课程游戏化户外环境创设
基于核心素养的幼儿课程游戏化环境创设
基于核心素养的幼儿课程游戏化环境创设随着社会的不断发展，教育的观念也在不断更新和完善。
基于核心素养的幼儿教育已经成为当前教育领域的热点话题。
核心素养教育强调培养幼儿的综合素养，包括认知素养、情感素养、良好的习惯素养、社交交往素养等。
而游戏化教育则是一种受到广泛关注并且备受推崇的教育理念，它将游戏元素融入到教育环境中，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，使他们在快乐中学习，实现教育的最终目标。
在幼儿教育中，如何将核心素养和游戏化教育结合起来，创设一个适合幼儿的游戏化环境，成为了教育工作者们面临的一项重要挑战。
本文将探讨基于核心素养的幼儿课程游戏化环境的创设，探索如何通过游戏化教学的方式培养幼儿的核心素养，以及如何在游戏中创设一个有利于幼儿发展的教育环境。
一、基于核心素养的幼儿课程1. 认知素养：认知素养是幼儿认知与思维能力的培养，包括观察能力、分类能力、逻辑思维能力等。
在幼儿教育中，可以通过游戏化的方式培养幼儿的认知素养。
可以设计一些益智类的游戏，让幼儿在游戏中学习认识形状、颜色、大小等基本概念，通过游戏的方式锻炼幼儿的观察力和思维能力。
2. 情感素养：情感素养是幼儿情感认知和表达的能力，包括情感管理、情感表达、情感交流等。
在幼儿教育中，可以通过游戏化的方式培养幼儿的情感素养。
可以设计一些情感表达的游戏，让幼儿在游戏中学会表达自己的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
通过以上介绍，我们可以看到，基于核心素养的幼儿课程是多方面的，游戏化教育可以为幼儿课程的创设提供新的思路和方式。
接下来，我们将探讨在游戏化环境中如何创设一个适合幼儿发展的教育环境。
二、游戏化环境的创设1. 创设丰富多样的游戏活动在幼儿教育中，游戏是幼儿学习和发展的重要方式。
为了创设一个适合幼儿发展的游戏化教育环境，教育工作者们需要注重设计各种丰富多样的游戏活动。
这些游戏活动应该有针对性地培养幼儿的各种核心素养，让幼儿在快乐的游戏中学习和成长。
幼儿园班级游戏化环境的创设途径
幼儿园班级游戏化环境的创设途径随着幼儿教育的日益重视，越来越多的幼儿园开始注重创设游戏化环境，为孩子们营造一个欢乐、积极、充满童趣的学习氛围。
游戏化环境不仅能够激发孩子们的兴趣，促进他们的积极参与，同时也能够提高幼儿园的整体竞争力和吸引力。
那么，如何创设一个优质的游戏化环境呢？下面就为大家介绍几种方法。
一、制定游戏化课程为了让幼儿更好地融入游戏化环境，幼儿园可以制定相应的游戏化教学计划，根据孩子们的年龄特点和生理、心理特征，选择适合他们的游戏化课程，如积木拼装、互动游戏、小组活动等。
在实际教学中，老师可以引导孩子们通过游戏参与学习，培养他们的动手能力、观察能力、创新思维和合作意识等。
二、建设游戏角色扮演区建设游戏角色扮演区是营造游戏化环境的重要手段之一。
在这里，孩子们可以扮演各种角色，如医生、护士、警察、消防员等，展示自己的聪明才智和想象力。
同时，在此地，在孩子们的好奇心、求知欲的驱使下，生动的游戏角色扮演区能够增强他们的交流与合作能力，培养他们的自信心和自主性，同时还增添了校园的生机与活力。
三、提供足够多的游戏器材为了让孩子们更好地享受游戏之乐，幼儿园需要满足他们的游戏需求，提供足够多的有素质的游戏器材，并保证可靠的安全保障。
游戏器材可以包含各种类型，如室内和室外游乐设备、智力玩具和乐器等。
这些丰富多彩的器材带给孩子们无限的乐趣和自发的学习体验。
四、设置游戏化的教学空间幼儿园应该提供具有特色的游戏化教学空间，如装饰亮丽的活动室、配套的座椅、桌子、玩具和教材等。
这些教学空间的建设应该注重细节设计，例如根据季节变化更换相应的布置和装饰、打造室内氛围等，都可以增加孩子们的学习积极性和参与度。
五、引导儿童参与团队合作在教学中，老师应该引导孩子们一同参与团队合作。
团队合作不仅可以共同完成任务和解决难题，而且可以培养孩子们的合作精神，增进他们的友谊，让他们学会如何建立良好的人际关系。
总之，创设游戏化环境是幼儿教育中不可或缺的一部分，如果幼儿园想要不同寻常地吸引孩子们的注意力并发展其学习兴趣，那么为孩子们创造一个有趣、安全的学习环境，竭力为孩子们提供游戏式教育是至关重要的。
幼儿园室外游戏：户外环境打造与活动设计
幼儿园室外游戏：户外环境打造与活动设计一、引言在幼儿园阶段，户外游戏对幼儿的发展至关重要。
良好的户外环境不仅可以促进幼儿的身体发育，还可以培养他们的团队合作精神和社交能力。
如何打造一个适合幼儿游戏的户外环境，以及如何设计丰富多彩的室外游戏活动，成为了幼儿园教育工作者以及家长们十分关注的话题。
二、户外环境打造1. 自然元素的引入在打造幼儿园室外游戏环境时，自然元素的引入是非常重要的。
可以在户外空地种植一些花草，或者在周边搭建一些小型花园。
这样的环境不仅可以给孩子们提供自然的美感，还可以让他们亲近大自然，增加他们对于环境的认知。
2. 安全设施的设置安全是户外游戏环境设计的首要考量。
在户外空间设计中，需要设置一些安全设施，比如护栏、软垫等，以防止孩子们在游戏中受伤。
还需要定期检查和维护这些安全设施，保证其有效性。
3. 多样化的游戏设施在户外空间中设置多样化的游戏设施，比如滑梯、秋千、攀爬架等，可以满足孩子们不同的游戏需求。
这些设施不仅可以锻炼孩子们的身体，还可以培养他们的观察、动手能力。
4. 空间布局的合理规划在户外空间设计中，需要考虑空间的布局，保持足够的活动空间，同时确保各项游戏设施的合理布局，方便孩子们进行游戏的切换。
三、活动设计1. 游戏内容的多样性在室外游戏活动设计中，需要注意游戏内容的多样性。
可以开展一些团队合作游戏，比如搭建积木、跑步接力等，也可以进行一些创意游戏，比如辨认植物、观察昆虫等，让孩子们在游戏中学习，增强他们的综合能力。
2. 游戏活动的持续性设计游戏活动时，需要考虑游戏的持续性。
可以设置一些轮值游戏设施，比如轮流使用攀爬架、秋千等，使得孩子们在游戏中能够互相合作，培养他们的团队协作精神。
3. 游戏活动的适龄性不同芳龄段的孩子对于游戏活动的需求是不同的。
在活动设计中，需要考虑孩子们的芳龄特点，合理设置适龄的游戏内容，保证每个孩子都能够参与到游戏中来。
四、个人观点和总结我认为，幼儿园室外游戏的环境打造和活动设计是需要认真对待的。
在课程游戏化背景下的中班幼儿主动参与主题环境创设的研究
在课程游戏化背景下的中班幼儿主动参与主题环境创设的研究1. 引言1.1 背景介绍中班幼儿在课程游戏化背景下的主动参与主题环境创设，既是教育工作者需要充分关注和引导的问题，也是幼儿园教育的重要内容。
通过为幼儿创设丰富多彩的主题环境，可以激发他们的学习兴趣，提升他们的综合能力。
本研究旨在探讨中班幼儿在课程游戏化背景下主动参与主题环境创设的策略，为幼儿园教育提供更好的发展方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在课程游戏化背景下，如何促进中班幼儿主动参与主题环境创设的有效策略。
具体目的包括：分析课程游戏化的概念，探讨其在教育领域中的应用及意义；研究中班幼儿的特点和特殊需求，以便为他们提供更加有针对性的教学环境；进一步探讨幼儿主动参与的重要性，以及如何激发他们的参与积极性；探讨主题环境创设对幼儿综合发展的影响，并分析如何打造一个更具启发性和互动性的学习环境；通过研究中班幼儿在课程游戏化背景下主动参与主题环境创设的策略，为教育实践提供创新的思路和方法，进一步促进幼儿的全面发展。
通过本研究，旨在为幼儿教育领域提供更加有效的教学策略和方法，促进幼儿的主动学习和发展。
1.3 研究意义研究意义的重要性在于深入探讨在课程游戏化背景下中班幼儿主动参与主题环境创设的相关问题，有利于进一步促进幼儿的发展。
通过研究可以更好地了解课程游戏化对幼儿学习和发展的影响，为教育者提供有效的教学方法和策略。
研究可以帮助教育机构更好地设计和改进课程，提高幼儿的学习积极性和参与度。
探讨中班幼儿在主题环境中的主动参与对他们的认知、情感和社会发展的促进作用，有助于引导幼儿积极参与课程活动，培养其自主学习的能力和创造性思维。
该研究具有重要的理论和实践意义，对于促进幼儿全面发展和建设和谐校园环境具有积极的意义。
2. 正文2.1 课程游戏化概念解析课程游戏化是指将游戏元素和游戏机制应用到教育课程中，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成就感。
幼儿园课程游戏化环境创设实例
幼儿园课程游戏化环境创设实例作者：吴竞来源：《早期教育(教师版)》2016年第11期“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，幼儿的各种能力是在丰富的环境中通过游戏获得的。
因此，为幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性及自由度的环境对幼儿的发展起着积极的作用。
结合课程游戏化要求，我们以五大领域中的“艺术”领域为主题，创设了多个游戏区域，各区域的名称皆以梵高的作品名称创编而成，因此我们给他们共同起了一个好听的名字叫“梵高的色彩”。
阿尔勒小城（建构区）在本区域中，提供了太空沙、积木等材料。
在游戏过程中让幼儿学会简单的平铺、横排、顺接、垒高、加宽、延长接插等基本搭建技能。
星空下的乐队（音乐区）在此区域中幼儿可感受各种乐器发出的声音，培养幼儿的节奏感，并通过发出的声音，创编一些简单的动作，培养幼儿的创编能力及乐感，同时体验同伴合作游戏的快乐。
普罗旺斯花房（美工区）本区域幼儿可用扭扭棒、油泥学做鸢尾花、编花篮等，引导幼儿主动进行美术创作活动，发挥幼儿的想象力和创造力。
每月随着课程主题变化更换材料。
区域中还增添了纽扣、鞋带、拉链、娃娃的衣服等材料，使孩子们感受到我可以做到“自己的事情自己做”。
麦田里的密码（益智区）本区域游戏材料有串珠子、钓鱼、七巧板、立体拼图、花样毛毛虫、缠线鱼等，通过活动可以提高幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力及思维能力，使幼儿的学习经验得到巩固，同时满足幼儿动手操作与学习交流的需要。
花园里的魔镜（表演区）这是一个角色表演区，提供了各式各样的面具和服装，让幼儿在表演中学习人际交际的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。
同时幼儿在角色表演区里也能恰当表达自己的情绪、情感，通过自编自导自演的活动，激发创造潜能，发展想象、表征能力。
夕阳下的播种者（语言区）我们的目标是培养孩子们的阅读兴趣，帮助孩子掌握翻书、拿书的方法，认识封面和封底的内容，养成对图书的爱护和安静阅读的好习惯。
自主游戏乐享野趣——幼儿园户外游戏环境改造
自主游戏乐享野趣——幼儿园户外游戏环境改造高效的户外环境，不仅能保证儿童的安全和健康，又能为儿童提供良好的学习机会和社会互动的机会。
随着江苏省课程游戏化的进一步深入，我园对户外环境于儿童学习与发展的促进作用有了再度认识，结合本园实际情况，基于幼儿“快乐运动”的理念，充分挖掘、利用各类材料，创设返璞归真、回归自然的户外区域环境，丰富幼儿的户外活动。
一、幼儿园户外环境改造的设计思路1、从户外体育游戏活动转变为户外综合游戏活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”在幼儿园的户外环境创设与改造中，应贯彻《纲要》精神，不仅仅将户外环境定位为单一的户外体育活动场所，而应该是扩大了的幼儿游戏活动中心。
相对室内游戏，户外给幼儿带来更加自由、放松的心理环境。
它具有更广阔的活动空间、更具变化的地形地貌、更多元化的游戏类型、更丰富的器械材料，能让幼儿快速建立与环境之间的连接，是幼儿在心理和身体上更为自由、自然、自主的活动场所。
基于此，幼儿园应将幼儿的多种室内游戏迁移到户外，让幼儿在户外开展大型建构、绘画表征、角色游戏、音乐探索等活动，巧妙利用户外环境，开展综合的幼儿游戏，使之成为室内游戏的延展、课程的延续，让幼儿在自然的、放松的、富有多元教育契机的户外环境中进行探索和认知，促进幼儿不同领域的综合发展。
2、从规划完善的现代游戏场到自主创造的冒险游戏场《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动。
”游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。
户外一直是幼儿进行自发自主的本体性游戏的重要场所。
在户外场地的功能上、大型玩具的设置上,幼儿园从类似小区健身区的传统游戏场(单一的跷跷板、秋千、滑梯等) ,发展到类似公园里的儿童乐园的现代游戏场（组合式的大型玩具、各种钻筒、蹦床、绳桥）,再到现在备受瞩目的创造游戏场。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们在成长过程中非常重要的一个阶段，这个时期的教育对孩子的发展具有非常重要的影响。
游戏化的课程设计不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
而游戏环境的创设是游戏化课程设计中的重要环节。
下面我们就来探讨一下幼儿园课程中游戏环境的创设。
游戏环境的创设是指在幼儿园课堂中创造出一种富有游戏氛围的环境，以激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
为了创设一个好的游戏环境，教师需要考虑以下几个方面：要注重环境的设计。
幼儿园的教室应该是一个开放、宽敞、明亮的空间，孩子们在这样的环境中会感到更加自由、舒适、自在。
教室的布置应该以孩子们的学习和游戏需求为出发点，保证教室中有足够的游戏区域和学习区域，让孩子们在自由选择的前提下进行学习和游戏活动。
教室中的游戏玩具、教具、游戏角色扮演道具等应该齐全、多样化，以满足孩子们不同的学习和游戏需求。
教师在游戏环境创设中要注重角色扮演。
在幼儿园的游戏环境中，教师可以扮演游戏中的角色，与孩子们一起参与游戏活动。
通过角色扮演，教师可以把游戏设计的主题和内容融入到游戏当中，引导孩子们去体验和感知，从而帮助他们更好地理解和掌握知识和技能。
在角色扮演中，教师可以引导孩子们模仿不同的角色，通过模仿来学习，增强他们的社会认知能力和情感交流能力。
要注重游戏环境的情境营造。
在游戏环境的创设中，教师应该注重情境的营造，让孩子们感受到自然、真实的游戏氛围。
在角色扮演中可以通过布置道具，选择合适的服装等手段来创造出真实的情境，让孩子们沉浸忘我地投入游戏中。
在这样的情境营造下，孩子们会更加主动地参与到游戏活动中，积极地投入获得更加充分的体验和感受。
要注重游戏环境的互动体验。
在游戏环境的创设中，教师应该注重互动体验，让孩子们在游戏中充分地参与到游戏活动中。
在游戏活动中，教师应该积极地与孩子们进行互动交流，引导他们思考和表达自己的观点，从而促进他们的认知发展和语言交流能力。
幼儿园课程游戏化环境创设实例
固， 同时满 足幼 儿动 手 操作 与学
习交 流 的需 要。
花园里的魔 镜 （ 表演 区）
这是 一 个 角 色表 演 区 ， 提供 了各 式各
样的面具和服装 ， 让幼儿在表演 中学习人 际 交 际 的 规 则和 技 能 ， 增 进 同伴 关 系 ， 发
有选 择性 及 自由度 的环 境对 幼儿 的发 展起 着积 极 的作用 。 结合 课程 游 戏化 要 求 ， 我 们 以五 大领 域 中 的 “ 艺术” 领域 为主 题 ， 创 设 了多 个游戏 区域 ， 各 区域 的名称 皆 以梵高 的作 品名 称创 编 而成 ， 因此我 们 给他 们共 同起 了一个 好 听 的名 字叫
展 社 会 能 力。 同时 幼 儿 在 角 色表 演 区里 也 能 恰 当表 达 自 己 的情 绪 、 情感 ， 通过 自 编 自导 自演 的 活 动 ， 激 发创 造 潜 能 ， 发 展
想象、 表 征 能 力。
５ｌ
料。区域中还增添 了纽扣、 鞋带、 拉链、 娃娃 的衣服等材料， 使孩子们感受到我
可 以做 到 “ 自己的事情 自 己做 ” 。
固 ＝
区 角 风 景
麦 田里酌 密 码 （ 益 智
区） 本区域游戏材料有串珠子、
钓鱼 、 七 巧板 、 立体 拼 图、 花样 毛 毛虫、 缠 线 鱼等 ， 通 过 活 动 可 以
区 角 风 景
幼儿 园课程游戏化环境刽设萋
扬州市邗上 中心幼儿圜 吴 竟
“ 环 境是 重 要 的教育 资 源 ， 应通 过环 境 的创 设和 利用 ， 有效地 促 进幼 儿 的发 展 ” ， 幼 儿 的
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
261幼教园地幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设王凌云（海安市曲塘镇李庄幼儿园，江苏 南通226661）摘要：文章以幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设为研究对象，首先简单分析探讨了幼儿园课程游戏化的内容、作用。
随后针对如何进行游戏环境的创设，提出了一些针对性的创设策略，以供参考。
关键词：幼儿园；课程游戏化；游戏环境；创设前言：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，应充分尊重幼儿身心发展规律与认知特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
在这一背景下，加强幼儿课程游戏化中的游戏环境创设显得尤为重要，因此需要教师提高认识，采取有效策略，做好幼儿园课程游戏化环境创设，促使幼儿园教育质量水平得到有效提升。
一、幼儿园课程游戏化概述幼儿园课程游戏化，简单来说就是将幼儿园课程教学内容以游戏化的形式加以呈现，从而达到激发幼儿学习兴趣，让幼儿在玩耍过程中完成知识的内化吸收，实现快乐学习的目的。
课程游戏具有两个基本特点，一是为幼儿提供了一个独立自主的活动机会，游戏情节发展、所需道具（玩具）都可以由幼儿自己决定，这有助于培养幼儿的独立能力与社交能力。
二是游戏为幼儿提供了一个更为丰富的想象及认知空间，幼儿课程游戏离不开想象，游戏内容虚实结合，幼儿可以在游戏中扮演任意角色，并充分调动自己的智慧来完成游戏任务，幼儿完成游戏任务的过程便是学习认知的过程，幼儿之间通过相互合作、模仿、学习，有利于提升幼儿的认知水平，锻炼幼儿学习社交技能和策略，培养幼儿积极的社会行为，更加有利于幼儿个性发展。
基于此，需要幼儿教师充分认识到幼儿园课程游戏化的重要性，并采取有效策略，积极做好游戏环境的创设，从而更好地推动幼儿园课程游戏化活动开展，充分发挥课程游戏化作用价值，提高幼儿园育人水平。
二、幼儿园课程游戏化环境创设策略（一）合理规划幼儿游戏化环境区域如今在幼儿园中，都有专门供幼儿游戏玩耍的空间区域，比如幼儿游戏室等，这是组成幼儿课程游戏化环境的基础，为更好的优化幼儿游戏环境，需要做好这一游戏空间区域的合理规划。
幼儿园课程游戏化理念下区域游戏创设的要点
290幼儿园课程游戏化理念下区域游戏创设的要点★宋倩课程游戏化是由幼儿爱玩、好动的身心特点所决定的。
幼儿园课程游戏化，应突出“活”“动”“多”三个要点。
其中，“活”是灵魂，“动”是目的、“多”是本质。
本文就从这三个点着手，分析幼儿园区域游戏活动创设情境的几点体会。
《纲要》明确指出，幼儿园教育教学活动以游戏为主，倡导幼儿园课程游戏化。
区域游戏是幼儿园课程实施深度学习的基本途径。
游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化是建立在幼儿爱玩的发展需求和特点之上的。
幼儿园教育教学中，如何实现课程游戏化，如何开展区域游戏，是需要探讨的问题。
笔者认为，可以抓住“三个要点”营建和开展区域游戏，让区域游戏的有效开展，助推幼儿园教育教学质量的全面提升。
一、创设愉悦游戏环境游戏之所以吸引孩子们的注意力，容易引发孩子们的兴趣，主要原因除了满足孩子们的好动、好玩的身心特征之外，关键还在于游戏的环境的愉悦性，能促孩子们身心愉悦。
为此，区域游戏的开展，创设愉悦的游戏环境是首要任务，教师应在区域游戏开展前，运用多样化、生动化的方法，创设游戏环境，令幼儿身心愉悦地置身于游戏环境中，促幼儿发展。
对于小班幼儿而言，一般会对幼儿园这个新环境不适用，让幼儿尽快适应幼儿园的生活，促幼儿在活动中主动参与，幼儿园、班级、活动区的环境的布置很关键，应设置为孩子们熟悉的环境，如在积木活动区多样化地投放孩子们喜欢的积木和玩具，铺设一块大地毯，以精美的玩具和多样化的积木等吸引孩子们的注意力，也吸引孩子们游戏的积极性。
区域游戏的环境的创设，也可以是师幼的独特设计，既充分利用生活中的废弃物，让废弃物“二次运用”，培养幼儿的动手能力，发展幼儿的创新能力。
如鼓励幼儿用废旧的碟片进行进行巧妙拼设，摆出各种小动物、小汽车、小飞机等，鼓励幼儿用废旧的广告纸、废旧的报纸等，制作不同形状的玩具，如球、设计不同的形状的图形等，如此的环境创设，既体现投放材料的多样化，本身也是幼儿的区域游戏的活动的开展，具有一举多得的效果。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园课程的游戏化是指通过创设游戏环境来增加幼儿的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
游戏化的课程设计可以充满趣味性和互动性，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养幼儿积极主动地参与学习的习惯。
游戏环境的创设是幼儿园课程游戏化的重要组成部分。
创设游戏环境需要考虑以下几个方面：1. 教室布置教室的布置可以创造出一个富有游戏氛围的环境。
可以设置角色扮演区、游戏角落、奖励区等，提供多样化的游戏道具和教具，使教室成为一个富有创意和探索的空间。
2. 游戏规则制定游戏规则是幼儿园课程游戏化的重要环节。
游戏规则应该简单明了，便于幼儿理解和参与，并且能够激发幼儿的学习兴趣。
游戏规则也要符合幼儿的认知水平和发展需求。
可以引入竞赛规则、合作规则、自由规则等，使幼儿能够在游戏中体验到成功和挑战。
3. 游戏任务设定游戏任务是创设游戏环境的关键。
游戏任务可以与教学目标相契合，让幼儿在完成任务的过程中达成学习目标。
在学习字母的过程中，可以设计一个寻找字母的游戏任务，让幼儿在游戏中利用线索寻找字母。
4. 游戏道具游戏道具是创设游戏环境的重要元素。
可以准备各种教具和玩具，如拼图、积木、彩色纸张等，让幼儿可以通过玩耍和制作游戏道具来进行学习。
游戏道具的选择应该符合幼儿的年龄特点和发展需求，可以从视觉、听觉、触觉等多个方面刺激幼儿的感官，提升他们的学习兴趣。
5. 游戏评价游戏评价是幼儿园课程游戏化的重要环节。
可以通过游戏评价来激励幼儿的学习动力和积极参与。
可以制作奖励系统，如星星、徽章等，对幼儿的参与和成果进行认可和奖励。
游戏评价也要注重对幼儿的过程性评价，鼓励幼儿在游戏中发挥创造力和思维能力。
创设游戏环境是幼儿园课程游戏化的重要组成部分。
通过教室布置、游戏规则、游戏任务、游戏道具和游戏评价等方面的创设，可以增加幼儿的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
创设游戏环境需要关注幼儿的年龄特点和发展需求，匹配合适的游戏内容和任务，创造出一个富有创意和探索的学习环境。
1幼儿园课程游戏化的环境创设优秀范例
幼儿园老油桶Get新技能一、案例背景：在孩子的眼里，大自然中哪怕是一片树叶，也是极好的玩具。
幼儿园之前投放的废弃大油桶，孩子们总是喜欢去爬一爬，滚一滚。
随着天气一天天暖和，孩子们的衣服越穿越少，我们也随之展开了挑战油桶的各种游戏。
二、案例记录：（一）游戏中的互动与交往当鼓励孩子玩出新花样时，孩子们好奇感十足，都在讨论着该怎么玩，最后商定攀登跳跃。
在老师先行一步示范后，我们将男生女生分成两组同时进行。
可以看出，男生的臂力、胆量、跳跃能力都比女生强些。
他们在玩的过程中，逐步掌握技巧：双手按于油桶顶部，双臂同时发力撑起来，身子抬高后双腿趁机爬上油桶，站直后再由高处轻轻跳下。
除了两个因为体重超重动作稍微迟缓些，其他孩子基本上都能够挑战成功。
女生这边刚开始显得有些犹豫，试过之后，发现并没有想象的那么难，速度上稍逊男生一些。
班上的小不点依依，由于个子比较矮小，怎样跳都跳不上去，看到别人玩的那么欢，眼泪都快下来了。
一边的几个男生看到后，自发跑过来，几个人抱住依依的双腿，使劲儿往上一抬便上去了。
上是上去了，可下来又成了一道难题，预备动作做了一遍又一遍就是不敢往下跳，大家在一旁一个劲儿地给她鼓励，但还是迈不过心里那道坎儿。
最后，老师伸出一根手指让她握着，小家伙这才闭着眼睛跳了下来。
落地之后才发现也没那么可怕，趁热打铁，小姑娘接着又试了几次，终于敢往下跳了，虽然上去时还差那么一点点的“帮助”，但是孩子脸上的快乐告诉我们：挑战成功了是一件特别幸福的事情！几轮玩下来，孩子们还自发地进行起了PK赛，当然是友谊第一，比赛第二。
（二）探索与发现玩过了跳油桶之后，孩子们又开始琢磨起了新玩法。
油桶可以竖着玩，那倒下来可不可以玩呢？几个力大的男生将油桶推到后就势滚了起来，一个个小屁股撅得老高，滚来滚去，嘻哈一片。
累了坐上面休息一会儿，坐上后发现油桶还在滚。
咦，可以学杂技演员来个空中漫步的呀，几个胆大的先站了上去，摇摇晃晃，似乎不太稳啊。
1幼儿园课程游戏化的环境创设优秀范例 (2)
课程游戏化的环境创设范例虞永平教授曾说过：“不能为了环境而去创设环境，考虑了儿童需要和兴趣的环境就不会百园一面，就能融入当地的条件和资源，就能落实《指南》的理念和目标。
”跟随《指南》精神并结合我班幼儿的年龄特点及兴趣需要，在新学期的第一个月，我与我班的宝贝们、家长们对班级环境进行了创设及优化。
孩子以具体形象思维为主，在班级环创时，让孩子参与过来，让他们用自己的学习方式设计他们看得懂的环境标识，选择了一些该区域中的代表性材料投放于墙面上。
开学时，班上开展了“班级环境大变脸”的主题活动，幼儿不仅让区域格局“大变脸”，还对班级的整体墙面设计进行了儿童化的改造。
他们增加了自己喜爱的图案造型，撤掉了过多的文字描述；将原本一直悬挂较高的墙饰降低了高度，使自己可以平视；移除了原本贴着墙放置的柜子，设置了多面“涂鸦墙”；通过投票来决定活动室的色彩基调。
在这一系列活动中，幼儿是创意的发起者，教师则努力协助幼儿实现他们的创意。
班级空间规划活动室为六边形，五边均有窗户，采光好。
中间区域为集体活动区，周围依墙而设半开放式游戏区，阅读区、益智区、美工区（相对安静），阅读区旁边设有孩子的独处空间，充分利用地面空间，布置交通线路图，模仿交通警察开设“我是小司机”游戏。
游戏区域围绕着中心区域，既便于教师观察指导，也有利于幼儿相互交流。
区域与区域之间用玩具柜进行隔挡，既避免了区域之间不必要的干扰，又使隔挡成为区域环境的一部分，可以随时展示、陈列、互动、更换。
表演区设置在走廊之中，可以避免对其他区域造成影响；建构区设置在卧室一边，空间足够大，满足幼儿游戏的需要。
1.走廊环境孩子们在走廊自由做一些自己想做的事情，会创造出一些教师无法预设的精彩。
从这点考虑，我们充分利用走廊安排了跳格子、够一够小球等游戏，圆球的悬挂位置符合孩子们跳一跳够得着的位置，高低不一，孩子们从下面经过时可以跳一跳，摸一摸圆球，锻炼他们的跳跃能力。
这些简单而蕴含着多种玩法的游戏让幼儿玩得津津有味。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
游戏化教学是指将教学活动结合游戏元素和游戏机制，提供一种趣味性、互动性强的
学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在幼儿园中，游戏化教学可以通过创设游戏
环境来实现。
创设游戏环境需要考虑以下几个方面：场景设置、道具准备、游戏规则和角色扮演。
场景设置是创设游戏环境的基础。
幼儿园可以设计不同的场景，如海底世界、森林冒
险等，通过布置教室或操场，打造一个真实感强的游戏环境，使幼儿身临其境地参与游戏。
场景设置可以包括墙面装饰、道具布置、背景音乐等，以增加游戏情境感。
道具准备是创设游戏环境的重要环节。
幼儿园可以根据教学内容和游戏主题准备相应
的道具，如卡片、棋盘、游戏筹码等，通过提供丰富的道具来激发幼儿的兴趣和参与度。
道具的选择应该符合幼儿的年龄特点和发展水平，既具有教育意义又能激发幼儿的好奇心
和想象力。
游戏规则是创设游戏环境的核心要素。
幼儿园根据教学目标和幼儿的实际情况，设计
相应的游戏规则，如规定游戏的胜利条件、规定游戏时间和次数等，通过游戏规则的引导，培养幼儿的合作意识和竞争意识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
角色扮演是创设游戏环境的重要手段。
幼儿园可以安排教师或班级其他成员扮演游戏
角色，与幼儿互动参与游戏，让幼儿在游戏过程中感受到师生的关爱和支持，增加游戏的
情感性和趣味性。
1幼儿园 “课程游戏化项目建设”实践汇报
1幼儿园“课程游戏化项目建设”实践汇报我园秉持着“尊重儿童、追随生活”的理念，根据幼儿的兴趣和发展需求，对幼儿园的户外环境进行了改造。
我们实施了弹性化管理，确保幼儿有充足的游戏时间、拓展游戏空间和充实的游戏材料。
我们认真落实了“六个支架”，践行“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，将《指南》目标更好地融入到幼儿的日常活动中，促进幼儿全面、健康、和谐的发展。
我们怀着梦想，不断探寻和追求。
一、坚持儿童立场，创设游戏环境1.户外活动场地改造，利用每一个空间的“每个角落”。
在户外环境改造中，我们本着幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往理念进行。
我们投资50多万元，对原有的幼儿活动场地进行了改造。
我们建设了自然生态园、快乐大转盘、花样冒险岛、主题创想园、嬉哈涂鸦墙和欢乐运动场等，力求让每个角落都充满生命力。
1)自然生态园——种植饲养区我们重新整理了原有的种植园地，供幼儿自由栽种。
我们还搭建了架子，利用轮胎等物品供幼儿自由养殖花草和小动物。
幼儿在观察和体验播种、栽培、施肥、浇水、收获等过程中体验自主探究，带来了乐趣。
2)快乐大转盘——多层攀爬区我们在草坪上建立了一个大型的、螺旋式的多层多功能攀爬舞台。
幼儿可以在其中玩转旋转舞台、野战部队和寻宝游戏，既锻炼了幼儿的体能，又充满了探索的刺激。
这里是孩子们游戏的宝地，也是幼儿园一道亮丽的风景线。
3)花样冒险岛——大型器械区我们在原有的草坪上建设了秋千、攀爬、荡桥、小沟壑、小土坡、小木屋等，供幼儿随时游戏、锻炼体能。
我们还提供了麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯子等，让孩子在自主自由的环境中生成各种游戏。
自然起伏的草坪、小坡、沟壑给孩子的运动增加了挑战，也带来了游戏的无穷乐趣。
孩子们在这里留连忘返，泥土、鹅卵石、树枝、树叶等都是孩子们的宝贝，引发孩子们兴致勃勃的探索和游戏。
4)主题创想园——玩沙玩水区我们将园内小型花池改造为玩沙池，提供玩沙工具、雨靴、小铲、水桶等供幼儿自由玩沙、玩水。
幼儿园课程游戏化教学中的环境创设案例
幼儿园课程游戏化教学中的环境创设案例一.课程游戏化教学的案例背景通过国内外的研究后发现，在小学和中学的课堂教学中引入了游戏化教学方法能够很好地改变当前传统课堂中单一乏味的学习方式，能够更好地激发出学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与程度。
因此，将游戏化教学引入幼儿园课程中是必然的结果。
当前，幼儿教学的趣味化和游戏化已经成为幼儿教育发展的方向。
将游戏化引入传统的幼儿教学中，必须要经过精心的教学设计，并创设出良好的环境才能达到预期的教学效果。
二.案例描述在进行科学活动《认识图形宝宝》教学时，由于单纯的让幼儿观察图形到达的教学效果并不理想，因此可以创设以下教学情境：首先准备好图形宝宝，并从生活中找出相关的物品摆放在教室中不同的位置。
教师通过语言导入“今天，我们请来了图形宝宝来参加我们的游戏，大家欢迎图形宝宝吗？”然后向幼儿们一一介绍不同的图形宝宝，告诉幼儿图形宝宝的名称和它们的特征，然后开始为图形宝宝“找朋友”的游戏。
让幼儿从教师中找出图形宝宝的“好朋友”并把它们放在一起进行对比确认。
幼儿通过“为图形宝宝找朋友”的游戏来学习并掌握住各种图形的特征，并能够熟练的说出图形的名字，从而达到良好的教学效果。
例2：今天老师跟图形宝宝一起沿着图形轮廓，脚跟脚尖走一走，说说是什么图形？从中学会认识图形，而且还能锻炼身体平衡，从而达到德智体美的能力。
例3：我们是个勇敢的大班小朋友，向图形大闯关冲吧。
教师自制图示卡片，按照要求来完成任务，难度可增加。
幼儿通过游戏闯关，喜欢最有挑战性的事物。
让幼儿感受到了快感，成功的喜悦。
三.案例措施第一，在进行图形物品选择的过程中，尽量要选择幼儿在日常生活中容易接触到的物品，这样能够提升幼儿的学习兴趣。
第二，在进行游戏的过程中，教师要控制好幼儿的情绪，调节好班级中的气氛，避免幼儿由于游戏内容发生不愉快，保证游戏能够顺利的进行下去。
第三，要对幼儿参与游戏的行为进行及时的肯定，在对每个成功找到图形宝宝朋友的幼儿进行表扬。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们生命中最重要的阶段之一，这是他们第一次迈出家庭，开始接触外界的社会环境。
在幼儿园的课程中，游戏化教学已成为一种受欢迎的教学模式。
在游戏化教学中，游戏环境的创设是至关重要的。
游戏环境不仅能够激发孩子们的兴趣，增强他们的参与感，还能够促进他们的思维发展和技能提升。
本文将从幼儿园课程游戏化的角度出发，探讨游戏环境的创设。
游戏环境的创设要与幼儿园课程目标相契合。
幼儿园阶段的课程以启蒙教育为主，目标是要培养孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力、动手能力以及社交能力。
在创设游戏环境时，要以这些课程目标为基准，设计符合这些目标的游戏活动。
可以设置“模拟购物”游戏来培养孩子的社交能力和逻辑思维能力，让孩子在游戏中扮演买家和卖家的角色，学会如何理解交易、计算价格等。
游戏环境的创设要充分考虑孩子的兴趣和特点。
幼儿园阶段的孩子大多喜欢模仿、动手和动脑，在创设游戏环境时，可以设计一些富有情节和趣味性的游戏活动，如“角色扮演”、“动手制作”等。
这样能够引发孩子们的兴趣，增加他们的参与感，从而更好地实现课程目标。
游戏环境的创设还要充分考虑孩子的发展水平和个体差异。
每个孩子都有自己的发展步伐和特点，因此在创设游戏环境时，要注意游戏活动的难度设置和个性化设计。
可以设置“游戏关卡”来适应不同孩子的发展水平，让每个孩子都能够找到适合自己的游戏内容和挑战。
在创设游戏环境时，还要注重游戏环境的安全性和可持续性。
幼儿园阶段的孩子大多具有一定的安全意识和自我保护意识，因此在创设游戏环境时，要特别关注游戏活动的安全性，避免一些可能引发危险的环境设置或游戏规则。
要考虑游戏环境的可持续性，即游戏环境不仅要满足一时的需求，还要能够持续吸引孩子们的兴趣，并能够长期使用。
游戏环境的创设还要注重与家庭和社会环境的衔接。
幼儿园不仅是孩子们学习的场所，也是他们与家庭和社会环境进行交流和融合的场所。
在创设游戏环境时，要考虑如何让游戏活动能够与家庭和社会环境相适应，使孩子们在游戏中能够获取更多的社会经验和文化知识，促进家庭与幼儿园的良好沟通与合作。
幼儿园游戏化室外活动设计 幼儿园活动
幼儿园活动设计是一个需要综合考虑诸多因素的复杂任务，室外游戏化活动更是其中重要的一部分。
通过游戏化的方式进行室外活动设计，可以提高幼儿的参与度、激发他们的兴趣、锻炼他们的身体和大脑，促进他们的全面发展。
本文将具体探讨幼儿园游戏化室外活动设计的重要性、实施方法和注意事项。
1. 游戏化室外活动设计的重要性室外活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过室外活动，孩子们可以接触大自然、感受自然的魅力，增强身体素质，培养团队合作精神等。
而游戏化的设计可以让室外活动更加生动有趣，让孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍，提高他们的积极性和参与度。
2. 游戏化活动设计的要点为了设计诞辰动有趣的室外游戏化活动，首先需要注意以下要点：（1）选取适合的场地：选择宽敞、开阔的场地进行室外游戏活动，确保孩子们有足够的活动空间和安全保障。
（2）根据孩子的芳龄特点设计活动内容：不同芳龄段的孩子有不同的兴趣爱好和理解能力，需要针对性地设计符合他们心理特点的游戏化活动。
（3）考虑孩子们的安全和健康：在设计活动内容时，需充分考虑到孩子们的安全和健康，避免出现意外伤害和过度劳累的情况。
3. 游戏化活动设计的实施方法在实施游戏化室外活动设计时，可以采取以下方法：（1）引入角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活场景，激发他们的想象力和创造力。
（2）设置障碍赛跑和跳跃等竞技游戏：通过设置一些具有挑战性的竞技游戏，可以锻炼孩子们的身体素质和团队合作精神。
（3）举办小型迷宫探险活动：设置迷宫和障碍，让孩子们在迷宫中寻找线索，增强他们的观察力和解决问题的能力。
4. 游戏化活动设计的注意事项在进行游戏化室外活动设计时，需要注意以下事项：（1）确保活动的安全性：活动中的器材和设施要经过严格的安全检查，确保孩子们在玩耍过程中不会受伤。
（2）激发孩子们的积极性：在游戏化设计中，要注重激发孩子们的积极性和参与度，让他们在玩耍中快乐成长。
课程游戏化背景下幼儿园户外环境创设的思考
课程游戏化背景下幼儿园户外环境创设的思考摘要：兴趣是学习动力，爱玩是孩子的天性。
幼儿阶段的教学重点在于如何将有趣的游戏与教学内容进行有机地结合。
通过游戏的手段寓教于乐，让孩子主动地接受知识，能够充分的理解和记忆。
这就需要建立稳定的户外游戏空间。
怎么做？如何做就是本文所探讨的问题，希望能对相关领域的研究和实际的教学工作的开展提供有益的帮助。
关键词：幼儿园、游戏化、户外环境引言：我们常说孩子是祖国的未来，教育是国民经济的重要推动力。
伴随着我国经济的快速发展以及和谐技术的不断进步，教育的理念也在不断的更新。
在传统的教育理念下，游戏和教学呈现的是矛盾的关系。
但是现代教育理念则不同，充分肯定游戏在个体成长中的重要作用。
追求游戏化的教学方式，达到寓教于乐的目的。
幼儿教育阶段，运用游戏化教学的手段，需要合理的规划和建设户外环境，最大限度的发挥游戏化教学的作用，这是当前教育工作者需要面对的课堂之一。
1.传统幼儿园户外环境的特点传统教育理念下的幼儿园，侧重的是实际的教学内容，而非具体教学形式，在户外环境的设置上具备下面的几个特点：1.绿化足幼儿园为了给孩子创造相对优越的环境。
绿化通常做得不错，大量花草树木的种植，甚至有小桥流水的安排。
但是这些布置的作用仅仅被局限到了观看这一点上。
绿植太密走不进去，小桥流水虽美却不能触摸。
至多是立块牌子，进行一些常识性的科普教育。
缺乏让孩子直接参与的功能。
这样的环境设置就流于表面而不具备实效。
1.功能单一在许多地方，对于幼儿园的户外活动理解为早操、午间休息或者是体育课。
将户外活动简单地理解问体育活动。
场地的功能被严重局限。
草坪用来踢球、操场就是来做操的。
很多时候场地是被空置的，这是一种典型的资源浪费，场地的使用环境没有被充分的挖掘出来。
1.场地作用以教师的意志出发传统的教育理念以教师为教学的主体，幼儿园的户外环境创设以教师的意志出发。
看似合理，有利于教师的教学。
实际上却忽视了孩子的想法和需求，从根本上来说这是一种本末倒置的思维模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程游戏化户外环境创设
环境是重要的教育资源，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的情境。
我园无论是户外环境还是教室内的环境打造都贯彻以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏空间，真正为幼儿主动发展提供条件保障。
“农夫渔民”
狭长的围墙脚边拥有幼儿园的排水系统，园内因势利导，在下水道上做成了狭长型水渠，铺上漂亮的鹅卵石，既能养起了金鱼、乌龟、虾等，又能巧妙安上水龙头、压力泵、空中水渠等，让孩子们在操作体验中感受水的流动性。
一旁的种植园地幼儿园也请来工匠打造了农用水车，孩子们在手摇水车轱辘的过程中观察到水车车水的过程，并能自己利用水桶接住车上来的水灌溉种植园地，体验成功的喜悦。
幼儿园在低矮的红花篱木中间穿插空地建起了农家帐篷、小型农屋，孩子们可以利用砧板、安全厨具、锅碗瓢盆有效结合种植园地采摘来的萝卜、芝麻、黄瓜、西红柿等，开始了自己的“厨艺秀”，量勺、刻度容器配以水、面粉、各类米粉、调味品等给孩子自主探究带来了无穷乐趣，并获得配比等生活经验。
“玩沙戏水”
我园“一沙一世界——每个孩子都很重要的理念”更是紧随江苏省“课程游戏化”项目实施为契机，坚持《指南》引领下尊重每个幼儿发展的整体性、差异性、学习方式和学习品质，力求和孩子一起锻造属于孩子们的空间，大胆利用农村现有的资源努力满足“每个孩子的需求”。
沙地当然是我园的主角，旁边陈列着保洁类、过滤类、称量类、表演类、容器类、辅助类等玩沙工具，供孩子们开展戏剧性玩沙、建构性玩沙、机能性玩沙的需求。
不远处不同的小沙盘变成了孩子可以随心涂鸦的天地，而规格不一的油桶、泔水桶也成了孩子能够创作的涂鸦地。
“车夫穿越”
我园户外场地充足，我们有机将塑胶跑道旁的中心大道和孩子们一起绘制成微型园内“交通枢纽”，设有“人行道、机动车道、交通岗亭、环岛、停车场”等，利用不同图标做成地标指向配合场地示意图让孩子自主习得交通规则，按需前往相应目的地。
停车场的标记序号更是让孩子自然习得序数、色彩配对等知识，加油站的刻度、型号更丰富孩子的生活经验。
孩子们自制的汽车、小轿车、吉普车、双层大巴、pvc货运车等更是促进孩子多个领域的协调发展。
一旁的小型器械配以土坡，在两顶“军用帐篷”的诠释下，玩具枪、望远镜、手榴弹、地形图、阵地旗、冲锋衣等给孩子带来了无穷的欢乐，孩子们之间的社会交往以及对军事的兴趣培养都得到了潜移默化的熏陶。
一旁的“迷宫”更丰富了“野战”的情节，科学、语言等渗透在游戏中，孩子们乐此不疲。
此外，我园积极利用乡土资源，结合我园“草编特色”，创设了“快乐草编”工作坊，设置了户外涂鸦区。
并且根据幼儿年龄特点，打造软环境，为小班幼儿创设了适合游戏的“娃娃神秘屋”，为中班幼儿创设平衡木桩大冒险区域，为大班幼儿设置有难度有挑战的攀爬架以及“壮壮健身房”等，多角度、多层次满足不同幼儿需要。