学生心理咨询记录表
学生心理咨询记录完整版
学生心理咨询记录完整版
学生：嗨，是的。
我最近感觉很烦躁和焦虑，不知道怎么办。
学生：我最近面临着很多学业压力和人际关系问题。
我常常感到自己的学习进度远远落后于其他同学，这让我感到很不安。
与此同时，我也有困扰于与家人和朋友之间的沟通和交流问题。
学生：是的，我感到很困惑和无助。
我曾试图与同学交流，但总是感觉被排斥和孤立。
与家人的沟通也常常导致争吵。
我现在真的不知道该如何应对了。
学生：我曾与一位老师谈过，并寻求了我的一个好朋友的建议。
他们给了我一些建议，但我觉得他们并没有真正理解我的问题。
所以我觉得还是需要专业的帮助。
学生：是的，我会尝试的。
学生：这些方法听起来不错。
我可以试试看。
学生：这些建议听起来很实用，我希望我能够付诸实践。
学生：非常感谢你的建议。
我会尽力去实践并寻求帮助的！
学生：好的，谢谢你的支持和鼓励！。
小学心理咨询记录表
小学心理咨询记录表1(总14页)
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20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表1
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表2
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表3
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表4
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表5
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表6
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表7
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表8
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表9
20 12 —20 13 学年度一学期
学生心理辅导记录表10。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
学校心理咨询记录表(专业人员)
学生姓名：
谈话时间：
谈话目的：
谈话内容或要点：
效果与反思：
考试焦虑
自我与个性
挫折与自卑
学习问题
情绪问题
学生干部苦恼
师生矛盾
情 感
情 绪
就业升学
神经症
其 它
咨询缘由：
主诉、个人陈述
咨询师观察和他人反映
心理测试及结果或评估与诊断（原因分析）
咨询目标
咨询过程与建议（可写时间段，大概过程，详细过程写在附表中）
总结反思与效果评估
备注
家 庭 情 况Байду номын сангаас
父亲姓名
学历
工作单位
学校
心理咨询记录表
为来访者保密是咨询师的职业操守
咨询记录表由咨询室专业人员妥善保存，其他人不得翻阅、外借
咨询教师：______________
咨询学生：______________
心理咨询室
受访学生
辅导时间段
出生年月
性 别
年 龄
班 级
电 话
Q Q
邮 件
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
同伴交往与矛盾
联系电话
母亲姓名
学历
工作单位
联系电话
现与谁居住（现监护人）
现居住地
居住环境
学习条件
学生兴趣爱好
学生对父母的态度
父母教养情况
学生在家表现情况
学校 沙盘游戏记录表
序号
玩具/位置
行为
言语/非言语
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
学生心理咨询记录表
学生心理咨询记录表
姓名：__________________ 年级：__________________ 学号：
_________________
日期：__________________ 时长：__________________ 咨询师：
_________________
咨询目的：
（请学生简要描述心理咨询的目的和问题）
咨询内容：
（请学生详细描述咨询过程中涉及的问题和内容，包括学生的感受、想法和想要解决的困惑）
咨询师反馈：
（请咨询师对学生的咨询内容进行总结和反馈，指导学生更好地解
决问题）
解决方案：
（请咨询师提供具体的解决方案和建议，帮助学生应对问题）
学生反馈：
（请学生在咨询结束后填写，描述咨询对自己的帮助程度和感受）下次计划：
（请学生填写下一次心理咨询的计划，包括时间、咨询目的和希望
解决的问题）
评估和跟进：
（请咨询师填写，根据学生咨询的情况，评估咨询的效果，并制定
跟进计划）
咨询记录结束。
注意：本记录表仅供心理咨询使用，咨询过程中所涉及的信息将被
保密。
咨询师将根据需要妥善保管记录表。
在任何情况下，只有经过
学生或监护人授权，或在法律规定的情况下，方可将记录提供给他人。
(完整版)中小学生心理咨询记录表
咨询时间学生姓名张祥性别男年龄13 班级主诉上课精力集中困难、思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同问步、听不懂、记不住、想得太多、做得太少、思想过于浮躁、复杂、乱七八糟的想法对自己搅乱太大、睡眠不好、上课想睡觉等题来访者问题归类：（在后边空格中打√）学习烦恼考试忧愁? 挫折危机亲子矛盾师生矛盾班干部的苦伙伴交往与? 9 恼矛盾个性弊端不良行为自我看法其余辅该学生进步心强，好学、有毅力，能够主动求助难能难得，针对求导助者的本质情况，学生心理咨询第一是帮助学生心理咨询者战胜忧愁心要情，运用合理情绪疗法帮助求助者调解身心的平衡，以配合求助者的学点习生活早日恢复正常辅经过两个月的奋斗图强，终于迎来好的信息，第一次期中测试，求导助者就有两门功课在全班获取了第一（其中有一科是全班 6 个满分，求助者是其一），其余的成绩都有惊人的提高。
该学生的一篇作文，被效老师赐予高度议论，并在班级获取交口夸赞，现在该学生的自信心特足，果与父亲母亲的关系也特别友善，没想到我自己竟有这么大的潜力。
是啊！我们每个人都有巨大的潜力，问题在于我们的潜力可否被我们有效地激活总结学生的行为背后一般都有好多不为人知的事情发生，学生心理咨询老师必定找到问题的诱因及深层次原因，依照其本质情况拟定相对应调治方反案思心理咨询老师：杨小静咨询时间学生姓名陈佳音性别女年龄13 班级主性格不好 , 性情固执 , 时辰以自我为中心 . 诚然是一个女孩子 , 贪吃诉贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些问同学对学习不感兴趣 . 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 .题来访者问题归类：（在后边空格中打√）学习烦恼考试忧愁挫折? 危机亲子矛盾? 师生矛盾班干部的苦伙伴交往与9 恼矛盾个性弊端不良行为自我看法其余( 一) 热情谈心 . 经过这种方法认识她的思想变化情况, 多激励 , 少打辅击, 多夸耀 , 少责怪 , 多关心 , 少冷淡 . 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使她导能正确地认识和对待自己及周围的人, 事 .要( 二) 主动帮助 . 学生的心理压力和自我感觉 , 在很大程度上取决于点学习成绩。
心理咨询记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。作业字迹潦草，错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
心
理
问
题
分
析
1.个人因素：通过观察，平时思维较为活跃，在平时也较为好动，对作业经常记录回去后就忘记完成，较为健忘，甚至不愿意去完成作业，对于老师的批评也较无动于衷。尤其对于英语课，经常课堂上睡觉。
心
理
辅
导内Leabharlann 容1.鼓励教育，转化学生习惯。
2.树立信心，激起学习动力。
3.沟通交流，转变行为观念。
4.多元评价，促进自我自信。
效果
该生在平时作业的完成率提高了，上课也能踊跃发言，平时好动的性格也渐渐也有好转。
备注
2.家庭因素：经过一段时间以及跟家长沟通后，发现谢梓畅家长平时上班较为忙碌，下班后对于孩子的家庭作业也很少问及，一听到老师反应孩子作业未完成，不问及原因，立即打骂，从未对学习产生了厌恶感。
3.教师因素：在学校里，老师们对谢梓畅了解不够全面，关注到作业未完成，但是关注不多不够深入，久而久之，让他便逐渐产生随意感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定更加自暴自弃不愿完成作业。
心理疏导服务记录表(辅导员用)
心理疏导服务记录表（辅导员用）基本信息
疏导时间
- 疏导日期：____年__月__日
- 疏导时间：____时至____时
疏导内容
1. 学生近期的学习、生活、情感等各方面表现情况
2. 学生是否存在心理压力或困扰
3. 学生是否主动寻求帮助或倾诉
4. 学生心理状况评估及分析
5. 针对学生的问题，给予的心理疏导和建议
疏导记录
后续工作计划
1. 继续关注学生的心理状况，定期进行心理疏导
2. 加强与学生的沟通，了解其在学习、生活、情感等方面的需
求和困扰
3. 提供相关心理辅导资源和指导，帮助学生提高心理素质和应
对压力的能力
4. 定期向学院、学校汇报学生心理状况及疏导情况
备注
- 本次疏导过程中，学生表现出的主要问题是____，可能的原
因是____。
- 在疏导过程中，学生对哪些内容感到困惑或需要进一步帮助？
- 针对学生的具体情况，是否需要与其他辅导员、心理咨询师等进行沟通和协作？
辅导员签名
____年__月__日。
学生心理咨询记录表
同伴交往与矛盾
考试焦虑
挫折
升学择业
亲子矛盾
学习压力
√
自我概念
休闲消费
师生矛盾
学习动力
个性缺陷
危机
班干部的苦恼
学习习惯
不良行为
询问
青春期的苦恼
学习烦恼
情绪问题
其它
辅导要点：怎样提高成绩
辅导效果自评
好（√）较好（）一般（）
总结与反思：注意学生心里调节和学习好习惯的培养。
辅导教师：王少波
马坝初级中学学生心理咨询记录表
学年学期编号：
辅导日期
4月9日
辅导时间
9：00至9：30
来访者学生姓名
谢家伟
性别
男
年龄
14
班级
二（4）
主诉问题：心里咨询
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
同伴交往与矛盾
√
考试焦虑
挫折
升学择业
亲子矛盾
学习压力
自我概念
休闲消费
师生矛盾
学习动力
个性缺陷
危机
班干部的苦恼
辅导教师：王少波
马坝初级中学学生心理咨询记录表
学年学期编号：
辅导日期
5月6日
辅导时间
7：30至8：00
来访者学生姓名
杨耀
性别
男
年龄
13
班级
二（4）
主诉问题：心里咨询
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
同伴交往与矛盾
考试焦虑
挫折
升学择业
亲子矛盾
学习压力
√
自我概念
休闲消费
师生矛盾
学习动力
(完整)心理咨询记录表
2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
辅导结果
通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏,大多数时候表现都不好
备注
我有困惑，鼓励的时间长了,对他会不会失去作用.
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意.
辅导结果
慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
备注
咨询日期
咨询Hale Waihona Puke 生咨询老师问题行为概述
1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看.
辅导目的
通过对他的教导,希望能改变一部分的坏习惯。
心理辅导策略
辅导目的
上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务
心理辅导策略
平时我对他多加关注,发现他的闪光点
帮助制定近期目标
辅导结果
该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难。
辅导目的
改正坏习惯，按时完成学习任务
（2）讲究辅导方式：
（3）采取行为分析矫正技术，帮助制定阶段目标，并督促其实现。
辅导结果
在老师、家长的密切配合下，他的心理问题得到了疏解，他的不良行为慢慢在矫正.
学生心理咨询记录表
教师的鼓励为学生搭起一架梯子，向上的梯子。
咨询时间
（202x）年（x）月（x）日自（x）时（x）分始， （x）时（x）分结束
预约下次咨询时间
（202x）年（x）月（x）日（x）时（x）分
2.教师谈话。
（1）分析：奶奶的宠爱不是好事；自己放纵下去，只会让自己情况越来越差。
（2）疏导：从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
（3）建议：时常提醒自己，上课一定要注意力集中，及时制止自己欺负同学的行为。
3.与其奶奶交流。告诉其孙子情况，孩子也想管好自己，大人多提醒。
咨询效果
经网络留言一段时间后，因学生信任，与该生见了面，当面交流沟通，该生已经没有再犯错。
咨询感悟
对学生进行心理辅导，用关爱让学生从心理上克服这个毛病。对一些平常缺少关爱的学生，老师要以加倍的关爱去感化。
咨询时间
（202x）年（x）月（x）日自（x）时（x）分始， （x）时（x）分结束
预约下次咨询时间
形式
面询
咨询缘由
我总管不住自己：上课不遵守纪律，注意力不集中；下课时，经常无缘无故的欺侮同学。
初步分析
秦xx同学，父母常年在外打工，和奶奶在一起生活，奶奶宠爱，造成现在这样的状况。通过多次谈话，该生已经有初步认识，想管住自己。故找老师进行咨询。
咨询过程
1.学生咨询。学生向老师诉说心声：我总管不住自己：上课不遵守纪律，注意力不集中。
学生心理咨询记录
学生姓名
李xx
班级
六年级
性别
女
年龄
12岁
咨询次数
第1次
咨询老师
张xx
小学生心理咨询室压力管理辅导记录表
小学生心理咨询室压力管理辅导记录表
参与者信息
- 学生姓名：
- 性别：
- 年级：
- 家长姓名：
- 联系方式：
咨询情况
主要问题描述：
造成压力的原因：
压力表现：
压力程度评估：
压力管理方法
自我认知
- 描述学生对自己的了解程度：
- 强项：
- 弱项：
- 自我评价：
情绪管理
- 描述学生的情绪表达方式：
- 学生是否知道如何调节自己的情绪：
- 学生在情绪高峰时的行为：
时间管理
- 学生对自己的时间分配是否合理：
- 学生是否能有效处理任务和研究重点：
- 学生的时间管理建议：
支持网络
- 学生是否有支持和理解自己的朋友和家庭成员：- 学生是否知道如何寻求帮助：
- 学生的社交关系建议：
身体锻炼
- 描述学生的体育锻炼惯：
- 学生是否认识到身体锻炼对压力管理的重要性：
- 学生的身体锻炼建议：
放松技巧
- 学生是否有自己的放松技巧：
- 描述学生正在实施的放松技巧：
- 学生的放松技巧建议：
辅导反馈
辅导师评价
学生反馈
下次辅导计划
目标设定
辅导计划
评估方式
以上是小学生心理咨询室压力管理辅导记录表的内容，用于记录学生的压力及相关咨询情况，并提供相应的压力管理方法和辅导计划。
心理咨询记录10份
辅导效果：
通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇xx心理辅导记录3
班级:二年级性别: 女、年龄: 8
辅导缘由:
性格xx,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力.
基本情况：
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感
辅导过程：
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
2.人际交往问题：
辅导过程：
xx心理辅导记录6
性别:女年龄: 11岁
基本情况
父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
初步分析：
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。
辅导过程辅导效果经过几个月的辅导我发现她比以前xx多了现在和我在一起也活泼多了特别是通过与同龄伙伴交住进步非常明显她在平等自由地发表各自的见解的伙伴交往中她的交往能力自我理解评价能力和集体观念有了进一步的提高在和伙伴游戏中她学会和同伴相处合作而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约帮助而自觉改正这使得她的个性得到完善性格也变得xx了许多其是家长和老师的积极配合通过家长和老师对了表扬不约束她
中小学生心理咨询记录表.doc
导
效
果
通过几个星期的帮助,成绩真的有了进步.前不久见到他说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.
危机
亲子矛盾
师生矛盾
班干部的苦恼
同伴交往与矛盾
个性缺陷
不良行为
自我概念
其它
辅
导
要
点
1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么 ,另一方面 ,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系 ,放学了 ,别人回家他也回家 ,老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。我明确告诉他 ,必须做到今日事今日毕 ,我不会允许你不交作业就回家的 ,即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我 ,我会随时教你。
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩。为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
辅
导
效
果
学生经过多次辅导和谈心 ,能深深认识到,自己的学习在自己的努力下是可以取得很大的进步和成绩的,自信心也有了很大提高
总
结
反
思
只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.16
学生姓名
李耸
性别
男
年龄
13
班级
7.8
主
诉
问
题
该学生性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力
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面谈日期
面谈地点
心理咨询室
面谈主要内容
该生由班主任推荐而来，主要问题为学习成绩不理想，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习计划。我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了一定的效果。
姓名
姓名
班级
性别
面谈日期
面谈地点
心理咨询室
面谈主要内容
这是该生第四次来访，原先的问题已经基本得到解决，他本人也看到了比较满意的效果。这次来访主要谈发展性的问题，对于他初三毕业后的学校选择以及采取的学习策略进行分析和评价。帮助他了解自身的优势和不足，使学习动机进一步明确，奋斗目标进一步落实，并鼓励他拓展兴趣爱好，注重培养自身的非智力因素，更好地适应社会。
班级
性别
面谈日期
面谈地点
心理咨询室
面谈主要内容
该生由班主任推荐而来，起因是他对班中的另外一位同学进行了人身攻击，写了一张精神疾病病例卡，被老师发现。我让他描述了整个事件的经过，以及他做这件事的目的。随后我对他进行了人际交往的辅导，让他认识到在同学间发生矛盾后，应采取怎样的处理方法和策略，如何加强自我的控制能力等等。他也表示接受我的建议，辅导取得了一定的效果。
班级
性别
男
面谈日期
面谈地点
心理咨询室
面谈主要内容
该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其个性较为内向，在班级中比较沉默，但思想比较成熟，沟通交流比较顺畅。我对其情况作了一个基本了解，然后对他进行了情绪的调控，以及人际交往方式技巧的辅导，并鼓励他积极地进行尝试与实践。进过辅导后，该生情绪有较大的改善，辅导效果良好。
心理咨询室
面谈主ห้องสมุดไป่ตู้内容
这是该生第三次来访，在上次面谈结束后，他根据我的建议，对自己的行为进行了一些调整，取得了一定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比较起来思想较为成熟，也比较关注自身的发展问题。通过面谈，我们进一步建立了良好的咨询关系，其情绪也达到了良好的状态。
心理咨询室面谈记录表
留守儿童心理咨询记录表
学年学期，编号
咨询日期
年 月 日
咨询时间
： 至 ：
学生姓名
性 别
年 龄
班级
主诉问题：
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
同伴交往与矛盾
考试焦虑
自我概念
挫折与自卑
学习问题
个性缺陷
学生干部苦恼
师生矛盾
情绪问题
青春期的困惑
就业升学
其 它
辅导要点：
总结与反思：
心理咨询室面谈记录表
姓名
班级
心理咨询室面谈记录表
姓名
班级
性别
面谈日期
面谈地点
心理咨询室
面谈主要内容
这是该生的第二次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深入到其他方面，诸如学习问题，师生关系，亲子关系等。在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生情绪的该生更为明显，取得了很好的效果。
班级
性别
面谈日期
面谈地点