篮球行进间曲线运球--恩和教学设计

课题：行进间曲线运球

小学五年级

一、指导思想与理论依据：

以学生发展为中心，坚持“健康第一”的指导思想，以《体育课程标准》的基本理念为依据，结合五年级学生身心发育特点和学生已掌握的体育知识、技能实施教学。本课在教学手段上利用讲解建立概念，利用示范加深印象，利用练习体会技术，目的是要充分发挥学生的主体地位，使学生在愉快的体验中获得知识和掌握技能。在教学环境上充分利用我校篮球场地采取合理设计及布置，给学生尽可能大的活动空间，以便于教师对学生的练习进行关注。在课堂教学上始终遵循由易到难、循序渐进的教学原则进行教学。同时激发学生对篮球学习的兴趣，培养学生尊重竞争对手、自觉遵守规则、服从裁判的优良品质。

二、教学背景：

（一）教学内容分析

篮球行进间曲线运球是人教版第五册教学内容。本单元共6次课，本次课为第2次课。行进间曲线运球（体前变向换手运球）是在行进中改变方向的一种运球，是绕过障碍或摆脱对方阻碍常用的一种手段，也是比赛中个人进攻的重要手段之一。经常练习这种运球技术，对发展身体的灵活性，提高控球能力，加快进攻速度和实战运用能力都有积极的作用。此教学内容是在四年级学习了行进间直线运球的基础上，增加了运球技术的难度，也是篮球比赛中常用的一项技术，因此学生更乐于学习并在实战中得以运用。

单元课次安排：

（二）学生情况分析

1、本课授课对象是小学五年级学生，年龄在11岁左右。这个年龄的孩子身高体重明显增长，肌肉骨骼的力量也在迅速增强，而且一部分学生开始进入青春发育期，学生情绪容易出现冲动、急躁等情况。

2、本班共有学生24人，其中男生14人女生10人。本班男生对篮球运动有着浓厚的学习兴趣，对之前所学的原地运球、行进间双手胸前传接球技术掌握较好，但大部分女生对这些动作的掌握相对较弱。因此，根据学生的现状，本课采用尝试体验、分层次练习来解决男女生对所学动作掌握情况的差异，满足不同学生的需要，从而更好的实现教学目标。

3、统计表（本班共24人）

以上表格所呈现内容是六（2）全体学生，对第一次课初步学习行进间曲线运球完成情况的统计。

（三）教学方式与手段说明：1、合作学习 2、启发式学习

（四）技术准备：

1、篮球25个

2、标志杆10个

3、标志桶10个

4、录音机1台

5、MP3一个

（五）易犯错误与纠正方法：

1、手脚配合不协调。

（1）持球练习时，可先走动中运球，再过渡到跑动运球，跑动速度由逐渐加快。

（2）练习按拍一次跑两步的节奏运球，运球反弹的速度与脚步要吻合。

2、不会以身护球

纠正方法：

(1) 练习绕障碍时，强调用外侧手运球，让学生反复练习两手轮换运球，并按提示要求

及时变换运球的手，进而提出向左（右）运球。

（六）预计本次课学生易错误动作及纠正方法

1、转体速度慢

纠正方法

（1）原地徒手练习跨步、转体动作（一侧重复练习逐渐加速）。

（2）利用障碍原地运两次球做跨步、转体换手运球动作。

2、控制不住球。

纠正方法：

（1）控制不住球主要是由于手触球部位不准确，向左绕障碍时，用手拍按球的右后上方，让球在左脚外侧前方落地；向右时动作相反。

（2）多练习左右手交换运球，可高低结合、快慢结合。

（七）安全措施

1、加大标志杆（桶）的摆放的间隙。

2、按规定路线行进、返回。

三、教学目标：

1、认知目标：使学生进一步了解行进间曲线运球中体前变向时跨步、转体、前倾、探肩的动作方法和动作要领。

2、技能目标：使学生进一步掌握行进间曲线运球中的体前变向技术，发展学生身体的灵活性、协调性，提高学生运球、控球的能力。

3、情感目标：培养学生的遵守规则、服从裁判、尊重弱者的良好品质。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：解决运球与步伐的配合，进一步提高体前变向时跨步、转体、前倾、探肩动作。

（二）教学难点：运球速度与步伐的速度一致。

五、教学过程：（一）教学流程图

六、预计教学效果及评价：

1、自我评价：

在学习中，鼓励学生对自己的表现进行正确评价，促使学生在学习过程中不断地修正

自己的行为，更快更好掌握本次课的教学内容。

2、他人评价：

通过交流、展示等活动，开展老师对学生、学生对学生的评价，多采用表扬、激励的

评价手段，帮助学生树立学习自信心，培养正确与他人交往的习惯。

3、教师评价：

教师重点表扬在练习过程中表现突出的学生，并让学生进行展示。教师根据评价标准

客观的评价学生的练习表现。

评价标准表

七、教学设计的特点：

1、在本次教学设计中，始终从篮球运动的整体性考虑，既复习了前面学习的知识技能点，也突出了本课教学重、难点，注重把新旧知识点相结合；在游戏教学中，通过变换练习形式激发学生的积极性。这样既提高了学生对游戏练习的兴趣，又使游戏变的更新颖、更有吸引力。

2、本课采用尝试体验、分层次练习来解决男女生对所学动作掌握情况的差异，满足不同学生的需要。

3、结束部分采取学生练习太极拳进行身心放松，在音乐《茉莉花》的伴奏下，使学生身心得到充分放松。“茉莉花”音乐和太极拳都是具有民族特色文化，使学生潜移默化的了解并传承民族传统文化。