举手的秘密教案
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第一课时
一.谈话激趣
师:新的学期到来了,我们又迎来了快乐的学习生活。这是本学期的第1节语文课,积极举手发言参与到课堂中来,你会体会到更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题,又不想被别人知道的时候,那该怎么办呢?这节课我们就来学习《举手的秘密》。板书课题,生齐读课题。
师:读了课题后,你想知道什么?指名说说。
二、初读感知
1.自由读全文,读准字、词,读通句子。
2.指名接读课文,想一想课文的主要内容是什么。
3.说说本文的主要内容。
三、品读感悟
1.快速默读1~3自然段。(提示:句中结合紧密的词语要整体阅读,这样才能提高默读速度。)
思考:原来的“我”不敢举手,而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了?(指名回答。通过回答这个问题,也让学生明白这位新班主任的特点:爱笑,对学生回答问题总是热情地鼓励。)
2.同桌合作读4~6自然段。
(1)思考:什么原因使“我”和老师有了一个秘密约定,举手的秘密是什么?(指名回答。)
(2)结合“原因”,让学生明白“尴尬”“窘态”的意思,然后再读一读第4自然段,注意体会“我”当时的尴尬。
(3)在回答“举手的秘密”是什么的时候,引导学生再读一读5、6自然段,说说从这里又能看出这位班主任老师是一个什么样的老师?(体会她的善解人意、懂得教育艺术,这也是尊重学生的表现。)
(4)再带着自己的感悟,有感情地读一读4~6自然段。(让学生自己选择感兴趣的句子来练读、指名读。)
3.细读品味7、8自然段。
(1)指名读课文的7、8自然段,画出描写“我”举左手和举右手时不同情况的句子,体会“我”的心情有什么不同。(指名回答。)
(2)请学生想象,当“我”举左手时,心里会想什么?当“我”那次举起右手时,心里又会想什么?
(3)有感情地读这两句话,注意对比读出不同感受。
(4)择喜欢的方式再读7、8自然段,画出描写老师眼神的语句。
(5)指名读画的句子。指导作批注,体会写法的特点,日后习作中可借鉴这种写法。
句1:一开始,我只能举起右手,每当此时,老师便和我交换一个眼神,这样一来,我的心里就感到很踏实了。
句2:终于,老师的视线落在我的身上,眼里闪现出一丝惊喜。
(6)如果你是这位老师,两次目光交汇中你想对学生表达什么?(指名回答。)
多么细心的老师,多么伟大的师爱!让我们带着对老师的爱齐读这两句话。(指导朗读,注意突出句1中的“交换一个眼神”和句2中的“闪现出一丝惊喜”,来表现老师的细心关爱。)
4.学习结尾一段。
(1)师引读:正是这位教师的鼓励给了我自信,……(示意学生接读最后一段)生读:我的学习成绩也提高了……
(2)引导学生结合生活中的经历谈一谈真实的感受。先在组内交流,再全班交流。
5.小结。
以一颗宽容、友善的心去尊重别人,才能换来别人对自己的尊重、
友善和宽容。
四、拓展延伸
指导学生阅读补充资料《能给予就不贫穷》,画出描写人物外貌、语言、神态等细节的语句,读后说说感受,使学生学会结合人物外貌、语言、神态等方面的细节描写去体会人物的内心世界。
五、推荐作业
1.搜集关于尊重、宽容他人的感人故事,下节课交流。
2.将好的词句摘抄到积累本上。
第二课时
一、积累内化
1.学生自由读课文。
2.学生朗读课文,师生评价,教师相机指导。
3.出示生字,指名读准字音。(先以词语的形式出现,再抽读生字。)
4.出示要求写的字,引导学生读字、写字。师重点指导把“窃、窘、善、蔼、恳”等字写规范,强调“蔼”字是上下结构,“善”字有四横,“窃、窘”上面部首相同,是形声字。
二、实践活动
在小组内讲自己搜集的关于尊重、宽容他人的感人故事,把感人的语句摘抄下来。
补充阅读资料:
《能给予就不贫穷》
板书设计:
1.举手的秘密
尊重、友善、宽容
左手------------------------------右手
改变一生