《故都的秋》优质课教案
《故都的秋》优质课教学设计共3篇
《故都的秋》优质课教学设计共3篇《故都的秋》优质课教学设计1《故都的秋》优质课教学设计课程概述《故都的秋》是一篇描写北京秋季景色的散文，作者寓居北京多年，对北京的秋季景色有着深刻的感受。
本节课通过一系列的活动，引领学生感受北京的秋季之美，提高学生的语言表达和写作能力。
教学目标1.能够感知北京的秋季氛围，表达秋季的感受。
2.能够对中国传统文化有基本的了解，如中秋节、重阳节等。
3.能够掌握散文的阅读策略，提高阅读理解能力。
4.能够运用已学知识进行作文写作，提高语言表达和写作能力。
教学重难点1.如何引导学生感知秋季景色，表达个人感受。
2.如何让学生了解中华传统文化。
3.如何让学生掌握散文的阅读策略，提高阅读理解能力。
4.如何让学生通过写作锻炼语言表达和写作能力。
教学过程设计Step 1 激发学生兴趣，感知秋季景色1.学生观看PPT，欣赏北京秋季的美景图片。
2.老师播放北京秋季的音乐，营造出浓郁的秋季氛围，引导学生感受秋季的气息。
3.老师出示《故都的秋》散文，让学生阅读，并引导他们回答下面几个问题：（1）作者的写作风格是什么，它有什么特点？（2）作者用了哪些手法来描述北京的秋季景色？（3）你读完之后，最深的感受是什么？4. 学生小组合作，用四个场景图展开小组讨论，描述北京秋季的景色，更好的感知秋季的美。
Step 2 了解传统文化1.老师简要讲解中秋节、重阳节的节日由来和民间习俗。
2.学生阅读有关中秋节、重阳节的故事，了解中华传统文化的魅力。
Step 3 教学散文阅读策略1.老师为学生讲解散文的特点和阅读策略。
（1）讲解散文四要素——情景、文笔、意境、意义。
（2）讲解散文的阅读策略，如理解段落大意、掌握关键词、领悟卖点等。
2.老师让学生围绕散文进行阅读思考，注意区分散文和其他文学类型的不同之处。
Step 4 写作锻炼1.根据阅读的散文内容，学生自行组织素材，写一篇关于自己所在城市秋季的描写。
2.互读作文并进行点评，老师进行总结。
《故都的秋》公开课优秀教案
《故都的秋》公开课优秀教案《故都的秋》公开课优秀教案（精选7篇）《故都的秋》公开课优秀教案篇1总体设计教材概述《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。
教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。
学情分析学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
课时安排一课时教具准备录音机磁带教学三维目标1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
教学过程一、导语设计1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”（毛泽东《沁园春长沙》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。
”（柳永《雨霖铃》）明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。
故都的秋的教案（通用5篇）
故都的秋的教案（通用5篇）故都的秋的教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的故都的秋的教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
故都的秋的教案1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
《故都的秋》教学教案（精选8篇）
《故都的秋》教学教案（精选8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《故都的秋》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《故都的秋》教学教案篇1课程设计一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
《故都的秋》的优质教案（通用21篇）
《故都的秋》的优质教案（通用21篇）《故都的秋》的优质教案（通用21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《故都的秋》的优质教案（通用21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》的优质教案篇1素质教学目的：１、引导学生深入体会故都秋的特点。
２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。
4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学重点：1、形散神聚的特点。
2、散文的一般鉴赏。
3、某些段落或句子的理解。
教学课时：两课时教学设计：第一课时一、导入新课：一年有四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。
今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
（板书课题：故都的秋郁达夫）二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
《故都的秋》教案精选9篇
《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
《故都的秋》教案
《故都的秋》优质教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《故都的秋》的作者、时代背景及作品特点。
1.2 能力目标通过分析、讨论，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
1.3 情感目标感受作者对故都秋天的独特情感，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介《故都的秋》是著名作家老舍所写的一篇描写北京秋天景色的散文。
文章以细腻的笔触、丰富的情感描绘了故都秋天的韵味，展现了作者对故乡的热爱和怀念。
2.2 教学重点分析课文中的景物描写，理解作者的情感表达。
2.3 教学难点体会作者运用语言表达情感的技巧，引导学生进行文学创作实践。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示北京秋天的图片，引起学生对故都秋天的兴趣，激发学习热情。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解文章大意，感知作者的情感。
3.3 合作学习分组讨论课文中的景物描写，分析作者如何通过景物表达情感。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
3.5 实践环节让学生进行文学创作，尝试运用所学的手法描写自己熟悉的景物。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 创作实践评价学生在文学创作中的表现，鼓励创新和个性表达。
第五章：教学资源5.1 课文文本《故都的秋》原文。
5.2 图片资料北京秋天的景色图片。
5.3 参考资料关于老舍的生平和创作的其他作品。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
6.2 情感教学引导学生感受作者对故都秋天的热爱和怀念，培养学生的爱国情怀。
6.3 实践性教学让学生进行文学创作，将所学知识应用于实际，提高学生的写作能力。
第七章：教学步骤7.1 学习课文让学生自主学习课文，理解课文内容，感知作者的情感。
7.2 分析课文分组讨论课文中的景物描写，分析作者如何通过景物表达情感。
（完整版）《故都的秋》优质课一等奖教案
（完整版）《故都的秋》优质课一等奖教案《故都的秋》优质课一等奖教案《故都的秋》教案舞阳一高语文组史延泽一、教学目标 1．知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美学习文本抓景物特征写景的手法2．过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3．情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力二、教学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力三、教学方法整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新四、学习方式自主、合作、探究五、设计思路作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。
六、教学过程、导语设计毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染万类霜天竞自”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”的景象，感受到的是悲凉。
柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。
此可见，一切景语皆情语。
那么，达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。
1、整体感知作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。
、解题从标题看作者的情感倾向和文章的风格：“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。
“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。
、鉴赏1.故都的秋的总体印象？清——静——悲凉2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。
故都的秋教案
故都的秋教案故都的秋教案（精选9篇）作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的故都的秋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故都的秋教案篇1【教学目标】1.了解郁达夫及其作品。
2.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3.强化诵读，训练语感。
训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
4、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
5.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
【教学重点】1.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2.分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
【教学难点】领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
【课时安排】1课时第一课时一、导入课文一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢?今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景，知人论世郁达夫(1896—1945)原名郁文，现代著名作家，浙江省富阳人。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年7月。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。
游山玩水，留下了一些很好的游记。
三、解题让学生分析题目，看看有什么疑问和发现参考：(1)文体，写景抒情散文。
《故都的秋》优质教案
《故都的秋》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》全文；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的美景；（3）了解作者老舍以及《骆驼祥子》等代表作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落；（2）学会从不同角度欣赏和评价文学作品；（3）培养学生的朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）培养学生对祖国美丽秋天的热爱和珍惜之情；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》的内容，体会作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）分析课文中的修辞手法及其作用；（3）背诵课文。
2. 教学难点：（1）理解并运用课文中的关键词语、句子和段落；（2）欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的美景；（3）培养学生对祖国美丽秋天的热爱和珍惜之情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示秋天的图片、音乐等，营造浓厚的秋天气氛，激发学生的学习兴趣；2. 朗读教学法：指导学生正确朗读课文，品味语言美，感受作者的情感；3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏和评价文学作品；4. 写作教学法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 多媒体设备；2. 课文全文；3. 与课文相关的背景资料；4. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示秋天图片，引导学生关注秋天的美景；（2）播放秋天音乐，营造浓厚的秋天气氛；（3）简介作者老舍及其代表作品《骆驼祥子》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意，体会作者的情感；（2）学生分享自主学习心得，交流对课文的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落；（2）引导学生从不同角度欣赏和评价课文中的修辞手法；（3）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
《故都的秋》 教案教学设计共3篇
《故都的秋》教案教学设计共3篇《故都的秋》教案教学设计1《故都的秋》是一首现代诗歌，由著名诗人郑振铎所作。
郑振铎是一位爱国诗人，其诗歌中充满了对祖国的热爱和对民族精神的追求。
《故都的秋》正是这一精神的杰作之一，其深刻地描绘了南京的秋天景色，从而启迪人们对于祖国的深厚感情和民族文化的传承。
一、教学目标1. 通过学习《故都的秋》，了解现代诗歌的特点和表现方式；2. 形成对郑振铎爱国诗歌的理解和欣赏能力；3. 激发学生爱国情感，增强民族自信心；4. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点和难点1. 了解现代诗歌的表现方式和特点；2. 理解和欣赏《故都的秋》中的诗意和意境；3. 掌握诗歌中的文学修辞和意象；4. 启发学生对祖国的深厚情感和民族文化的传承。
三、教学方法1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 个人阅读、小组讨论、展示交流的模式；3. 观摩赏析、诗歌朗诵、感想撰写的方式；4. 多媒体演示、实地考察等形式。
四、教学过程设计1. 课前准备教师准备PPT、课件、多媒体设备等课堂教学辅助材料，让学生通过观看图片了解《故都的秋》中的意象和意境。
2. 导入课堂教师通过介绍南京的秋天景色和古都文化特色，激发学生对于祖国和文化的情感和认知，从而预热本节课的主题。
3. 基本课文阅读教师请学生先阅读并默读《故都的秋》全文，通过理解诗歌的基本意思，加深对于诗歌的感悟和认知。
4. 逐行分析教师引导学生从第一行开始逐个分析，把握诗歌中的象征和修辞技巧，并结合现实情况或历史事件加以说明，使学生更进一步理解诗歌的意境和修辞手法。
5. 个人阅读和小组讨论教师让学生自主阅读《故都的秋》，让他们自己完整领会和理解诗歌的含义和意境。
然后，老师组织学生讨论，以小组为单位，让学生积极参与，分享他们对于诗歌的感悟和理解，进行深入的交流。
6. 全班分享教师邀请学生上台展示自己的理解，就像一次诗歌朗诵的活动，让学生能够亲身感受到《故都的秋》中的诗意和情感，同时也促进班级的感情和互动。
《故都的秋》优秀教案设计
《故都的秋》优秀教案设计《故都的秋》优秀教案设计作为一名教学工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的《故都的秋》优秀教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》优秀教案设计篇1【教学目标】1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
【教学重难点】1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
【教学设想】从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
【课时安排】一课时。
【教学过程及内容】1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么?标题能告诉我们文章的哪些信息?明确：标题：文体、文章的大概内容。
“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文;“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。
明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。
所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
文章结构：遇绿──赏绿──囚绿──释绿──念绿。
高中语文《故都的秋》优秀教学设计（精选10篇）
高中语文《故都的秋》优秀教学设计（精选10篇）高中语文《故都的秋》优秀教学设计篇1教材分析:《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。
《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果”等画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学情分析:本单元的第一篇课文是朱自清写的《荷塘月色》，所写景色较为具体，考查的是学生的形象思维。
而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。
高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。
教学目标:1、能说出郁达夫生平及其创作风格。
2、能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。
设计思想:以学生自读为主，教师点拨为辅，引导学生合作探究;读写结合。
教学重难点:重点:体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。
难点:体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。
教时安排:一课时教学方法:导读法，点拨法教学流程:一、由题导入，温故知新由题切入。
回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。
从题目可以得出写作内容是“秋”，而“故都”中的“故”字表明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。
引导学生聚焦在“秋”上速读全文。
(意图:教给学生由题入文的读书方法)二、整体感知，归纳点拨要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。
学生通过自主阅读思考，小组讨论交流后，教师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。
《故都的秋》的教案一等奖设计3篇
1、《故都的秋》的教案一等奖设计《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。
文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。
高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。
另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。
同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。
教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
《故都的秋》优秀教案
《故都的秋》优秀教案《故都的秋》优秀教案1教学目标：1、让学生了解作者和写作背景；2、让学生领会文章以情驭作文吧景、情景交融的写作手法；3、让学生朗读课文，体会作者不满现实而又找不到出路的苦闷心情。
教学重点和难点：让学生朗读课文，体会作者不满现实而又找不到出路的苦闷心情。
教法：讲授法诵读法学法：品读法合作探究法教具：多媒体教学设计：一、导入“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”秋雨里，柳永读到的是凄苦；“万山红遍，层林尽染。
”秋日里，毛泽东读到的是豪迈壮丽……秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声音；霜叶黄花，秋草碧水，秋有颜色；天高云淡，北雁南飞，秋有形状。
共同走进《故都的秋》体会秋味。
二、解题故都的秋：秋点出描写的内容，故都表现表明描写地点，含有深切的眷念之意。
因此题目暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
三、知人论世郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。
代表作：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文名作有《故都的秋》《北平的四季》《怀鲁迅》等。
郁达夫1922年和郭沫若、陈方武等人组织了创造社。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并且到新加坡积极宣传抗日，后来流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
1933年到1936年作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州，在那段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，到处游山玩水，以排解现实带给他的苦闷和离群索居导致的寂寞，并写下了许多优秀的游记。
1934年7月他从杭州经青岛去北平，再次感受到了故都的“秋味”，并且写下了优美的散文《故都的秋》。
学习这篇文章我们要理解作者当时的处境，并且认识作者渗透在作品当中的思想感情。
四、鉴赏分析（听录音、老师范读、学生齐读）（一）易错字词驯鸽落蕊椭圆平仄颓废歧韵（二）学生分享自己家乡秋天的特征（三）文本解读（用分组诵读法）课文共14个自然段，分为总起、分写、总括三个部分。
(完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案.doc
《故都的秋》教案一、教学目1．知与能力品味文本精致的悲凉美学文本抓景物特征写景的手法2．程与方法培养朗感悟、品味揣摩言的能力。
3．情感度与价感受作者的美情趣，提高美能力二、教学重点、点感受文本精致的悲凉美，提高学生的美能力三、教学方法整体感知——朗品味——价——践新四、学方式自主、合作、探究五、思路作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰、秋的死亡，其就是一种人生的感悟，一种生命的，因此在作者看来，是一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本扣“清、静、悲凉” , 合自己的感受品味写景文字的特点。
六、教学程（一）、毛独立于橘子洲，看到“万山遍，林尽染⋯⋯万霜天自由” ，感受到的是壮；杜甫登高，望“ 急天高猿哀，渚清沙白回。
无落木下，不尽江来。
”的景象，感受到的是悲凉。
柳永在“寒蝉凄切，亭晚，雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。
由此可，一切景皆情。
那么，达夫于“故都”的秋又寄予了怎的情呢？我一起来、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。
（二）、整体感知作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。
（幻灯片显示资料，老师给予介绍。
）（三）、解题从标题看作者的情感倾向和文章的风格：“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。
“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。
（出示幻灯片）（四）、鉴赏1.故都的秋的总体印象？清——静——悲凉2.给文中出现的 5 幅画分别起一个名字？小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果3.作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。
因此在第 13 段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。
《故都的秋》教案(通用15篇)
《故都的秋》教案（通用15篇）《故都的秋》教案 1教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。
（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价：3、生讨论交流，师相机点拨，形成板书（见后）。
（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。
你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。
师根据情景关系进行点拨并及时总结。
高一语文《故都的秋》教案7篇
高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和名字。
教师给名正音。
3、简介有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、为什么要囚绿？(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。
故都的秋教学设计【优秀12篇】
故都的秋教学设计【优秀12篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了让大家更好的写作故都的秋教案相关内容，小编精心整理了12篇故都的秋教学设计，欢迎查阅与参考。
《故都的秋》教学设计方案篇一教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教具准备：多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。
教学课时：2课时。
教学步骤：第一课时一、导语：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
”而秋天则是多姿多彩的，毛主席独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
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《故都的秋》优质课教案《故都的秋》优质课教案师:(导人)郁达夫在《故都的秋》一文的结尾写道:"秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头."一个地地道道的南方人,怎么会对北方故都的秋产生如此浓厚的情感呢?今天,就让我们一起走入文本,走进作家,品味这篇写于80多年前的着名散文,解读作家为何愿意折去生命的三分之二,来留住北国的秋天. (屏幕展示课题:故都的秋——品味悲凉美景,感悟沧桑生命.配乐《秋日私语》,学生自由朗读,教师巡视.) 师:美文不厌百回读.请一位同学朗读一下自己喜欢或感受最深的段落 (请两位学生分别选择一段朗读:一位女生，一位男生) 师:老师点评，现在请全班同学集体朗读第一段,第三段和最后一段.（即学生没有都的段落）(师生齐声朗读) 师:关于散文,郁达夫有这样一段论述:"现代的散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性.比从前的任何散文都来得强.……我们只消把现代作家的散文集翻一翻,则这作家的世系,性格,嗜好.思想,信仰以及生活习惯,等等.无不活泼地显现在我们的眼前."(黑体字屏幕显示)请一位同学读一遍.(生朗读) 师:读了郁达夫的《故都的秋》之后,你初步读出了作者什么样的个性特质和情感世界? 生:读出了郁达夫对秋的感受. 师:什么样的感受? 生:喜爱。
师:具体的段落或语句是？生:文章第一段,还有最后一段。
生:我读出了作者喜欢安静.师:哪些语句? 生:第二段. 生:我读出了作者喜好清闲,从"都市闲人"那一段看出来的. 生:我读出了作者很会享受生活(大家笑). 师:你是从哪些地方读出来的? 生:"泡一碗浓茶,向院子一坐",多会享受啊! 生:我读出的是悲凉.整个文章都给人这样的感觉. 师:既然是悲凉,那为什么还要折去自己生命的三分之二去留住它呢? 生-..…?我说不清楚. 师:说不清楚不要紧,这正是我们这节课要重点解决的问题,先存疑. 生:我读出的是孤独,寂寞,悲凉. 师:是悲秋吗? 生:应该差不多. 师:言为心声，文字是心灵的外化，优秀的文学作品是从作家生命里流淌出来的,都是作家生命的体验.郁达夫笔下故都的秋的独特色彩,音响,风姿……无一不是作者丰富细腻,富有个人特质的情感世界的折射，大家从朗读中已经零星地感受到了作家的一些个性和情感，有的还不完全准确,要获得全面准确的理解，还是让我们细细品味文章吧! 师:请看课文.作者在南方的时候,最怀念故都的什么? 生:(齐声回答)"陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声."(屏幕显示) 师:郁达夫最欣赏北京的什么景色? 生:碧绿的天色,牵牛花的蓝朵,秋草,槐树的落蕊,秋蝉,秋雨,秋果.(屏幕显示) 师:作者是以什么样的心境来欣赏的呢? 生:凄凉的心情,怀念的心情. 师:你从哪里看出来的? 生:租人家一椽破屋来住着,泡一碗浓茶. 师:还有饱尝一尝.(黑体字屏幕显示) 师:以上显示的三个方面就是我们今天品味的重点，请每位同学选取其中一个点来品读,作者为什么用饱蘸深情的笔极力颂赞故都秋天的悲凉之美?这表现了他怎样的生命感悟？要求：品味语言,揣摩感悟;先独立品味，而后同桌交流。
师:我们现在一起来看第一个师：芦花,柳影,虫唱,夜月,钟声,不只是故都有，我们安康也有,作者为什么怀念它们呢? 先看看前面的定语"陶然亭,钓鱼台,西山,玉泉,潭柘寺",这有什么特点? 生:这些特定地点的风景非常优美,很有情调. 师:只是这些吗？请大家看注解.我再补充一些……(内容略) 生:历史悠久,有着深厚的文化积淀. 师:那么,作者怀念这些地方，实际上是怀念什么? 生:怀念它的悠久、厚重、深沉。
师:芦花是什么样的花? 生:很小. 师:不仅小,从形状到色彩几乎没有什么花的特点,非常朴素。
那柳影有什么特点? 生:普通,平凡,很常见. 师:虫唱给人一种什么感受? 生:一般只有野外才有,给人一种野趣. 师:钟声呢? 生:给人悠远,古老,宁静之感. 师:月夜? 生:给人浪漫,宁静之感. 师:从作者怀念的内容我们可以感受到,作者所营造的故都之美在于超越了大都市的喧嚣,更具乡野的宁静和自然的境界.作者怀念这些就是怀念故都秋的深沉,宁静,厚重,悠远.而且,这"深沉的地方"并不仅限于名胜古迹,而是普遍到几乎无处不在——存在于自然界里、不为人所关注的普通的生命里。
师：再看第二个方面,作者从故都秋的普通生命里感悟到了什么?看看作者是如何写牵牛花的. 生:侧重写颜色,他喜欢白色和蓝色. 师:这些颜色给人什么样的感受? 生:清新,素净,淡雅. 师:你喜欢什么颜色? （老师这时候走进课堂）生:白色. 师：一个人喜欢什么颜色,是与他的个性相关联的.郁达夫逃避鲜艳:"牵牛花,而以蓝色或者白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下"。
显然是在追求色彩的"淡雅".(屏幕显示四种不同颜色的牵牛花) 师:牵牛花的色调已经是十雅淡了,他还要再强调一下什么？生:"最好,还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬."(屏幕显示相像的牵牛花图片) 师:你们喜欢秋草吗? 生:还可以吧.高兴了就什么都喜欢,不高兴了就什么都不喜欢. 师:可见喜欢或不喜欢什么与人的心情有关。
(老师对着另一个同学问)你喜欢秋草吗? 生:不喜欢,我喜欢青草.青草显示生命的蓬勃,给人希望,让人感到愉快. 师:是啊!青草显示生命的蓬勃,引起生命蓬勃之感的,能激起内心欢愉的体验,这是一种美的感受，秋草让人想到枯黄,枯萎,那么,秋草一长出来就是枯草吗? 生:不是,它是青草经历了很长时间的变化才变成枯草的. 师:说得很好!枯草虽然表现出生命的衰败,但同样有值得欣赏的地方. 同学们,思考一下,郁达夫喜欢秋草是不是因为心情悲凉? 生:不是,是因为喜欢经历了风雨沧桑的生命. 师:这就是郁达夫从普通生命中读出的深沉!作者喜欢落蕊,又是为什么? 生:落蕊经历了风雨,经历了沧桑,这样的生命也是深沉,厚重的. 师:写北平秋天的树和花,可供选择的不计其数.但是,郁达夫却只选中了并不艳丽的槐树的花.郁达夫所欣赏的,还不是长在树上的生气勃勃的花,而是掉在地上,快要消失了生命的"像花而又不是花的那一种落蕊".作者"脚踩上去",感觉到"极微细极柔软的"触觉.作者直面生命的衰败,产生出一种沧桑的生命感受. 师:作者为什么还要写秋蝉? 生:这和前面写秋草和落蕊是一样的,是在肯定历经沧桑的生命的价值. 师:理解得非常准确.植物如此，动物也是一样的，秋天一来，蝉的生命就渐近终点,这与秋天一来草木便要凋零是一致的.秋蝉留下的悲怆的曲谱,它把春的约会，夏的传说，写在生命的回忆里，告诉人们雪中的孕育,风中的成长,雨中的茁壮,欢唱的潇洒.面对即将终结的生命,作者的心情是悲戚吗? 生:不是,是赞赏,是肯定.因为,生命虽然即将结束,但它历经风雨,深沉而厚重. 师:面对动植物这种"生命悲剧",作者感悟到的不是悲戚,而是一种生命的价值!故都的秋天,深沉而静谧,散发出一种阅尽人间沧桑的厚重.作者知道把秋的悲凉当做美来欣赏是有难度的,这一点郁达夫意识到了,所以他认为什么？生:"秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的." 师:是的,他告诉读者:秋的美,不是观名花,赏美酒那样随便就能体验得到的，以"半开,半醉的"心境,是欣赏不了秋天的悲凉的美的，师：那故都的秋要如何赏呢? 生:要饱尝一尝. 师:你是怎样理解"饱""尝"这两个字的含义的呢? 生:故都的秋的内蕴,要投入全部精力,全部情感去感受,所以叫"饱".但它包含了中国几千年的文化内涵,如此厚重的内涵又是无法全部领会的,所以只能"尝一尝". 师:普通的字,被赋予了丰富而深刻的含义,承载了作者深厚而真挚的情感.那作者为什么偏要租人家一椽破屋呢? 生:表现了作者的悠闲,闲适. 师:悠闲,闲适不一定非得要破屋呀! 生:破屋有沧桑感. 师:说得好!这是北平的破屋.北平是作者心目中的故都.文章的标题为什么不叫"北平的秋",或者"古都的秋",而要叫做"故都的秋"呢? 生:北平不仅指一个客观的地点,古都强调历史悠久和古老,故都表明曾经的辉煌,有作者的主观感情在内. 师:是的,作者对拥有上千年历史的旧都,不叫北平而称"故都",这本身就有着浓浓的历史感，让人联想到北平悠远的历史陈迹，和深厚的文化积淀。
这一切,都囊括在这个"故"字里了. 师:还有,作者不喝咖啡,不喝白开水,而是要泡壶浓茶,这又该如何理解? 生:浓茶人口的时候是苦的,但慢慢品味,就让人回味无穷。
师:这正像作者欣赏衰败的生命,欣赏故去的旧都,虽有悲凉,却又意味无穷.通过以上品读,我们还能认为作者欣赏故都的秋是为了表达悲凉的感情吗? 生:不是的.是对深沉厚重的文化的喜爱,是喜欢历经沧桑的生命. 师：所以，那种认为社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以致对故都清秋的品味夹杂着一些苦涩,并流露出忧郁,孤独的心境,或者认为是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞与悲凉,其实都只是一种直性思维,并没有深入到作者心灵的深处,文本的深处去了解他的个性特质和情感世界. 师：现在,同学们能不能用自己的语言概括一下你对本文作者的个性和情感的理解与领悟? 生:闲适、历经沧桑生命的肯定. 生:喜欢深沉,厚重的文化,偏爱衰败的生命. 生:喜欢淡雅的色彩,喜欢宁静,心灵细致. 师:从这里我们可以看到郁达夫的个性特质：追求深沉,宁静和自然.赞赏生命的沧桑和凝重. （老师走进课堂) （字屏幕显示) 师:历代文人,都是把秋愁当做一种人生的悲苦来抒写的.而在郁达夫《故都的秋》中,传统的悲秋主题有了变，,那就是秋天的悲凉,秋天的衰败本身就是美好的。
诗人沉浸在清,静,悲凉的秋色之中,却并不感觉到什么悲苦,反而是一种人生的享受，是在赞美沧桑的生命，拥抱沧桑的生命。
师(总结)1：:这正如作者自己所说:"欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心情，”(黑体字屏幕显示) 一位南方人,倾情北方故都的秋,并且倾情故都秋的清、静、悲凉，是由于他感悟到人生的真况就在故都的秋季里，是由于他感受到历经沧桑的生命所具有的静美厚重，韵味悠远。