小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D033
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部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优质课件
本文通过写司马光 砸瓮救人的故事，赞扬 了司马光遇到紧急情况 时沉着、勇敢、果断的 好品质。
像司马光这样的儿童还有很多……
树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
◇足跌没（ mò ）水中
·
◇没（ méi ）有
沉没（ mò ）
·
·
二、先解释加色的字词，再写出句意。
从司马光身上，你学到了什么？
越是在危险的时候，我们越不能慌张 甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关 头，我们只有冷静下来，分析现实情况， 积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。
复述故事 用自己的话讲讲这个故事。
学法小结
想一想 这篇课文和其他课文在语言上有什么 不同？和同学交流。
课文里许多词语是 由单个字构成的。
唐代女官女诗人蜀汉丞相三国时期杰出的政治家军事家北宋政治家文学家唐宋八大家之一司马光是北宋政治家史学家文学家他是我国第一部编年体通史资治通鉴的编纂者
24 司马光
如果你碰见一个 小朋友掉进了水缸里， 你会怎样施救呢？
让我们一起学习今天的课文，看看文中 的主人公——司马光是怎样做的。
wǎnɡ
dài
学而不思则罔，思而不学则殆。
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 背诵课文。
朗读指导：“群儿戏于庭”读得欢 快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。 紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足 跌没水中”读出危急万分之感。
“持、击”重读，毫不粘连，读出司马 光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”， 语速变缓，读出劫后余生的感觉。
背诵指导：要在充分理解课文意思 的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸 缸的动作加快记忆。
xǐnɡ
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D011
小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学内容：
24、司马光 25、掌声 26、灰雀 27、手术台就是阵地、
教材分析：
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。
课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。
冷静机智的司马光，
受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命
献身的白求恩，他们身上都有美好的品质。
其中，《司马光》是小
学阶段安排的第一篇文言文。
学情分析：
文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，
学起课文来有一定的难度，但是这个故事他们都听说过，有助于他
们借助注释理解课文内容。
学生对有故事情节的课文有着极为浓厚
的兴趣，通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读。
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D009
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。
dēng
一儿 登 瓮,
（双脚）
（豆，豆器）
（两手） 表示双手捧ห้องสมุดไป่ตู้装满祭品的豆器走上祭台。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。,
众闻之，赞曰：“光，真（ ）也！”
请同学们根据板书提示自由背诵课文。
司马光
群儿 ，一儿
司马光（北宋）
政治家、史学家、文学家。
主持编写了中国历史上 第一部编年体通史 《资治通鉴》。
自由朗读课文，读准字音，读通句 子。遇到生字或难读的地方多读几遍。
24 司马光①
wèng
diē
群儿戏于庭 ②，一儿登瓮③，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆 ④弃去，光⑤持石击瓮破
bèng
之，水迸⑥，儿得活。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《24 司马光》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
爱人若爱其身。——《墨子》 不迁怒，不贰过。——《论语》 仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深 于矛戟。——《荀子》
24 司马光
司状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
再见
众
，光持石
儿。
，足跌 。 ，水迸，
司马光
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
课后作业： 1.背诵课文，把《司马光》这个故事讲 给更人多听。 2.推荐阅读小古文《孔融让梨》。
孔融让梨① 融四岁，与诸兄共食梨，融辄引②小
者③。大人问其故，答曰：“我小儿，法当④ 取小者。”
部编版小学语文三年级上册24司马光-省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
24 司 马 光
1/17
1.会认5个生字，会写7个字。2.朗诵课文，注意词句间停顿。背诵课文。3.借助注释，了解课文基本意思。（难点）4.学习司马光遇事从容冷静，善于动脑筋想方法优点。（重点）
学习目标
2/17
我会认
sī diē 司（司马） 跌（跌倒） jiē qì chí 皆（比比皆是） 弃（放弃） 持（持久）
文言文真有意思，用简短凝练语言就能概括丰富内容，比如本文用两句话就讲述了一个生动故事。
13/17
14/17
这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出小搭档故事，告诉我们遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出处理问题好方法。
15/17
1.依据课文内容填空。
当我碰到危险时我不会束手无策、放声大哭。我也要学习司马光，让自己先冷静下来，再想方法处理。
12/17
这篇课文和其它课文有什么是古人书面语。有些词语意思和当代汉语有所不一样，有句子结构也和当代汉语不一样，需要借助注释才能正确了解。
3/17
我会写
sī
庭（庭院）
tíng
登（登高）
dēng
司（企业）
diē
跌（跌落）
4/17
我会写
众（众人）
zhòng
qì
弃（放弃）
chí
持（坚持）
“司”是 平舌音， “众”“持”是翘舌音，发音时要注意区分。
5/17
原文：群儿/戏于庭，一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
他想：假如等大人来救，必定来不及，自己伸手去拉，必定拉不动。这时，他看到地上有一块石头，突然有了主意：不如用石头把瓮砸破，这么水流出来，小搭档也就得救了。
11/17
1/17
1.会认5个生字，会写7个字。2.朗诵课文，注意词句间停顿。背诵课文。3.借助注释，了解课文基本意思。（难点）4.学习司马光遇事从容冷静，善于动脑筋想方法优点。（重点）
学习目标
2/17
我会认
sī diē 司（司马） 跌（跌倒） jiē qì chí 皆（比比皆是） 弃（放弃） 持（持久）
文言文真有意思，用简短凝练语言就能概括丰富内容，比如本文用两句话就讲述了一个生动故事。
13/17
14/17
这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出小搭档故事，告诉我们遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出处理问题好方法。
15/17
1.依据课文内容填空。
当我碰到危险时我不会束手无策、放声大哭。我也要学习司马光，让自己先冷静下来，再想方法处理。
12/17
这篇课文和其它课文有什么是古人书面语。有些词语意思和当代汉语有所不一样，有句子结构也和当代汉语不一样，需要借助注释才能正确了解。
3/17
我会写
sī
庭（庭院）
tíng
登（登高）
dēng
司（企业）
diē
跌（跌落）
4/17
我会写
众（众人）
zhòng
qì
弃（放弃）
chí
持（坚持）
“司”是 平舌音， “众”“持”是翘舌音，发音时要注意区分。
5/17
原文：群儿/戏于庭，一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
他想：假如等大人来救，必定来不及，自己伸手去拉，必定拉不动。这时，他看到地上有一块石头，突然有了主意：不如用石头把瓮砸破，这么水流出来，小搭档也就得救了。
11/17
新部编版三年级上册24《司马光》优质公开课课件
众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，
吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）
光持石击瓮破之，水迸。（司 马光却急中生智，从地上捡起一块 大石头，使劲向水缸砸去，“砰!” 水缸破了，缸里的水流了出来。）
儿得活。（被淹在水里 的小孩得救了。）
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不
外面向大人求救。）
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出
来。）
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
群儿戏于庭。（有一次，司马光跟 小伙伴们在后院里玩耍。）
一儿登瓮，足跌没水中。（院子 里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿 上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水 深，眼看那孩子快要没顶了。）
小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶
了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
别的小朋友是 怎么做的？ 司马光又是怎 么做的？
结果怎样？
你觉得司马光是一个什么样的孩子？
（6）登瓮：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头。 （13）击瓮：使劲向水缸砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了出来。 （16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
众
弃
持
皆
图上画的是什么
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D011
小学语文人教版（部编）三年级上册 《24 司马光》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
单元导语：
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
学习目标： 1、学习带着问题默读，理解课文
的意思。 2、学写一件简单的事。
易读错词语盘点
25《掌声》
lào zhòu jū gōng qí 落下 骤然 鞠 躬 歧视
列宁：（1870-1924），全世界无 产阶级的革命导师和领袖，继承 和发展了马克思主义，俄国共产 党和苏维埃社会主义共和国联盟 的主要创建人。他创办了《火星报》， 著有《唯物主义和经验批判主义》。
27 手术台就是阵地
本文讲述 了 齐会 战斗 中，白求恩大夫把
手术台 当作 阵地 ，坚持 为伤员做手术，连 续工作三天三夜的 故事。
习作：那次玩得真高兴
推荐阅读：
1、《小摄影师》 2、《举手的秘密》 3、《一罐果酱》 4、《窗边的小豆豆》
bènɡ
破之，水迸，儿得活。
24 司 马 光
25 掌声
本文主要讲了 残疾女孩英子 在同学 们的鼓励的掌声中 变得自信起来的故事。
26 灰雀 列宁在公园里寻找
_灰___雀__时，遇到了_小__ _男__孩__，经过交谈，受到
感动的男孩_把__灰__雀___放_ _回__的__故___事_。
资料袋
26《灰雀》
w ǎn zhuǎn 婉转
27《手术台就是阵地》
dài
xuè
大夫 血丝
小组学习，读课文，知大意
单元导读单
单元主题
课题
主要内容
汇报交流亮风采
有感情的朗读课文，读出节奏，读准字音。sīFra bibliotek司马光
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
单元导语：
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
学习目标： 1、学习带着问题默读，理解课文
的意思。 2、学写一件简单的事。
易读错词语盘点
25《掌声》
lào zhòu jū gōng qí 落下 骤然 鞠 躬 歧视
列宁：（1870-1924），全世界无 产阶级的革命导师和领袖，继承 和发展了马克思主义，俄国共产 党和苏维埃社会主义共和国联盟 的主要创建人。他创办了《火星报》， 著有《唯物主义和经验批判主义》。
27 手术台就是阵地
本文讲述 了 齐会 战斗 中，白求恩大夫把
手术台 当作 阵地 ，坚持 为伤员做手术，连 续工作三天三夜的 故事。
习作：那次玩得真高兴
推荐阅读：
1、《小摄影师》 2、《举手的秘密》 3、《一罐果酱》 4、《窗边的小豆豆》
bènɡ
破之，水迸，儿得活。
24 司 马 光
25 掌声
本文主要讲了 残疾女孩英子 在同学 们的鼓励的掌声中 变得自信起来的故事。
26 灰雀 列宁在公园里寻找
_灰___雀__时，遇到了_小__ _男__孩__，经过交谈，受到
感动的男孩_把__灰__雀___放_ _回__的__故___事_。
资料袋
26《灰雀》
w ǎn zhuǎn 婉转
27《手术台就是阵地》
dài
xuè
大夫 血丝
小组学习，读课文，知大意
单元导读单
单元主题
课题
主要内容
汇报交流亮风采
有感情的朗读课文，读出节奏，读准字音。sīFra bibliotek司马光
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D001
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【名师授课教案】
学习目标：
1．正确、流利、有节奏地朗读课文。
2．能借助注释理解句子，合理猜读课文，理解大意。
3．通过阅读分析比较，体会人物品质及写法的异同，发展学生的思维，培养学生对美好人格的追求。
4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，激发学习文言文的兴趣，传承中华优秀传统文化。
学习重点：
1.能借助注释理解句子，合理猜读课文，理解大意。
2.通过阅读分析比较，体会人物品质及写法的异同，发展学生的思维，培养学生对美好人格的追求。
学习难点：
通过阅读分析比较，体会人物品质及写法的异同，发展学生的思维，培养学生对美好人格的追求。
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D004
小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等四个字。
2、正确、流利地跟读课文。
3、能借助注释了解语句的大意。
教学过程：
一、导入新课
1、揭题，学习复姓。
师：我们今天要来学习一篇和以往学过的课文不一样的新课，有什么不一样呢？我们一起进入课文——《司马光》，举起右手，和老师一起写一写题目。
师：读了课题，你有什么想问的呢？学习复姓
师：你还知道哪些复姓？或认识哪些姓复姓的名人？
老师介绍司马光，背诵著名史学家、文学家、政治家。
编写了《资治通鉴》学生说说“司马光”的姓和名。
人教部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》ppt课件
课下作业
1.用自己的话说说这个故事。
2.你对司马光还有哪些了解，给大家 讲讲。
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救了。。
重难点3
看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
儿得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。 群儿戏于庭。（ 玩耍）
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
课堂演练
3. 课文梳理
文言文《司马光》以精练的笔触，勾勒出
一个 机敏 的七岁男孩形象。“众皆弃去，
光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光
的 聪颖机智 ，遇事沉着冷静 。全篇内容
简单，言简意赅，但故事情节完整。
初步感知1
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
初步感知2
2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
重难点1
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中， 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
重难点2
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文 言文。来自字词乐园会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D023
Байду номын сангаас
猜猜猜——
1.他是北宋的政治家、史学家、文学家。 2.他主持编纂了我国第一部编年体通史 《资治通鉴》。 3.他自幼喜欢读书，七岁时就能背诵 《左氏春秋》，还能讲明白书的要意。 4.他小时候做了一件名满九州的事—— 砸破水瓮救了自己的好朋友。
猜猜猜——
司马光
1.他是北宋的政治家、史学家、 文学家。 2.他主持编纂了我国第一部编 年体通史《资治通鉴》。 3.他自幼喜欢读书，七岁时就 能背诵《左氏春秋》，还能讲 明白书的要意。 4.他小时候做了一件名满九州 的事——砸破水瓮救了自己的 好朋友。
再见
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
光持石击瓮破之
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
自由朗读两遍，注意读准字音，读出停顿。
24 司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌 没水中，众皆④弃去，光⑤持石击瓮 破之，水迸⑥，儿得活。
注释
① 本文选自《宋史· 司马光传》
② [庭]庭院。
③ [瓮]口小肚大的陶器。
④ [皆]全，都。 ⑤ [光]指司马光。 ⑥ [迸]涌出。
言简义丰
司马光①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌 没水中，众皆④弃去，光⑤持石击瓮 破之，水迸⑥，儿得活。
注释
结合注释
① 本文选自《宋史· 司马光传》
猜猜猜——
1.他是北宋的政治家、史学家、文学家。 2.他主持编纂了我国第一部编年体通史 《资治通鉴》。 3.他自幼喜欢读书，七岁时就能背诵 《左氏春秋》，还能讲明白书的要意。 4.他小时候做了一件名满九州的事—— 砸破水瓮救了自己的好朋友。
猜猜猜——
司马光
1.他是北宋的政治家、史学家、 文学家。 2.他主持编纂了我国第一部编 年体通史《资治通鉴》。 3.他自幼喜欢读书，七岁时就 能背诵《左氏春秋》，还能讲 明白书的要意。 4.他小时候做了一件名满九州 的事——砸破水瓮救了自己的 好朋友。
再见
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
光持石击瓮破之
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
自由朗读两遍，注意读准字音，读出停顿。
24 司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌 没水中，众皆④弃去，光⑤持石击瓮 破之，水迸⑥，儿得活。
注释
① 本文选自《宋史· 司马光传》
② [庭]庭院。
③ [瓮]口小肚大的陶器。
④ [皆]全，都。 ⑤ [光]指司马光。 ⑥ [迸]涌出。
言简义丰
司马光①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌 没水中，众皆④弃去，光⑤持石击瓮 破之，水迸⑥，儿得活。
注释
结合注释
① 本文选自《宋史· 司马光传》
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D003
小学语文人教版（部编）三年级上册 《24 司马光》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
美好品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
思考： 1.用一句话概括讲了一件什么事？ 2.歌词中主要人物有什么品质？
136个字
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石 /击瓮/破之，水迸，儿/得活。
起因 经过 结果
几个小朋友，围着（ 一起做游戏，调皮又（
）。 ）。
突然间扑通通，有人掉进（ 大家全都吓坏了，慌忙（
）。 ）。
少年司马光，沉着又（
搬起（
），砸向（
）。 ）。
（
），一声响，流水（
）往（ ）。
（
）钻出来，大家真（
）。
拓展阅读
• 要求 • 1.读的有层次。 • 2.能用自己的话讲一讲故事。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
《司马光》讲述了（
）用（ ）
砸破（
），救出掉在（
）里
同伴的故事， 这个故事出自于（
）。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
不知所措 沉着冷静 惊慌失措 机智勇敢
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
放风筝
龟兔竞走
龟与兔/竞走，兔/行速，中道 而眠，龟/行迟，努力/不息。及/ 兔醒，则/龟已先至矣。
• 注释 • 竞:比赛,竞技。 • 走:跑。 • 及：到 • 眠:睡觉。 • 先至:率先到达。
孔融让梨
再见
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
美好品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
思考： 1.用一句话概括讲了一件什么事？ 2.歌词中主要人物有什么品质？
136个字
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石 /击瓮/破之，水迸，儿/得活。
起因 经过 结果
几个小朋友，围着（ 一起做游戏，调皮又（
）。 ）。
突然间扑通通，有人掉进（ 大家全都吓坏了，慌忙（
）。 ）。
少年司马光，沉着又（
搬起（
），砸向（
）。 ）。
（
），一声响，流水（
）往（ ）。
（
）钻出来，大家真（
）。
拓展阅读
• 要求 • 1.读的有层次。 • 2.能用自己的话讲一讲故事。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
《司马光》讲述了（
）用（ ）
砸破（
），救出掉在（
）里
同伴的故事， 这个故事出自于（
）。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
不知所措 沉着冷静 惊慌失措 机智勇敢
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
放风筝
龟兔竞走
龟与兔/竞走，兔/行速，中道 而眠，龟/行迟，努力/不息。及/ 兔醒，则/龟已先至矣。
• 注释 • 竞:比赛,竞技。 • 走:跑。 • 及：到 • 眠:睡觉。 • 先至:率先到达。
孔融让梨
再见
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D047
小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教材与学情分析】
(一)教材分析
《司马光》是部编版小学教材遇到的第一篇文言文，主要讲了司马
光破瓮救人的故事。
作为一种全新的体裁，它用词简洁、句式特殊、内涵丰富。
寥寥数语就勾勒出一个完整的故事。
文中人物众多，像“群儿”、“一儿”、“众”、“光”，物却只有“瓮”一件，他
们的组合牵动着故事的发展。
同时“光”的勇敢和冷静，“众”的
胆小和惊慌在文中对比明显，给人留下了深刻印象。
二）学情分析
学生已有一定的阅读经验，对《司马光砸缸》的故事并不陌生，但
文言文版却是第一次遇到，学习起来有一定的难度。
初遇，先读熟
它是必要的；其次是掌握学习方法，课文虽短，但是“注释”和“插图”一应俱全，而“看注释”和“看插图”这两大学习方法是
学生理解这篇文言文的“钥匙”。
【学习目标】。
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试一试，看谁读得最有味道！
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
bèng
迸 迸：涌出
众皆弃去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
试一试，看谁读得最有味道！
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
试一试，看谁读得最有味道！司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
“光生七岁，凛然如 成人，闻讲《左氏春 秋》，爱之，退为家 人讲，即了其大指。”
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光 群儿/（ ），一儿/（ ），足 跌/（ ）。众/（ ），光/（ ）/ （ ）/（ ），水迸，儿/（ ）。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《24 司马光》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
sī
司
司马光
司马光（1019～ 1086），北宋时期著名 政治家、史学家、散文 家。
司马光自幼嗜学， 天资聪颖，二十岁时就 高中进士，步入仕林。 司马光的主要成就反映 在学术上。最大的贡献 是主持编写《资治通 鉴》。
《司马光》选自 《宋史·司马光传》
古时候，人们要表述一件 事，口头语言和书面语言是不 同的。古人用书面语言写的文 章就叫文言文。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
试着读一读，注意读准字音哟！
wènɡ
瓮
瓮中捉鳖 登瓮
缸
dēnɡ
登
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没/水中。
读读下面的小古文《称象》，用自己的话讲讲这个故事。
曹操得①巨象。欲②知其轻重 不能称。操之幼子名冲，告操曰： “置③象于船上，刻其水痕 所至。④去象，将他物积载船中， 使水及原痕。复称他物，则象重 可知矣。”
注释： ①得：得到 ②欲：想 ③置：放 ④去：移走、挪走
再见
读一读，看谁读得最有味道！
请同学们默读课文，边读边想： 故事写了哪些人? 他们在做什么?
zhònɡ
众
群儿戏于庭
群儿戏于( ) 群儿戏于( )
想象说话：
有的孩子（ ），有的孩
子（ ），有的孩子（
）。
众/皆弃去
文言文中变魔术的“之”：
持石击瓮破之——“之”说是：瓮 持石击缸破之 ——“之”说是：缸 持石击碗破之 ——“之”说是：碗
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
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迸 迸：涌出
众皆弃去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
试一试，看谁读得最有味道！
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
试一试，看谁读得最有味道！司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
“光生七岁，凛然如 成人，闻讲《左氏春 秋》，爱之，退为家 人讲，即了其大指。”
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光 群儿/（ ），一儿/（ ），足 跌/（ ）。众/（ ），光/（ ）/ （ ）/（ ），水迸，儿/（ ）。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《24 司马光》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
sī
司
司马光
司马光（1019～ 1086），北宋时期著名 政治家、史学家、散文 家。
司马光自幼嗜学， 天资聪颖，二十岁时就 高中进士，步入仕林。 司马光的主要成就反映 在学术上。最大的贡献 是主持编写《资治通 鉴》。
《司马光》选自 《宋史·司马光传》
古时候，人们要表述一件 事，口头语言和书面语言是不 同的。古人用书面语言写的文 章就叫文言文。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
试着读一读，注意读准字音哟！
wènɡ
瓮
瓮中捉鳖 登瓮
缸
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登
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没/水中。
读读下面的小古文《称象》，用自己的话讲讲这个故事。
曹操得①巨象。欲②知其轻重 不能称。操之幼子名冲，告操曰： “置③象于船上，刻其水痕 所至。④去象，将他物积载船中， 使水及原痕。复称他物，则象重 可知矣。”
注释： ①得：得到 ②欲：想 ③置：放 ④去：移走、挪走
再见
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请同学们默读课文，边读边想： 故事写了哪些人? 他们在做什么?
zhònɡ
众
群儿戏于庭
群儿戏于( ) 群儿戏于( )
想象说话：
有的孩子（ ），有的孩
子（ ），有的孩子（
）。
众/皆弃去
文言文中变魔术的“之”：
持石击瓮破之——“之”说是：瓮 持石击缸破之 ——“之”说是：缸 持石击碗破之 ——“之”说是：碗