愉快教学在小学数学教学中实施论文
小学数学愉快教学的论文
小学数学愉快教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围枯燥：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的例题和习题与现实生活脱节，使学生感受不到数学学习的实际意义，进而导致学习兴趣的缺失。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，缺乏对知识点的深入思考和总结。
（2）过度强调标准答案：教师在教学中过于关注标准答案，忽视了解题过程中的思维方法，使得学生只会套用公式，不会灵活运用。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学过于简化：教师在教授概念时，往往只关注概念的定义，而忽视了概念的内涵和外延。
（2）缺乏对概念之间的联系和区别的讲解：学生在学习过程中，难以把握各个概念之间的联系和区别，导致在实际应用时出现混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程的核心素养。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
具体实践中，可以通过以下方式：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中发展数学思维能力。
- 强调数学知识的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高其学习的主动性和积极性。
小学数学实施愉快教学策略论文
小学数学实施愉快教学策略论文摘要：教师应该时不时加上一些传统教学方法进行教授，时常吸引他们的注意，这样的话才能让大多数学生的注意力集中。
因此，我们不能摈弃传统教学方法，要将愉快教学法和传统教学法穿插在一起，互相补充，这样才能真正的达到教学效果圆满的完成教学任务。
小学数学学科内容比较抽象、枯燥乏味，不像语文有一定的故事情节，学生容易理解掌握，再加上小学生年龄小、活泼好动、不能长时间地维持注意力。
因此，采用灵活多样的愉快教学方法，有利于激发学生的求知欲望和巩固学到的知识。
而如何在小学数学中正确地实施愉快教学，有效地提高小学数学教学质量才是我们当前教学中急需要解决的问题。
一、恰当运用游戏方式，激发学生学习兴趣游戏是儿童的天堂。
做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
根据儿童对学习活动的过程和方式，引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于调动学生的学习潜能。
（一）活动性游戏活动性游戏注重数学游戏的娱乐功能，它更多地体现数学游戏的形象性和灵活性，巧妙地设计新颖有吸引力的游戏引进课堂，创设轻松活泼的学习情景，这对调动小学生的学习兴趣十分有效，所以将其运用于小学数学课堂，帮助学生对知识的理解。
在数学课堂中，多创设游戏来营造良好的学习氛围，让学生高高兴兴的学习。
如：一名教师在教学“10以内数的认识”时，教师与学生拍手对口令，说9的组成。
（要求口手一致）教师说：“我出1。
”同时竖起1个手指，同学们马上竖起8个手指，对口令“我出8。
”然后边拍手边说：“1和8组成9。
”这种拍手对口令说数的组成，学生们非常喜欢。
这时，课堂气氛十分活跃，每个学生都在专心跟老师对口令。
同学们的兴致从游戏快速转移到数学学习中，学生的学习兴趣被激发起来。
（二）智力性游戏这一类游戏是以开发学生智力水平为主要目的的数学游戏。
它更注重内在形式，知识性比较强，外在的形式相对单一，以学生的脑力活动为主，这在小学数学教学中就比较常用。
小学数学教学论文小学低年级数学课中的愉悦教学
小学数学教学论文小学低年级数学课中的愉悦教学WTD standardization office [WTD 5AB・ WTDK 08- WTD 2C]小学低段数学课中的快乐学儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
【关键词】游戏情景竞赛兴趣一、在游戏活动中，轻松自如的学习1、小学生年轻气盛，精力充沛，他们的学习兴趣和学习、认知范围在逐步扩大、分化，正处在世界观、人生观开始形成的关键时期。
他们的观察力、想象力、有意识注意能力和抽象思维能力在显着的发展中；他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动；他们的自我意识和道德感在不断增强；他们爱说、爱动，自我表现欲和参与意识强烈中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强.对学习欠缺目的性.此外，从心理学角度看，游戏符合儿童的心理发育特征;就小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。
在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，有助于调动学生的学习热情，激发他们的想象力，提高他们的思考能力，把英语知识合理地融入各种游戏中，让学生在玩中无意地掌握英语，将被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索。
2、游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展.又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
⑴例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这—游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1, 5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
小学数学愉快教学的论文
小学数学愉快教学的论文第一部分：引言一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到广泛关注。
传统的小学数学教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的提升。
这导致许多学生在学习过程中产生厌学情绪，对数学学科失去兴趣。
为解决这一问题，愉快教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受。
本文旨在探讨如何将愉快教学理念融入到小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、研究目的1. 分析小学数学愉快教学的理论依据，为实际教学提供指导。
2. 探讨小学数学愉快教学的具体实施策略，提高教学质量。
3. 通过实证研究，验证愉快教学在小学数学教学中的有效性。
三、研究意义1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为教育改革提供新的视角。
2. 实践意义：为小学数学教师提供具体可行的愉快教学策略，提高教学效果，减轻学生负担，提高学生的学习兴趣和数学素养。
四、研究方法本文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学愉快教学进行深入研究。
五、研究内容1. 小学数学愉快教学的理论基础。
2. 小学数学愉快教学的具体实施策略。
3. 小学数学愉快教学的实证研究。
4. 小学数学愉快教学的案例分析。
5. 小学数学愉快教学的启示与建议。
六、论文结构本文共分为五个部分，分别为：引言、小学数学愉快教学的理论基础、小学数学愉快教学的具体实施策略、实证研究与案例分析、结论与建议。
第一部分为引言，主要介绍研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究内容。
后续部分将围绕愉快教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨。
第二部分：小学数学愉快教学的理论基础一、愉快教学的概念愉快教学是指在民主、平等、和谐的教学氛围中，教师运用科学的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和内在动力，使学生在愉悦的情感体验中主动探究、积极思考，从而提高教学效果的一种教学方式。
二、愉快教学的理论依据1. 心理学依据：根据心理学的相关理论，愉快的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
小学数学论文愉快教学在小学数学教学中的应用
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》前言：由于我国对于教育事业的高度重视，改变传统小学数学教学模式已是势在必行，愉快教学是小学数学教育改革的重要方式，并且对于小学数学教学有着极大作用，愉快教学使传统模式下枯燥乏味的教学方式转化成轻松愉快，让学生能够在愉快的氛围下进行高质量的学习.一、愉快教学的基本含义愉快教学的基本意义是将传统枯燥乏味的教学模式转变为愉快氛围下的教学模式. 愉快教学模式不仅在传统模式的基础上进行改革创新，在学习知识的前提下将使学习气氛从枯燥转换成愉快，使学生能够在愉快的学习氛围中学习，最大限度的抽高学生学习数学的效率提高.二、小学数学教学现状（一）老师讲课方式枯燥虽然我国教育已经进行了全面改革，但是仍然有一些偏远地区的老师没有接受到国家的基本思想，一直在用传统模式进行小学数学教学，老师机械似的将书本上的知识一字不落的讲给学生，并且强迫学生接受，整个课堂变成了老师一个人的独角戏，教室虽然十分安静，但是真正将知识听进去并且理解的学生少之又少. 由于一直老师讲课方式的枯燥导致了学生对于数学有恐惧心理甚至会厌烦数学，数学成绩的高低与老师讲课方式有着必然的联系.（二）学生对数学缺乏热情数学是整个学习过程中的基础也是在以后生活中经常用到的知识，由于数学的特征使很大一部分学生认为数学的主要目标就是枯燥的进行演算，学生不仅需要背大量的数学公式和符号还要具有非常强的专注性，但是小学生本身就是三分钟热度，对一件事的关注度往往不超过十分钟，上课途中容易溜号或者一只虫子就能够吸引其的热情关注，并且数学只有一些枯燥的公式和符号，所以大多数学生对于数学都缺乏热情.三、愉快教学的作用（一）学习气氛愉快教学的出现彻底打破了传统模式的枯燥乏味，使教学过程变和非常愉快，大多数学生都喜欢在愉快的环境下进行学习，反而在学习气氛紧张的环境下更加容易溜号，愉快教学能够在最大限度上激发学生的兴趣，利用愉快的学习气氛能够调动学生对于学习数学的积极性.（二）提高学生自主学习能力利用愉快教学的特征能够激发学生的自主学习能力，学生在愉快的环境里更加容易放松，在对数学有着极大兴趣的前提下自主发现问题并能够解决问题. 愉快学习不仅能够提高学生的自主学能力，在没有老师的督促下能够自主发现问题并解答，通过与同学之间的讨论完成数学学习进度.（三）促进师生之间感情愉快教学中虽然气氛非常愉快，但并不是真正的让学生放松对学习的紧张感，而是将学习气氛从紧张与愉快自由转换，在愉快的环境中师生之间无任何身份上的差别，师生之间相互合作，共同解决问题，由于有着共同的目标从而会使师生之间或者同学之间产生很强的默契和依赖，学生之间互帮互助，老师作为一个坚实的后盾为学生在学习数学的道路上保驾护航.四、小学数学应用游戏教学策略（一）小学数学老师识到愉快教学的重要性现如今我国小学数学教师仍然没有认识到愉快教学的重要性，一直遵循的是传统模式教学，但是传统模式往往会导致学生的思想匮乏，缺乏创新性. 只有让老师认识到愉快教学的重要性才能够使愉快教学做到真正的普及，小学数学老师将愉快教学运用到小学数学教学中，能够激发学生对于小学数学的热情，对小学数学产生浓厚的兴趣从而使学生的数学成绩得到最大的进步.（二）提高对小学数学老师的专素质要求由于我国相关政策学校对于小学数学老师的要求标准不是很高，一般大专毕业生就可以考教师资格证并能够轻松担小学数学老师，就是因为这样导致了我国小学数学老师整体素质不高. 相关部门应加大教师资格证的录取标准，并且要定期对小学数学老师进行专业系统化的培训，使学校的师资力量一直保持巅峰状态，这样才能更好地推广愉快教学，从而提高小学数学教学质量.（三）增强师生之间感情流现如今我国老在教学过程中一直是以一种高高在上的姿态进行教学，也由于老师的不苟言笑，导致学生非常惧怕老师，遇到难懂的问题也不敢向老师提问，使师生关系恶化，课堂气氛紧张. 因此老师必须摆正自己的心态，课堂中增强与学生之间的互动和交流，不仅能够使课堂气氛愉快，还能够更好地利于愉快教学的实施，从而提高学生的学习质量. 结束语随着我国教育事业的全面改革，传统模式面临着巨冲击，改革创新已是势在必行. 我国小学数学教学传统教学的模式有很多弊端，愉快教学能够使小学数学教学方式最大限度上的改变原有的弊端，以增强小学数学教学中的愉悦性，这不仅提升了小学数学教学的教学水平还提升了教学效率.【参考文献】[1]洪文秋.我国教育游戏的发展现状及建议[J].中小学信息技术教育，2012，12（23）：70-71.[2]赵瑜，宋维红.愉快教学国内研究现状概述[J].教育技术导刊，2010，15（08）：12-14.【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
小学数学课堂教学中愉快教育[论文]
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小学数学课堂教学中的愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，笔者就自己近年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一些看法。
一、在低年级数学教学中的做法（一）打造一个愉快的世界——自愿学习法“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师的情绪直接影响着教学的效果。
教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。
特别是一二年级的学生，教师要以强大的情感魅力吸引他们，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界，感受到学习的乐趣。
例如，在学完加减法后，我和学生一起背减法表，比比谁背得比老师好，天真的学生便使劲地背，自觉地进入了学习状态。
（二）创设合理情境——数学生活化设计情境已引起普遍重视，越来越多的教师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化，通过增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。
我把课本中的小朋友姓名换成是本班学生的名字，把故事编成贴近学生实际的问题，这样更能引起学生的好奇。
（三）还给学生娱乐——愉快游戏法游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”“对号入座”“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“小组擂台赛”等竞赛活动。
“愉快教育”在低年级数学课运用论文
“愉快教育”在低年级数学课的运用摘要：低年级数学课堂必须要突出学生的主体地位，引导学生积极主动学习。
能通过创设愉快情境，激发学生兴趣；运用直观教具，培养学生的学习兴趣；利用游戏，保护学生的学习兴趣；要学会赏识学生，让学生充分享受到学习的乐趣。
关键词：愉快教育数学课运用实施素质教育的主渠道，就是改革课堂教学，优化教学过程。
而改革课堂教学，优化教学过程，就是要突出学生的主体作用，引导学生生动活泼、积极主动地学习。
低年级学生对学习虽然有着一种无比自豪的愿望，但这种愿望需要教师加以保护并不断地培养。
怎样才能有效地激发低年级学生的学习兴趣呢？实施“愉快教育”在教学中充分调动学生学习的积极性，使他们乐于学习和善于学习。
对此，我在小学低年级数学课堂教学中有较深的体会。
一、创造愉快的教学情境，诱发学生学习兴趣。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。
如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理上就会感到压抑，感到很累。
教学实践表明：创设问题情境，使学生对问题本身产生直接的探求欲望，是促进学生学习兴趣发展的有效途径。
学习兴趣是学习行为驱动系统中最积极活跃的因素，它鼓舞着学生主动而愉快地学习。
心理学家奥加涅相说过：数学教学上的成就，很大程度取决于学生对于数学课的兴趣是否保持和发展。
因此，教师要力求创造欢乐的情境。
要和学生打成一片，做学生的朋友，还应该尊重学生，以诚相待，在他遇到困难时及时给他们关心和帮助。
这样有利于增进学生对教师的尊敬和信任。
教师和学生间有了一定的感情，课堂气氛自然会融洽、活泼，形成一种教师乐教、学生乐学的气氛，从心理学分析可将这种现象解释为非特殊迁移——学生对教师产生好感，可能对教师所教学科感兴趣。
笔者在教学中，总是面带微笑，并注意适当的幽默，给孩子们以欢笑，活跃课堂气氛。
例如在教学8的组成时，有这样一个题目：有6只蜗牛，又爬来2只，现在有几只？我指名叫三位同学上黑板列式计算，有个学生写得很慢，等他做完时，我说：“同学们，你们在做题目时，能不能象蜗牛爬行那样慢呢？”大家都笑了，那位同学也不好意思地笑了。
“愉快教育”在小学数学教学中应用论文
浅谈“愉快教育”在小学数学教学中的应用21世纪培养的人才应该是全方位知识结构，五育兼并的全面素质型。
学校教育要把培养完美的人格，提高人的素质作为教育目标。
愉快教育是实施素质教育的有效途径，愉快教育主张充分发挥学校教育的整体效益，为学生创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系，来改变学生的课业负担过重，学习生活单调，师生关系紧张的状态。
主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。
“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟。
”愉快教育的内涵是非常丰富的，下面仅从“爱、美、趣、玩、乐”五个方面谈谈愉快教育在数学教学中的应用。
一、用爱进行情感的交流。
愉快教育是一种渗透着爱，用爱进行的教育。
爱是情感的交流，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”爱是人的基本心理需要，师爱作为人类社会众多“爱心”中的一种，它不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，而是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师特定社会目标的期望和追求。
教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，教师和蔼可亲的教态，灵活多变的教学方法和教学手段，形象生动的教学语言，会促进学生带着轻松愉快和满怀信心的情绪进行认知活动，这种教师对学生发自内心的爱是一种催化剂，会激发学生更加积极地参与到学习活动中去。
教师爱学生，学生也会同样热爱教师，而且这种爱常常会迁移到对教师所教的学科的喜爱。
教师爱数学教学，就会诱发学生爱学习数学的情感。
在教学实践中，教师注意使用文明语言，作到不伤害每名同学的幼小心灵，并常在生活上关心照顾他们，用爱心来培植师生关系。
如针对班级的学困生，教师在课堂上应采取多提问，勤督促，少批评，多表扬的办法，课后耐心辅导，带动全班同学团结帮助他，给他信心，使他的学习态度变被动为主动，增加学生对学习的兴趣，从而提高教学成绩。
二、用美创造精神的和谐。
数学教学是一门艺术，而美是艺术的真谛，生命之源泉，是富有魅力的链条。
小学数学论文-小学数学教学怎样渗透愉快教育通用版
小学数学论文-小学数学教学怎样渗透愉快教育通用版教学实践中发现，积极渗透愉快教育，能使本来枯燥的数学课堂快乐起来，教师教得轻松自如，学生学得开心愉快。
课堂教学的质量不断提升。
一、让学生在数学课堂教学中快乐起来2011版新课标明确提出：“数学教学是数学活动的教学。
”因此，教师在课堂教学过程中开展一些带有愉快因素的数学活动，会开启学生们学数学的欲望。
我在“小数、分数、整数加法混合运算”一节的教学过程中设计一道练习题：“1.2+1/5+6=”，解决这道题的过程，我是以开展游戏的形式来完成的。
过程是这样的：首先我把该题的算式放大写在黑板上即“？+？+？=？”，然后提出游戏规则：本游戏叫“快速归位”。
我把写有数字的卡片放到几位同学的面前，待我下达口令“开始”学生便快速拿起面前的数字卡（分别是：6、1.2、1/5、7.4）贴于算式的相应位置（？的位置）看谁速度快又准确。
这样的课堂使学生们在欢快热烈的氛围中有效地完成“分数、小数、整数加法混合运算”的学习。
此时，学生们不仅巩固了教材上的知识，最主要的表现还是在快乐中学习数学，并且学得有滋有味，体现了寓教于，提高了学习数学的兴趣。
二、在教学过程中设置猜想让学生们在快乐氛围中学习实践证明，在数学教学活动中鼓励学生们大胆猜想确实能让他们快乐，是确保学生们学习效率的良好铺垫，是一种行之有效的数学活动。
我在《三角形的认识》教学过程中，向学生们展示只露出一个锐角的三角形卡片，问：“大家认为老师手里的这个卡片上应当是个什么三角形？”学生们兴致勃勃，发表其各自的见解。
有的大声说：“很难说。
”我接此话茬：“你的意思是什么？”该生说：“我觉得老师手里的那张卡片上的三角形可能是直角三角形，也可能是锐角三角形，还可能是钝角三角形。
”我又问：“你为什么这样想？”该生说：“老师手里的卡片上的三角形只露出了一个锐角，而这几种三角形可是都有锐角的，所以我说‘很难说’。
”该生的解释令我信服，全班学生也都心悦诚服，更重要的是激活了学生们的思维能力，使课堂气氛异常活跃，使学生们的学习活动特别快乐。
小学数学论文：浅谈在小学数学教学中开展愉快教学
小学数学论文：浅谈在小学数学教学中开展愉快教学引言数学是一门重要的学科，对于学生的数学能力和思维发展具有重要影响。
在小学阶段，如何开展愉快的数学教学对于培养学生的兴趣和激发学习热情至关重要。
本文将讨论在小学数学教学中如何开展愉快教学，通过丰富多彩的教学方法和互动方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学素养。
1. 创设情境，调动学生的积极性在小学数学教学中，创设生动有趣的情境对于激发学生的学习兴趣和积极性起着关键作用。
教师可以通过提问、故事引入等方式，将抽象的数学概念转化为具体的实例，让学生能够在真实的情境中进行思考和解决问题。
例如，在讲解几何图形的特征时，可以带学生到校园中观察并找出各种几何图形，这样能够调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣。
2. 游戏化教学，增加趣味性小学生喜欢玩游戏，因此将数学教学与游戏结合起来，能够增加学生的趣味性和参与度。
教师可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学迷宫等，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 多媒体技术，丰富教学手段在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体技术来丰富教学手段，使数学教学更加生动有趣。
例如，教师可以利用投影仪展示动态的数学图形，让学生更好地理解和掌握数学概念。
同时，可以利用计算机软件和互联网资源提供数学学习的辅助材料和练习题，提高学生的学习效果和自主学习能力。
4. 合作学习，促进学生间互动合作学习是指学生之间通过合作、交流、互助来共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，教师可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作进行数学学习和探究。
这样不仅能够促进学生之间的互动和交流，还能够提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
5. 创设竞赛氛围，激发学生的竞争意识小学生天生具有竞争的天性，创设竞赛氛围是激发学生学习兴趣和竞争意识的重要手段。
例如，在数学课堂上可以设计一些数学竞赛活动，让学生通过竞赛的方式进行数学练习和思考。
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”【摘要】小学数学教学中的“愉快教育”是一种重要的教育理念。
通过激发学生的学习兴趣、培养他们的自主学习能力，并采取有效的方法提高学习成绩，可以使小学生更加积极地参与数学学习。
本文从实践、方法、策略、途径和挑战等方面探讨了愉快教育在小学数学教学中的应用。
作者认为，在小学数学教学中更加注重愉快教育的实施对提升学生学习效果至关重要。
愉快教育不仅可以增加学生对数学的兴趣，还有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
教师应该在实践中更加注重愉快教育的实施，以提高学生的学习热情和成绩。
【关键词】小学数学教学，愉快教育，学习兴趣，自主学习能力，学习成绩，优势，挑战，实施，效果1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学是学生学习的基础，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和方法。
在小学阶段，学生接触的数学知识主要是基础性的，但这些基础知识对学生未来的学习和工作具有重要的影响。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、数学思维能力和创造力，提高解决问题的能力和效率，培养学生勤奋细致的学习态度，锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力。
小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学素养和解决问题的能力。
在当今社会，数学已经成为一种基本的思维模式，人们在日常生活和工作中都需要运用数学知识来解决各种问题和困难。
小学数学教学的重要性不可忽视，教师需要以积极的态度和方式引导学生学习数学，培养学生对数学的兴趣和热爱，帮助他们建立正确的数学学习态度和方法，奠定坚实的数学基础。
1.2 愉快教育的概念愉快教育是指在教育过程中注重学生的情感体验和心理感受，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
它强调通过创设愉快的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
愉快教育不仅仅是单纯的快乐，更多的是通过快乐来激发学生的内在动机，引导学生积极参与学习，激发学生的求知欲和创造力。
浅议在小学数学教学中实施愉快教学
四、 建 立 健 康 的师 生关 系 ． 铸 就愉 快课 堂 的 基 石
平等 、 民主 、 亲 密 的 师 生 关 系 是 刨
个 用 一 个 数 怎 么 表 示 呢 ？” 这 一问 ， 难 住
、
消 除 师 生 之 间 的鸿 沟 ， 拉 近 师 生 间 的 情 感 距 离 ， 让 学 生 在 数 学 课 堂 上 思 维 活 跃， 想 象力 洞开 ， 使 课 堂 处 于 一 个 愉 快 而安详 的氛围 中。这样 ， 他 们 才 会 尽 情
粗 浅 的看 法 。
习数学 的乐趣 ． 则 课 堂 必 然 沉 浸 在 愉 快
的气氛 中 ， 学 生 学 习 起 来 兴 致 盎 然 。如
兔各 几何 ？” ， 很多学 生心算 、 笔算 后仍
面露难 色 。此时 我下 令 ： “ 全 体 兔 子 起
在教学 “ 认识 几分之几 ” 前， 我 给 同 学 们 创 设 了一 段 “ 分 月饼 ” 的故事 。“ 大 肥 羊 学校 ”的懒羊 羊和 暖羊羊 在上学 途 中 ，
句 风 趣 的语 言 ， 一 下 子 打 破 了 沉 闷 的
遇到 了何种不愉 快 的事 情 ， 都应将 其 阻
断 在 教 室 之 外 ，绝 不 能 将 其 传 染 给 学
生． 否则 ， 这 节 课 必 然 是 失 败 的 。特 别 是
课堂 。 激活 了Biblioteka 生 的思维 ， 让 学 生 的 思
。 ，
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浅议在小学数学教学中实施愉快教学
质 薇
实 践 证 明 ，在数 学 教 学 中 实 施 愉 快
教学。 让 小 学 生 获 取 知 识 的过 程 成 为 自
例小学数学课堂教学实施愉快教育“六要”论文
例谈小学数学课堂教学实施愉快教育“六要”【摘要】现代教学理念倡导愉快教育,变苦学为乐学,有利于学生自主学习,有利于提高课堂教学效率。
在小学数学课堂教学中实施愉快教育,能收到良好的效果。
【关键词】小学教学课堂教学愉快教育【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0098-01新一轮课改倡导“愉快教育”,儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
那么,小学数学教学如何实施愉快教育呢？1 要建立平等、民主、亲密的师生关系亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的氛围,对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。
一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他(她)所教的那一科,正所谓“亲其师,信其道”。
如我(班三年级)有一位小朋友竟连乘法口诀也背不出。
为此,我和家长都非常着急。
一次我和几个孩子做游戏,在我们玩得高兴时,他突然说:“3个女同学一组,有8组同学,一共24个人做游戏。
”我夸他说:“你真棒,就连玩时都不忘学习数学”,同时我又用手抚摸了他的头。
谁知这一发不可收,他看到什么就算什么:校园里有一排排的小树？花坛里一行行的朵黄花？从那以后,他非常爱学数学。
可见建立平等、民主、亲密的师生关系缩短了师生心灵间的差距,培养了学生学习的自信心,焕发出求知的积极情感,调动其学习的积极性.感受到学习的愉快。
2 要为学生创设生动有趣的导入情境教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。
“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施
“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施引言：数学是一门抽象而又实际的学科，对于小学生来说，数学课可能不是他们最喜欢的课程之一。
很多学生对数学产生了恐惧心理，觉得数学很难，学不好。
我们相信，通过愉快教育的理念和方法，在小学数学课堂中实施，可以让学生对数学产生兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维能力，达到愉快学习的效果。
一、什么是愉快教育愉快教育是一种注重学生情感体验、让学生在愉悦中成长的教育理念。
愉快教育提倡注重学生情感的培养，通过愉快的情感经历去促进心智的发展，培养学生的积极情感，帮助学生形成积极的情感态度和自我调节技能。
愉快教育的目的不仅在于获得知识技能，更重要的是在愉悦的氛围中、通过赏心悦目的教学活动促进学生的全面发展和幸福成长。
二、小学数学课堂中的愉快教育实施1. 创设轻松、愉快的课堂氛围教师在教学过程中要营造一个轻松愉快的课堂氛围。
可以通过一些游戏、趣味活动、小品或举行数学方面的知识竞赛等来提高学生的学习积极性，让学生在快乐中学习。
还可以在课堂上播放一些有趣的数学视频，或讲一些有趣的数学故事，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 运用多媒体技术在数学课堂中，教师可以充分利用多媒体技术，通过图表、图片、动画等形式生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术还可以创设更加愉快的学习氛围，增加学生的学习乐趣。
3. 设计愉快的数学活动在课堂中，教师可以设计一些愉快的数学活动，比如数学游戏、数学实验等，这样既能让学生在活动中愉快地学习数学知识，也可以锻炼他们的动手能力和动脑能力，培养他们的数学思维能力。
4. 注重学生的情感体验在数学课堂中，教师要注重学生的情感体验，倾听学生的心声，尊重每一个学生的差异，鼓励学生敢于表达自己的观点，尊重学生的个性，给予学生鼓励和奖励，让学生感受到老师的关爱和肯定，从而激发学生的学习热情。
5. 培养学生的合作精神在数学课堂中，教师可以设计一些小组活动，让学生合作学习，培养学生的合作精神。
论如何在小学数学教学中开展愉快教学
教学方法课程教育研究129学法教法研究论如何在小学数学教学中开展愉快教学曾定宇（衡阳市珠晖区东站路小学 湖南 衡阳 421002）一、更新教学观念，营造愉快的课堂氛围小学数学教师转念的更新尤为重要，观念改变了，氛围才会随之发生变化。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，为了使我们的课堂教学改变现状，我们必须在课堂教学中树立以下教学观，整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号人座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等游戏竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
小学数学快乐教学论文
小学数学快乐教学论文篇一数学课程标准实施以来，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入数学活动中去，已经成为每个教师需要认真研究的问题了。
小学数学教育要求学生对数学有一个较为全面的，客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
教师要抓住小学生的年龄特点，做到使学生根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。
一、精心设计教学游戏，激发小学生的学习兴趣心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短。
教师要根据小学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。
小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。
因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂。
根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了学生思维的积极性。
1、让小学生自己在游戏中学习。
上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2、进行集体性游戏，开展自觉探究学习。
在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。
激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3、加强师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。
师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。
通过生动有效的教学情境，充分激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。
“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施
“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施随着教育理念的不断更新和发展，愉快教育逐渐成为教育者关注的焦点之一。
愉快教育强调通过愉快的学习氛围和方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使学习成为一种享受和乐趣。
在小学数学课堂中，愉快教育同样可以发挥重要的作用。
本文将探讨愉快教育在小学数学课堂中的运用与实施。
教师在小学数学课堂中需要运用愉快的教学方法和手段。
游戏教学是一种愉快教育方式，可以深受学生喜爱。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏的方式掌握数学知识和技能。
通过数学趣味游戏，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体技术，在课堂上展示与数学相关的动画、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师在小学数学课堂中要运用愉快教育的评价方式。
传统的评价方式注重学生的成绩，忽视了学生情感的体验。
愉快教育强调综合评价，注重发展学生的多元智能，因此教师在数学课堂中的评价要多样化。
可以采用口头表扬、鼓励，鼓励学生大胆发表自己的看法，并给予肯定，让学生感受到成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过组织数学比赛、数学秀等形式，激发学生的学习热情，增强他们学习数学的积极性和自信心。
小学数学课堂的愉快教育需要注重情感教育。
数学不仅仅是一门理性的学科，更是需要情感的投入。
教师要关心学生的情感需求，与学生建立亲密的师生关系，使学生在学习数学的过程中感到快乐和幸福。
在教学中可以讲述数学家的故事，让学生了解数学家的创造经历和付出，激励学生树立追求卓越的目标。
教师还要引导学生正确对待数学学习过程中的挫折和困难，培养学生的毅力和坚韧不拔的精神。
愉快教育在小学数学课堂中的运用与实施需要教师注重学生的情感体验，运用愉快的教学方法和手段，合理评价学生的学习成绩，并注重情感教育，营造愉快的学习氛围。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，使数学课堂成为学生快乐成长的乐园。
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愉快教学在小学数学教学中的实施策略【摘要】在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学；愉快教学；实施
教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、导入教学激发学生学习兴趣
在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激
发学生主动参与的乐趣。
例如：教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“和尚分饼”的故事来导入新课：有一天老和尚做了三块大小一样的饼分给小和尚们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给一休一块，二休见到说：“太少了，我要两块。
”老和尚就把第二块饼平均切成八块，分给二休两块。
三休更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。
”这时教师说：“聪明的老和尚用什么办法来满足三休的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。
”通过这个情境作为引子引出全课，在不知不觉中已经把一个数学问题借助与学生熟知的形式传递给了学生，学生学会在好奇中进行对问题的思考，并会自然而然的寻求解决这样就一个问题必须站立在分数这个角度去思
考问题，只有学生对知识勇于去思考，勇于去探索，才能激发学生的灵感，不会让学生对所学知识显得乏味。
使学生获得成功的体验，增强自信心。
二、利用快节奏的课堂教学引导学生高度参与
在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。
教学是门永远带有遗憾地艺术。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在
下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。
老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。
三、创建平等的师生关系。
“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。
这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
所以，教师在日常生活、学习中，必须首
先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。
这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
总之，在小学数学课堂教学过程中，建立良好的师生关系，以微笑去创设愉悦、和谐的教学氛围，并注意学法设计和施以技巧指导，使学生在师生共建的、极富情趣的教与学的环境中学习，真正做到以学生为本，让其智力和非智力因素获得协调发展，在宽松、愉快的教学环境中，师生一起品味成功的喜悦和教学的乐趣！。