浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

现代教育的教与学，强调主动发现，主动能观认知主体作用，教师的任务是充分调动学生学习的积极性，创造有利学生成材的条件，实施有效的教学策略，并发散创新思维，应用行之有效的教学手段，挖掘学生的潜能，促进智力开发。

1现代教育技术在物理教学中的必要性

现代物理教学的改革迫使教师转变教学观念，由带着学生走向书本转变为带着书本走向学生，结合物理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，实现物理课堂教学由“时间+汗水型”的教学向“效益+科研型”的转变，而这一切都离不开现代教育技术的辅助作用。所以，物理教师除了学习教育学、心理学和物理学以外，还应该掌握现代教育技术。

2 现代教育技术在物理教学中的应用优势

2.1 因材施教，提高教学质量

多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览物理环境，微观放大展示物理模型、标本，使物理课堂比较生动和直观地模拟物理现实[1]。此外，它使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的物理教师来说，大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息，增加了物理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果。

2.2 激发兴趣，培养学生学习的主观能动性

兴趣是学习最好的老师，教师在课前的导入对整节课的教学过程起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、CD、VCD、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。例如，在初中物理第三册中有一节《收听天气预报》，若老师在课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂上，先播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地套住学生的注意力，自发产生一种对了解有关天气预报的相关知识的兴趣，如果教师边作板书边分析天气预报中用到的符号，并由此引申到世界各地的天气预报，必将大大提高学生对物理的感性认识，激发探索物理奥秘的激情。

2.3 提高素质，培养学生学习能力

物理教学中，应根据学生的认识规律，选择适合的教育内容的媒体进行综合教学，必

将优化教育。学生不但要具备科学的思维、工作和生活能力，还要不断摄取增强素质的新知识和使用新知识的方法。现代教育技术则为学生自学能力的培养创造了更宽广的条件。例如：教师把将要在课堂上授课的内容用3D，ATHORWARE等程序做成课件，打包后储存在多媒体电脑中，上课时，学生通过观看各种颜色的地图、图片、引人入胜的动作、优雅的背景音乐，让学生觉得上课是一种享受而不是消遣。课后，老师可布置相关的作业，强化学生主动学习机制，将师生协作、生生协作的互动学习引入学校、家庭，提高学生的自学能力，同时也引导学生从广度往深度上发展，在注意观察物理现象的同时，认清现象的本质特征，理解掌握它。这样让学生分辨出知识的主次关系，去伪存真，培养分析能力、解决能力、归纳总结能力，为终身学习奠定基础。

2.4 发散思维，培养学生的观察能力和创新能力

多媒体计算机能把各种物理事实材料：平面的和立体的、静止的物理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种物理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的物理事实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握物理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的物理事实情景，让学生带着疑问观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。

2.5 点面结合，扩大学生视野

以形象生动的现代教学媒体为载体，相信理解起来就比较容易，效果会更好。人在几

种感官的协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解。从信息传输理论上看，每一种信息传输通道传递的信息效率是不同的，容易疲劳的程度也不同(如下表)。

各种器官感知效率

味觉 1.0%

触觉 1.5%

嗅觉 3.5%

听觉11.0%

视觉83.5%

由表可见，视觉的干支效果最好，其次为听觉。现代教育技术恰恰具有这方面的优势，其通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而大大地提高课堂教学效率。

2 现代教育技术在物理教学中的应用

3.1 整合德育方法，优化育人机制

建立物理教学网站，开设名师答疑、师生论坛、桃李芬芳、心灵之约等栏目。“名师答疑”、“师生论坛”栏目利用信息技术提供的QQ、ICQ、BBS、E-mail等网络通讯工具，创设交流互动平台，进行平等对话，共同协商、师生讨论、互问互答，实现心灵的沟通[2]。学生可通过交流平台把自己不明白的问题发布在网络上，让老师和其他的同学为之提供解决问题的办法和思路等。

3.2 多媒体碰壁点拨式教学

教师可设计一些贴近社会生活、易于吸引学生注意力的热点情景，引发学生积极思考，利用现代教育媒体引出相关材料，发散炒热，再异中求同，收聚焦点，教师同时对同学们发现的问题进行重点剖析，疏导点拨，然后再进行巩固检测，从而达到规范行为，加深理解，真正掌握的目的，也称为多媒体碰壁点拨式教学。该模式分段实施、小步循环、螺旋式递进，具有适时点拨、即时强化、当堂巩固、多媒体参与的特点。主要步骤有：练中碰壁——生发疑惑——点拨方法——能力提高。

3.3 取长补短，建立教学产品资源库

教师在运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课堂授课的过程中，都要学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，它需要教师群体分工合作，共同维护和建造多媒体教学产品和资源库。理教师应相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教育经验、具有创新特色的多媒体教学产品，真正实现师生之间教育资源共享[1]。

3.4 发挥优势，改变传统物理教学模式

教学课件从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。在学校计算机网络教育系统中，让学生提前进入信息世界，可随时取阅教师教案，进入各类资源库，使学生不断的摄取和处理信息，丰富自己的视野，扩大自己的知识面。