) (3)为通用名例如，在千千，我们的时代需要一千万雷锋..(雷锋用雷锋精神代表人民)(4)形象代表本体例如，一群红领巾下山唱民歌。
...7(少先队红领巾)5]为部分整体例如，当你唱歌的时候没有地方可以写，月光像水一样照在你的衣服上。
(“低眉”代替“低头”)[6]结果生成的原因例如，他擅长书写和墨水，让人们为强壮的男人发笑。
(笑声...是笑声的结果)(7)物质代替了本体例如，50年后，一切都将是空的，懒惰会让白发变绿。
铜(镜子用青铜)。
3。
转喻的作用(1)简化为乘法；(2)用现实代替空虚；(3)用奇数替换全部；(4)用事物代替事物；(5)交往；(6)突出形象；(7)鲜明的特点；(8)具体生动4、转喻使用中的注意事项必须掌握事物的最典型特征，并应大致说明在一定的语言环境中借用的事物。
此外，借用体和借用本体不能同时出现。
5，转喻和转喻的异同(1)相似性:它们都以一个事物代替另一个事物，事物的本体并不出现⑵区别: ①转喻的功能是“称代”，即用借来的身体直接称代的性质，只代表不言而喻；转喻的功能是“隐喻”。
虽然转喻也有替代功能，但隐喻总是有一代人的。
②转喻的基础是事物的相关性，而转喻的基础8是车辆与车身的相似性例如，a。
我们去用那张歪嘴算账吧。
(转喻)b .我们去和寄生虫算账吧。
(转喻)③借用的身体和身体之间的关系是相对固定的。
例如，“红领巾”只代表少先队员。
然而，转喻隐喻和本体之间的关系是灵活的。
例如，“太阳”可以用来指共产党、新中国、青年等。
④转喻可以变成明喻或暗喻，而转喻不能例如，我们可以说共产党像太阳，但我们不能说少先队员像红领巾。
kuazhang1，concept夸张是一种修辞方法，用以放大或缩小事物的形象、特征、功能、程度等方面，以达到一定的表达需要。
2和双曲线可分为三类:放大双曲线、缩小双曲线和前进双曲线(1)夸张的扩大:一种夸张的形式，其中客观事物被故意说成是“大、多、高、强、深……”例如，舒路号很难爬到天上去。
(2)狭义夸张:故意将客观事物说成“小、小、低、弱、浅……”的夸张形式例如，，一个黑人站在老螺栓前，他的眼睛就像两把刀，把老螺栓刺穿了一半(3)超前夸张:以9的形式表现出来的夸张，在这种形式中，后来出现的事情比时间提前一步例如:，脸变红了，没有碰到嘴唇。
3.夸张(1)揭示本质，启迪人心；(2)烘托气氛，吸引人民协会；(3)表明态度，增强吸引力4，夸张的运用要注意以下三点:(1)夸张不是夸张，而是有意而合理地夸张，所以我们不能失去生活的基础下面例句中使用的夸张是不合理的。
例如，在英尺处，地球像球一样运动，海水可以被排出。
2夸张应该清晰明了，而且不应该太接近事实，否则你无法判断你是在谈论事实还是在夸大事实。
例如:a。
祖国变了，一天等于XXXX年。
(夸张)b 30天的劳动比两个月好。
(事实)(3)夸张应注意文体特征，如科技说明文，说明文很少使用甚至不夸张，以免歪曲事实；文学作品经常使用夸张手法例如:a。
急流直下到第三千英尺，银河系被怀疑已经下落了九天。
这座危险的建筑有100英尺高，星星可以用手摘下来。
对偶数1和概念对是用一对词相等、结构相同、意义对称的短语或句子表达两个相对或相似意义的修辞手段10常见修辞方法的正确使用研究案例1、考点焦点1《考点须知》对常见的修辞方法，即比喻、类比、夸张、排比、对偶、重复、提问和设问都作了明确的规定(ii)学习修辞的目的是指导语言的使用，而不仅仅是识别句子中使用的概念和修辞方法。
学生应该能够根据上下文判断修辞方法是否使用得当，然后讨论它们的优缺点。
(3)修辞方法注重考查和应用，一般从两个方面进行:一是对常用修辞方法的识别和理解；其次，根据表达意义的需要，我们可以正确灵活地运用修辞方法来理解修辞的内容和功能。
能够评估修辞应用的优缺点；能够根据需要使用修辞方法。
后者是高考的重点，命题通常与延伸句、选择句和模仿句结合在一起。
在高考选择题中，近年来一直没有出现简单的反问句，而是主观题2，常规方法I命题规则检验考生识别和使用修辞手段的能力，这些修辞手段可能主要用于诗歌欣赏、现代文本阅读、语言使用和将来的写作从近两年的全国统考试卷和省市统考试卷来看，考点的试卷主要有以下五个特点:①从试题来看，既有客观选择题，也有主观呈现题，但后者居多；1②从检查的角度来看，主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞功能和正确运用修辞技巧。
③从命题方式来看，考点通常没有单独的题目，但经常与“语言使用”结合(如模仿句、改变句型、广告词、对联等。
)、“诗歌欣赏”、“散文阅读”和“作文”一起来考察。
④从材料的角度来看，我们主要选择那些描写性、叙事性或抒情性的段落。
描述性段落通常不存在。
⑤从考试意图来看，注重能力、应用、主观表达和综合。
(2)基本方法1，熟悉八种修辞格的特点，区分易混淆修辞格虽然不可能单独考察修辞格，但熟悉各种修辞格的特点以及容易混淆的修辞格之间的区别是一个先决条件。
相比较而言，比喻与类比、转喻与转喻、比喻与比喻容易混淆，平时应进行有针对性的训练。
2，熟悉八种修辞方法的作用，了解并阐明其表达效果例如，有的使表达更加生动，有的使表达更加丰富，等等。
掌握修辞的主要目的是欣赏文学作品，用修辞来表达思想和感情。
熟悉各种修辞手段的表达效果有助于欣赏和表达。
3，形成整体阅读概念某种技巧的表达效果往往与整个文本的语境甚至主题密切相关。
反问句通常是语境意义2的延伸或隐含表达。
要用修辞技巧解释一个句子，必须结合上下文的意思。
4，提高联想想象等思维能力语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。
因此，近年来，修辞能力考试不仅测试语言能力，也测试思维能力。
要写出并写出正确的文章，首先必须想出并正确思考。
有些考生不能写出恰当的隐喻句子，不是因为他们不懂隐喻方法或语言技能差，而是因为他们没有足够的思维能力，想不出恰当的隐喻，也不知道要表达什么样的主题。
因此，为了提高修辞能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想和想象的能力。
3、掌握相关修辞知识《考试大纲》规定，必须掌握八种修辞格隐喻1，概念隐喻是“类比”这是一种修辞格，其中两种不同性质的事物彼此相似，一种事物被用作另一种事物的类比。
2和结构隐喻一般由三部分组成，即本体(被比较的对象)、隐喻(被比较的对象)和隐喻(隐喻关系的象征词)3，形成隐喻的必要条件(1) A和B必须是本质上不同的东西，否则它们不能形成隐喻。
一个句子是否是隐喻不能仅仅由隐喻的存在与否来决定。
下列各种情绪3条件虽然有隐喻，但不是隐喻。
①相似比较他看起来像他的父亲。
②表示猜测例如，天很黑，好像要下雨了。
③表示想象例如，每当我看到这条红领巾，我就觉得自己好像在一个天真的青年时代。
④代表一个例子例如，在社会主义中国，在党的照耀下，涌现出许多英雄，如雷锋、焦、、、杨利伟等。
(2)甲乙双方必须有相似之处例如，问你能有多少悲伤就像一条向东流的春江。
(一条泉水河用来表达一个人的家庭和国家的深切悲伤。
相似之处是“许多”和“不断出现”)4，以及隐喻类别(1)明喻本体和明喻都出现了，带有隐喻性的词“(好的)喜欢，喜欢，仿佛，仿佛，仿佛，仿佛”等。
在中间，有时后面跟着“喜欢”和“喜欢”明喻的典型形式是:甲像乙例如:a。
水花晶莹剔透，有许多芒。
远远望去，像小雨后的小白梅。
b。
每朵花都像燃烧的火焰2隐喻本体和隐喻都出现了，隐喻词“是，成了，成了”和其他连接在中间。
隐喻有时不使用隐喻词。
隐喻的典型形式是:甲是乙例如:a。
浓绿的风景是一幅绿色的风景画。
4b .一两盏路灯也从树的缝隙中漏了出来。
无精打采的，是渴望睡眠的人的眼睛。
此外，隐喻还有许多变体:①本体和隐喻是并置的在母亲温暖的怀抱中，我学会了如何面对艰难困苦。
(祖国和母亲形成同位关系)b。
水从喷泉中涌出，血液从血管中流出(前一句用来和后一句比较)(2)本体和载体是注释关系例如:我爱北京，我们祖国的心脏知识宝库的钥匙——书籍(3)本体和隐喻是修饰关系例如:a。
这里是花的海洋。
(单词“花”用来修饰单词“海洋”，实际上是指“花”)b。
我们的理想在希望的领域。
(希望“修饰”了“场”)(3)转喻没有本体论，只有对隐喻的直接描述转喻的典型形式是:甲代表乙例如:a。
只有英雄会驱赶老虎和豹子，没有英雄会害怕熊。
(虎豹和熊皮都指敌人)b。
废除几千年的封建制度需要一场风暴。
(《暴风雨》比喻轰轰烈烈的革命运动)(4)于波几个隐喻一起用来解释一个本体。
例如:52，对偶类型(1)是正确的上下句在意义上是相似的、相似的、互补的和互补的例如:a。
它在九月，按顺序属于三秋(序葛)2反对上下句之间对立的相反形式。
例如:b .对着一千个手指皱眉，低头，并愿意做一头心甘情愿的牛(鲁迅的“自嘲”)(3)连载对(Serial Pairs)上下句的意义有联系、进展、因果、假设、条件等双重形式。
例如:℃。
只喝长江水，吃武昌鱼(毛泽东《水调头》游泳)此外，根据上下句的形式，二元性可分为严格二元性和广义二元性严格的对仗要求上下句有相同的字数、相对的词性、相同的结构、相同的层次和声调，并且不重复使用词语。