用高尚的灵魂塑造人

用高尚的灵魂塑造人

进入新的世纪，我们教育的任务不仅仅是培养能适应社会发展的人才，更应培养能够建设、推动社会进步的创新人才。教师要把优秀的传统文化和当前世界发展的前沿科技知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生、影响学生。所以，既然选择了教育事业，教师就应该努力加强个人修养，不断完善自己，以高尚的道德为人师表。

教师是人类灵魂的工程师，教师的职业道德素质高低，直接影响到学生的培养质量，乃至影响到党的教育方针的全面贯彻执行。因此，在当前我校提出全面加强师资队伍建设，努力提高教育教学质量的重要任务之时，便把加强教师师德建设放在了首位。

近年来，通过在全校范围内开展了《公民道德建设实施纲要》的学习及校园精神文明建设，从总体上看，教师队伍的综合素质有了很大提高，他们中的绝大多数热爱教育事业，热爱学生，对工作勤勤恳恳，求真务实，勇于奉献，并涌现出了许多先进人物以及他们利用自身特长和优势为民办教育探索及创造出的令人称赞的业绩。但是，同其他学校一样，在一定社会环境的背景下，受拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响，教师队伍中同时也出现了一些令人担忧的情况和问题，诸如不加强自身政治理论学习；不思进取，得过且过；不关心爱护学生；过分强调个人得失；不认真履行岗位职责，只教书不育人等，在教职员工中也产生了某些不利的影响。因此，当前更有必要进一步加强师德教育，提高教师素质，以充分保证学校教育教学质量的稳步提高和教育事业的全面发展，同时也为探索师资队伍建设开辟出一条具有自我特色的道路。

一、学生对教师的角色期望

1、教育的专家

在学生的心目中，教师是一个无所不知的专家和学者。教师渊博的知识水平和丰富的个人内涵是满足学生求知欲望、做好教育工作的基本条件。教师的这一角色是一种核心，也是一种力量，因此这也要求教师必须充分具备教师必需的专业知识结构、能力结构和教育教学技能，帮助学生学会学习，才能真正成为学生心目中的教育专家。

2、学习的楷模

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。所以，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，甚至模仿他们的态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等，并以此作为自己终身效仿的楷模。

3、公正的法官

在学校，学生对教师角色的期望和评价更多体现在教师的教育公正方面，学生们更希望他们的老师是一个廉明、公正、无私的法官。所以，这就要求教师要把教育公正当作教师的一种美德，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，公正合理地对学生进行教育，公正合理地评价学生，公正合理地对学生进行奖罚，并且能公平公正地处理好涉及学生的各类矛盾。

4、真挚的朋友

学生在自己的学习、工作和生活中更倾向于同教师建立一种新型的师生关系，即真挚友爱式的师生关系。因此，作为教师而言，面对有情感有活力的一群，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的情感氛围，而如此则要尊重学生的人

格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

5、信任的医生

教师所面临的是一个个活生生的个体，不同的学生有不同的个性特点。在学校，由于学生对社会和学校的认知程度以及自身与公立高校学生相比的差异性，导致极少数学生一些心理上的异常和不健康。所以，这也就要求学校的教师更应有勇气充当学生心理治疗者的角色。在赢得学生充分信任的基础上，深入分析学生的心理疾病原因，对症下药，以确保每个学生都能成为心理健康的人。

6、出色的向导

学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，他们在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养自身学习的技能，在了解知识产生的过程中掌握独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，就这个角度而言，小学教师应是学生人生的指导者、领路人和导航员。

二、小校教师的职业道德

1、掌握方向，热爱学校

小校的教师更应具有坚定的政治方向，认真学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体等方面全面发展。与此同时，小校的教师还应更加关心学校的建设与发展，关心和关注民办教育，积极参与学校的各项改革，为把教育建设成为中国教育界的一面旗帜而贡献力量。

2、投身教育，甘为人梯

尽管近年来小学教师的各方面待遇有了一定的提高，然而从总体上来说，中国的教师还是比较清贫的。许多年来，在比较艰苦的条件下支撑教师不懈努力的精神动力，是他们对教育事业的忠诚。教师的劳动特点就是功在他人，功在社会，他的劳动成果往往只是消融于学生的成就之中，而教师则依然默默耕耘，他犹如把学生扶上事业顶端的“人梯”，为照亮学生前程而燃烧的“蜡烛”。投身教育、甘为人梯的教师职业道德规范包含着丰富的内容，它要求教师应该对自己所从事的事业有高度的责任感、强烈的事业心和执着的进取献身精神。

3、关爱学生，诲人不倦

新时期教师与学生的关系是平等互助的朋友式的关系，一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮助教师教学。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”既是教育的艺术，同时也是建立和谐的师生关系的行为准则，是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。

4、严谨治学，开拓创新

严谨治学，开拓创新是处理教师与教学劳动关心的教师职业道德规范。教师的基本职能是通过“传道、授业、解惑”来培养人才。古人云：“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也。”这说明，教育者必须不断充实自己，提升自己。可见严谨治学是教学劳动的内在需要。教师的知识和能力是衡量教育水平的重要标志，教师必须精通业务，提高能力，才能做到诲人不倦，教书育人。