2019高考真题 试题分类解析 (生物 必修一范围)
【精品】2019年全国理综卷一生物部分试卷及答案word版本
2019年普通高等學校招生全國統一考試全國卷Ⅰ(生物)1．細胞凋亡是細胞死亡的一種類型。
下列關于人體中細胞凋亡的敘述，正確的是A．胎兒手的發育過程中不會發生細胞凋亡B．小腸上皮細胞的自然更新過程中存在細胞凋亡現象C．清除被病原體感染細胞的過程中不存在細胞凋亡現象D．細胞凋亡是基因決定的細胞死亡過程，屬于細胞壞死2．用體外實驗的方法可合成多肽鏈。
已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標記的多肽鏈，所需的材料組合是①同位素標記的tRNA②蛋白質合成所需的酶③同位素標記的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA的細胞裂解液A．①②④B．②③④C．③④⑤D．①③⑤3．將一株質量為20 g的黃瓜幼苗栽種在光照等適宜的環境中，一段時間后植株達到40 g，其增加的質量來自于A．水、礦質元素和空氣B．光、礦質元素和水C．水、礦質元素和土壤D．光、礦質元素和空氣4．動物受到驚嚇刺激時，興奮經過反射弧中的傳出神經作用于腎上腺髓質，使其分泌腎上腺素；興奮還通過傳出神經作用于心臟。
下列相關敘述錯誤的是A．興奮是以電信號的形式在神經纖維上傳導的B．驚嚇刺激可以作用于視覺、聽覺或觸覺感受器C．神經系統可直接調節、也可通過內分泌活動間接調節心臟活動D．腎上腺素分泌增加會使動物警覺性提高、呼吸頻率減慢、心率減慢5．某種二倍體高等植物的性別決定類型為XY型。
該植物有寬葉和窄葉兩種葉形，寬葉對窄葉為顯性。
控制這對相對性狀的基因（B/b）位于X染色體上，含有基因b的花粉不育。
下列敘述錯誤的是A．窄葉性狀只能出現在雄株中，不可能出現在雌株中B．寬葉雌株與寬葉雄株雜交，子代中可能出現窄葉雄株C．寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雌株又有雄株D．若親本雜交后子代雄株均為寬葉，則親本雌株是純合子6．某實驗小組用細菌甲（異養生物）作為材料來探究不同條件下種群增長的特點，設計了三個實驗組，每組接種相同數量的細菌甲后進行培養，培養過程中定時更新培養基，三組的更新時間間隔分別為3 h、10 h、23 h，得到a、b、c三條種群增長曲線，如圖所示。
2019年高考生物试卷结构内容分值分析(附答案解析)(全国卷Ⅰ)
2019年高考生物试卷结构内容分值分析(附答案解析)(全国卷Ⅰ)第31题，以伴性遗传为切入点，考查遗传定律和信息获取能力;第32题，以生态系统为切入点，考查生态系统的构成和功能，以及信息获取能力和综合应用能力;第37题和第38题为二选一非选择题，考查基因工程和微生物培养的相关知识，同时注重信息获取能力和综合应用能力的考查。
总体来说，试题涵盖了高中生物课程的核心知识和能力要求，考查了考生的综合能力和科学素养，符合《考试大纲》的要求。
四、建议考生在备考过程中，应注重对核心基础知识的掌握和理解，同时注重实验与探究能力的培养和信息获取能力的提升。
同时，要注重对生物学科的跨学科融合，将生物学知识应用到实际生活中，提升科学素养。
本文分析了2016-2019年高考生物试题的考点和分值分布情况。
其中，必修一、二、三的考点和分值比例分别为33.33%、23.89%、23.25%。
而选修一、三的分值比例则一直保持在15分。
具体来说，考查的内容主要包括细胞、生态、遗传、代谢等方面。
其中，第31题考查生态系统的基础知识，第32题考查遗传规律的综合运用能力，37题和38题则侧重考查选修基础知识。
在文章中，对于格式错误和明显有问题的段落进行了删除，并对每段话进行了小幅度的改写。
今年的高考已经结束，对于考试的分析可以帮助准备明年高考的同学们了解考试内容和考试方式，以便进行有针对性的复，提高复效果。
以下是一些复建议，希望能为准高三的学生提供帮助。
首先，根据考试大纲的知识内容表，夯实核心基础知识。
虽然每年考试大纲都会有一些变化，但知识内容列表变化不大，因此可以使用今年的考试大纲的知识内容表进行基础知识的点对点解决。
务必夯实基础知识，只有掌握扎实的知识，才能提高能力。
其次，根据往年高考模考典型题，锻炼四大能力。
不鼓励大家进行题海战术，但是并不是说不用做一定量的题。
能力培养需要做一定量的题目，通过对错题的分析，不断提高审题能力（信息获取能力）、推理能力、实验与探究能力、知识综合运用能力。
最新2019年高考生物真题分类汇编18个专题（解析版）
最新2019年高考生物真题分类汇编18个专题（解析版）2019年高考生物真题分类汇编专题01 组成细胞的分子及多样性 ---------------------- 2 专题02 细胞的基本结构------------------------------ 4 专题03 物质进出细胞的方式 -------------------------- 7 专题04 酶与ATP ------------------------------------- 9 专题05 光合作用与呼吸作用 ------------------------- 12 专题06 细胞的生命历程----------------------------- 19 专题07 遗传的分子学基础 --------------------------- 21 专题08 遗传的基本规律----------------------------- 23 专题09 生物的变异、育种与变化 --------------------- 41 专题10 植物激素调节------------------------------- 46 专题11 人和动物生命活动的调节 --------------------- 50 专题12 内环境与稳态------------------------------- 64 专题13 种群和群落--------------------------------- 66 专题14 生态系统和生活环境的保护 ------------------- 70 专题15 选修一、生物技术实践专题 ------------------- 81 专题16 选修三、现代生物科技专题 ------------------- 88 专题17 课本基本实验和经典实验 --------------------- 99 专题18 实验分析和设计---------------------------- 102 专题01 组成细胞的分子及多样性（2019·江苏卷）下列关于细胞内蛋白质和核酸的叙述，正确的是A. 核酸和蛋白质的组成元素相同B. 核酸的合成需要相应蛋白质的参与C. 蛋白质的分解都需要核酸的直接参与D. 高温会破坏蛋白质和核酸分子中肽键【答案】B【解析】蛋白质和核酸是细胞内的两种生物大分子有机物，其中蛋白质的基本单位是氨基酸，氨基酸有20种，主要由C、H、O、N 元素组成；核酸分DNA和RNA，DNA分子的碱基有A、G、C、T四种，RNA分子的碱基有A、G、C、U四种，由C、H、O、N、P元素组成；DNA的多样性决定了蛋白质的多样性。
2019全国卷Ⅰ生物试题分析
2019全国卷Ⅰ生物试题分析一、试题总体分析（一）试题结构2019年高考生物全国Ⅰ卷试题设置为6道选择题、4道解答题及2道选考题，总分90分。
整体难度适中，简单题：中档题：较难题接近5:3:2 的比例。
（二）考察方向（1）知识点考察每道题对应的模块，涉及的课本知识的考查情况及在《考试说明》中的考试范围如下表：从上表可知选择题的考查内容和分布为：必修一两个选择题（第1题和第3题），分别考查细胞的生命历程—细胞凋亡以及光合作用的生理过程。
必修二两个选择题（第2题和第5题），分别考查遗传分子学基础DNA转录翻译和伴性遗传。
必修三也是两个选择题（第4题和第6题），分别考查神经体液调节和种群增长曲线。
选择题在模块分布中比较均匀，整体难度不高，但题型比较新颖，对学生的知识迁移能力要求较高。
非选择题跟近几年的高考题相比题型分布一致。
第29题共12分，考查光合作用的同时还考查了植物激素对光合作用的影响，以及实验设计。
第30题共8分，考查内环境和稳态部分的神经体液调节。
第31题共8分，主要考查种群和群落部分种间关系，考查形式也很传统。
第32题共11分，主要考查遗传计算，本题是学生一贯觉得难得分的题，因为遗传考查学生计算功底和平时遗传做题速度，本次高考遗传题相比往年难度有所下降，占分比值也有所下降。
选修1共15分，本次主要考查微生物的培养，没有涉及今年新加的选修内容，学生比较熟悉，整体难度不大。
选修3共15分，主要考查基因工程，难度比以往的选修3难度小。
综上所述，2019年高考仍考查了高中的基础核心知识包括光合作用、孟德尔遗传定律及伴性遗传、种群与群落、生态系统、神经调节与激素调节、同位素标记、蛋白质合成等。
在知识点考查范围，与往年类似，仅在选择题前三题，生物基础知识考查方面存在差异。
在知识点所占比重方面，与往年试卷比较，孟德尔遗传定律、植物种群、群落等仍占据一道选择题、一道大题，神经及激素调节、光合作用所占比重有所上升，变为一道选择题一道大题，而同位素标记结合DNA 转化、蛋白质合成所占比重减小，由一道大题变为一道选择题。
2019年高考生物试卷结构内容分值分析(附答案解析)(全国卷Ⅰ)
2019年高考生物试卷结构内容分值分析（全国卷Ⅰ）一、总体评价能力立意，突出考查核心基础知识是今年高考典型特点，体现了《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》(以下简称《考试大纲》)中着重考查考生知识、能力和科学素养的要求。
同时试卷也体现了高考试题稳定性一面，题型分布保持稳定，考生比较适应，便于发挥。
二、知识与能力考查分布试卷分为6道选择题、4道非选择题(必考题)和2道二选一非选择题(选考题)，主要考查核心基础知识和四大能力(理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力)，具体考查内容和能力考查分布见下表：三、试题特点1、选择题主要承载核心知识的考查，同时注重理解能力、实验与探究能力、信息获取能力的考查。
第1题,以细胞凋亡切入，考查细胞凋亡定义和意义，以及与细胞坏死之间的区别，侧重核心知识考查;第2题,体外蛋白质的合成切入，考查蛋白质合成所需的条件的相关知识，侧重核心知识考查;第3题,以植物质量增加切入，理论联系实际，考查光合作用与呼吸作用关系及其物质循环和矿物质的吸收相关知识;第4题,以兴奋的两种作用方式切入，考查神经调节和体液调节的相关知识，侧重核心知识考查和信息获取能力;第5题,以性别决定类型为XY型高等植物为切入点，考查遗传定律、伴性遗传，侧重核心知识考查;第6题，以异养型细菌培养为基础，考查种群数量变化的基础知识及信息获取能力、综合运用能力。
2、非选择题主要承载四大能力（理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力）的考查，同时考查核心基础知识掌握。
第29题，在信息获取能力的基础上，考查光合作用知识实验与探究能力; 第30题，在信息获取能力的基础上，考查生命活动调节知识综合运用能力; 第31题，在信息获取能力的基础上，考查生态系统的的基础知识;第32题，考查遗传规律的综合运用能力;二选一的非选择题：37题和38题，侧重考查选修基础知识。
2016-2018年高考生物试题考查内容分析（全国卷Ⅰ）2016-2018年高考生物考点分布及分值分析（全国卷Ⅰ）四、准高三学生复习建议今年的高考已经过去，对试卷的分析，主要是让明年高考的同学们知道高考考什么，怎么考(加强学科科学素养考查-能力立意，重点考查核心基础知识)，从而进行针对性复习，提高高三复习效果。
2019年高考全国1卷生物试题答案解析
2019全国一卷高考理综生物试题解析1.细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。
下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【答案】B细胞凋亡是基因控制的细胞自动结束生命的过程。
常见的类型有：个体发育过程中细胞的编程性死亡；成熟个体细胞的自然更新；被病原体感染细胞的清除。
细胞凋亡的意义：可以保证多细胞生物体完成正常发育；维持内环境的稳定；抵御外界各种因素的干扰。
【解析】胎儿手发育的过程中，手指间隙的细胞会发生细胞凋亡，A错误；小肠上皮细胞中衰老的细胞将会发生细胞凋亡，不断完成细胞的自然更新，B正确；被病原体感染的细胞属于靶细胞，机体通过细胞免疫将靶细胞裂解死亡，释放抗原，属于细胞凋亡，C错误；细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，细胞坏死是在种种不利因素的影响下导致的细胞非正常死亡，D错误。
故选B。
2.用体外实验的方法可合成多肽链。
已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是①同位素标记的tRNA②蛋白质合成所需的酶③同位素标记的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液A.①②④B.②③④C.③④⑤D.①③⑤【答案】B分析题干信息可知，合成多肽链的过程即翻译过程。
翻译过程以mRNA为模板（mRNA上的密码子决定了氨基酸的种类），以氨基酸为原料，产物是多肽链，场所是核糖体。
【解析】翻译的原料是氨基酸，要想让多肽链带上放射性标记，应该用同位素标记氨基酸，①错误、③正确；蛋白质合成的过程需要酶的催化，故要合成蛋白质需要加入相关的酶，②正确；合成蛋白质需要模板，由题知苯丙氨酸的密码子是UUU，因此可以用人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸作模板，④正确；除去了DNA和mRNA的细胞裂解液中含有核糖体和tRNA，以及不含同位素标记的苯丙氨酸，故⑤错误。
2019年高考生物试卷结构内容分值分析(附答案解析)(全国卷Ⅰ)
2019年高考生物试卷结构内容分值分析（全国卷Ⅰ）一、总体评价能力立意，突出考查核心基础知识是今年高考典型特点，体现了《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》(以下简称《考试大纲》)中着重考查考生知识、能力和科学素养的要求。
同时试卷也体现了高考试题稳定性一面，题型分布保持稳定，考生比较适应，便于发挥。
二、知识与能力考查分布试卷分为6道选择题、4道非选择题(必考题)和2道二选一非选择题(选考题)，主要考查核心基础知识和四大能力(理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力)，具体考查内容和能力考查分布见下表：三、试题特点1、选择题主要承载核心知识的考查，同时注重理解能力、实验与探究能力、信息获取能力的考查。
第1题,以细胞凋亡切入，考查细胞凋亡定义和意义，以及与细胞坏死之间的区别，侧重核心知识考查;第2题,体外蛋白质的合成切入，考查蛋白质合成所需的条件的相关知识，侧重核心知识考查;第3题,以植物质量增加切入，理论联系实际，考查光合作用与呼吸作用关系及其物质循环和矿物质的吸收相关知识;第4题,以兴奋的两种作用方式切入，考查神经调节和体液调节的相关知识，侧重核心知识考查和信息获取能力;第5题,以性别决定类型为XY型高等植物为切入点，考查遗传定律、伴性遗传，侧重核心知识考查;第6题，以异养型细菌培养为基础，考查种群数量变化的基础知识及信息获取能力、综合运用能力。
2、非选择题主要承载四大能力（理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力）的考查，同时考查核心基础知识掌握。
第29题，在信息获取能力的基础上，考查光合作用知识实验与探究能力; 第30题，在信息获取能力的基础上，考查生命活动调节知识综合运用能力; 第31题，在信息获取能力的基础上，考查生态系统的的基础知识;第32题，考查遗传规律的综合运用能力;二选一的非选择题：37题和38题，侧重考查选修基础知识。
2016-2018年高考生物试题考查内容分析（全国卷Ⅰ）2016-2018年高考生物考点分布及分值分析（全国卷Ⅰ）四、准高三学生复习建议今年的高考已经过去，对试卷的分析，主要是让明年高考的同学们知道高考考什么，怎么考(加强学科科学素养考查-能力立意，重点考查核心基础知识)，从而进行针对性复习，提高高三复习效果。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(课标全国卷I)生物 含解析共9页
2019年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I ）理科综合生物一、选择题：本题共6小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2. 离子泵是一张具有A TP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。
下列叙述正确的是（）A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量4. 下列与神经细胞有关的叙述，错误．．的是（）A. ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B. 神经递质在突触间隙中的移动消耗A TPC. 突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD. 神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。
根据这一思想和生态学知识，下列说法错误．．的是（）A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B. 若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C. “退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D. 人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准6. 理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（）A. 常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B. 常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C. X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D. X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率二、非选择题：本卷包括必考题和选考题两部分（一）必做题（共39分）29.（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。
2019高考生物全国卷1解析
包括基因工程、细胞工程、发酵 工程等知识点。
难易程度及命题特点
难易程度：整体难度适中，部分题目难 度较大，考查学生的综合能力和思维深 度。
关注生物科学前沿和热点问题，引导学 生关注科学、技术、社会和环境等方面 的联系。
突出实验探究能力的考查，要求学生具 备实验设计、数据分析和解释的能力。
题目：某种植物的光合作用受CO2浓度、光照强度和温度的影响。某同学利用实验 装置（如图）探究不同条件下该植物的光合速率。请分析回答下列问题
（1）该实验的自变量是________，因变量是________。
（2）在适宜光照和温度条件下，该同学分别改变CO2浓度进行了4组实验，结果如 下表所示
典型题目举例及解析
不盲目多选
虽然多选题可以选择多个答案，但 考生不应盲目多选。在不确定的情 况下，应谨慎选择，避免失分。
典型题目举例及解析
题目：下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是 ( ) A. 蓝藻细胞的叶绿体中含有叶绿素和藻蓝素 B. 酵母菌和大肠杆菌均属于原核生物
典型题目举例及解析
C. 动物细胞间的黏着性与细胞膜上的糖蛋白有关
01
明确实验目的
认真阅读实验题目， 明确实验要探究的问 题和目的。
02
理解实验原理
熟悉实验所涉及的科 学原理和方法，以便 正确分析实验现象。
03
分析实验步骤
仔细分析实验步骤， 理解每一步操作的意 义和目的。
04
预测实验结果
根据实验原理和步骤 ，合理预测实验结果 ，并给出相应的解释 。
典型题目举例及解析
命题特点
注重基础知识的考查，强调对核心概念 和原理的理解和掌握。
02
选择题部分解析
2019新课标Ⅰ卷解读【生物】
2019生物新课标Ⅰ卷解读回归教材题型百变——鸿文高考教学研发中心一、教材的知识之间要建立联系2019年高考生物学科试题遵循基本规律开展，促进基础教育实施。
更加注重必修三本教材之间的综合运用，引导基础教学，抓住核心、稳住基础、建立联系。
新课标Ⅰ卷第1.3.4题紧贴教材进行设计，例如第1题考察细胞凋亡的知识点，对于整个生物界的生命现象进行分析总结；第3题考察植物光合作用，联系生活进行解答；第4题是必修三的基础知识点，在平时的学习中是重点内容，重点考察。
二、实验是学习生物的必修课高考更加重视教材的回归，不断深化考试内容改革，纠正教学方向，推进素质教育。
高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导高中生物学习过程中重视实验教学，有助于改善现存的“读教材做实验”的教学方式。
新课标Ⅰ卷29题给出相对完整的实验流程，要求补充实验步骤、实验结果及原因分析。
对实验与探究能力的考查客观上可引导教师重视实验教学，以推进生物学科素质培育目标的实现。
三、表达能力决定分数高低高考生物对于文字类问题的考查有利于不同综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。
新课标Ⅰ卷第31题重点考查生态学内容以及运用科学语言表达的能力。
此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。
四、备战2020年高考，我们应该主抓基础与基本题型分析2019年高考题我们不难发现基础类问题占了55分，考察核心素养的题占了18分；而传统意义上的综合题占了17分；由此我们得到的备考启示为：稳抓基础，重点转变在解答题的标准语言回答问题，尽量避免由于语言不规范而引起的失分；另外注重实验探究及设计类习题的练习，转变解答思路，冲击2020年高考。
2019年高考全国卷Ⅰ理科综合生物学部分试题评析
2019年高考全国卷Ⅰ理科综合生物学部分试题评析2019年高考全国卷Ⅰ理科综合生物学试题围绕必备知识、关键能力和学科素养，命题贴近教材、紧跟时代，彰显学科特色，具有较浓厚的生活气息和生产实践情境，关注了生命观、劳动观和社会责任，突出了中学生物学大概念下的核心知识与应用能力以及科学探究等思维品质的考查。
整卷由6道选择题、4道必修和2道二选一选修简答题组成，试题难度适中。
现就部分选择题和简答题作如下评析。
选择题1细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。
下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是：A．胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡B．小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象C．清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象D．细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死命题评析本题对细胞生命历程中的细胞凋亡这一重要概念进行专项考查。
学生需要正确理解细胞凋亡的内涵，着眼于细胞凋亡的生理意义来区分细胞凋亡和细胞坏死。
细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，受到严格的由遗传物质机制决定的编程性死亡，是机体正常的生理需求；而细胞坏死则是不利因素下细胞正常代谢受损或中断引起的，是被动的，对机体没有积极意义。
试题通过设置4种不同情境，通过学生对概念的正确判断，检测学生对细胞死亡概念的理解。
本题渗透了对概念理解及程序性知识生成的考查，同时也引导树立正确的生命观、健康观和自然观。
参考答案：B。
选择题4 动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。
下列相关叙述错误的是：A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的B．惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器C．神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动 D．肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢命题评析本题以“惊吓”为情境考查了高等动物和人体生命活动调节的结构基础、基本原理以及神经调节和体液调节（激素调节）的关联，要求学生能从简单情境中获取有效信息并结合所学来分析作答。
2019年高考生物试卷理综生物部分(全国卷)解析版
2019年高考生物试卷理综生物部分(全国卷)解析版绝密★启用前[中教网]2019年普通高等招生全国统一理综部分解析（参考版）本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
第Ⅰ卷1至4页，第Ⅱ卷5至8页。
考试结束后，将本卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷注意事项：1.答题前，考试在答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。
请认真核准条形码上的准考证号、姓名和科目。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，在试题卷上作答无效。
3.第Ⅰ卷共21小题，每小题6分，共126分。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H1C12N14O16Na23Cl35.5K39Fe35Cu64Br80Ag108一、选择题：本题共13小题。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的。
[]1.下列关于膝跳反射的叙述，错误的是A.反射活动由一定的刺激引起B.反射活动中兴奋在突触出双向传递C.反射活动的发生需要反射弧结构完整D.反射活动中血药神经递质参与兴奋的传递B竞争是两种生物生活在一起，相互争夺资源和空间等现象，故B 正确4.下列关于群落垂直结构的叙述错误的是A.群落中的植物具有垂直分层现象B.群落中的动物具有垂直分层现象C.动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关D.乔木层的疏密程度不会影响草木层的水平结构D垂直结构是指生物在垂直方向上，群落具明显分层现象，故A、B正确，动物的垂直结构与植物提供的栖息场所和食物有关，C正确；乔木层的疏密程度影响下层的光照强度，从而影响草本植物的水平结构，D错误。
5.关于细菌的叙述中，正确的是A.不同种类细菌的生长均需要相同碳源B.常用液体培养基分离获得细菌单菌落C.细菌大量培养过程中，芽孢形成于细菌生长的调整期D.培养基中含有高浓度NaCl有利于金黄色葡萄球菌的筛选D细菌的碳源与其新陈代谢的类型有关，A错误；菌落的形成需要固体培养基,B错误；芽孢大量形成与衰亡期，C错误，金黄色葡萄球菌能耐高盐，D正确2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试第Ⅱ卷注意事项：1.答题前，考试在答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。
2019年高考试题新课标卷生物解析版
绝密★启用前2019年普通高等学校招生全国统一考试理综生物部分本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
第Ⅰ卷（选择题）一、选择题（本大题共13小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1．将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是A.红细胞具有水溶性B.红细胞的液泡体积增大C.蒸馏水大量进入红细胞D.低温时红细胞膜流动性增大1．【答案】C【解析】本题主要考查红细胞的结构特点。
人的成熟的红细胞的结构比较简单，只有细胞膜和细胞质基质，没有细胞核和复杂的具膜细胞器。
将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，红细胞的细胞内液浓度大于细胞外的环境浓度，导致红细胞不断吸水而涨破。
2．甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。
下列分析错误．．的是A．甲酶能够抗该种蛋白酶降解B. 甲酶是不可能具有催化功能的RNAC．乙酶的化学本质为蛋白质D．乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变2．【答案】B【解析】本题以坐标图为信息载体，主要考查酶的本质、特点及功能的相关知识。
观察曲线图看出，甲酶的活性始终保持不变，说明甲酶能抗该种蛋白酶的降解；从酶的化学成分上来看，绝大多数是蛋白质，极少数是RNA，甲酶也可能是具有生物催化作用的RNA；乙酶的活性不断降低，说明能被该种蛋白酶降解，其本质为蛋白质；乙酶被降解的过程中其分子结构会发生改变。
3．番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是A．光反应强度升高，暗反应强度降低B．光反应强度降低，暗反应强度降低C．反应强度不变，暗反应强度降低D．光反应强度降低，暗反应强度不变3．【答案】B【解析】本题主要考查有关光合作用的场所、过程及特点等知识。
镁是植物细胞中叶绿体色素的重要组成元素，若幼苗在缺镁的培养基中培养，会使叶绿体中的色素含量降低，导致光反应强度降低，生成的ATP及[H]的量也随之降低，而后暗反应强度也会降低。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅰ)生物(含答案详解)
2019年普通高等学校招生全国统一考试全国Ⅰ卷生物2019年全国Ⅰ卷生物学科试题特点：总的来看，试题的必修部分围绕主干、难度适中、考查全面，相对以往试题来看，呈现形式稳定、略见新颖，设问灵活有度；分值分配：必修一24分、必修二23分、必修三28分，选修15分，各个分册的分值比较合理。
■高考新动向1．紧扣基础，灵活呈现今年全国Ⅰ卷生物试题涵盖教材中的光合作用、生命活动的调节、伴性遗传、种群增长曲线等知识，注重新情境下问题的分析。
如第6题通过种群增长曲线图的分析，考查考生在新情境下提取信息、曲线分析与灵活运用的能力；第31题以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念以及运用生态学原理解决生产实践问题，突出理论联系实际的应用性导向。
2．凸显思维，落实素养今年高考生物试题在考查教材主干知识的基础上，重点考查考生的思维能力，落实生物学科的科学思维、社会责任等核心素养。
如第29、30题要求解释生物学现象的原因，体现了科学思维考查中基于证据的论证这一重要的素养要求；第37题要求考生对高效降解环境有机污染的细菌的分离过程进行深入思考，深度考查微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念，体现社会责任素养。
3．强化表述，注重实验今年高考生物试题对考生实验设计和表述能力的要求较高，要求考生能综合分析题干信息，利用所给材料进行实验方案设计和预期结果分析，并进行规范的语言表述。
如第29题考查实验设计的思路表述，要求验证植物在干旱逆境条件下影响气孔开度的直接因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。
■考点新变化第32题考查遗传规律的综合运用，涉及基因型与表现型的判断、遗传定律的验证、子代出现的概率计算等，分析性强、综合度高。
但是与以往高考中遗传大题相比，由于不涉及大段表述内容，仅仅以填空形式设问，故今年的遗传大题考查难度略有下降。
■试题新亮点[创新题]T2考查同位素标记和基因表达的相关知识，通过分析基因转录过程所需的条件，考查考生对遗传分子基础的综合运用能力。