班主任(心得)之如何对待所谓“差生”问题探究
教师教育差生的心得体会
一、了解学生，关注个体差异每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，首先要做的是了解学生，关注他们的个体差异。
通过观察、交流、家访等方式，了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，从而为他们的教育提供有针对性的指导。
二、树立信心，激发潜能差生往往缺乏自信，容易产生自卑心理。
作为教师，我们要关注他们的内心世界，鼓励他们树立信心，激发他们的潜能。
在课堂上，多给予他们肯定和表扬，让他们感受到自己的价值；在生活中，关心他们的成长，让他们感受到关爱。
三、因材施教，分层教学差生在学习上往往存在一定的困难，作为教师，要因材施教，针对他们的实际情况进行分层教学。
在教学内容、教学方法、作业布置等方面，都要考虑到他们的接受能力，尽量降低难度，让他们在学习过程中感受到成就感。
四、培养良好习惯，塑造健全人格差生在行为习惯、学习态度等方面往往存在问题，作为教师，要注重培养他们的良好习惯，塑造健全人格。
在日常生活中，关注他们的言行举止，引导他们树立正确的人生观、价值观；在学习过程中，引导他们树立正确的学习态度，培养自律精神。
五、家校合作，形成教育合力教育差生需要家庭、学校、社会共同努力。
作为教师，要积极与家长沟通，了解学生的家庭教育状况，共同探讨教育方法。
同时，发挥学校的教育资源优势，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供展示自我的平台。
六、耐心引导，关注心理健康教育差生需要教师付出更多的耐心和关爱。
在教育教学过程中，关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题。
通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助他们建立积极的心态，勇敢面对困难。
七、自我提升，树立榜样作为教师，要不断提高自己的教育教学水平，树立良好的师德形象。
通过不断学习、实践，提升自己的专业素养，为学生树立榜样。
在学生面前，做到言行一致，以身作则。
总之，教育差生是一项充满挑战的工作，需要教师付出更多的关爱和耐心。
通过了解学生、树立信心、因材施教、培养良好习惯、家校合作、关注心理健康、自我提升等方式，我们相信，每一位差生都能在教师的关爱和引导下，找到自己的闪光点，茁壮成长。
特级教师谈差生心得体会
作为一名从教多年的特级教师，我深知教育的真谛在于关爱每一个学生，特别是那些所谓的“差生”。
在我看来，所谓的“差生”并非真的差，只是他们在某些方面存在一定的不足。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈对“差生”的一些心得体会。
首先，要树立正确的教育观念。
在对待“差生”的问题上，我们要摒弃“差生”这一标签，关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。
每个学生都有自己的优点和特长，我们要善于发现并挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，从而帮助他们逐步提高成绩。
其次，要关爱学生，建立良好的师生关系。
作为教师，我们要关心学生的生活、学习和心理健康，关心他们的家庭状况，让他们感受到师爱的温暖。
在课堂上，我们要关注每个学生的表现，给予他们足够的关注和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
再次，要因材施教，制定合适的教学方法。
针对“差生”，我们要根据他们的实际情况，制定合适的教学计划。
在教学中，要注重培养学生的基本技能，从基础抓起，逐步提高他们的学习水平。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采用不同的教学方法，让他们在学习过程中找到适合自己的学习方法。
此外，要注重家校合作，共同促进学生的成长。
教师与家长要保持密切联系，及时沟通学生在校的表现，共同探讨教育方法。
家长要关注孩子的成长，积极参与到孩子的教育过程中，为孩子的健康成长提供有力保障。
以下是我总结的一些具体做法：1. 课前准备：了解每个学生的兴趣爱好，根据他们的特点设计教学内容，使课堂更具吸引力。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
3. 课后辅导：针对学生的薄弱环节，进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。
4. 激励评价：对学生的进步给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
5. 家校沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同制定教育方案。
总之，作为一名教师，我们要关爱每一个学生，特别是那些所谓的“差生”。
通过正确的教育观念、关爱学生、因材施教、家校合作等方法，帮助他们克服困难，发挥潜能，成为对社会有用的人才。
教师正确对待差生的方法
教师正确对待差生的方法一、引言教师是学生成长道路上的引路人，对于每一个学生都应该给予足够的关注和帮助。
然而，现实中总有那么一些学生在学习上表现较差，被称为“差生”。
这时候，教师应该如何正确对待这些差生呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
二、了解差生的原因1. 学习能力不足有些差生在学习上表现较差，主要是因为他们的学习能力不足。
这可能与他们的家庭环境、身体状况等因素有关。
2. 学习态度不端正还有一些差生虽然具备一定的学习能力，但是他们在学习上缺乏耐心和恒心，态度不端正。
他们可能缺少自信心，在遇到困难时容易放弃。
3. 家庭环境问题还有一部分原因是家庭环境问题导致的。
比如说家长忽视孩子的教育、父母离异等问题都会影响到孩子的成长。
三、正确对待差生1. 掌握识别方法首先要掌握识别差生的方法。
教师应该仔细观察学生的表现，了解他们的家庭背景、性格特点等。
在日常教学中，可以通过不同形式的考试、作业等方式来了解学生的学习情况。
2. 给予额外关注对于差生，教师应该给予额外关注。
可以通过与学生谈心、倾听他们的心声等方式来了解他们内心的想法和感受。
同时，在课堂上也要多给予这些差生一些鼓励和支持，让他们感受到自己是被重视和关注的。
3. 精心设计教学方案针对不同类型的差生，教师应该精心设计相应的教学方案。
对于那些学习能力较低的差生，可以采用分层次、个性化教育方式；对于那些态度不端正的差生，则可以采取激励机制等方式来调动他们的积极性。
4. 建立家校联系除了在课堂上给予关注和支持之外，建立家校联系也是非常重要的。
教师可以与家长沟通，了解孩子在家庭中的情况，共同探讨如何帮助孩子提高学习成绩。
5. 培养差生的自信心对于差生来说，缺乏自信心是一个非常普遍的问题。
教师应该通过各种方式来培养差生的自信心，让他们相信自己可以做到。
可以通过鼓励、表扬等方式来增强他们的自信心。
四、结语教师正确对待差生是一项非常重要的工作。
只有给予足够的关注和支持，才能让这些差生在学习上有所提高。
教师教育差生心得体会
作为一名教师，我深知教育的责任重大。
在我的教学生涯中，我遇到了许多差生，他们或许在学习上成绩不理想，或许在行为上存在一些问题。
面对这些学生，我始终保持着一颗耐心和爱心，努力寻找合适的教育方法。
以下是我教育差生的一些心得体会。
首先，尊重和理解是教育差生的前提。
每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要尊重他们的个性，理解和接纳他们的不足。
在接触差生时，我总是耐心倾听他们的心声，关心他们的生活，了解他们的家庭背景。
通过这些了解，我发现了他们身上的闪光点，从而激发他们的自信心。
其次，建立良好的师生关系至关重要。
差生往往对学习缺乏兴趣，对教师产生抵触情绪。
为了改善这种情况，我努力与学生们建立友好的关系，关心他们的成长。
在课堂上，我鼓励他们积极参与，给予他们更多的关注和表扬。
在生活中，我关心他们的生活琐事，帮助他们解决困难。
渐渐地，学生们对我产生了信任，愿意与我分享他们的喜怒哀乐。
再次，制定合适的教学计划是提高差生成绩的关键。
针对差生的特点，我制定了个性化的教学计划，注重培养他们的学习兴趣。
在课堂上，我采用多种教学方法，如小组合作、游戏互动等，让学习变得生动有趣。
同时，我关注他们的学习进度，及时调整教学计划，确保每个学生都能跟上教学进度。
此外，关注差生的心理健康也是教育过程中不可或缺的一环。
差生往往承受着较大的心理压力，容易产生自卑、焦虑等情绪。
作为教师，我们要及时发现并帮助他们解决心理问题。
在教学中，我注重培养学生的心理素质，鼓励他们勇敢面对困难，树立正确的人生观和价值观。
最后，家校合作是教育差生的有力保障。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和配合对学生的教育至关重要。
我积极与家长沟通，了解学生的家庭状况，共同制定教育方案。
在家长会上，我分享教育心得，引导家长关注孩子的成长，共同为学生的进步努力。
总之，教育差生是一项充满挑战的工作，但同时也是一项充满成就感的任务。
通过尊重、理解、关爱和耐心，我相信每个差生都能找到自己的闪光点，成为更好的自己。
教师看待差生心得体会
首先，我意识到“差生”并非天生。
每个学生都有自己的优点和不足，他们的成绩差异往往是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习习惯、心理素质等。
因此，看待“差生”时，我努力摒弃先入为主的偏见，而是试图了解他们背后的故事。
在我的教学实践中，我发现以下几点心得体会尤为重要：1. 尊重和理解：每个学生都有被尊重的权利，即使是“差生”也不例外。
尊重他们的个性，理解他们的困难，是建立良好师生关系的基础。
我曾遇到一个学生，他成绩一直不好，但非常热爱绘画。
我鼓励他参加学校的绘画社团，并在课堂上给予他更多的关注和指导。
渐渐地，他的自信心得到了提升，成绩也有所提高。
2. 发现潜能：每个学生都有自己的潜能，即使是成绩不佳的学生。
作为教师，我的任务是发现并激发这些潜能。
我曾有一个学生，数学成绩很差，但在音乐方面很有天赋。
我鼓励他参加学校的合唱团，并在课余时间给予他额外的辅导。
他的音乐才能得到了充分的发挥，也在一定程度上提高了他的学习积极性。
3. 个性化教学：面对“差生”，不能简单地采用“一刀切”的教学方法。
要根据每个学生的特点，制定个性化的教学计划。
我曾尝试过将复杂的概念分解成简单的步骤，通过游戏和互动的方式来帮助学生理解。
这种方法往往比传统的讲授更有效。
4. 耐心和关爱：耐心是教育“差生”的重要品质。
面对他们的进步缓慢，教师需要有足够的耐心。
同时，关爱也是必不可少的。
通过关心他们的生活和学习，让他们感受到教师的温暖，有助于建立信任，从而更好地进行教学。
5. 积极引导：面对“差生”，要避免过度批评和指责，而是要积极引导。
通过正面的反馈和鼓励，帮助他们树立信心，激发他们的学习动力。
我曾对一个总是逃避作业的学生说：“你其实很聪明，只要你肯努力，成绩一定会提高。
”这句话让他感受到了鼓励，也逐渐改变了他的学习态度。
总之，看待“差生”需要教师有一颗包容、理解、关爱的心。
通过尊重、发现潜能、个性化教学、耐心关爱和积极引导，我们可以帮助“差生”克服困难，实现自我价值。
班主任(心得)之多关爱与激励“差生”
班主任论文之多关爱与激励“差生”在这里，我首先要纠正对“差生”的称谓，随着我国基础教育课程改革的深入发展，人们的教育观念都在改变，以人为本已成为新课程新教育中的基本理念，谁也不能再将学生分为优等生与“差生”。
目前我们教育界普遍将学习较差的学生称作“学困生”，其意是这些学生在学习上有困难。
人们常说，没有教不好的学生，只有教不好的老师。
其实每一个学生都是有希望的。
因此，对待“学困生”，首先要转变观念，从内心深处感到孩子们都是有希望的。
有谁会想到华罗庚小学成绩并不突出，可后来竟成了大数学家呢？其次，师生要给“学困生”更多的关爱。
爱会使一个人产生积极向上的动力，爱可以改变一个人的人生观。
“学困生”往往在班级中缺少展示的机会，也常常遭受冷遇，如果全班同学与老师能够向他们伸出温暖的双手拉一把，那种进步的效果是十分显著的。
我为了转化本班的几位“学困生”，不仅给他们找了学习好的学生结成“对子”帮助，而且我也悄悄地与他们“拉勾”建立诚信条约，使他们在大家的关爱与关注中不断地进步着。
第三，老师应给予“学困生”更多的激励。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术在于激励、唤醒与鼓舞。
”因此，我们老师平时应多发现“学困生”的闪光点，放大他们的优点，抓住每一次可以表扬与激励的机会，让“学困生”切实感到“我能行”、“我不笨”。
我班有一位同学平时写作文很吃力，但为了让他喜欢写作文，我破例将他写的一则童话故事发表在校报上，那种激励与震撼的作用真令人欣喜，他以后每周对写作文真是翘首期盼。
总之，“学困生”的转变更多的是我们周围的人，包括家长要多给予他们人文的关怀，让他们在人文关怀的阳光下能“抬起头来走路”（苏霍姆林斯基语）。
小学教师关心差生心得体会
首先，我们要树立正确的教育观念。
在关注差生的过程中，我深刻认识到，每一个学生都有自己的优点和特长，只是表现形式不同而已。
因此，我们不能仅仅以成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，而应该关注学生的全面发展。
在教育教学过程中，我们要尊重每个学生的个性，发现他们的闪光点，鼓励他们扬长避短，培养他们的自信心。
其次，关爱差生需要耐心和细心。
差生往往在学习上存在诸多问题，如基础知识薄弱、学习方法不当、缺乏学习兴趣等。
面对这些问题，我们需要耐心地引导学生，了解他们的实际情况，找出问题的根源。
同时，我们要细心地观察他们的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
在这个过程中，我们要关注学生的心理变化，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们树立信心。
再次，激发差生的学习兴趣至关重要。
学习兴趣是推动学生学习的内在动力。
为了激发差生的学习兴趣，我们可以采取以下措施：一是丰富教学内容，将枯燥的知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣；二是采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习；三是关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
此外，培养差生的自主学习能力也是关键。
自主学习能力是学生终身学习的基础。
为了培养差生的自主学习能力，我们可以从以下几个方面入手：一是引导学生制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯；二是培养学生的自我监控能力，让他们学会反思自己的学习过程；三是鼓励学生主动探究，培养他们的创新精神。
最后，家校合作是关心差生的有力保障。
家长是孩子成长过程中的重要伙伴，我们要与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
在家长会上，我们可以向家长介绍差生的学习情况，共同探讨教育方法；同时，我们还可以邀请家长参与到孩子的学习过程中，如辅导作业、参与课堂活动等，形成家校共育的良好氛围。
总之，关心差生是一项充满挑战和责任的工作。
作为一名小学教师，我要始终保持耐心、细心和爱心，用心去关注每一个学生，努力让他们在关爱中茁壮成长。
班主任如何看待“差生”
班主任如何看待“差生”菏泽市牡丹区东城教委袁琦每个学生在班集体都扮演着不同的角色，发挥不同的作用，这是由于他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。
如果班主任把这种差异中存在的部分学生定为“差生”，这是错误的，那么，班主任应如何在班级管理中树立辩证思想，促进不同层次的学生全面发展?我的观点如下：一、一分为二待学生唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，存在差异的。
这就要求班主任一分为二地、全面地看待学生。
实践证明:许多成绩不好的学生,往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现，不同程度地为班集体增光添彩。
如果仅靠分数简单、粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们“不顺眼”，只会扼杀他们的进取心。
班主任应因势利导，将他们这份优势迁移到其他方面，促进全面发展。
成绩优秀的学生，常有鲜花和阳光，易导致盲目自满，经不起挫折的不良心理的产生，班主任应见其长，就其短，创造条件促进其健康成长。
班主任只有坚持一分为二的观点，全面分析，掌握学生优势和不足，才能有的放矢地做好班级工作。
二、因材施教护学生树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的学生。
矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点，这就要求班主任针对不同层次的学生，具体问题具体分析，特别是在德、智、体诸多方面差异性强，成才难度较大的学生，更要因材施教，对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。
真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。
做出成绩多鼓励，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。
对优秀学生多支持、多指导。
班主任只有因材施教，创造性地开展工作，才能使每个学生体会自己存在的价值，找到自己成长的道路。
三、集腋成裘勉学生任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果，没有量的积累，就没有质的飞越，班主任要充分利用这个哲学原理，扎实做好学生成长量的积累，克服“恨铁不成钢”的急躁心理。
教师带差班心得体会
作为一名教师，我有幸担任了一个差班的班主任。
差班，顾名思义，指的是班级学生在学习成绩、行为习惯等方面存在较多问题的班级。
带这样的班级，对我来说是一次全新的挑战，也是一次宝贵的学习和成长的机会。
以下是我带差班的一些心得体会。
首先，要充分认识差班学生的特点。
差班学生往往存在以下特点：学习基础薄弱、缺乏学习兴趣、自控能力差、人际关系复杂等。
面对这些特点，我深刻认识到，作为一名教师，不能简单地用“差生”来定义他们，而应该用“后进生”来形容。
后进生并非不可救药，只要我们用心去引导，他们同样可以成为优秀的学生。
其次，要树立正确的教育观念。
在带差班的过程中，我逐渐认识到，教育不是一蹴而就的过程，而是需要耐心、细心、爱心和恒心的积累。
我努力做到以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
针对学生的不同特点，制定相应的教学计划，帮助他们克服学习上的困难。
2. 培养学生的自信心。
鼓励学生积极参与课堂活动，关注他们的点滴进步，及时给予表扬和肯定，让他们相信自己有能力克服困难。
3. 注重情感投入。
与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活，倾听他们的心声，成为他们信任的朋友。
4. 强化班级管理。
建立健全班级管理制度，培养学生的集体荣誉感和责任感，营造良好的班级氛围。
再次，要提高自身素质。
带差班需要教师具备较高的综合素质，包括专业知识、教育教学能力、班级管理能力、心理辅导能力等。
为此，我努力做到以下几点：1. 不断学习，提升自身专业素养。
通过阅读教育书籍、参加培训、向优秀教师请教等方式，提高自己的教育教学水平。
2. 学习班级管理方法，借鉴优秀班主任的经验，不断改进自己的班级管理工作。
3. 关注学生心理健康，学习心理辅导技巧，为学生提供心理支持。
4. 增强沟通能力，与学生、家长、同事保持良好的沟通，共同为学生的成长助力。
最后，要注重家校合作。
差班学生的教育离不开家庭的支持。
因此，我努力做到以下几点：1. 与家长保持密切联系，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
教师对差生的教育感悟
教师对差生的教育感悟作为一名教师，我常常面临着教育差生的挑战。
差生是指学习成绩较差、学习态度不端正的学生。
他们在学习上存在各种问题，不但给自己带来了困扰，也给老师带来了不小的压力。
然而，通过与差生相处和教育的过程中，我逐渐领悟到了一些教育差生的心得与感悟。
我认识到差生的存在是一种挑战，但也是一种机会。
差生的出现，不仅需要我作为教师去关注他们的学习问题，更需要我去了解他们的背后原因。
有些差生可能是因为家庭环境不好，缺乏学习资源和支持；有些差生则可能是因为学习方法不正确，缺乏学习动力。
因此，我们要针对不同的差生，采取不同的教育方式和方法。
对于家庭环境不好的差生，我们可以提供更多的帮助和支持，让他们感受到学校和老师的温暖；对于学习方法不正确的差生，我们可以通过耐心指导和引导，帮助他们找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣和动力。
我发现在教育差生的过程中，要注重培养他们的自信心。
差生往往因为自己的学习成绩差而感到自卑和无助，这种心理状态会影响他们的学习积极性。
因此，我会通过给差生一些小任务或小目标，让他们能够在短期内获得一些成就感。
只要他们能够感受到自己的进步和成长，就会慢慢建立起自信心，从而更加积极主动地面对学习。
我认为教育差生还需要注重激发他们的学习兴趣。
学生的学习兴趣是推动他们积极学习的重要因素之一。
对于差生来说，他们往往对学习感到厌倦和无趣，因此我们需要通过丰富多样的教学方式和教学内容来激发他们的学习兴趣。
比如，我们可以通过讲解生动有趣的案例，进行趣味性的实验和活动，让差生在学习中感受到乐趣和成就感。
同时，我们也可以鼓励差生参加一些学科竞赛或夏令营等活动，让他们感受到学习的乐趣和实用性，从而提高他们的学习积极性。
我认为教育差生还需要注重与家长的沟通和合作。
家庭是孩子成长的重要环境，家长的支持和配合对于差生的学习至关重要。
因此，我们要与家长建立良好的沟通渠道，及时了解差生在家庭中的情况和问题，共同探讨解决方案。
班主任工作中面对差生问题
班主任工作中面对差生问题（案例分析）对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。
因此班主任在工作中有着至关重要的作用。
做一位好班主任，是我们应该认真思考和努力探求的问题。
如何让学生认可你这位班主任呢？一个班级少则60多人，多则70多人，应该说这个集体不小。
面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？怎样才能让班级和睦、和谐呢？多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。
我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。
今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父。
”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。
形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。
案例姓名：A表现：课上不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，经常抄袭。
课下喜欢独处，不爱开玩笑，有时会大打出手，有抽烟行为。
了解情况：访问小学教师：这位学生在四、五年级的时候，课上学习比较认真，学习比较积极，能够尊重老师，有礼貌，一直受到老师同学们的表扬。
六年级时学习一路下滑，品德逐渐恶劣，对于情况不是很了解。
访问学生家长：这个孩子头脑很灵活，喜欢运动，但不爱说话。
原来成绩很好，但是六年级的时候，不学习，我们做了很多次工作，但是依然不管用。
这孩子太犟，我不管他了，管不了。
（家长很气愤，不愿再谈。
）分析情况：该生有严重的心理封闭现象，对所有情况都存在敌意。
家长管理教育方法简单粗暴，导致学生的叛离。
青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等班主任做法：1、细心观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。
正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好多教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
班主任怎样对待差生
求知若饥，虚心若愚。
班主任怎样对待差生班主任怎样对待差生差生和优秀生是相比较而言的。
差生通常是那些在品德或学习等方面临时落后的同学。
他们人数虽然很少，但能量不小，有肯定的破坏性。
那么，如何来做好差生教育与转化工作呢？我认为应注意启发式教育，实行他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，详细来说，要坚持以下原则：一、公平原则我想，人与人之间都应当是公平的。
公平原则是指老师对差生实施教育时，淡化老师的权威，敬重被教育者，也就是敬重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。
一般来说，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批判或指责，会产生逆反心理和厌烦心情。
所以，当老师初次与差生谈心时，肯定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。
因此，对差生教育时，必需坚持公平原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。
从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。
第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
二、真诚原则俗话说："精诚所至，金石为开。
'不管做什么事情，都离不开"真诚'二字，做差生思想教育工作就更离不开"真诚'二字了。
真诚是一门爱的艺术，它的基础是赐予、关怀、敬重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是赐予、关怀、敬重和理解。
有的老师对差生很厌烦，看不起差生，他们赐予差生的关心实在太少了，其实应当多敬重差生，多给他们一点关怀，多去了解他们。
所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。
实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化、被溶化。
三、激励原则任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，差生身上自然也有闪光点。
激励原则是指在差生教育和转化过程中，要留意以激发和鼓舞的方法，促进差生的自我转化，差生的转化，外因是条件，内因是依据，只是使差生受到激励，才能得以实现。
因此，与差生谈心时，老师要多赐予鼓舞，坚持正面引导，不说损害差生自尊心的话，更不行体罚差生，特殊留意抓住差生的闪光点赐予充分确定，从而使差生既看到成果，又找出不足，增加其奋进的信念。
作为老师如何看待差生
作为老师如何看待差生在实际教学中,由于学生的智力因素、认知方式、学习能力和知识基础存在着客观差异,因此不可避免地有“差生”。
在教育过程中,教师要热爱学生,以满腔的热情去关心和爱护学生,教师不能忽视他们,要经常和他们谈心,了解其内心世界,耐心细致地开导他们,引导他们不断提高认识,使其形成正确的是非观念。
先跟大家分享一下后进生差的原因:一、“差生”差的原因1.片面追求升学率的恶果。
在这种社会压力下，学校和教师都把主要精力和时间用在“优生”身上，而对“差生”却放弃不管。
2.有的学生父母有权有势，将来不愁没工作，认为学习好坏没有啥，满不在乎，学习成绩落后。
3.有的学生父母家财万贯，经济富有，对孩子娇生惯养，使孩子从小养成好吃懒做，不愿吃苦的坏习惯，懒于学习，成绩上不去。
4.有的学生家庭困难，为生活所迫，家务缠身，影响学生学习。
5.有的儿童先天不足，智力低下，学习成绩很差。
6.有些教师教育不当，态度不好，对学生的过错讽刺打击，横加指责，变相体罚，从而使其破罐子破摔，自暴自弃。
那么,如何做好“后进生”的转化工作呢?谈一下自己的做法:一、转变观念,丰富教育艺术“没有教不好的学生”,因此,教师必须相信,每个学生都能学好。
教师必须认识到“转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值”。
因此,我们在思想上要高度重视,把转差工作作为一项重要的工作来抓。
丰富自身的教育艺术,就是通过一定的教育方法,创设最佳的教育情境,通过春风化雨般的浇灌,如沐甘露般的滋润,赤诚之心的感化,感其心、动其情、激其志、导其行,使其在不知不觉中受到道德的熏陶、思想的启迪、艺术的感染、灵感升华。
二、优化方法,提高教育效果1.避免讽刺挖苦,体罚“后进生”后进生虽然在表面上表现出若无其事,唯我独尊的姿态,但他们的心理都存在一种自卑感,他们非常需要老师的理解和帮助,如果老师说几句贴心话,鼓励的话,那么学生就会对你产生亲切感。
如果老师动不动就用挖苦的方法对待学生,最终造成的后果就是学生厌倦学习,讨厌学校,不尊重老师,这只能使后进生自卑感更重,学习的积极性更退一步。
教师实习心得：如何对待差生
教师实习心得：如何对待差生我的班里大部分学生成绩不太好，很多学生从小学开始就不学英语了，现在出现了很多想要辍学的学生，家长不同意辍学，上周有三位学生翻墙逃学，针对这一现象，我找了几位同学谈话。
谈话中，这些学生基本都以自己学不会为理由，拒绝上学，在我的坚持劝说下有两位学生愿意试着听课，从第一单元单词背起，每天坚持背单词，找我检查，我上课尽量讲的慢一点，多照顾他们一点，这一周他们的进步很大，也向自己证明不是学不会。
通过这几个学生，我对如何对待差生有了一点想法。
第一，厚爱差生，全面进行素质教育。
由于“差生”的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常处理反应，他们会不同程度受到师生的冷落，薄待甚至歧视。
这样教育的结果是“差生”更差。
中小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐，统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校的差生倒还表现出了创造性。
这说明：惟有坚持“面向全体”，特别是面向差生才是切切实实的'素质教育。
因而对差生，我们更应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先要做到“真诚”二字，既教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。
他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了，其次做到“接受”，既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧，犹豫，满足，冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。
班主任如何对待差生
班主任如何对待差生班主任在处理差生问题时，应该采取正确的方法和态度来引导和帮助差生成长。
以下是一些建议：一、了解差生的原因班主任需要了解差生的背景及存在问题的原因。
有些差生可能是因为学习方法不当，缺乏学习动力；有些差生可能是因为家庭环境不好，缺乏家长的关心和支持；还有些差生可能是因为心理问题或学习障碍等原因。
了解差生的具体情况有助于更好地制定帮助计划。
二、与差生进行沟通班主任应与差生进行沟通，主动了解他们的问题和困惑。
通过耐心倾听差生的意见和建议，了解他们的需求和期望，为差生提供合适的帮助和支持。
同时，争取与差生建立良好的师生关系，让差生感受到关心和支持。
三、激发差生的学习动力班主任可以通过多种方式激发差生的学习动力。
可以帮助差生树立学习目标，制定学习计划，并定期与他们沟通和检查学习进展情况。
同时，可以通过树立榜样、表扬和奖励等方式来激励差生积极向上，增强他们的自信心和学习动力。
四、提供个性化辅导针对差生的不同问题，班主任需要提供个性化的帮助和辅导。
可以根据差生的实际情况，结合差生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供针对性的指导和支持。
可以安排专门的辅导时间，帮助差生理解和掌握难点知识，激发他们的学习兴趣。
五、与家长进行合作六、关注差生的心理健康班主任在帮助差生成长的过程中，不仅要关注他们的学习情况，还应关注他们的心理健康。
差生可能由于学习困难、压力过大等原因，产生焦虑、自卑等心理问题。
班主任可以通过组织一些心理健康的活动、倾听差生的内心声音等方式来关注和帮助差生的心理健康。
七、及时总结和反馈班主任应定期总结差生的学习情况和进步，并及时与差生及家长进行反馈。
通过及时的总结和反馈，可以帮助差生认识到自身的问题和不足，进一步激发他们的学习动力和提高学习效果。
总之，班主任在对待差生时，应以关心、理解和帮助为出发点，制定个性化的帮助计划，提供针对性的指导和支持，激发差生的学习动力，帮助他们克服困难，在学业上不断进步。
班主任怎样对待差生-后进生转化
班主任怎样对待差生-后进生转化第一篇：班主任怎样对待差生-后进生转化班主任怎样对待差生一、班主任应对“难教学生”的涵义进行研究：所谓“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。
“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于下面两种意义:一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。
小学“难教”学生表现为不同的类型：在低年级大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架；中年级则表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、说谎和小霸王作风等;到了少年期,“难教”的特征发生了显著的变化，一般已属道德品质上的问题,例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。
“难教”学生的学习成绩一般都较差，这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。
二、班主任应明白“难教学生”对群体的影响：在我的教学生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深体会，每个班总有一些学生比较难教，这些学生一般占全班人数的4%--6%，如果一个班的“难教学生”超过10%，班主任的工作就很困难了。
难教学生问题为严重性，不仅是他本人不能健康成长,更严重的是他们对班集体的破坏作用。
人数虽不多，但能量却不小：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了,没有精力考虑整个班集体的建设;第三,“难教学生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，有的班主任不得力的班级，“难教学生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们,很快就成了乱班。
根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。
难教生→流失生→少年违法者，这就是某些少年堕落的三部曲。
因此，教育与改造难教学生也是保证社会安全团结的因素之一。
三、班主任应剖析“难教学生”的心理特点,对“难教学生”采取有效的教育措施，真正转变“难教学生”我们常说“一把钥匙开一把锁”。
教师实习心得：如何对待差生
教师实习心得：如何对待差生谈话中，这些学生基本都以自己学不会为理由，拒绝上学，在我的坚持劝说下有两位学生愿意试着听课，从第一单元单词背起，每天坚持背单词，找我检查，我上课尽量讲的慢一点，多照顾他们一点，这一周他们的进步很大，也向自己证明不是学不会。
通过这几个学生，我对如何对待差生有了一点想法。
第一，厚爱差生，全面进行素质教育。
由于“差生”的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常处理反应，他们会不同程度受到师生的冷落，薄待甚至歧视。
这样教育的结果是“差生”更差。
中小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐，统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的'教育。
大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校的差生倒还表现出了创造性。
这说明：惟有坚持“面向全体”，特别是面向差生才是切切实实的素质教育。
因而对差生，我们更应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先要做到“真诚”二字，既教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。
他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了，其次做到“接受”，既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧，犹豫，满足，冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。
最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
只有通过我们班里的这几个学生，我深切的感受到真诚的重要，孩子会感受到老师的真心和爱，也会找到他们的价值。
教师应该如何对待“差生”
教师应该如何对待“差生”“差生”是指在班级中极少数在学习、生活、守纪和品行等某一方面或几个方面自我约束、自我控制、自我管理较差、表现不好，或成绩较差，没有得到应有发展的学生。
作为班级管理的主要成员班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
相反要努力打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
1、全面了解差生的内心世界、善待差生。
教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。
大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
因此说，我们班主任应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。
2、捕捉差生身上的"闪光点"。
人的十个手指头还有长有短。
差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。
他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。
这就要求我们班主任要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。
差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是"一闪念"的，很快就会被消极情绪所代替。
因此，班主任一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
3、提高学生的学习兴趣是根本。
教师可以通过自身的个人魅力以及教学艺术，使学生愿意听课、学习。
进一步提高课堂效率，减轻学生课后练习量，减轻学生的负担。
多与学生交流，了解学生的想法，并从根本上使孩子能够接受现在的教育机制，消除学生之间的一些过激想法。
加强学生之间的合作，形成良好的学风，以环境的力量熏陶部分学生，不放过一个“差生”！。
班主任(心得)之班主任工作中如何对待差生的教育体会
班主任论文之班主任工作中如何对待差生的教育体会教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”根据几年来班主任工作的体会，我个人理解，所谓“科学事业”，主要是以正确的、科学的教育理论为指导，遵循教育规律进行教育工作，是一个宏观的范围、方向。
而“艺术事业”则应突出教师个人的因素，侧重指在符合科学规律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微观的、具体的内容，这个方面直接关系到我们自身所从事的教育工作的成效。
这里，仅结合一两个实例谈谈自己在“艺术事业”对后进生进行心理辅导这方面的一些体会。
很多中学生在学习中都存在困难，往往不能坚持学习。
如何转化后进生是现代学校教育中相当重要的问题。
作为德育工作者，特别是班主任如何转化后进生，对学生进行心理辅导将是德育工作的重点。
后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。
但大部分后进生都是后天形成的。
一个班级的学生在社会和家庭的影响下，脾气，秉性各不相同，性格也千差万别，反映到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重。
面对形形色色的学生，只有了解他们，才能走进每一个学生的内心世界，才能在今后的学习和生活中给予他们最好的帮助。
为了尽快了解学生，应该多与学生谈心。
通过直接接触和同学间的相互评价，了解了班内大部分同学。
只有这样才能对症下药，解决学生的思想问题。
一切良好的教育都是“以情动人”。
那是我任高一班主任不久，我班发生了一件事，让我震惊，更引发了我的思考。
那是一个周四，学校有规定，９点40分熄灯，有教师值班，可学生为了过生日，竟上好闹铃，午夜12点铃声一响，全宿舍起床，开生日“Party”，这个“Party”花了近百元。
再听听他们的说法，他们觉得只有这样才算“会生活”。
这些言行，暴露了这些独生子女的某些弱点：自私、任性、唯我至上等等。
品出了这些学生心灵世界的“荒芜”，一种沉重的责任感在我的心中升腾，我要把“爱”的种子播洒到他们的心田。
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班主任论文之如何对待所谓“差生”问题探究
在实际教学中，作为一线教师，我们要不仅呼唤“爱”的教育，“平等”的教育，“民主”的教育，“和谐”的教育，更应该在教学实践中付之以行动！
首先，作为教师，“有教无类”是我们应该秉承的一个原则。
为了让每个学生脸上都充满阳光，充满微笑，我们须以欣赏者的身份看待他们，以宽容、真诚的心去接纳他们。
没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生。
对于他们犯下的错误，我们大可不必求全责备，横加指责，特别是当其处于一种不安与自责的心境下，更不应该“雪上加霜”。
用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讥讽、惩罚，或许他们更愿意接受。
不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”，以“不批评”来取得“批评”的效果，这才是教育的智慧。
其次，“爱”学生就要认真了解他们的爱好与才能以及他们的个性特点，深入了解他们的精神世界。
对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
教育的对象是人，是对灵魂的引导和塑造。
苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
在现实的教学中我们所面对的学生是千差万别的，我们不但要
做到“有教无类”，要有“爱”，更要给学生以“平等”，“民主”，“和谐”。
第三，教学需要“平等”与“公正”。
关爱学生就要“公平”对待所有学生，视之为自己的子弟。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。
他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
公正，这是孩子信赖教师的基础；“平等”则是不使人产生偏激心理的一种保证。
第四，教学需要“民主”，更需要“尊重”。
尊重学生的人格和创造精神。
与他们民主平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。
在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
一名好教师会创造一种“民主”的氛围，将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
第五，教育需要“和谐”。
教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内的许许多多冲突，其根源在于教师与学生之间的关系不和谐。
”宽容不是教育的最后环节，在宽容学生所犯错误的基础上，教师还要引导学生认真分析错误，鼓励学生要勇于承认错误，善于改正错误，坚决避免重复犯错。
犯错并不可怕，可怕的是经常重复犯同样的错误，那样，势必会养成不良的习惯。
播下动机的种子，收获的是行为；播下行为的种子，收获的是习惯；
播下习惯的种子，收获的是性格；播下性格的种子，收获的是命运。
教师在学生的成长过程中担负着重要的责任，“和谐”的师生关系会给人们带来美好的希望！
所以，作为教师应对学生采取相同的态度，在“爱”好学生的同时更应给予差生多一些关爱，切不可歧视差生。
教师更应积极主动关心他们，爱护他们，要看到他们的“闪光点”，并且对他们的点滴进步给予肯定、表扬和鼓励，增强他们的自信心，激发其学习的主动性和积极性，给他们以“美好的”明天！。