初中生物_第二章认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物《第六单元第二章认识生物的多样性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
4、植物种类最丰富的植被类型是（）
A．草原B．热带雨林C．荒漠D．常绿阔叶林
5、荣获“美国科学院院士”的袁隆平先生利用野生水稻和普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种，这是利用了（）
A．生态系统的多样性B．生物数量的多样性
6).保护生物的栖息环境，保护___________________，是保护生物多样性的根本措施。
合作、探究学习：（小组合作学习）
1、生物种类的多样性（资料分析，合作完成）
1）.在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还有哪些类群？除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
2）.在上表中，我国的哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？
通过课堂练习巩固所学习的知识内容。
板书设计
第六单元第二章认识生物的多样性
1.生物多样性的包含：①生物种类多样性；②基因多的样性；③生态系统的多样性。
2.生物种类的多样性实质上是基因多样性。
/3.基因的多样性：不同物种基因有很大差别；
相同物种基因也有不同。
4.生态系统的多样性包含：①森林生态系统、②草原生态系统、③荒漠生态系统、④湿地生态系统、⑤湖泊生态系统、⑥海洋生态系统等。
二、自主学习(教师引导学生阅读教材P106~109，独立完成学案问题）
三、合作、探究学习
在教师组织协调下，利用PPT课件，让学生通过小组合作交流的方式，探讨完成下列问题。
1、生物种类的多样性
2、基因的多样性
3、多种类型的生态系统
4、保护生物多样性的根本措施
四、课堂练习：
温故知新：学生回答相关问题。
导入新课：学生阅读课文P106的内容，思考回答问题。
初中生物_生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。
同时也对生物的多样性有了一定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。
学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。
保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。
通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强，学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。
从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。
其次，知觉的精确性、概括性更加发展。
出现了逻辑性知觉。
在空间知觉上，带有更大的抽象性。
在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。
这些都为自主探究学习创造了条件。
效果分析让学生学会思考，学会探究，学会学习，学会合作，是教学的根本任务。
这节课，主要是通过提供丰富的素材和资料引导学生思考，让学生参与新知的学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，积极的去探究，去完善。
可以说，从问题的提出，到问题的解决，完全是学生自己在思索，教师仅仅是将其提出的问题更提高了一步，深化了一层，拓展了一圈，自始至终我们研究的都是学生想解决的问题。
而且，任何一个概念，每一步的操作，都不是教师告诉学生，而是由学生自己运用所学去发现，然后，探究得出结论。
我们完全把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下，愉快的去思考，自主的去学会探究，平等的相互学习，相互合作。
相信这样的课堂，培养学生的思维，培养学生的能力，绝对不会是一句空话，学生将受益终生。
教材分析教材选自济南出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》（八年级下册）中第六单元《生物与环境》第三章《生物多样性及保护》第一节。
“生物多样性”是专有名词，涉及到的概念较为复杂，所以为了便于学生对知识的理解，淡化专业名词的限制，节内运用“认识生物的多样性”，“生物多样性的价值”。
认识生物的多样性教学反思5篇(认识生物的多样性板书设计)
认识生物的多样性教学反思5篇(认识生物的多样性板书设计)下面是我收集的认识生物的多样性教学反思5篇(认识生物的多样性板书设计)，以供借鉴。
认识生物的多样性教学反思1l知识点：1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
l教学重点、难点1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性l采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。
l教学反思：1．学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。
由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。
2。
学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。
然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。
由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。
3。
学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。
4．学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。
如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。
初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思《认识生物的多样性》教学设计课标解读：新课程标准中对本章节没有具体要求学生形成的重要概念，但提到生物在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要，对于本节课的具体目标主要是说明保护生物多样性的意义。
同时山东省德育一体化课程指导纲要指出本节课的德育内容：人与自然和谐共处的观念。
让学生在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽，激发学生了解和认识自然界的兴趣，形成热爱大自然、珍爱生命、爱护生物的情感，提高环境保护意识。
教材分析：《认识生物的多样性》教材内容涉及生物多样性的内涵，教材内容涉及生物多样性的内涵，生物多样性的意义，三个内涵之间的关系等内容教材中通过资料分析，列举数据，图片等方式引领学生体验物种多样性的真实存在，举例介绍基因的多样性和生态系统的多样性，证明了生物多样性的重要意义，其中基因多样性相对抽象，在举例中主要依托我国生物多样性的丰富性和独特性，所以适时的进行情感教育，水到渠成就说明保护的意义。
学情分析：本节课是在学习了遗传、变异、进化的基础上进行的，学生对基因性状之间的关系非常明确，虽然专业名词抽象不易理解，但可以从大量的事例入手，引导学生归纳出保护生物多样性的重要意义。
而生物多样性的现状以及保护措施学生有一定的了解，学习的兴趣浓厚，在生活体验中感悟比较容易实现。
教学目标：1、说明保护生物多样性的重要意义2、初步认识我国的生物多样性的丰富性和独特性教学重点：说明保护生物多样性的重要意义教学难点：说明保护生物多样性的重要意义教学过程：一、导入：通过前面的学习我们知道原始地球是没有生命的，然而经过数亿年的演变，生物不断进化，而今的地球变成了这样的，我们一起来欣赏一下。
（视频展示生物多样性）明确地球美在高山流水，美在其中生活的那些生物。
我们会发现无论是冰川，海洋，河流，雨林，高空，陆地在这些复杂多样的环境中生活着无数的多种多样能够适应这些环境的生物，即生物的多样性，他们创造了一个美丽多彩的地球，今天这节课我们一起来认识生物的多样性二、新授（一）认识生物多样性的内涵1、你觉得生物多样性指的是什么？（了解前知）1、按照自学任务，自主学习完成导学提纲中的导学任务一，明确生物多样性的内涵导学任务一：1、生物的多样性包括那三个方面？2、阅读课本以我国为例说说生物多样性的表现情况（1）读表（同课本）并阅读课本回答下列三个问题①除上表所列出的类群外，你还知道哪些生物类群？②在上表中，我国在世界上占有的百分比最高，是种类最丰富的国家，其中有100多种是我国所特有的。
初中生物_认识生物的多样性生物初中孙洁教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第一节认识生物的多样性一、课标分析《认识生物的多样性》属于初中生物课程标准中十个一级主题之一“生物多样性”，具体内容为二级主题“关注我国特有的珍惜动植物”“说明保护生物多样性的重要意义”。
“关注”是情感性目标动词，属于“认同”水平，“说明”属于知识性目标动词，处于“理解“水平，都是要求比较高的层次。
二、教材分析本节课《认识生物的多样性》内容涉及生物多样性的三个层次：物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
物种的多样性是生物多样性最直观的体现，学生可通过资料分析的形式直观感受到。
而不同物种表现出不同性状其根本原因是它们的基因具有多样性，教材通过具体的事例，从正反两方面说明基因多样性的重要意义。
而不同生物生活在不同的环境中所构成的生态系统也是多种多样的。
因此本节课在编排上符合学生的认知过程，遵循由感性到理性的认识规律，层层深入认识生物的多样性。
三、学情分析“生物的多样性”是近年来广泛出现于各种媒体的名词，但到底什么是生物的多样性，我国生物多样性的现状如何，学生并不清楚。
尤其是理解基因的多样性以及三个层次之间的关系是学生的难点，所以在备课过程中，需要注意以下几点：1.需要从各种媒体中找出一些生物多样性相关的事例介绍给学生，激发学生学习的兴趣。
2.基因的多样性是本节的难点，学生看不见摸不着，针对该难点我们需要设计一个游戏体验活动，能帮助学生直观认识到基因的多样性决定物种的多样性。
3.生物多样性三个层次之间的关系也是本节的难点，建议用具体的事例帮助学生认识到生物多样性三层次之间相互影响，牵一发而动全身的关系。
四、教学目标1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的意义。
教学重点：理解生物多样性的内涵。
教学难点：理解基因的多样性以及三个层次之间的关系。
五、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣你认识它吗？同学们，你们认识我手中的这颗植物吗？有没有觉得很面熟，似曾见过？这棵不起眼的小草可很不平凡，下面有请我们的科普小助手为大家介绍一下：《不平凡的拟南芥》。
人教版八年级生物上册 认识生物的多样性教案与教学反思精品
第二章认识生物的多样性教案与教学反思教学目标(一)知识方面1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感态度与价值观方面1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
教学重点1．生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2．基因多样性。
3．说明保护多样性的意义。
4．培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点1．生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2．基因多样性。
教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
教具准备1．教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2．学生准备：（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
（2）生物的性状是基因控制的内容收集。
（3）生态系统的概念及种类。
课时安排1课时［创设问题情境，抓住重点，直接导课］教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？学生：“多”字。
教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。
请注意收集信息及时记录。
三、课前准备教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
四、课时分配一课时五、教学设计检测案一、课堂检测1、具有“裸子植物的故乡”之称的国家是（）A巴西 B哥伦比亚 C中国 D美国2、生物种类的多样性实质是指（）A 生物种类的多样性 B染色体的多样性C 基因的多样性 D细胞的多样性3、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用（）A 生物种类的多样性 B基因的多样性C染色体的多样性 D 细胞的多样性4、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是（）A 制造氧气、净化空气 B过滤尘埃、杀灭细菌C降低噪声、调节气候 D保持水土、涵养水源板书设计：第二章认识生物的多样性1、生物种类的多样性2、基因多样性3、生态系统的多样性教学反思：基因多样性决定了生物种类的多样性．如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时．如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。
初中生物生物多样性(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物生物多样性第一篇范文：初中生物生物多样性一、引言生物多样性是生物科学中的一个重要概念，它指的是地球上所有生物种类之间的多样性和复杂性。
在初中生物课程中，引导学生了解和探索生物多样性，不仅有助于提高他们对生物科学的兴趣，也能培养他们的环保意识和责任感。
本文将结合初中生物课本内容，探讨如何有效地进行生物多样性的教学。
二、教学目标1.让学生了解生物多样性的概念、层次及其意义。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，培养他们保护生物多样性的责任感。
三、教学内容3.1 生物多样性的概念首先，我们需要让学生明确生物多样性的定义。
生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
遗传多样性指的是同一物种内部基因的多样性；物种多样性指的是地球上不同物种的数量和种类；生态系统多样性指的是生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的环境差异和生态过程变化的多样性。
3.2 生物多样性的意义其次，我们要让学生了解生物多样性的意义。
生物多样性是地球上生命的基础，它对人类的生存和发展具有极其重要的价值。
生物多样性可以提供人类所需的食物、药品、材料等资源；生物多样性可以维持生态系统的稳定，调节气候、防止水土流失、净化空气等；生物多样性还可以提供人类精神文化上的享受。
3.3 生物多样性的保护最后，我们需要让学生认识到生物多样性的保护的重要性。
生物多样性正面临着严重的威胁，如生物入侵、环境污染、气候变化等。
作为一名生物教师，我们有责任引导学生了解和关注生物多样性保护的问题，培养他们的环保意识和责任感。
四、教学方法为了实现上述教学目标，我们可以采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解生物多样性的概念、层次及其意义，使学生掌握基本知识。
2.案例分析法：通过分析具体生物案例，让学生了解生物多样性保护的重要性。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
4.实践活动法：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，增强他们的环保意识。
初中生物_第二章认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识生物的多样性》的教学设计教学重点：1、生物的多样性三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。
2、学习分析资料的方法。
教学难点：1、理解基因的多样性。
2、归纳能力、推理能力生态意识的培养。
三、教学目标1、使学生领会生物多样性的涵义，能列举生物多样的三个层次，并概述它们之间的关系。
2、要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、能够说明保护生物的多样性的重要意义。
4、在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
5、让学生了解我国生物多样性的丰富，培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
四、教学策略与手段本节的学习按照：“问题导学、互动探究”的课堂模式进行教学，主要发挥学生的学习主体性，以学生的互动合作，展示交流为主，教师在教学中起启发和引导的作用。
首先利用多媒体手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，接着引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体。
培养学生自学能力。
然后针对学生提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生互动合作中解决问题，培养合作精神。
最后，通过展示交流这一环节使知识升华。
这样有利于调动学生积极性，使本节知识的理解更直观更形象。
五、教学过程：六、巩固拓展1、生物多样性的内涵应当包括三个层次：的多样性、的多样性、的多样性。
2、在20世纪50年代，美国大豆出现了什么病害？这种病害是怎样解决的？这与基因有没有关系？3、我国南方的马尾松林往往比较容易发生严重的松毛虫害，如果将马尾松与其他树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，你知道这是为什么吗？学情分析从知识方面来看，学生已经学习了各种各样的植物，各种各样的动物，以及细菌和真菌。
对生物的多样性已有一定的了解但还没有形成生物多样性的内涵理解。
从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。
其次，知觉的精确性、概括性更加发展。
初中生物_ 认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识生物的多样性》教学设计课标解读：新课程标准中对本章节没有具体要求学生形成的重要概念，但提到生物在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要，对于本节课的具体目标主要是说明保护生物多样性的意义。
同时山东省德育一体化课程指导纲要指出本节课的德育内容：人与自然和谐共处的观念。
让学生在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽，激发学生了解和认识自然界的兴趣，形成热爱大自然、珍爱生命、爱护生物的情感，提高环境保护意识。
教材分析：《认识生物的多样性》教材内容涉及生物多样性的内涵，教材内容涉及生物多样性的内涵，生物多样性的意义，三个内涵之间的关系等内容教材中通过资料分析，列举数据，图片等方式引领学生体验物种多样性的真实存在，举例介绍基因的多样性和生态系统的多样性，证明了生物多样性的重要意义，其中基因多样性相对抽象，在举例中主要依托我国生物多样性的丰富性和独特性，所以适时的进行情感教育，水到渠成就说明保护的意义。
学情分析：本节课是在学习了遗传、变异、进化的基础上进行的，学生对基因性状之间的关系非常明确，虽然专业名词抽象不易理解，但可以从大量的事例入手，引导学生归纳出保护生物多样性的重要意义。
而生物多样性的现状以及保护措施学生有一定的了解，学习的兴趣浓厚，在生活体验中感悟比较容易实现。
教学目标：1、说明保护生物多样性的重要意义2、初步认识我国的生物多样性的丰富性和独特性教学重点：说明保护生物多样性的重要意义教学难点：说明保护生物多样性的重要意义教学过程：一、导入：通过前面的学习我们知道原始地球是没有生命的，然而经过数亿年的演变，生物不断进化，而今的地球变成了这样的，我们一起来欣赏一下。
（视频展示生物多样性）明确地球美在高山流水，美在其中生活的那些生物。
我们会发现无论是冰川，海洋，河流，雨林，高空，陆地在这些复杂多样的环境中生活着无数的多种多样能够适应这些环境的生物，即生物的多样性，他们创造了一个美丽多彩的地球，今天这节课我们一起来认识生物的多样性二、新授（一）认识生物多样性的内涵1、你觉得生物多样性指的是什么？（了解前知）1、按照自学任务，自主学习完成导学提纲中的导学任务一，明确生物多样性的内涵导学任务一：1、生物的多样性包括那三个方面？2、阅读课本以我国为例说说生物多样性的表现情况（1）读表（同课本）并阅读课本回答下列三个问题①除上表所列出的类群外，你还知道哪些生物类群？②在上表中，我国在世界上占有的百分比最高，是种类最丰富的国家，其中有100多种是我国所特有的。
初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识生物的多样性》教学设计学生对生物种类的多样性及生态系统的多样性有一定的认知，但对基因的多样性不熟悉，学生对视频非常感兴趣，通过视频资源的学习能对本节内容有了积极的认识。
学生的自主学习能力较强，但分析问题的能力有待进一步提高。
学生参与积极性较高，通过自主学习合作探究，明确了生物多样性的三个层次，通过观看视频学生对生物多样性的认知及思维能力有了极大的提高，学习积极性较高。
生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。
因此学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。
本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。
1.我国的植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数居世界（）A.第一位B.第二位C.第三位D.第四位2.现有的植物中种类最多，分布最广的是（）A.苔藓植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物3.上个世纪七十年代末，美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种。
这是利用了（）A.生态系统的多样性B.基因多样性C.远缘杂交育种法D.染色体的多样性4.最具有生物多样性的生态系统是（）A.草原生态系统B.热带雨林生态系统C.农田生态系统D.荒漠生态系统5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的一项是（）A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性B.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减C.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性D.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统6.当动植物十分丰富的热带雨林变成单一的经济林，林中的生物种类会（）A.迅速减少B.迅速增多C.数量变化不大D.没有任何变化认识生物多样性的教学反思生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。
初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
“认识生物的多样性”之教学设计一、学习目标1.通过资料分析、视频欣赏、资源调查、概念图等形式，领会生物多样性的内涵，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2.通过对数据的分析和图片欣赏，对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识，同时培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生物多样性的意识。
3.通过事例分析、图片分析说明生物多样性的重要意义。
4.通过小组合作探究学习，培养学生解决问题的能力及合作意识。
二、重点难点1.重点：生物多样性的三个层次及它们之间的关系与生物多样性的重要意义。
2.难点：对生物基因的多样性及三个层次关系的理解，尤其是我们为什么要学习生物基因的多样性和为什么要保护生物基因多样性的理解。
三、教学准备1.教师：以生物多样性为素材制作视频“多姿多彩的生物世界”，搜集并整合袁隆平与杂交水稻的视频。
2.兴趣小组学生：在老师带领下提前做“校园植物大调查”和“我国特有生物资源调查”，并制作好PPT，准备交流分享。
四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣教师播放《多姿多彩的生物世界》中有关生物多样性的视频，使学生对生物多样性有了大体的认识和了解，自然地引出本节课的学习内容，同时激发了学生的学习兴趣。
设计意图：通过视频的播放，营造了一种视觉氛围，使学生真切感受到自然界中生物的多样性，吸引学生注意力，激发学习兴趣；同时拉近了师生情感，为上课做好知识和情感的铺垫。
（二）合作交流，探究新知1.物种的多样性教师引导学生分析《中国生物多样性国情研究报告》中的生物类群表格，思考并讨论以下四个问题：①除表中列出的类群外，还有哪些生物类群？②我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？③试计算我国上述类群总种数占世界的平均百分比？④你认为是否还有很多种生物没有被发现？学生阅读后对资料分析中的问题进行思考：首先学生根据已有的知识对以上问题进行独立思考；然后对疑难问题进行小组讨论与交流；随后，学生对讨论交流结果进行汇报。
初中生物_生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节生物多样性【课程标准】具体内容标准1.关注我国特有的珍稀动植物。
说明保护生物多样性的重要意义。
活动建议：收集和交流有关生物资源保护的法规收集和交流珍稀动植物的照片及相关资源调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建议。
【教学目标】1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
【教学重点、难点】教学重点：生物多样性的三个层次及它们之间的关系；保护生物多样性的重要意义。
教学难点：生物多样性的三个层次之间的关系；理解基因的多样性【教法与学法】图片、视频直观性教学；比较的、归纳的方法教学；收集信息资料，并进行科学整理的方法【能力培养】分析整理资料的能力，小组合作互助的能力，主动探究的能力，关注现实生活，培养关注生态变化，珍惜生活，关爱生命的情感【教学准备】师生课前资料查询，制作多媒体课件，【教学程序】情境创设导入：教师播放图片,展示我们学校的春夏秋冬.教师:我们的学校美不美?学生:美.教师:为什么?学生:学校里有很多很多植物,春天花香袭人,夏天绿树成荫,秋天硕果累累,冬天玉树琼枝.教师:学校里除了各种植物美化我们的生活,还有亲爱的老师,可爱的同学.我们共同在一起学习,学校是我们共同的家.我们在这里学习工作都很愉快.上课前,老师布置大家对我们学校的植物进行调查,下面请展示.学生:展示调查结果教师:播放学生调查视频小结:根据调查我们学校绿化植物大约有30种,600多株.还有很多我们叫出名字像苦菜、荠菜和很多叫不出名字的杂草.教师:同学们感觉我们学校的植物多不多?(多)和我们济南的绿化植物相比呢?和全国,和生物圈中的相比呢?生物圈中的生物,除了植物之外,还包括那些?(动物和微生物)通过调查资料得知，全球物种大约有1300万—1400万种（也有资料说1000万-3000万中），但科学家描述的物种不超过200万（有的说140多万种，有的说150多万种，有的记录是170多万种）。
人教版初中生物《第二章 认识生物的多样性》教案精品(2022版)
第二章教学方案教学目标:1､掌握生物分类的七个等级｡2､明确“种〞是最根本单位,同时生物的亲缘关系是最密切的｡3､概述生物分类的依据和意义｡4､通过小组合作学习,培养学生与人沟通合作形成良好人际关系的能力;通过展示与评价,培养学生的语言表达能力;通过情景教学,培养学生的创造性思维能力｡5､通过对本节学习,继续培养学生唯物辩证观点及参与意识和实践能力;通过学生对图片的观察及教师的介绍,培养学生保护生灵､保护地球的情感｡教学重点:1､说出生物分类的七个等级｡2､概述生物分类的依据和意义｡教学难点:1､说出生物分类的七个等级｡2､组织学生对生物分类的七个等级的阐述｡教学课时: 1 课时教具:动物分类图片教学过程:一､情景导入1､同学们假设你认识了一位外国朋友,想给外国朋友留下自己的地址,以便以后联系｡你的地址该怎么写呢?通过讲述 ,让学生认识维恩图所包含的大小关系｡2､幻灯片展示多种动物的图片,创设情景,让学生谈认识和区分这些动物的看法｡二､探究新知任务一:学生阅读教材,各小组思考与讨论以下问题:1､分类单位中最大的单位是什么?2､分类单位中最小的单位是什么?3､分类单位从大到小依次是什么?4､课本上是怎样描述种的?5､通过对种的描述,总结分类单位的大小与生物亲缘关系的远近之间的规律｡任务二:1､请以马为例将马和以下动物(斑马､驴､犀牛､牛､羊､虎､狗､猪､兔､鼠､蝙蝠､蛇､企鹅､鲨鱼､龟､蛙､蚯蚓､蝗虫､瓢虫､虾､蟹)列入韦恩图中｡请学生总结:〔1〕分类单位的大小与包含的生物种类的多少有什么关系?〔2〕分类单位的大小与生物的共同特征的多少有什么关系? 任务三:生物学家划分七个分类等级来对生物进行分类,他们主要根据什么来对生物进行分类的?这样做有什么意义呢?作业:1 哪个分类等级的生物共同特征最多?哪个分类等级的最少2 双名法的内容是什么? 板书:第二节从种到界1､掌握生物分类的七个等级｡2､明确“种〞是最根本单位,同时生物的亲缘关系是最密切的｡3､概述生物分类的依据和意义｡教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等根底知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感｡第二节绿色植物的呼吸作用教学目标1.说明呼吸作用的过程。
初中生物_ 生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
生物多样性【教学目标】1、知识与能力：举例说明生物多样性的种类和价值。
能力目标：培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
2、情感态度与价值观目标：关注我国特有的珍稀动植物；认识保护生物多样性的意义；培养爱护生物的情感。
【教学重点和难点】生物多样性的三个层次之间的关系。
认识生物的多样性及其价值。
【教学背景】1.面向学生：八年级学生2.学科：生物3.课时安排：1课时4.课前准备：教师准备：制作生物多样性的课件；收集有关生物多样性的资料。
学生准备：搜集生物类群方面的资料；复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系；调查当地生物资源极其利用情况。
【教学过程】一、导入新课播放背景音乐，导出生物的多样性二、讲授新课1、出示教学目标，学生学习教学目标。
2、生物多样性的概念3、阅读课本，独立完成导学案，互查合作。
4、讨论一下问题：（1）什么叫做生物多样性？（2）我国野生植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。
这给我们带来了哪些益处？（3）我国动植物种类繁多的根本原因是什么？（4）我国丰富的生物资源有哪些？（5）生物多样性由哪几个层次组成？（6）生物多样性三个层次之间有什么关系？教师归纳总结：生物多样性是包括地球上所有植物、动物、微生物和它们拥有的基因以及由这些生物和环境构成的生态系统，是生物进化留下的宝贵财富，是人类社会赖以生存和发展的基础。
5、阅读课本P83—85有关内容思考生物多样性包括哪些方面的价值？（1）独立完成导学案（二、生物多样性的价值）（2）小组成员互帮互助，合作交流，达成统一意见。
同学展示，分享成果，老师点拨，人人过关教师归纳总结：生物多样性包括直接使用价值、间接使用价值、潜在使用价值。
【课堂总结】生物多样性包括生物种类的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性。
对于人类来说，生物多样性是地球上最宝贵的自然资源，有直接使用价值和潜在使用价值。
我国是生物多样性最丰富的国家之一。
我国的生物多样性具有种类丰富、生态系统多种多样、特有生物种类多和开发历史悠久等特点。
初中生物_初中生物2.1教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识生物的多样性》教学设计一、课标解读：课标对这一节内容没有明确的要求，但根据《课程标准》第八专题：生物的多样性，其中明确说明“保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要的意义”。
而认识生物的多样性是保护生物多样性的前提，一是它使学生了解生物的多样性的三个层次，二是使学生了解了保护生物多样性的重要意义，同时也为保护生物多样性提供了更多的思路。
二、教学目标：知识目标：1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：进一步培养学生分析问题的能力，语言的概括表达能力。
情感态度和价值观：对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。
说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
三、课前准备：搜集关于我国物种的独特性、丰富性资料。
四、评价设计：1．在交流“我国物种独特性、丰富性资料”时，评价学生是否认真搜集资料。
2．在交流“举例说明基因多样性”时，评价小组合作是否解决问题，或部分解决问题，评价以赞扬鼓励为主。
3．在交流“生物多样性三者之间的关系”时，评价小组合作解决问题的有效性。
能绘图，并能做出简要说明的为A等级；能绘图，不能用语言描述为B等级；不能绘图，但能用语言描述的也是B等级；不能绘图，也不能用语言进行描述的为C等级。
4．在交流“保护生物多样性的意义”时，评价学生的语言表达是否有说服力。
在交流“保护多样性的根本措施及原因”时，评价小组合作解决问题是否有效。
5．在完成评测练习、交流答案后，学生根据评测标准进行自评。
评价标准为：答对10、11个为等级A，答对8、9个为等级B,答对6、7个为等级C，其它为等级D。
五、教学过程：结束语：今天我们一起认识了生物的多样性，了解到生物的多样性所面临的威胁。
保护生物的多样性是我们义不容辞的责任。
作为中学生大家不但要好好学习理论知识，更重要的是将环保的理念落实到日常的行为中，成为一种习惯。
初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版初中八年级《生物学（上册）》第六单元第二章认识生物的多样性教学设计初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版初中八年级《生物学（上册）》第六单元第二章认识生物的多样性学情分析：本节课是学生在学习了第五单元生物圈中其他生物的基础上，所以对各种生物种类多样性已经有了一定的了解。
但是学生对生物多样性的总体认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业，特别是基因多样性。
所以要把握课标的要求，不要要求太高。
注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。
初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版初中八年级《生物学（上册）》第六单元第二章认识生物的多样性效果分析：通过课后练习发现学生掌握的情况还是比较好的。
因为本节课对于重点的突出和难点的突破较有针对性，所以最后的效果还是可以令人满意的。
初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版初中八年级《生物学（上册）》第六单元第二章认识生物的多样性教材分析：本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》人民教育出版社八年级上册第六单元第二章。
本节课是学生在了解了第五单元生物圈中其他生物的基础上来认识自然界的生物多样性。
生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。
本章的核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。
本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
本节课的教学重点为：1.领会会生物多样性的含义，并能感受他们之间的关系。
2.说明保护生物多样性的重要意义。
本节课的教学难点为：1.理解生物多样性三个层次之间的关系。
2.理解基因多样性。
本节课为1课时，新授课。
初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版初中八年级《生物学（上册）》第六单元第二章认识生物的多样性测评练习一、选择题1.生物的多样性包括（）①基因的多样性②生物种类的多样性③生态系统的多样性④动物行为的多样性⑤形态的多样性A.①②③B.①②④C.②③④D.①③⑤2.下列关于生物多样性的叙述中，正确的（）A、生物的多样性就是指生物种类的多样性B、生物的多样性一成不变C、生物的多样性是人类赖以生存的资源D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性。
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《认识生物的多样性》的教学设计教学重点：1、生物的多样性三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。
2、学习分析资料的方法。
教学难点：1、理解基因的多样性。
2、归纳能力、推理能力生态意识的培养。
三、教学目标1、使学生领会生物多样性的涵义，能列举生物多样的三个层次，并概述它们之间的关系。
2、要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、能够说明保护生物的多样性的重要意义。
4、在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
5、让学生了解我国生物多样性的丰富，培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
四、教学策略与手段本节的学习按照：“问题导学、互动探究”的课堂模式进行教学，主要发挥学生的学习主体性，以学生的互动合作，展示交流为主，教师在教学中起启发和引导的作用。
首先利用多媒体手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，接着引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体。
培养学生自学能力。
然后针对学生提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生互动合作中解决问题，培养合作精神。
最后，通过展示交流这一环节使知识升华。
这样有利于调动学生积极性，使本节知识的理解更直观更形象。
五、教学过程：六、巩固拓展1、生物多样性的内涵应当包括三个层次：的多样性、的多样性、的多样性。
2、在20世纪50年代，美国大豆出现了什么病害？这种病害是怎样解决的？这与基因有没有关系？3、我国南方的马尾松林往往比较容易发生严重的松毛虫害，如果将马尾松与其他树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，你知道这是为什么吗？学情分析从知识方面来看，学生已经学习了各种各样的植物，各种各样的动物，以及细菌和真菌。
对生物的多样性已有一定的了解但还没有形成生物多样性的内涵理解。
从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。
其次，知觉的精确性、概括性更加发展。
出现了逻辑性知觉。
在空间知觉上，带有更大的抽象性。
在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。
效果分析使学生能够学习到知识，更能锻炼学生的合作学习能力和分析问题、解决问题的能力。
在学生主动参与、积极动脑的表现中，能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
并能通过对大量数据和资料分析，得出结论，由主观上升为客观。
教材分析教材选自人民教育出版社《生物学（八年级上册）》中第六单元第二章“认识生物的多样性”。
“生物多样性”是专有名词，涉及到的概念较为复杂，所以为了便于学生对知识的理解，淡化专业名词的限制，本章题目运用“认识生物的多样性”。
本章内容不分节，内容主要涉及生物多样性的三个层次：生物种类多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
教材并没有介绍具体概念，而是根据三个层次讲述了一些基本知识，主要通过事例分析形成对概念的理解。
教学中应该根据学生的认知水平，把握教学目标，不能增加教学难度。
为了理清三个层次之间的关系，明确概念之间的联系，选用概念图进行授课，既降低了学生对知识的理解难度，又可以清晰的把握概念的形成和概念之间的关联，促进有效教学的生成。
第二章认识生物的多样性一、选择题1.二十世纪七十年代末，美国科学家将我国的野生大豆引进到美国，与当地品种杂交，培育出了抗大豆萎黄病的优良品种，这个事例体现了（）A.生物环境的多样性B.生物种类的多样性C.基因的多样性D.生态系统的多样性2.生物种类的多样性的实质是（）A.基因的多样性B.形态的多样性C.生存环境的多样性D.适应性的多样性3.下列有关生物多样性的认识中正确的是（）A.生物多样性是指基因的多样性B.保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区C.生物多样性是指生物种类的多样性D.为了丰富我国的动植物资源，应大力引进外来物种4.地球环境中最具生物多样性的地区是（）A.草原B.农田C.河流D.热带雨林5.玉米是通辽地区主要的农作物，品种繁多，有郑单958、京科968、登海605等多个品种，这体现了（）A.生物种类的多样性B.数量的多样性C.基因的多样性D.生态系统的多样性6.中国是外来物种入侵最严重国家之一，入侵物种达到529种。
遂宁境内的河流中就有被喻为“紫色恶魔”的凤眼莲，俗称“水葫芦”，以及严重影响水稻生长的福寿螺。
这些外来有害生物流入我国境内，可能出现的结果是（）①引起传染病流行传播②丰富当地生物多样性②威胁当地生物多样性④破坏当地生态系统②增加当地生态系统的稳定性A.②②②B.②②②C.②②②D.②②②7.下列关于生物分类及多样性的叙述，正确的是（）A.所有的鱼类都属于一个种B.不同人种的肤色差异，体现了生物种类的多样性C.抗锈病小麦与易染锈病小麦属于两个不同的种D.各级分类单位中，同种的生物之间的亲缘关系最密切8.下列哪一项不是生物多样性的内涵（）A.物种的多样性B.遗传的多样性C.生态系统的多样性D.生物分布范围的多样性9.大米是重要的粮食作物之一,全球半数以上的人口以大米为主食。
被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交,培育出了高产的杂交水稻,为解决人类的粮食危机作出了巨大贡献。
袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的()A.基因多样性B.生物种类多样性C.生物栖息地多样性D.生态系统多样性10.动物物种多样性的基础是（）A.遗传多样性B.物种多样性C.生态系统多样性D.生态环境多样性11.金鱼和菊都原产于我国。
现在世界各国品种繁多的金鱼都是来自于中国。
目前世界上的菊已有2万至2.5万个品种。
如此繁多的金鱼和菊的品种是由什么决定的（）A.生物多样性B.物种多样性C.遗传多样性D.生态系统多样性12.生物的多样性不包括（）A.物种的多样性B.基因的多样性C.生物数量的多样性D.生态系统的多样性13.在过去的200多年中，生物学家已经发现、命名并记录了200多万种生物。
科学家估计：自生命诞生以来，在地球上生活过的生物很可能有10亿种左右。
如此种类繁多的生物体现了生物多样性的哪一特点？（）A.生态系统多样性B.物种多样性C.遗传多样性D.动物多样性14.我国科学家袁隆平利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种。
这是利用了()A.生态系统的多样性B.物种的多样性C.生物数量的多样性D.基因的多样性15.以下哪一顶不是威胁生物多样性的原因（）A.栖息地丧失B.外来物种的入侵C.适时地．有计划地进行合理采伐D.滥采乱伐乱伐和滥捕乱杀16.下列有关生物多样性的叙述错误的是（）A.建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施B.为了丰富我国的动植物资源，应大力号引进一些外来物种C.保护生物多样性并不意味着禁止开发和利用生物资源D.种类的多样性、生态系统的多样性和基因的多样性共同组成了生物多样性17.下列有关生物多样性的叙述，错误的是()A.栖息地的破坏和丧失是生物多样性面临威胁的主要原因B.就地保护是保护生物多样性的根本途径C.外来物种的合理引进能丰富我国生物的遗传多样性D.将荒山改造为桃园减少水土流失，体现了生物多样性的直接使用价值18.天花是一种在全世界已经被消灭的传染病，目前世界上只有极少数的实验室仍保存着天花病毒。
对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在争论。
下列观点中支持消灭天花病毒的是（）A.天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现B.保存天花病毒，有利于保护生物多样性C.假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重的后果D.一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒快速研制疫苗19.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（）A.保护生物多样性最根本的措施是保护生物的栖息地，保护生态系统的多样性B.每种生物都是一个丰富的基因库C.生物的种类越丰富，生态系统往往就不容易稳定D.生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性20.生物生活的环境可以是海洋、森林、荒漠、草原等，这体现了()A.遗传多样性B.物种多样性C.生态系统多样性D.种群多样性二、综合题21.阅读下面的材料，回答问题．中国是生物多样性特别丰富的国家之一，生物多样性居北半球第一位．但由于人口过快曾长和经济高速发展带来的生态环境大面积破坏和退化，我国有15%﹣20%的动植物种类生存环境受到威胁，高于世界平均水平．近年来，中国已初步建立了生物多样性保护法律法规体系，实施了退耕还林、退牧还草、退田还湖、天然林保护、野生动物保护及自然保护区建设等重大生态工程，发布并实施了《中国水生生物养护行动计划纲要》和《全国生物物种资源保护与管理规划纲要》，85%的陆地自然生态系统类型、47%的天然湿地、20%的天然林、绝大多数自然遗迹、65%的高等植物群落类型和绝大部分国家重点保护珍稀频危野生动植物物种得到了有效的保护．（1）每种生物都是一个丰富的基因库，生物种类的多样性的实质是________的多样性．（2）在我国西部大开发中，有计划、有步骤地停止耕种坡耕地，恢复当地生物的多样性的重要措施是（）。
A.大规模植树造林B.保护天然林和野生动植物C.大规模种植果树D.宜林则林，宜草则草，乔灌草相结合（3）保护生物多样性，促进生态文明．下列事例有利于保护生物多样性的是（）。
A.生活污水排入江河，使水质富营养化B.大量引进国外花草C.实施天然林资源保护工程D.消灭鼠、蚊、蝇等有害动物（4）藏羚羊使我国特有物种，它的羊绒比金子还贵重．近年来，藏羚羊已频临灭绝，主要原因是（）。
A.气候变暖B.环境污染C.生物入侵D.武装偷猎（5）生物多样性就是我们的生命．保护生物多样性不仅需要健全法制，提高法律意识，同时还需要________合作．22.在我市沅陵县借母溪的崇山密林中发现有珙桐、银杏、南方红豆杉等珍稀植物，还有红腹角雉、娃娃鱼等珍稀动物。
（1）为了保护这些珍稀动植物资源，最有效的做法是________。
（2）生物多样性包括生物种类多样性，________多样性和________多样性。
（3）娃娃鱼是真正的鱼吗？________。
娃娃鱼的幼体和成体差别很大，这种发育属于________发育。
（4）儿童节放假，上小学的小兰跟爷爷奶奶到借母溪玩，他们发现一株很漂亮的惠兰（国家二级保护野生种），他们准备把它挖回家栽培。
如果你在旁边，你会怎么做？________。
23.分析以下材料，回答问题：“海水稻”是耐盐碱水稻的俗称，相对于传统水稻能在较高盐碱浓度的水田里正常生长。
1986年，陈日胜偶然在海水短期浸泡过的土地边发现了一株带芒的水稻，从那时开始，陈日胜每年一代代种植，不断对其进行繁殖、筛选，最终，选育出名为“海稻86“的新品种。
“海稻86”具有很高的营养价值，同时具有不需施肥、抗病虫、耐盐碱的独特生长特性，但早期“海稻86“亩产比较低。