人教版-语文-高二必修四《雷雨》教学设计29
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计精品4篇
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计篇1【教学模式】读思互导式。
【教学重点】通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；【教学难点】戏剧语言的分析；【教具】投影片录音带录音机【教学过程】一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。
比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫──明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
（板书课题：雷雨）（过渡）那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。
这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。
有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。
那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。
那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。
高二语文下册《雷雨》教案
高二语文下册《雷雨》教案一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧单元中的《雷雨》，主要围绕课文第一、二幕的内容进行深入剖析。
具体章节内容为：第一幕——周朴园与鲁妈的对话，第二幕——周萍与鲁四的对话。
二、教学目标1. 理解《雷雨》的时代背景、戏剧结构及人物关系，把握作品的主题思想。
2. 分析剧中的主要人物形象，学习通过对话、动作、表情等表现手法来揭示人物性格。
3. 培养学生的戏剧鉴赏能力，激发他们对戏剧表演的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析《雷雨》中的人物形象、戏剧语言和舞台说明，理解戏剧的主题思想。
难点：如何引导学生通过戏剧语言分析人物性格，以及如何解读作品中的象征、暗示等艺术手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、戏剧表演视频、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、剧本朗读、角色分配。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《雷雨》表演视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 课文解析：带领学生细读课文，分析第一、二幕中的人物形象、戏剧语言和舞台说明，讲解作品的时代背景和主题思想。
3. 例题讲解：以周朴园与鲁妈的对话为例，分析周朴园的性格特点，以及鲁妈的忠诚与无奈。
5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验戏剧表演的乐趣，深入理解人物性格和情感。
六、板书设计1. 《雷雨》第一、二幕解析2. 内容：人物关系图剧情发展脉络主要人物性格特点七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴园、鲁妈、周萍、鲁四等人物形象，结合课文内容进行论述。
2. 答案要求：观点明确，论述充分，结构清晰，不少于800字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过课后作业和课堂反馈，了解学生对本节课内容的掌握程度，针对学生的困惑进行解答。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《雷雨》全剧，观看相关戏剧表演，提高戏剧鉴赏能力。
同时，鼓励学生参加学校戏剧社，亲身体验戏剧表演的魅力。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的深度与广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
人教版高二语文必修四《雷雨》教案及教学反思
人教版高二语文必修四《雷雨》教案及教学反思第一节：教学目标和要求1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.深入了解20世纪初期中国社会的历史背景和人民的生存状态；2.掌握小说《雷雨》的基本情节和主要人物形象；3.理解小说中所展示的社会伦理道德、人性问题，并对其进行深入的思考和剖析；4.培养学生文学鉴赏能力，提高其语文素养和思维品质。
2. 教学要求1.尽可能帮助学生理解本课的历史背景和小说情节，引导学生在掌握基本知识的同时，对文本进行深入的思考和分析；2.鼓励学生进行主题阐述和人物形象分析，培养学生文学批评视角和综合素质；3.创设情境、引导探究，激发学生学习兴趣和阅读兴趣。
第二节：教学内容和步骤1. 教学内容本课程的教学内容包括：1.课文导读：阅读课文，浏览了解小说的基本情节和主题；2.小说背景：介绍20世纪初期中国社会的历史背景和人民的生存状态；3.小说主要人物分析：介绍小说中的主要人物形象，鼓励学生进行深入剖析和思考；4.社会伦理道德问题分析：引导学生思考小说中所展示的伦理道德问题，并进行深入剖析；5.文学鉴赏：辅助学生理解文学鉴赏方法，提高其阅读文学作品的能力。
2. 教学步骤本次课的教学步骤如下：步骤一：课前准备1.老师准备好课文及相关讲义资料；2.老师准备好相应的教学工具和演示材料。
步骤二：课堂导读1.老师通过课堂导读，简要介绍小说《雷雨》的基本情节、人物形象和主题；2.学生跟随老师的导读，浏览了解小说的基本内容。
步骤三：小说背景介绍1.老师通过课堂讲述，介绍20世纪初期中国社会的历史背景和人民的生存状态；2.学生跟随老师的讲解，了解小说所处的社会环境。
步骤四：小说主要人物分析1.老师通过课堂讲解，介绍小说中的主要人物形象，包括高老庄、赵夫人、刘姥姥、雷雨等；2.学生跟随老师的讲解，了解小说中人物的基本特征和形象刻画。
步骤五：社会伦理道德问题分析1.老师通过课堂讲解和案例分析，引导学生关注小说中所展示的社会伦理道德问题，如婚姻、家庭、爱情、权力等；2.学生跟随老师的引导和分析，进行深入思考和剖析。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀4篇)
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀4篇）《雷雨》教案篇一一、学习任务1、能力项目（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。
（２）学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。
（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。
２、语文积累（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。
（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。
（３）把握戏剧特殊的结构方式。
（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。
二、学习建议１、抓矛盾。
戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。
另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。
２、抓语言。
戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意__潜台词）。
３、抓人物。
鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。
矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。
４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2、《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3、学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6、教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
2023最新-高二语文《雷雨》教案【优秀6篇】
高二语文《雷雨》教案【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？这次帅气的为您整理了6篇《高二语文《雷雨》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高二语文《雷雨》教案篇一教学目标：知识目标：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
能力目标：能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的能力。
情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开；课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣；课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。
（相机板书课题，齐读课题。
）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
人教版高中语文必修四《雷雨》教案
人教版高中语文必修四《雷雨》教案《雷雨》教案课题：《雷雨》教学目标：1、了解作者、写作背景、话剧相关文学常识。
2、明确人物关系，了解戏剧冲突。
3、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点。
4、品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意；5、概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
教学难点：认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社度的黑暗和罪恶。
课程类型：新授课教具准备：导学案、多媒体课时安排：3课时教学方法：自主探究、小组讨论、精讲点拨、归纳小结教学过程：第一课时导语：雷雨是最剧烈的天气现象，它以其迅雷不及掩耳的凌厉阵容，以其席卷一起阴霾、冲刷一切郁闷的刁悍力，遮天蔽日、霹雳摇滚而来。
高尔基在《海燕》中曾纵情呐喊“让狂风雨来得更强烈些吧！”现代戏剧家曹禺的一鸣惊人之作就是《雷雨》，让我们一起走进《雷雨》，去探讨那个款项主宰、虚伪修饰、罪行积聚的世界中的不同人物的命运吧。
一、自主研究：（学案和课本）1.戏剧知识介绍戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、跳舞、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会糊口。
与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。
戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。
中国的戏剧，古代与现代不同迥异。
古代戏剧称为“戏曲“，主要包孕南戏、杂剧、传奇以及各类地方戏。
现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。
戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。
2.走近作者曹禺（1910—1996），原名万家宝。
中国现当代剧作家。
生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。
1930年入清华大学西洋文学系研究。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。
高中语文雷雨教学设计 新人教版必修4
《雷雨》教案(人教版高二必修教案设计)教学目标1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。
1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。
此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。
解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
《雷雨》是曹禺的处女作，也是我国现代戏剧史上一部具有突出地位的多幕话剧，它以1923年前后的中国社会为背景，描写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
剧情在一个“天气更阴沉、更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，于是一场悲剧发生了。
这个罪恶的大家庭终于崩溃了，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景情节都和雷雨有关，课文节选的是该剧第二幕中的一个片断。
三、理清剧中人物关系1．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。
新人教版高中语文必修4《雷雨》教学设计
《雷雨》教课设计教课目的：走进作品，合作商讨《雷雨》的戏剧矛盾和人物形象。
2、认识戏剧的基础理论，学习赏识戏剧的方法。
3、培育学生对戏剧的审美情味，加强生命意识，提升语文素质。
教课要点：合作商讨《雷雨》的戏剧矛盾，剖析人物形象。
教课难点：改变语文教课的传统习惯不过用阶级关系对待人物的看法，学惯用人文的看法，多角度理解作品，从文本自己出发进行阅读，用自己的心感觉，用自己的脑筋思虑。
b5E2RGbCAP教课方法：朗诵法、合作研究法。
教课时间：1课时教课过程：一、导课：大家好。
中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误会、误会与理解。
主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。
那一期节目给与我一名语文老师太多的思虑。
和全部经典作品同样，《雷雨》拥有很多的导演、演员、读者、观众、责备家，人们喜欢《雷雨》，但又误会误会着《雷雨》。
今日让我们用生命视觉来理解《雷雨》。
p1EanqFDPw我们的学习任务是：合作商讨《雷雨》的戏剧矛盾和人物形象。
二、发问：那么什么叫戏剧矛盾？戏剧矛盾，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物心里的各样动机之间的反抗、磨擦和撞击。
人物与人物的矛盾是组成戏剧矛盾最基本的内容。
人物与环境的矛盾，人物心里的矛盾都是人物与人物的矛盾在广度与深度上的睁开。
人物之间的戏剧矛盾，在实质上是性格矛盾，是各样不一样性格的人，在一个特定的时空环境中遭受因为相互的差距而产生的反抗、摩擦和撞DXDiTa9E3d 击。
三、合作商讨《雷雨》的戏剧矛盾和人物形象。
1、我们研究商讨周朴园与鲁侍萍的戏剧矛盾。
我们分组商讨。
每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中找寻依照）。
1）商讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为何他要扔掉侍萍？他深情的侍萍，他爱着侍萍。
他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很纯真的、不理智的爱。
这类爱超越了地位身份。
他扔掉侍萍正是因为这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是抗衡的，他的性格是妥协。
高二语文雷雨教案
高二语文雷雨教案高二语文雷雨教案（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面给大家分享高二语文雷雨教案，欢迎阅读！高二语文雷雨教案篇1教学目标：1、了解剧本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程；2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点；3、品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意；教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读课时：4课时教学过程：第一、二课时一、导入上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。
” 这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。
《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。
究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？二、介绍作者及情节1、曹禺，原名万家宝。
1910年出生于天津一个没落的封建家庭。
1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。
继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。
解放后，有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。
2、介绍戏剧的基本知识语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。
其中，语言是剧本的基础，是第一要素。
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。
高中语文必修四《雷雨》教学设计人教版必修四
《雷雨》教案一、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第一单元第二课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。
依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。
从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
二、教学目标1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性3、反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言。
4、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
三、教学重、难点：1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。
2、训练学生用准确、简洁的词语概括人物形象。
3、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言4、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶四．教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
五．课时安排：三课时六．教学手段：1．采用多媒体辅助教学，可播放《雷雨》电影，让学生了解剧情，了解剧中的人物。
2．采用辩论会的形式讨论剧中人物形象。
七．过程设计：第一课时一．教学要点：1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、通读全文，梳理情节。
二、教学过程：1、导入：曹禺先生曾在《<雷雨>序》中说，他创作《雷雨》这个剧本为的是“发泄着被压抑的愤懑，抨击着中国的家庭和社会”。
那么作者抨击的是何样的家庭和社会呢？我们今天就走进上个世纪30年代的作家曹禺先生的《雷雨》，从中寻找答案。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀5篇)-最新
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀5篇）一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
为朋友们精心整理了5篇《高中必修四《雷雨》精品教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
雷雨优质课教案篇一教学目标:1、学习《雷雨》第二幕。
着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。
教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。
重点难点:分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。
教学方法:情境法、启发法、讨论法、表演法课时安排:1课时教具使用:计算机多媒体、课件教学步骤:一、简介作者和剧情:曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。
他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。
被称为“中国的莎士比亚”。
四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。
《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。
剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。
这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突:（1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）（2）第一场戏的剧情如何发展？三、分析在冲突中所表现的人物性格（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
人教版高中语文必修4：《雷雨》教案
人教版高中语文必修4：《雷雨》教案雷雨一、教学目标1．1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2．2、了解戏剧这一文学样式的特点3．3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4．4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格二、教学重点与难点1．1、文本主旨以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的罪恶和必然灭亡趋势。
2、课文开头的舞台说明作用何在？2．是怎样通过矛盾冲突和人物语言展示XXX复杂的内心世界？该如何评价这一人物形象？3．3、XXX两家矛盾冲突的根源是什么？三、教学方法1．1、情境感悟法2．2、分角色朗读表演法3．3、分组讨论法4．4、提问点拨法四．教学课时两课时五．教学媒体多媒体自制课件六．教学步骤第一课时一．导入新课(先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
)我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家XXX先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，XXX曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
（板书《雷雨》）二．简介及《雷雨》１910年9月24日，XXX出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
XXX生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的XXX曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年XXX进入XXX，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—XXX,演出过XXX、XXX、XXX等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了根蒂根基。
必修四2《雷雨》教学设计与说课稿(共5篇)
《雷雨》教学设计与说课稿（共5篇）《雷雨》教学设计1【教学目标】（一）知识目标：1.明确识记戏剧的基本文学常识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。
（二）能力目标：1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
（三）德育目标：通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
【教学重点】1.分角色朗读课文，表演剧情。
2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
【教学难点】1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
第一课时【教学要点】1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
【教学过程】一、导入新课曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。
曹禺开始酝酿《雷雨》只有19岁，23岁时也就是1933年完成，一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，茅盾形容为"当年海上惊雷雨"。
可见《雷雨》的影响有多大。
今天就让我们走进《雷雨》。
（板书课题及作者）二、介绍曹禺曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文必修四第二单元戏剧教学内容，选取《雷雨》作为精讲篇目。
《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部四幕悲剧，讲述了周、鲁两家复杂的情感纠葛和悲剧命运。
本节课将重点分析第一幕和第四幕，详细内容如下：1. 第一幕：周萍、周朴、鲁妈、四儿等人物出场，展现周家家庭矛盾。
2. 第四幕：周萍与四儿重逢，周朴得知真相，众人物命运走向悲剧。
二、教学目标1. 理解《雷雨》的剧情，分析主要人物形象，体会曹禺戏剧的艺术特色。
2. 培养学生的戏剧鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对戏剧的阅读与讨论，引导学生关注人性、家庭和社会问题。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧情发展，体会曹禺戏剧的艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘戏剧中的人性、家庭和社会问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《雷雨》的话剧片段，引发学生对戏剧的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读第一幕，了解剧情。
3. 人物分析：分析周萍、周朴、鲁妈、四儿等人物形象，讨论他们在剧情中的作用。
4. 剧情分析：详细讲解第一幕和第四幕，引导学生关注戏剧中的冲突、高潮和结局。
5. 例题讲解：选取一道关于人物分析的题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生分析第四幕中的冲突，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 人物关系图：展现周、鲁两家的复杂关系。
2. 剧情发展脉络：梳理第一幕和第四幕的主要情节。
七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中的人物形象，结合剧情，谈谈你对人性的理解。
答案示例：《雷雨》中的人物形象丰满而复杂。
周萍忠诚善良，却因家庭压力走向堕落；周朴自私冷酷，对家人无情；鲁妈善良无私，为女儿付出一切；四儿美丽纯真，却陷入情感纠葛。
通过这些人物，曹禺展示了人性的多面性，引发我们对人性的思考。
2024年高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
2024年高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块《雷雨》第一幕。
教学内容主要包括：理解戏剧的特点及《雷雨》在中国戏剧史上的地位；分析周朴园、鲁侍萍等人物形象；品味戏剧语言，把握戏剧冲突；探讨作品反映的社会现实。
二、教学目标1. 了解《雷雨》的背景知识，理解戏剧的基本特点，提高戏剧鉴赏能力。
2. 分析周朴园、鲁侍萍等人物形象，培养学生对人物性格的把握和评价能力。
3. 通过对戏剧冲突的分析，使学生认识到作品所反映的社会现实问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析戏剧冲突，理解人物性格，把握作品主题。
2. 教学重点：通过对《雷雨》第一幕的学习，使学生了解戏剧的基本特点，提高戏剧鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的戏剧表演视频，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：学生自主阅读《雷雨》第一幕，了解剧情发展，感受戏剧冲突。
3. 人物分析：引导学生分析周朴园、鲁侍萍等人物形象，讨论他们的性格特点，理解人物关系。
4. 例题讲解：以周朴园与鲁侍萍的对话为例，讲解如何分析戏剧语言，把握戏剧冲突。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析《雷雨》第一幕中的一段对话，体会戏剧冲突。
6. 课堂讨论：引导学生就作品所反映的社会现实问题展开讨论，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《雷雨》第一幕：周朴园、鲁侍萍人物分析2. 戏剧冲突：周朴园与鲁侍萍的对话3. 社会现实：家庭伦理、阶级矛盾七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》第一幕中周朴园与鲁大海的对话，体会戏剧冲突。
2. 答案：周朴园与鲁大海的对话揭示了阶级矛盾，展现了鲁大海的反抗精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析人物形象、把握戏剧冲突，使学生更好地理解了《雷雨》这一经典作品。
高中语文必修四《雷雨》教案教学设计
高中语文必修四《雷雨》教案教学设计一、教学目标1.理解剧本《雷雨》的故事梗概，分析周朴园和鲁侍萍之间的复杂关系。
2.掌握戏剧文学的基本知识，提高欣赏和评价戏剧作品的能力。
3.感受曹禺戏剧语言的魅力，理解剧本中人物性格的刻画和情感的表达。
4.培养学生的合作探究能力，提高课堂参与度。
二、教学重点1.分析周朴园和鲁侍萍的人物性格。
2.理解剧本的结构安排和冲突设置。
三、教学难点1.如何引导学生深入挖掘剧本中的人物性格和情感。
2.如何让学生理解剧本语言的魅力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论曹禺的戏剧成就，引导学生对《雷雨》产生兴趣。
2.简要介绍《雷雨》的背景和创作意图。
二、自主学习1.让学生自主阅读剧本，了解故事情节。
2.学生分享阅读感受，讨论剧本中的主要人物。
三、课堂讨论1.分析周朴园的人物性格：从周朴园与鲁侍萍的对话中，分析他的虚伪、冷酷。
从周朴园对待家人的态度中，分析他的自私、无情。
2.分析鲁侍萍的人物性格：从鲁侍萍与周朴园的对话中，分析她的刚烈、坚韧。
从鲁侍萍对待家人的态度中，分析她的善良、包容。
四、课堂小结2.强调剧本结构的紧凑和冲突的设置。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考周朴园和鲁侍萍之间的关系。
2.提问：剧本中还有哪些人物值得我们关注？二、课堂讨论1.分析周萍的人物性格：从周萍与周朴园、鲁侍萍的对话中，分析他的矛盾、挣扎。
从周萍对待自己的态度中，分析他的自卑、痛苦。
2.分析其他人物的性格特点，如周冲、四凤等。
三、课堂小结2.探讨剧本中的人物关系和冲突。
四、课后作业2.选取剧本中的精彩片段，进行课堂表演。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的内容，引导学生思考剧本的主题。
2.提问：剧本《雷雨》反映了哪些社会问题？二、课堂讨论1.分析剧本中的社会问题：家庭伦理问题：周朴园与鲁侍萍的婚姻关系、周萍与四凤的恋情。
社会阶层问题：周朴园与鲁大海的阶级冲突。
人性善恶问题：周朴园、鲁侍萍、周萍等人物的性格特点。
人教版高中语文必修四教案《雷雨》
人教版高中语文必修四教案《雷雨》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解话剧的基本知识，掌握《雷雨》的剧情和主题，提高文学鉴赏能力和表演技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到《雷雨》中的人物性格和复杂情感，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《雷雨》的剧情和主题，了解话剧的基本知识。
2.教学难点：深入分析《雷雨》中的人物性格和情感关系，理解作者的创作意图和思想内涵。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《雷雨》的片段，引导学生进入本课学习。
2.背景介绍：介绍话剧的背景知识，为后续教学打下基础。
3.剧情梳理：通过小组合作、课堂讲解等方式，梳理《雷雨》的剧情，初步了解故事情节。
4.人物分析：深入分析《雷雨》中的人物性格和情感关系，理解作者的创作意图和思想内涵。
通过角色扮演、课堂讨论等方式，帮助学生全面了解人物。
5.写作特点分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《雷雨》的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到《雷雨》所体现的人性复杂和现实主义精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过课堂提问、小组讨论等方式，及时反馈学生学习情况，帮助学生巩固所学知识。
2.作业布置：安排学生课后阅读《雷雨》全剧，撰写读后感或分析文章，提高学生的阅读能力和写作水平。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
可以采用成长记录袋的方式，记录学生的课堂表现、作业完成情况等，以便更好地评估学生的学习成果。
雷雨(人教版高二必修) 教案教学设计 _0
雷雨(人教版高二必修) 教案教学设计《雷雨》教学设计◆教学设想：《雷雨》系高中语文必修四第一单元戏剧单元的第一课。
这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。
学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。
今天的学生，对于纯文学，对于文学经典，已经变的十分隔膜。
如何让他们接受纯文学的呈现方式，如何走进人物的心灵世界，难度大，如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情感三重目标；二是将课型确定为品读•鉴赏课；三是构设了“情境导入—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。
鉴赏选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
◆教学目标：知识目标：1. 阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2. 初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标：1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标：感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）◆教学重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
◆教学难点：通过对《雷雨》作深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，提高鉴赏能力。
◆教学过程：一、创设情境，导入新课。
【导语】 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
这就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
高中语文 2 雷雨教学设计 新人教版必修4-新人教版高中必修4语文教案
《雷雨》【教学目标】一、知识和能力：1、了解话剧有关知识2、了解作者曹禺和《雷雨》故事情节二、过程和方法：通过鉴赏语言，熟悉剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。
三、情感态度和价值观：理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
【教学重点】立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感；【教学难点】体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、学习引导1、激情导入文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。
今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。
2、明确本单元学习目标及重难点见教学目标、教学重点、教学难点二、先学自研学生课前查阅有关资料，了解积累与课文有关的知识1、作者曹禺曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。
继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。
剧作震动了当时的戏剧界。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。
2、《雷雨》故事情节雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。
怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。
出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。
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（抬起头来）“你姓什么？”
（忽然立起）“你是谁？”
（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”
2．下面对话表现了周朴园的什么心理和性格？
周朴园哦，侍萍！（低声）是你？
……
周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
通过品读、思考、讨论，明确：
1．这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族风度到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。
3．点评
1．分组分题讨论交流后明确：周朴园由封建地主转化而成的资本家，残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪；鲁侍萍旧中国劳动妇女形象，善良、正直，备受欺辱和压迫，刚毅、顽强；鲁大海斗争经验不足，鲁莽幼稚，但表现出了工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神，表现了中国无产阶级斗争到底的决心。
2．汇报、分享成果。
1．阅读相关剧情，思考三个问题；
2．分题分组讨论；
3．汇报结果，深入讨论，分享成果。
使学生进一步了解剧情、把握人物形象；理性感知周、鲁两家之间的阶级矛盾，提高学生分析问题的能力。
第
二
课
时
一、品味戏剧语言：①品味个性化的人物语言
设计以下问题，让学生思考、讨论：
1．周朴园对侍萍的身份有四次发问，说说它们表现了周朴园的什么心理和性格？
2．提出表演要求：感情投入，声情并茂,表情丰富。
3．指导学生排练（课外）。
4．点评。
1．课代表选好演员。
2．课前排练，作好准备。
3．表演、观看。
4．讨论、点评
此环节重在培养学生的合作精神，语文实践能力，又可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
三、观看电影《雷雨》
1． 播放电影《雷雨》（课文节选部分）。
2．提出问题：电影对原作有那些改动？这样改好不好？为什么？
第
四
课
时
一、小品创作
指导小品创作技巧：
1． 时间、地点高度集中；
2． 情节简单，矛盾冲突尖锐集中；
3． 语言、动作、神态要简洁、个性化；
4． 有必要的舞台说明；
5．有时代感和生活气息。
1．每个学生创作一个小品。
2．讨论、交流，修改完善。
3．选出优秀作品。
4．组织排练。
此环节重在读写结合，联系生活实际，学以致用，培养合作能力，提高学生的文艺素养和语文实践能力，将语文素质教育落到实处。
1．观看电影，比较电影与同学们表演的差异。
2．思考、讨论老师提出的问题。
此环节重在使学生更深刻地理解课文内容，感受戏剧的魅力，提高文学素养，提高学生素质。
四、课堂练习
巡视、答疑
随堂完成《导与练》上的相关习题。
此环节是质量跟踪，重在检查学生的学习效果，巩固所学知识，体现讲练结合的思想。
五、课外作业
布置、检查、帮助
以动态的语文活动为辅，通过小品创作、剧情表演深化学生对戏剧的理解，发展学生的演艺
教学
资源
教材《雷雨》文本、CAI课件、多媒体投影仪、多媒体网络教室，电影《雷雨》、央视09春晚小品《不差钱》的录像片，语文《读本》、《导与练》
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
第
一
课
时
一、导入新课
播放电影《雷雨》第一幕让学生欣赏，提出问题：后面的故事是如何变化发展的呢？周朴圆是一个什么样的人物呢？作者写这本戏剧要表现什么呢？
观看《雷雨》第一幕，思考：后面的故事是如何变化发展的呢？周朴圆是一个什么样的人物呢？作者写这本戏剧要表现什么呢？
以此创设情境，酿造悬念，抓住学生的心，让学生进入角色、溶入课堂，引发对课题的兴趣。
2．周朴园自私、冷酷的性格和慌恐的心理，决定了他的语言。
围绕单元教学目标，品读人物语言，培养学生通过人物语言、神态理性认识认为心理、性格的能力。
二、分析戏剧语言的潜台词
设计以下问题，适时点拨：
分析下面鲁侍萍的话语中所隐含的潜台词：
周朴园（向仆人们）把他拉下去！
鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？
能力目标：
1．了解时间、场景、人物和矛盾冲突的集中是剧本的基本特征；
2．把握周朴园、鲁侍萍的个性特点；
3．了解戏剧中人物语言的个性化、动作性特点；
4．通过剧情表演及小品创作，培养和展示学生的才情才艺；
5．了解“舞台说明”在剧中的作用。
情感目标：认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，认清半殖民地半封建社会的罪恶以及它必然灭亡的趋势。
二、解题
课件介绍：1．戏剧知识：⑴戏剧是一门怎样的艺术。⑵戏剧欣赏的要点：
2．作者
3．《雷雨》的有关剧情。
1．思考交流：何为戏剧？其欣赏要点有那些？
2．说说“我”所了解的曹禺
1．本课是戏剧单元中唯一的中国现代戏剧，介一些戏剧知识，为学生以后学习引好路。2、学生自说以促进其主动学习，活跃气氛。
三、分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情
3．讨论、交流，完善答案；
4．汇报结果，交流分享。
培养学生整体感知课文，鉴赏戏剧情节的能力。
第
一
课
时
五、分析戏剧冲突
准备三个问题：1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃于大年三十的晚上投河？2、周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍的态度有何变化？这反映了怎样的阶级矛盾？3、默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？
指导朗读技巧：
①注意重音，如下列语句重音应放在加点的词语上：
“你是新来的下人？”
“不是的，我找我的女儿来的。”
“你的女儿？”
“四凤/是我的女儿。”
②注意语气、语调
⑴周朴园与鲁侍萍相认前。鲁侍萍在镇静叙述旧事时，声音要低沉、短促，平稳中略带颤抖，以表现她强忍悲痛、强作的心情；在驳斥周朴园的鬼话时，则要语带讥讽。
二、小品表演（此环节移至自习或活动课）
1． 课外组织排练。
2． 安排时间和场地。
3．组织表演，现场指导，提供帮助。
1． 表演
2． 观看
3． 组织
Hale Waihona Puke 4． 交流、分享周萍你是谁？
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
通过品读、思考、讨论，明确：这里鲁侍萍的语言有言外之意，有未尽之言。这里三个“píng”字各有其含义，“萍”是母亲的呼唤，亲情的体现，其含义是：你是我的亲儿子，大海的亲哥哥啊……但这时侍萍很快意识到，不能说破他们的骨肉关系，也分明感受到了阶级对立的尖锐，于是抑制住痛苦感情，用谐音字来掩饰。“我是你的——你打的这个人的妈”，这句话同样一语双关。这些潜台词，充分表达了鲁侍萍当时的痛苦、失望和愤恨的爱憎交织的复杂思想感情。
教
学
重
点
1．鉴赏剧中人物个性化的语言。
2．学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
3．分角色朗读课文，表演剧情
教学
思路
了解戏剧理论——把握戏剧情节——分析戏剧人物－－品味戏剧语言－－训练写作、表演能力
主要
教学
方法
以朗读法、分析点拨法、论辩法、探究法为主，同时利用多媒体辅助教学，精讲深化、分析综合、图文结合、直观教学。
掌握分析、把握戏剧人物的方法，培养学生分析戏剧人物形象的能力，提高学生的戏剧鉴赏水平。
第
三
课
时
一、深入探究，突破难点
1．设计以下讨论题：①周朴园是否爱鲁侍萍？
②剧本以《雷雨》为题有何用意？
③为了使作品反映的生活更加深广，作者主要是以什么手法精心安排故事情节的？
2．解答学生提出的问题。
3．组织学生讨论，与学生互动。
⑵周、鲁相认时：开始周朴园是冷酷、粗暴、声色俱厉的；当他想用谎话稳住侍萍时，语调是低三下四的;当鲁侍萍被迫表明身份时，语气是嘲讽的；当周朴园哄骗她时，她的回答时而嘲讽时而愤怒，最后的答语则是斩钉截铁的。
1．熟悉朗读技巧；
2．分角色朗读课文，读出重音、语气语调；讨论交流朗读心得；
3．初步感知戏剧人物思想性格。
2．必要的“舞台说明”（舞台提示）是为了更完美地塑造人物，更深刻地表达主题思想，收到更好的艺术效果。有的揭示人物心理的，有的提示舞台效果的，有的推动剧情发展的。
了解舞台说明的作用，进一步把握戏剧的语言和结构特点。
四、分析人物形象
1．提出问题让学生讨论：
分析、讨论周朴园、鲁侍萍、鲁大海的性格特点。
2．点拨方法：依据人物的语言、动作、神态来分析、把握戏剧人物的思想性格。
人教必修四《雷雨》教学设计
授课教师：蒋庆荣地区：永州 学校（通信地址）：永州市第一中学邮编425006电子邮件：jiangqr2008@
学 科
语文
教材名称
高中语文必修4
教材出版社
人民教育出版社
课 题
雷雨-新课程培训 yw0746068
年级
高一
学期
下期
学段
第1学段
教
学
目
标
知识目标：了解有关的戏剧常识及戏剧作品的特点。
1．阅读《读本》中现当代剧本及电影脚本。
此环节重在拓展学生视野，提高学生的文学素养
2．上网查找《雷雨》有关资料，全面认识周朴园。
此环节重在培养学生搜集、筛选、处理信息的能力，动脑、动手的能力，利用英特网资源的能力，使语文与信息技术整合起来
3．观看09春晚《不差钱》等小品
了解戏剧在当代的发展；把握小品的特点。
这一环节要突出教师的学法指导，这是本文教学需突破的难点之一，如果任凭学生乱读，则收不到预期效果
四、梳理两场戏的情节,整体感知剧情
1．方法点拨：依据故事的发生、发展、高潮、结局这一过程来为第一场戏要点、第二场戏分层；