《应有格物致知精神》教学设计一

《应有格物致知精神》教学设计

一、教材分析

本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。

文章一开始紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”，指出传统教育的弊病。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性。最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。

不妨在以下两个方面引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。

尤其需要注意的是，这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。

二、学习目标

1．找到并理解作者观点。

2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

3．继续培养圈点勾画的自读习惯。

【设计意图：根据新教材编排的特点，初中学习的第四学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定了以上学习目标。】

三、重点难点

1．重点：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2）学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

2．难点：理解文章的论证方法。

四、教学过程

（一）导入

1．齐背《为人民服务》第二段和“八荣八耻”。

2．《为人民服务》这篇文章践行了“八荣八耻”的第几条？（2，告诉我们人人为我，我为人人的道理）。我们的校训体现了“八荣八耻”的另外一条。你知道我们学校的校训是什么吗？你知道这句话出自哪里么？你能说说它是什么意思么？

【设计意图：联系学生熟悉的实际，引发他们的思考，为引入文题做准备。】

2．你认为我们的学校教育体现了“格物”精神么？（绝大多数没有）体现的学科是哪科？为什么？（物理，实验）你喜欢我们的学校教育么？（不喜欢，呆板、填鸭）3．正是基于对中国教育现状的认识，丁肇中院士对我们提出了殷切的希望“应有格物致知精神”（板书）

4．你了解丁肇中么？（简介作者及讲话缘由）

5．看题目你认为文中应说些什么呢？（怎样格物？格物的重要性？没有格物的后果？）【设计意图：培养学生的批判性思维能力，引发学生的阅读兴趣。】

（二）研读课文，思考问题，勾画知识树

1．看题目，你认为本文应该是怎样的体裁？理由是什么？

2．阅读这类体裁的文章，我们需要从中学些什么？（论点、论据、论证方法、论证思路）

3．朗读课文，去寻找你问号的答案，同时，请将你认为该学的知识点在书上勾画出来或用旁批的形式概括出来。

4．简单交流自读的情况。

5．老师请同学把论点、论证方法板书在黑板上。

6．由学生讲解论证方法及其作用。

7．整理本文思路：提出问题“怎样了解自然科学”→为什么提出这个话题“中国传统教育并不真正重视格物致知”→格物致知的重要性→怎样格物→提出希望，明确观点。

【设计意图：在进行议论文教学时，应紧紧围绕议论文文体特点来进行学习。自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还应点拨学生了解议论文的一般常识，如，论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等。培养圈点勾画的习惯和自主学习的能力。】（三）迁移拓展

结合文中提到的“实验在现代科学发展中有重要作用”的观点进行论据填充训练。（强调论据要紧紧围绕论点叙述）

（四）小结

1．学一个范本，目的是掌握方法，要把学到的方法运用到你的写作中去。

《谈逆境》该怎样写呢？（摆观点：逆境出人才→举例论证（古今中外）→引用名言，进行评论，呼应开头，深化论点）

2．不要把自己当成知识的容器。去思考，去质疑，去发现。问渠那得清如许，为有源头活水来。多读书吧，书是知识的源泉。知识使你变得自信，使你变得美丽！

2．态度决定一切。要有一颗认真的心：认真做人、认真求学。因为你今天所作得一切，都是在为你的明天添砖加瓦。你青春大厦的质量完全由你自己决定。

教学反思：在本节课的设计中，我力求突出以下特点：

1．发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力：动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。

2．创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中学会学习。因为授人以鱼不如授人以渔。

3．在学生自学中，实现教师角色的转换，真正做到不愤不启、不悱不发。在学生知识建构中，教师是学生经验建构的引导者、促进者。在信息资源利用中，是学生资源的设计者和查询者。

4．遗憾的是时间的调配不是很好，中间学生讲解论证方法的作用的时间稍长，使课堂延时，给人以松散的感觉。但是，如果不给学生足够的思考讨论空间，为了抢时间而急于给他们答案，那这个教学环节的完成质量又将大打折扣，设计这个教学环节的目的不能完好达成。我的课总是出现这样的毛病，很是困惑。证明在教学内容的处理上，我还存在很大的改正空间。