九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》导学案 新人教版
最新部编人教版九年级上册23课《三顾茅庐》预习导学案
最新部编人教版九年级上册23课《三顾茅庐》预习导学案九年级语文上册导学案23 三顾茅庐一、作者与作品简介罗贯中元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中，杭州人。
罗贯中“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，其政治抱负落空，而致力于小说创作。
有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》等。
《三国志通俗演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。
描绘了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
它把历史和文学自然结合，富有浪漫色彩。
二、合作预习1.题目《三顾茅庐》中的“顾”的意思是。
“茅庐”本意是指的是。
在中指的是居住的地方。
2.这篇课文选自《》。
这个故事中的主要人物是。
另外还有三个人物，分别九年级语文导学案 23课第2 页共 8 页是：、、。
3.试着用一句话概括这篇课文的主要内容：这篇课文主要写了第次去拜访的故事。
4.给下列划线的字注音。
拜谒谬举帝室之胄存恤社稷羽扇纶巾愧赧身披鹤氅箪食壶浆 5.根据意思写词语⑴对长者或宾客尊重而有礼貌。
⑵形容湖水十分的清而透明。
⑶形容环境稀疏敞亮。
6.诸葛亮是从哪些方面来分析天下形势的？课后检测九年级语文导学案 23课第2 页共 8 页1.《三顾茅庐》节选自《》,作者。
名，号，人，该小说以为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
2.读下面句子，想想可用什么成语来概括。
①刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。
②刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
③“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。
3.依据课文内容，运用对偶知识，写出下面对联的下联。
上联：司马徽再荐名士下联：4.《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请写出三个。
九年级语文上册第六单元第23课三顾茅庐学案新人教版
第23课三顾茅庐学习目标1.了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识,感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读中国古典小说的兴趣。
2.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精练畅达的语言。
3.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。
4.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。
学习过程一、基础知识1.给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
拜谒．( ) 纶．巾( ) 末胄．( )愧赧．( ) 倾tuí() 存xù()殆．尽( ) 疏lǎn() bǐ()贱如雷guàn()耳顿开máo()塞2.解释下列加点的词。
(1)窗外日迟迟．．迟迟:(2)未审．得入览否审:(3)不胜愧赧．．愧赧:(4)屏人促．席促:(5)奸臣窃命．．窃命:(6)而不知存恤．．存恤:(7)总揽．．英雄总揽:(8)惟将军图．之图:3.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。
(2)益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业。
4.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自,是,作者,名本,号,元末明初人,该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节,为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象,它在人物塑造上的成就,标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
二、阅读课文,回答问题5.依据课文内容,运用对偶知识,写出下面对联的下联。
上联:司马徽再荐名士下联:6.刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么?7.刘备在拜见诸葛亮时已年过四十,而当时诸葛亮只有二十七岁,刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外,玄德便下马步行”,这些描写,表明刘备什么样的心态?8.“时值隆冬,天气严寒,彤云密布,行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏;山如玉簇,林似银妆。
”文中的这段描写有什么作用?9.根据文中的人物描写,概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
10.刘备第一次去拜见诸葛亮未见时,童子说诸葛亮“踪迹不定,不知何处去了”,“归期亦不定”,联系全文来看,这句话的作用是什么?11.诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略?12.文中介绍诸葛亮的几位朋友,以及他的弟弟和岳父,有什么作用?参考答案1.yèguān zhòu nǎn颓恤dài懒鄙贯茅2.(1)迟迟:太阳缓慢落山的样子。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案新人教版
23* 三顾茅庐一、情景导入生成问题同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。
现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
(2)背景链接罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。
处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
2．生难字词(1)字音纶．巾(guān) 殆．(dài)拜谒．．(bài yè)(2)词义【拜谒】拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。
【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
贯，贯穿，进入。
【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。
形容忽然理解、领会。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次明确：理清课文脉络。
三顾茅庐两次拜访没见到第三次拜访的经过上路前见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．自由轻声读课文。
思考：这篇课文写了一件什么事？明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？明确：(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案(共45张)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。
该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。
本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。
二. 学情分析九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。
对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。
在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：以刘备和诸葛亮为例，分析人物形象和作品主题。
部编版语文九年级上册23《三顾茅庐》优秀教研导学案
2从以上比喻句中让我感受到了
。
2、通过对课文的预习，我还有不明白的问题：
。
。
我爱读书：
我会多读几遍，独立思考想办法解决问题，如有困难，可以读书或者搜集资料。
群
学
解
疑
四、我来读读课文2－3自然段，思考:刘备是如何诚心诚意的邀请诸葛亮出山的？在文中画相关语句，找出语句中一、二个重点词语，抄在导学案上，写下你的理解和感受，有感情的读一读。
《24、三顾茅庐》导学案
我的班级________我的小组________团结协作的我___________
学习
目标
1、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能抓住人物的语言、动作、神态感受刘备访求贤才的诚心诚意，感受诸葛亮的雄才大略。
3、我能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到-------只见----------”的句式写一处景物。
1、我从句子
感受
到了。
2、我从词语感
受到了。
3、小组分工、展示交流
我爱思考：ห้องสมุดไป่ตู้
重点提醒：想突出人物的特点，就要抓住它的语言、动作、神态等来描述。）
注意小组成员间相互补充。
检
测
达
成
四、我会写。
认真读读课文里描写隆重“景色秀丽宜人”的有关语句，用“”来到……，只见……句式写一处景物。
我爱写作：
1先找出这个地方有有代表性的2—3点景物。
2再把这些景物的特点找出来。
3用上恰当的比喻句。
自
我
反
思
最大的收获:
重点
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》导学案 新人教版
三顾茅庐教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2.学习生字，理解词语的意思。
3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。
5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。
6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学过程一、导入二、知识梳理1、走进作者2、《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
三、字词积累1、重点字纶巾(gun ) 贵胄(zhòu) 鹤氅( chng ) 愧赧(nn) 拜谒(yè) 鄙贱(b) 挟持(xié) 存恤(xù) 总揽( ln ) 殷实(yn) 金帛(bó) 如雷贯耳(guàn) 箪食壶浆(dn)2、多音字曲(q)曲艺将( jing)将心比心(q)弯曲(jiàng)将领3、形近字纶( gun)纶巾赧( nn )愧赧挟(xié)挟持伦( lún)伦理赫(hè)显赫狭(xiá)狭窄4、重点词愧赧：因羞惭而脸红疏懒：松懈;懈怠经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：23三顾茅庐》赛课导学案_0
23 三顾茅庐学习目标1. 借助注释及工具书疏通文意，把握小说情节。
2. 通过动作描写理解刘备人物形象，借助本文三首诗句的学习理解诸葛亮人物形象。
3. 联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法，体会三顾茅庐本身蕴含的丰富意义。
学习过程一、借助注释疏通文意，把握小说情节。
1. 文学常识简介。
（投影）成语三顾茅庐的含义：顾：拜访；茅庐：草屋。
原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）的诸葛亮家去访聘诸葛亮的故事。
比喻真心诚意，一再邀请。
2. 本文选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”。
通过预习，请你概括一下本文的主要内容。
课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业，诸葛亮被刘备的诚心感动而出山的故事。
3. 诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。
刘备亲自到隆中去了三次，才得见面。
刘备请诸葛亮这件事，在《三国志·诸葛亮传》里只有“凡三往乃见”的简单记载；但在《三国演义》里，主要以讲史为内容，经过作家的想象和渲染等艺术加工再现成文，偏重叙述，故事性强，行文浅显，通俗易懂。
今天，我们就来一起学习刘备第三次请诸葛亮出山的故事。
小说情节可分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
请同学们结合课下注释疏通文意，提取事件发生先后的关键情节，理清刘备第三次请诸葛亮出山的情节。
（1）疏通文意，注意下列词语的含义。
齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
周文王谒姜子牙。
（链接：周文王请姜子牙的故事。
）惑：使迷惑。
谒：拜访。
晋谒：进见地位高的或者辈分高的人。
俗客：尘世间人，与隐逸之人相对。
文几：几案、书桌。
年幼才疏：才学不高，空虚。
开其愚拯其厄：启发愚鲁，拯救困厄。
顿开茅塞：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。
顿开：立刻开通。
茅塞：谦辞，表示自己无知，思想闭塞，好像心里被茅草堵住了一样。
犬马之劳：像犬马一样所做的操劳。
表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。
部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》导学案(含答案)
统编版语文九上第23课《三顾茅庐》导学案学习目标1、理清文章脉络，复述故事情节。
2、分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3、体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
学习重难点1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
学习过程一、基础知识1、给下面加点字注音如雷贯．耳( ) 顿开茅塞．( ) 鹤氅．（）沔．水（）箪．食壶浆（）吴会．（）半晌．（）2、下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )A．拜谒．(hè)倾颓．(tuí)鄙．贱(bǐ)B．纶．巾(guān) 存恤．(xù) 侥．幸(yáo)C．末胄．(wèi) 殆．尽(dài) 昼寝．(qǐn)D．愧赧．(nǎn) 疏懒．(lǎn) 捆缚．(fù)3、下列词语中没有错别字的一项是()A．顿开茅塞鼎足荒芜避席B．经事奇才豪杰造逆谬举C．如雷贯耳拜揭犹然施礼D．思贤如渴玄德衣襟属咐4、下列说法不正确的一项是()A．罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初文学家，山西太原人。
B．罗贯中的主要作品有小说《三国志通俗演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
C．罗贯中是施耐庵的老师。
D．《三国演义》又称《三国志通俗演义》。
5、解释下面词语如雷贯耳：经世奇才：箪食壶浆：顿开茅塞：6、文学常识填空本文选自(人名)的长篇小说《》，山西太原人，名本，字贯中，号湖海散人。
（朝代）著名、戏曲家，是中国的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
二、自主学习1、刘备三顾茅庐的目的是什么？答：.2、根据你对文中人物的理解，你觉得刘备、诸葛亮、张飞各是什么样的人？明确：。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐学案新人教版五四制
23 三顾茅庐学习目标：知识与技能目标1.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。
过程与方法目标1.体味精炼畅达的语言,结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象,学习两人的优良品质。
2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识,感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读中国古典小说的兴趣。
情感态度与价值观目标感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。
学习重点：1.能理清文脉结构,体会情节的一波三折。
2.品味刘备、诸葛亮的形象,学习两人的优良品质。
学习难点：透过文中对比手法的运用,理解刘备和诸葛亮的性格特点。
学习过程：第一课时一、作者简介【罗贯中】（约1330年－约1400年）,名 ,字 ,山西并州太原人,汉族,号。
他是元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作《》。
罗贯中生于元末社会动乱之时,有自己的政治理想,不苟同于流俗,曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后,专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《》《》《》等。
二、相关介绍《三国演义》：又名《》,是我国第一部长篇体小说。
所谓“”,就是用通俗的语言,将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材,组织、敷演成完整的故事,并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱,所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书,以国史演为通俗演义,汪洋百馀回,为世所尚,嗣是效颦者日众,因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻,其浩瀚与正史分签并架”,形成了一个创作历史演义的传统。
三、背景介绍本文节选自名著《三国演义》的第回“”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操所骗,去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才,盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是：“ , 。
”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
23.《三顾茅庐》导学案
6.
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
(拨云见日）
我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！(如鱼得水)
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言
象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
1. 下列词语书写有误的一项是（）
A拜谒傲慢顿开茅塞B疏懒失礼思贤如渴
C愧赧鄙贱经世其才D 荒芜诸侯如雷贯耳
答案：C 解析：经世其才——经世奇才
2. 划出加点字的正确读音。
时辰．（chén chéng）晌．午（shǎng xiǎng）策．略（cè chè）
没有见着．（zhe zháo zhuó）山冈．（gāng gǎng）茅塞．顿开（sài sāi sè）
答案：
3. 读下面句子想想可用什么成语来概括。
答案：
4.依据课文内容，运用对偶知识，写出下面一副对联的下句。
上联：司马徽再荐名士
下联：
答案：刘玄德三顾茅庐。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案新人教版
1.文本理解题：
题型示例：请简要概括《三顾茅庐》中刘备三次拜访诸葛亮的过程和结果。
答案：刘备三次拜访诸葛亮，第一次未能见到，第二次得到了诸葛亮的接见，但诸葛亮未答应出山；第三次，刘备带上了礼物，诸葛亮最终答应辅佐刘备，一起成就大业。
2.人物性格分析题：
题型示例：请结合文中的描述，分析刘备和诸葛亮的人物性格。
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和讨论，提升学生理解和运用汉语的能力，特别是对文言文的理解和翻译。
2.文化理解：通过学习《三顾茅庐》这一故事，加深学生对中国古代文化和历史人物的理解，培养对传统文化的尊重和热爱。
3.思维品质：通过分析人物形象、情节发展和语言特点，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
5.文学手法鉴赏：欣赏故事中的描写手法、对话技巧等，理解其艺术特色和表达效果。
6.历史背景和文化内涵的了解：了解三国时期的历史背景，对故事中的人物形象和文化内涵有所理解，培养对传统文化的尊重和热爱。
7.道德观念和价值观的引导：通过学习《三顾茅庐》，引导学生思考诚信、忠诚、智慧等道德观念，培养正确的价值观。
2.文言文阅读理解：掌握《三顾茅庐》中的关键词汇和特殊句式，如“顾”、“庐”等词汇，以及宾语前置、定语后置等句式。
3.人物形象分析：分析故事中的人物形象，如刘备的谦逊、诸葛亮的智慧等，理解人物的性格特点和心理活动。
4.情节结构分析：理解《三顾茅庐》的故事结构，如开端、发展、高潮、结局等，分析情节发展的逻辑性和合理性。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：23三顾茅庐》赛课导学案_0
三顾茅庐1、让学生在这篇文章中学到一些阅读方法，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在指导课中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生初步的鉴赏能力。
3、在指导课中进行团结互助。
二、指导重点：通过这篇课外阅读文，拓展延伸到课外相关书籍，最后让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望，提高阅读的兴趣。
三、指导难点：使学生激发阅读兴趣，给学生推荐一本很好看的课外读物，让学生学会选择适当的课外阅读书籍。
四、课前准备：1、准备好三顾茅庐课外阅读文，以及一本需要推荐的好书。
2、多媒体的课件，《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，准备一些关于活动中主人公（诸葛亮、刘备、关羽、张飞等）的小故事，相关的视频片段。
3、学生准备：同学们自己去阅读《三国演义》；建议同学把搜集过的三国人物卡放在一起互相交流；还有老师推荐的好书的相关资料，学生们可以课下去了解。
五、教学过程：（一）激发兴趣，情境导思（播放林俊杰的歌曲三国）1、导入，激起学习欲望。
师：同学们，《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
书中有许多性格鲜明的人物达400多个，对于同学们私下了解的相关人物，那么大家看大屏幕，猜猜他们都是谁？并对这些人物做些简单的介绍。
（大屏幕中播放出诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备等人物的图片）2、学生们说完之后，老师询问：其中你最喜欢谁？为什么？、（二）初读课文，问题探究：（三国演义主题曲“滚滚长江东逝水”响起，大屏幕上剩下了最主要的几个人物，诸葛亮刘备等人。
）1、班内互相交流，回答问题。
师述，激发兴趣：刘备三次拜访诸葛亮时，三次都写得一样吗？请同学们打开书，快速浏览全文，大家互相交流，你是通过什么阅读方法找到答案的。
学生们互相交流，说一说自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每个小组总结一下本组找到的方法。
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23*三顾茅庐【知识与技能】1．积累课文中的优美词语。
2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。
3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
【过程与方法】1.课堂讨论探究、研读领会三顾茅庐中人物的精神品质。
2.品味文章具有的独特人物语言。
【情感、态度与价值观】认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚心、虚心、礼贤下士的可贵品质。
1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2．通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
第1课时一、新课导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。
而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、资料助读1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。
根据《三国志·先主传》，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。
章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太宗)，葬惠陵。
后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。
他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。
2.诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
《三顾茅庐》导学案精选4篇
《三顾茅庐》导学案精选4篇《三顾茅庐》导学案篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用来到只见的句式写一处景色。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【活动方案】活动一：体会刘备的诚心诚意。
自由读课文2～5小节：1、划出能体现刘备诚心诚意的句子。
2、用心读一读这些句子。
3、小组交流一下自己读完这些句子的感受。
活动二：体会诸葛亮的雄才大略。
1、自读课文，理解下面两句话：（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。
活动三：体会隆中的人杰地灵。
找出文中写景的句子：（1）有感情地读一读这几句话。
（2）讨论：这里的景色描写是为了衬托什么？（3）试着用来到只见的句式写一处自己喜欢的景色。
【检测反馈】1、背诵第三、四自然段。
2、用来到，只见的句式写一处景物。
《三顾茅庐》导学案篇二近，中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。
那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。
以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。
九年级语文上册第六单元第23课三顾茅庐学案新人教版
第23课三顾茅庐学习目标1.了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识,感受中国古典小说的丰富底蕴,培育阅读中国古典小说的爱好。
2.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品尝精练畅达的语言。
3.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。
4.感受刘备的贤明与诸葛亮的才智,学习古人“以天下为己任”的精神。
学习过程一、基础学问1.给加点的字注音,依据拼音写出相应的汉字。
拜谒．( ) 纶．巾( ) 末胄．( )愧赧．( ) 倾tuí() 存xù()殆．尽( ) 疏lǎn() bǐ()贱如雷guàn()耳顿开máo()塞2.说明下列加点的词。
(1)窗外日迟迟．．迟迟:(2)未审．得入览否审:(3)不胜愧赧．．愧赧:(4)屏人促．席促:(5)奸臣窃命．．窃命:(6)而不知存恤．．存恤:(7)总揽．．英雄总揽:(8)惟将军图．之图:3.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不行与争锋。
(2)益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业。
4.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自,是,作者,名本,号,元末明初人,该小说以三国冲突斗争为主线来绽开情节,为古典小说的人物画廊贡献了众多显明的形象,它在人物塑造上的成就,标记着中国古典小说人物塑造的新发展。
二、阅读课文,回答问题5.依据课文内容,运用对偶学问,写出下面对联的下联。
上联:司马徽再荐名士下联:6.刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么?7.刘备在拜见诸葛亮时已年过四十,而当时诸葛亮只有二十七岁,刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外,玄德便下马步行”,这些描写,表明刘备什么样的心态?8.“时值隆冬,天气寒冷,彤云密布,行多数里,突然朔风凛凛,瑞雪霏霏;山如玉簇,林似银妆。
”文中的这段描写有什么作用?9.依据文中的人物描写,概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
10.刘备第一次去拜见诸葛亮未见时,童子说诸葛亮“踪迹不定,不知何处去了”,“归期亦不定”,联系全文来看,这句话的作用是什么?11.诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略?12.文中介绍诸葛亮的几位挚友,以及他的弟弟和岳父,有什么作用?参考答案1.yèguān zhòu nǎn颓恤dài懒鄙贯茅2.(1)迟迟:太阳缓慢落山的样子。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案新人教版(2)
环节二
自
主
学习Leabharlann 二、字词积累1.读准字音。
缚（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）箪（dān）
吴会（kuài）纶巾（guān）拜谒（yè）刘璋（zhāng）存恤（xù）
汉室兴，大业成。
（3）怎样实现这一目标？
以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。
二、分析人物形象。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
正面描写：语言描写、动作描写。
侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。
2.作品介绍：《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
（1）表明身份及诚意。
（2）分析现状，表明志向。
（3）求开愚拯厄之计。
（4）表达心中疑虑。
3.孔明对策：
（1）他为刘备献策包括哪几层意思？
A.分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。
B.指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。
C.规划政治蓝图，打消刘备疑虑。
九年级语文上册 第六单元 第23课《三顾茅庐》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
三顾茅庐教学目标：有感情地朗读课文，认识X备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识X备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过X备的神态、语言和动作描写，体会X备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐X备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了--（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？……（学生回答）师：第三次去隆中，X备是凭什么打动诸葛亮.……（引导学生说出X备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：X备是怎样打动诸葛亮的？……附：引导要点：生一：上路之前：当X飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：X飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”X备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”X备责备X飞是因为怕X飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过X备的语言，理解X备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，X备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，X备就下马步行。
到了诸葛亮的家，X备上前轻轻敲门。
……X备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
X备快步走进草堂……（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
从而领悟X备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了X备什么样的心情？生答……师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验X备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案新人教版
23* 三顾茅庐《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。
该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。
该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。
1.理清文章脉络，复述故事情节。
2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
一、新课导入诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。
在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。
因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。
今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
拜谒．(yè) 纶．巾(guān) 末胄．(zhòu)愧赧．(nǎn) 倾颓．(tuí) 存恤．(xù)殆．尽(dài) 疏懒．(lǎn) 鄙．贱(bǐ)如雷贯．耳(guàn) 顿开茅．塞(máo)(2)解释下面加点的词语。
窗外日迟迟．．：太阳缓慢落山的样子。
未审．得入览否：明白，知道。
不胜愧赧．．：因羞惭而脸红。
屏人促．席：靠近。
奸臣窃命．．：篡夺国家权力。
而不知存恤．．：爱惜，体恤。
总揽．．英雄：广为延揽。
惟将军图．之：考虑。
(3)将下列句子翻译成现代汉语。
①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。
九年级语文上册 第六单元 23三顾茅庐教案 新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题23 三顾茅庐1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
一、导入新课播放《三顾茅庐》视频刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。
刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
【教学提示】“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。
(导入视频资源见光盘)目标导学一：认识作者，了解作品罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
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三顾茅庐教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2.学习生字，理解词语的意思。
3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。
5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。
6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学过程一、导入二、知识梳理1、走进作者2、《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
三、字词积累1、重点字纶巾(gun ) 贵胄(zhòu) 鹤氅( chng ) 愧赧(nn) 拜谒(yè) 鄙贱(b) 挟持(xié) 存恤(xù) 总揽( ln ) 殷实(yn) 金帛(bó) 如雷贯耳(guàn) 箪食壶浆(dn)2、多音字曲(q)曲艺将( jing)将心比心(q)弯曲(jiàng)将领3、形近字纶( gun)纶巾赧( nn )愧赧挟(xié)挟持伦( lún)伦理赫(hè)显赫狭(xiá)狭窄4、重点词愧赧：因羞惭而脸红疏懒：松懈;懈怠经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。
思贤如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。
比喻迫切的想延致有才德的人。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。
，形容人的名声大。
四、文章主旨文章通过刘备“三顾茅庐”,既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
基础积累1.下列词语中加点的字注音正确的一项是( B )A.倥偬( kng) 荷锄(hè) 勒马(lè) 高冈(gng)B.踪迹(jì) 惆怅(chóu) 松篁(huáng) 轩昂( xun)C.熟谙( n) 吟咏(yn) 云笺(jin) 苗裔(y)D.纶巾(lún) 愧赧( nn) 倾颓(tuí) 存恤(xù)解析：A项“倥”应读“kng "，“冈”应读“gng”。
C项“吟”应读“yín",“裔”应读“yì”。
D项“纶”应读“gun "。
2.下列词语中没有错别字的一组是（D）A.邂逅愕然逍遥峨冠搏带B.斡旋乾坤匡扶安帮定国C.凛凛霏霏庸懒民殷国富D.社稷悒怏侥幸功盖寰宇解析：A项“搏”应为“博”。
B项“帮”应为“邦”。
C项‘庸”应为“慵”。
3.下列句子中成语使用正确的-项是C)A.他对光阴荏苒,不再漠视，他将刻苦努力,来弥补逝去的光阴。
B.他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来,瞅准时机，越窗逃走，C.刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山这一点值得今天的领导干部学习。
D.学校开运动会的那天，高同学箪食壶浆，做好了赛前的一.切准备。
解析：A项“光阴荏苒”指时间渐渐过去，是主谓短语，无法与介词“对”搭配成介宾短语。
B项“如雷贯耳”形容人的名声很大。
D项“箪食壶浆”用来形容军队受欢迎的情况。
4.在下列横线上依次填人的词语最恰当的一项是(D)行数里，鞍马回观隆中景物，果然山不高而，水不深而;地不广而，林不大而；猿鹤相亲，松篁交翠,观之不已。
A.秀丽清澈坦荡茂密B.秀雅澄清坦荡茂密C.秀丽清澈平坦茂盛D.秀雅澄清平坦茂盛阅读理解阅读《三国演义》片段。
完成5—9题青梅煮酒论英雄玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。
关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。
”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。
”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。
只教我来相请。
”玄德只得随二人入府见操。
操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。
操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。
”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。
’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。
今见此梅，不可不赏。
又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。
”玄德心神方定。
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。
”操曰：“龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。
龙之为物，可比世之英雄。
玄德久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
”操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。
”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。
”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。
”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。
”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙筯，不觉落于地下。
时正值大雨将至，雷声大作。
玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。
”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。
操遂不疑玄德。
5．文中的“玄德”指的是刘备_，“关、张”分别指的是关羽_、张飞，文中第二段中画线句子隐含一个成语，即“望梅止渴__”。
6．曹操特意请玄德喝酒，是不是为了笼络玄德？由此可以看出曹操怎样的性格特点？不是，只是为了试探刘备。
由此可以看出曹操老奸巨猾的性格特点。
7．其实曹操心中对天下英雄已有评定，为何却一定要玄德来品评？玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄？为了试探刘备是否才略过人，将来是否会变成他的对手。
刘备所说的英雄不是他心目中的英雄，刘备是故意装拙，以图骗过曹操，让曹操不对他起疑心。
[解析] 应结合二人的性格特点、身份地位和时代背景来思考。
8．当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？可见他是一个怎样的人？刘备十分惊慌并且将筷子掉在地上，且说是因为打雷而害怕。
由此可见刘备是一个反应极快、心计更胜曹操一筹的人。
[解析] 第一问在曹操这句话的后面可找到答案；第二问根据刘备的语言和“将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了”这句话来思考。
9．读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人？刘备是一个为人低调、工于心计的人。
10．本文语言描写出色，人物形象非常突出，请尝试运用语言描写写一个片段，突出你要描写的主要人物。
(200字左右)示例：那些戴旧毡帽的大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，便来到柜台前面占卜他们的命运。
“糙米五块，谷三块。
”米行里的先生有气没力地回答他们。
“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵。
美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。
“在六月里，你们不是卖十三块么？”“十五块也卖过，不要说十三块。
”“哪里有跌得这样厉害的！”“现在是什么时候，你们不知道么？各处的米像潮水一般涌来，过几天还要跌呢！”刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。
真题体验（2016·随州）阅读《三国演义》选段，完成（1）—（2）题。
“龙之为物，可比世之英雄。
A久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”A曰：“A 肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”A曰：“A叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
”操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”A曰：“淮南袁术兵粮足备，可为英雄。
”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。
”A曰：“河北袁绍四世三公，门多故吏，今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄。
”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
”A曰：“有一人，名称八俊，威镇九州，刘景升可为英雄。
”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。
”A曰：“有一人，血气方刚，江东领袖，孙伯符乃英雄也。
”操曰：“孙策借父之名，非英雄也。
”A曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”A曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”A曰：“舍此之外，A实不知。
”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”A曰：“谁能当之？”操以手指A，后自指曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”A闻言，吃了一惊，手中所执匙箸不觉落于地下。
时正值天雨将至，雷声大作。
A乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。
”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”A曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏！”（1）人物A是指刘备（刘玄德，玄德）。
（1分）（2）概括选段故事情节。
（1分）曹操煮酒论英雄（煮酒论英雄，青梅煮酒论英雄）（1分）。