人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》教材分析
七年级下册语文孙权劝学教案5篇
【导语】《孙权劝学》选⾃《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的⼀篇记叙⽂，⽂题为后⼈所加。
此⽂既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后⼤有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫⼈们学习的重要性。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.七年级下册语⽂孙权劝学教案 【教学重点】：揣摩体会⼈物的语⾔特点。
【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
【教学⽅法】：可通过朗读来揣摩领会⼈物形象，让学⽣进⾏讨论来理解课⽂。
【教学时数】：安排⼀课时。
【教学内容和步骤】： ⼀、课⽂导⼊。
同学们，读过《三国演义》吗？话说三国⿍⽴之时，吴王孙权雄霸⼀⽅。
其⼿下有员名将叫吕蒙，此⼈武艺⾼强，战功卓著。
可他吕蒙有个⽑病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还⾃以为⾃⼰⼀介武夫，读书有何⽤？这回，孙权⼜来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》⼀⽂。
⼆、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马⽂正公集｝）。
2．《资治通鉴）是司马光主持编纂的⼀部编年体通史，记载了从战国到五代共⼀千三百六⼗⼆年的史事。
司马光编纂此书的⽬的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、课⽂学习 1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮⽬相待 2．理解下列句⼦的含义。
①蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，⽤，介词。
②⼤兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学⽣⾃读课⽂，理清课⽂情节。
1、全⽂⼏个⼈物？⼏次对话？ 2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3．吕蒙接受了孙权的建议吗？ 4．课⽂是怎样表现⽬蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
） 5．鲁肃与吕蒙⼀番交谈后，有何举动？（结友。
） 6．概括情节：劝学～就学⼀议论～结友。
7．思考：课⽂在情节的处理上有什么特点？ 理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测⼀笔带过。
孙权劝学
孙权劝学
教材分析 《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元 的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝 说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的 佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中 三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 教学目的 1、体会人物语言。 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 3、理解文章的内容和主旨。 4、体会人物语言的情味。 教学设计 一、导入： 师：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说 三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高 强，战功卓着，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆
部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教学方案教学目标1.了解有关《资治通鉴》及文中相关历史人物的文学常识。
2.能在熟练朗读的基础上正确断句和停顿。
3.掌握文中涉及的常用文言词语,积累成语，翻译课文。
4.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
教学重点1.通过学习重点文言词语，理解课文内容。
2.培养学生阅读、理解文言文的能力。
教学难点通过学习重点文言词语，理解课文内容。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们共同来学习《孙权劝学》这篇文章吧。
二、预习交流1.作者介绍。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
宝元年间中进士。
北宋著名的政治家、史学家。
晚年自号迂叟。
为相八个月病死，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
2.作品介绍。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
（资，帮助。
治，治理。
通，贯通。
鉴，借鉴。
）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。
书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
3.背景资料。
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙述的故事发生在三国之初。
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思《孙权劝学》第一课时教学设计教学目标：（一）知识目标：１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
２、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标：１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
２、通过理解文意，把握文章主要内容。
（三）情感与价值目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：学习文言文翻译的方法,积累文言字词,准确译文。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学教法：１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
教学过程：一、故事导入：同学们，说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期涌现了一批叱咤风云的英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，大家看大屏幕，（大屏幕展示）这位英雄是关羽，他曾经过五关斩六将，单刀赴会，立下了赫赫战功，但他最终大意失荆州，夜走麦城，中埋伏被俘杀。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（大屏幕展示）吕蒙，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得如此足智多谋了呢？今天就让我们一同学习《孙权劝学》，一探究竟。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、明确学习目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
师明确：１、了解有关的文学常识。
2熟练朗读，正确断句和停顿3、掌握文中涉及的常用文言词语，理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
4 《孙权劝学》教学设计【教学目标】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学重点】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学难点】体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
【课文导入】滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪。
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。
对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
【教学过程】一、出示目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
二、资料链接1.作者简介：司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。
王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。
死后追封太师温国公，谥文正。
司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
2.背景透视：汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。
鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。
孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
3.文体知识：《资治通鉴》及相关评论《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。
它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案
【导语】《孙权劝学》吴国⼤将吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊⼈的长进⽽令鲁肃叹服并与之结友的故事。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》课⽂原⽂ 初，权谓吕蒙⽈：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权⽈：“孤岂欲卿治经为博⼠邪（语⽓词，通“耶”）!但当涉猎，见往事⽿。
卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，⼤惊⽈：“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”蒙⽈：“⼠别三⽇，即更刮⽬相待，⼤兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多⾳字）拜蒙母，结友⽽别。
部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》知识点 (⼀)课⽂字词详解 【字词】①初，权②谓吕蒙⽈：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
【详解】①初：当初，这⾥是追述往事的习惯⽤词。
②谓：告诉，对……说，常与“⽈”连⽤。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：⽤。
⑧务：事务。
【字词】权⽈：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博⼠⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎， 见 往事 ⽿。
卿⾔多务， 孰 若孤？ 【详解】①孤：古时王侯的⾃称。
②岂：难道。
③卿：古代君对⾂的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博⼠：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语⽓词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
见：了解。
往事：指历史。
⽿：表⽰限⽌语⽓，可译为“罢了”。
孰：谁。
若：⽐得上。
【字词】孤常读书，⾃①以为⼤有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，⼤④惊⽈：“卿今者⑤才略，⑥⾮复吴下阿蒙！” 【详解】①及：到，等到。
②过：经过。
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵课文《孙权劝学》。
理解课文内容，分析孙权的劝学方法及其对现代学生的启示。
掌握课文中出现的生字词及成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学的品质。
引导学生认识学习的重要性，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的熟读背诵。
课文内容的理解与分析。
生字词及成语的掌握。
2.教学难点：孙权劝学方法的理解与运用。
对现代学生的启示。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示孙权的画像，简介孙权的生平及其劝学的背景。
2.自主学习学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生查阅字典，理解生字词及成语的含义。
3.课堂讨论教师提问：孙权为什么要劝学？学生分组讨论，每组派代表发言。
4.文本分析教师引导学生分析孙权的劝学方法：以身作则、耐心指导、因材施教等。
学生举例说明孙权劝学的效果：鲁肃的转变。
5.案例分享学生分享自己或他人的学习故事，讨论学习的重要性。
教师点评，强调学习对个人成长的意义。
6.小组活动学生分组讨论：孙权的劝学方法对现代学生的启示。
每组派代表发言，分享讨论成果。
学生反思自己的学习态度，制定改进措施。
四、作业布置1.熟读并背诵课文《孙权劝学》。
3.思考孙权的劝学方法对个人的启示，下周分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了课文《孙权劝学》的内容，掌握了孙权的劝学方法，并从中获得了学习的启示。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
附：《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
初中语文_孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思
《孙权劝学》教学设计一、导入请同学分享课下所积累的有关于读书、学习的名言或诗句。
（生分享）既然同学们这么积极踊跃，想必大家都认识到了学习的重要性。
那三国鼎立时期孙权部下有一名大将吕蒙，他武艺高强，战功累累，但在读书方面是否也是如此出类拔萃呢？下面我们一起来学习《孙权劝学》。
二、作家作品、人物分析三、出示学习目标1、读准字音，读出节奏，熟读全文。
（重点）2、注意词语的积累和文句的精确翻译，并理解文章主要内容。
（重点）3、理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
（难点）四、初读课文1、教师范读，注意读音、节奏以及句子的语气。
2、学生指出本文需要注意的读音。
3、学生自由朗读，注意读准字音、读出节奏和语气。
4、找生汇报朗读成果。
5、全班齐读。
五、疏通文意结合课后注释和工具书生自行疏通文意，并找生分享。
六、文言现象请学生说出自己所发现的文言现象、特殊句式以及两个成语。
七、梳理内容小组合作学习2个问题：1.、孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？2、文章是怎样表现吕蒙学识进步的？八、妙笔生花通过学习本文，你受到了什么启发？在今后的学习中，你有什么打算？请你写出自己的感受和想法。
《孙权劝学》学情分析学生在上学期已学过《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《狼》等短小的文言文，初步积累了“乃”、“但”“过”等文言词汇，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步认识，同时对一些文言现象有所认识，具有了一定的积累文言文的能力。
本文浅显易懂，学生在了解了作家作品以及相关人物后能熟读课文，并借助课文注释和相关资料，能够理解故事大意。
同时，七年级的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自主学习，但要给予方法技巧上的指导。
在揣摩人物的语言特点上有一定难度，要给予学生适当的时间讨论并总结。
学习了本文后，学生对文言文不再望而生畏，而是主动去探索其意义，对文言词语的积累也是越来越多，对某些文言现象能够自己辨认；能充分认识到学习的重要性，并且大部分学生都为自己制定了学习、读书计划，真正做到了知行统一。
初中语文_《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思孙权劝学【教学目标】1、知识与技能：（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生分角色朗读，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、过程和方法：自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学过程】一、导入今天，老师想给大家介绍一本书——《资治通鉴》宋神宗对其评价：鉴于往事，有资于治道。
宋末元初的胡三省也这样评价：为人臣而不知《通鉴》，则上无以事君，下无以治民。
就连我们的伟大领袖毛主席也读了十七遍，说道：每读都获益匪浅，一部难得的好书噢！评价如此高的一本书，你想不想也来了解学习一下？今天我们就来学习《孙权劝学》（《资治通鉴》）。
二读准字音，读出节奏1要想学好一篇文言文，首先我们要做到读准字音，读出节奏。
现在请同学们自由朗读课文，注意字音。
请一位同学给大家朗读一遍。
（一学生读）请一位同学点评一下。
我们需要注意的字音有邪（yé）更（gēng）遂（suì）。
2 除了注意字音，还要把握节奏。
古文的美就美在节奏上，现在请一位同学再读一遍课文，试着读出节奏。
自然一些，像说话一样就可以。
（一学生读）注意有两个较难断的句子：卿/今/当涂掌事，不可/不学！孤/岂欲卿/治经为博士耶！好，我们一块读一读！注意字音和节奏。
三读懂文意俗话说：“书读百遍，其义自见。
”通过咱们刚才的几遍朗读，相信你已对文意有了大致的了解。
现在，请大家再读文章，四人小组合作，疏通文意，有不懂的提出组内互相解决，组内不能解决的提出一块解决。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4 孙权劝学 教材分析
教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元目标
《孙权劝学》选自七年级下册第一单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
）（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）。
孙权劝学说课稿2
孙权劝学》说课稿说课人岳云峰单位亳州五中今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面，我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析（说教材）第一，《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的第5篇课文。
本单元的都是在人类历史长河中曾经出现过的杰出人物，这些杰出人物曾经激励着一代又一代人奋发向上。
因此探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。
《孙权劝学》表现的是我国古代名人，写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
根据本单元的教学目标，以及义务教育《语文课程标准》提出的“能主动进行探究式学习，在实践中学习、运用语文”，“能借助注释和工具书阅读浅易文言文”，拟在反复朗读的基础上，根据本文以对话为主的特点，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，力争当堂背诵课文。
另外，鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容，并体会这段话的情味。
第二、教学目标1、知识目标（1）了解作者、作品相关背景。
（2）积累文言词语，揣摩重点词语的含义，翻释译课文（3）在朗读课文的基础上，理解文本内容，背诵课文，体会文章给人的启示。
2、能力目标(1)反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（2）对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
3、情感目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励学生重视学习，养成读书良好习惯。
第三、教学重点根据《语文课程标准》提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解解基本内容”、“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，我把教学重点放在朗读和品味人物对话上。
1、反复朗读课文，翻译课文，背诵课文。
2、揣摩文中的对话，感受人物说话的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
七年级语文下《孙权劝学》赏析
《孙权劝学》赏析
《孙权劝学》是一篇非常有启发性的文章，通过对孙权劝学、吕蒙学习的故事，展现了学习的重要性以及如何去面对人生的挑战和机遇。
首先，孙权的善劝是文章的一大亮点。
他不仅认识到了学习的重要性，而且非常聪明地采用了劝学的方式，使吕蒙无法推辞。
孙权以自己的亲身经历和思考来激励吕蒙，告诉他读书并不会妨碍他的军事才能，反而会有所帮助。
这种劝学的方式非常高明，因为它既体现了孙权的亲近、关心和期望，又不失人主的身份。
其次，吕蒙的学习过程也是非常值得称赞的。
他最初以军务繁忙为由推脱学习，但孙权的劝说使他开始认识到学习的重要性。
吕蒙不仅开始了学习，而且进步非常快，让鲁肃都感到非常惊讶。
这说明学习是永无止境的，只有不断地学习才能不断提高自己的能力和见识。
此外，文章的语言也非常简练生动，通过对话的形式展现人物性格，生动传神地表现了孙权、吕蒙两人的形象。
作者在描述中运用了许多精炼的词语和短句，使得整个故事更加紧凑有力。
综上所述，《孙权劝学》是一篇非常优秀的文章，它告诉我们学习的重要性以及如何去面对人生的挑战和机遇。
通过学习这篇文章，我们可以更好地理解历史和文化，同时也可以从中汲取智慧和力量，为自己的未来发展打下坚实的基础。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“群星闪耀”，所选的文章都是关于历史上杰出人物的故事，旨在引导学生感受这些人物的非凡气质，激发学生对历史和传统文化的兴趣。
《孙权劝学》出自《资治通鉴》，这是一部编年体通史。
本文通过孙权劝学，吕蒙就学且学有所成的故事，强调了学习的重要性。
文章篇幅短小，语言简洁，情节生动，人物形象鲜明，具有较高的教育价值和文学价值。
二、学情分析七年级的学生已经积累了一定的文言文知识，但对于文言文的理解和分析能力还有待提高。
他们对历史故事往往充满兴趣，但在理解古人的思想和情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生结合注释和工具书自主理解文意，同时通过多种教学方法激发学生的学习积极性，帮助他们深入理解文章的内涵。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“卿”“孰”“刮目相待”等，理解文意。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（3）学习通过对话表现人物形象的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过分角色朗读、小组讨论等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）从文中人物的经历中获得启示，培养学生积极进取的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）分析人物形象，体会文中人物的语言特点。
2、教学难点（1）理解吕蒙的变化及原因，领悟文中蕴含的道理。
（2）学习通过对话表现人物形象的写作手法，并能在写作中加以运用。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对文意的理解。
初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》教案设计
初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》教案设计执教对象：初中七年级学生课程主题：部编本初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》授课时长：45分钟教材分析《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是一篇简短而生动的文言文故事，讲述了东吴主公孙权劝导大将吕蒙学习，吕蒙从最初的推脱到最终学有所成，展现了学习的重要性和个人成长的可能性。
文章语言简练，寓意深远，通过对话形式展现了人物性格和情节发展，既体现了文言文的典雅之美，又蕴含了深刻的教育意义。
学习这篇课文，学生不仅能积累文言词汇，提高文言文阅读能力，还能从中汲取勤奋学习、不断进步的精神力量。
学情分析七年级学生初次接触大量文言文，可能会感到陌生和困难。
他们对文言文的语法结构、词汇含义以及文化背景了解有限，需要通过反复诵读、教师讲解和练习来逐步掌握。
同时，学生正处于形成良好学习习惯和态度的关键时期，通过《《孙权劝学》的学习，可以激发他们对学习的兴趣，培养勤奋好学、持之以恒的学习品质。
因此，在教学中，应注重文言文的基础知识教学，同时结合故事情节，引导学生进行情感体验和价值认同。
教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并翻译课文中的重点字词和句子。
o学生能够概述文章的主要内容，理解孙权劝学的过程和结果。
2.过程与方法：o通过反复诵读，培养学生文言文语感。
o通过小组讨论和角色扮演，深入理解人物性格和文章主题。
3.情感态度与价值观：o激发学生对学习的兴趣，认识到学习的重要性和必要性。
o培养学生勤奋好学、勇于克服困难的学习态度。
教学重难点•教学重点：o掌握课文中的重点字词和句子，理解文章大意。
o分析孙权、吕蒙等人物的性格特点，理解劝学的意义。
•教学难点：o深入体会文言文的言简意赅，把握文章的深层含义。
o将课文学习与现实生活相结合，引导学生反思个人学习态度。
教学过程环节一：导入新课（5分钟）•教师活动：展示一组古代名人勤奋学习的图片或故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪等，激发学生兴趣。
《孙权劝学》教材教学分析
《孙权劝学》一、说教材教材分析《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元第五课。
这是一个名人单元。
文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想。
七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文的能力，鉴于此，我充分利用他们的学习兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟理解文本的能力。
二、说教学目标新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。
根据这一要求，并结合教材和学情的分析，我把本课的三维目标确立为：1、知识目标：（1）掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语“刮目相待、吴下阿蒙”翻译课文。
（2）理解文章的内容及主旨。
2、能力目标：引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
3、情感态度与价值观：让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
教学重点：1、通过品评人物语言分析人物性格。
2、有感情的朗读课文，并在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。
3、诵读课文，积累一些文言实词、虚词。
教学难点：从人物语言中分析人物性格。
教学准备：学生利用工具书疏通课文，教师准备课件。
三、说教法学法我根据本课目标和内容，在新的教学理念的指导下，突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我采用以下教法学法：1、教法：诵读法、讨论法、情景教学法。
依据：课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用诵读法、讨论法和情景教学法，指导学生积累文言词语，理解和品味人物语言。
七年级语文下册 第三单元 15《孙权劝学》教材分析 新人教版
《孙权劝学》
一、教材的地位和作用.
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,文章通过吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，点明了学习对于健全人格的作用。
本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
《孙权劝学》安排在这里，无非是想激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体会学习的重要性。
二、教学目标、教学重点、难点
（一）教学目标
１．认知目标
⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
２．过程和方法目标
⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３．情感目标
同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
（二）教学重点、难点
１．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、课时安排
这是一篇浅易的小短文，我打算用1课时完成教学。
在教学中尽量安排学生“自主、合作、探究”，充分发挥小组合学学习的优势和学生学习的主动性。
为此，我先安排学生对课文进行充分的预习,为取得良好的教学效果作准备。
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《孙权劝学》教材分析
《孙权劝学》选自人教版七年级语文下册第一单元。
该单元是一个以名人为主题的单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
本文记事简练。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
本篇课文的教学，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中把握人物形象，并对作品的语言特色有所体会。
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