小学生写字教学

小学生写字教学新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能和技巧，养成良好的写字习惯。

字写得正确端正，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作、生活打下基础，同时，对提高文化素养也有着重要的作用。

长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯。

因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

笔者自幼爱好书法，经过刻苦练习，已形成自己的书写风格。

尤其近几年来，笔者一直承担学校的写字教学及书法兴趣小组的工作，经过反复实践和总结，已逐渐摸索出一条写字教学的路子。

下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法。

一、教师要提高认识写字是一种造型艺术，通过线条来表现人的形态和意境，依靠躯体、五指、腕肘、双眼等人体机能的密切配合而形成的一种动作上的技能。

写字练习有助于学生智力的发展，能培养学生观察、思维的能力。

小学生在初学写字时，一般是先看字形，然后进行描红，在这个过程中，由于儿童的视觉和动作不能很好地协调，其分析、表现空间知觉的能力比较差，所以，学生在写字时往往会出现将长画写短，短画写长，字过大或是过小，结构安排不得当的现象。

不经过长期的训练是不可能达到熟练的程度的，小学生写字技能的培养更需要一个循序渐进的过程，不可急于求成。

二、指导学生正确写字的方法一个人在小学阶段能学会正确的执笔方法和写字姿势，并能用一定的速度书写出规范、秀美的字来，不仅对现在的学习，而且对今后的学习、工作、生活都有着重要的意义。

过去抓学生的坐姿、握笔方式，我只要求学生做到“三个一”。

现在，我把工作做到细微处，先让他们自由执笔写字或有意让其执笔时手指靠近笔尖，这样学生立刻就会发现执笔时看不见笔尖。

为了看到笔尖，学生的身体就得倾斜，头会向左偏，刚刚看到的字也变了形，写了一会儿，学生感到很不舒服，也很累。

这时，我让学生停下来，告诉他们这样不仅容易疲劳，而且会造成眼睛近视和脊柱弯曲。

我通过这种方法，启发和引导学生逐步养成良好的写字习惯，做到“三个一”，即手指离笔尖约一寸、胸离桌沿约一拳、眼睛离纸约一尺，做到头正、肩平、背直、足安。

这样，他们写起字来就感觉舒服多了，也会自然而然形成正确的握笔姿势和写字习惯。

三、安排好练习时间和次数学生对书写技能的掌握和习惯的形成，都需要有足够的练习次数和练习时间，通过反复训练，使之得到巩固。

在练习中不能单纯认为练习的次数越多，时间越长就越好。

低年级学生容易感到疲劳，练习的次数太多，时间太长，效果会大打折扣。

我曾让学生进行大量的临写，但效果并不理想，后来我把过去的每一个字写一行改为写三遍，效果很好，而且学生的书写热情和积极性有了很大的提高。

当然，写字练习是随着学生的年龄增长而变化的，教师可酌情增加练习的次数和时间。

我在写字课上对学生反复强调，一定要将练字融入日常的学科作业之中，养成提笔即是练字的意识，做到不管是什么场合、什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

我们要抓住日常各学科作业这一练字的最好机会，与各科老师取得联系，共同督促学生养成认真书写的好习惯。

我校开展了“课前十分钟练写”活动，而且每个月末将各年级写得最好的字，在全校进行公开展示，激励学生“人人参与写字，我要写一手好字”。

四、向学生反馈信息教师应及时让学生知道自己练习的情况和结果，并给予学生正确的评价。

在写字教学中，教师要注重指导学生观察、比较、分析，组织学生进行小组讨论，自查自评，互查互评，使学生在合作学习中提高自己的技能和技巧。

教师还要及时查阅和批改学生的作业，并有计划地进行轮流面批，这样能够使正确的内容得到巩固加强，错误的内容得到及时纠正，逐步促进学生技能和技巧的形成。

五、积极开展多种活动大量重复的练习，会使学生疲劳，降低练习效果。

教师要根据学生的年龄特征和不同的学段，开展形式多样的教学活动，提高他们的练习兴趣。

如教师可以利用现代教学媒体布置“优秀作业专栏”，开展写字比赛等方式，引导学生进行观摩和评价，逐步提高学生的观察、思维和分析能力，增强学生的学习兴趣和形成一丝不苟的学习态度，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。

世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。

我利用课余时间在学校成立书法兴趣小组，吸引那些对书法有兴趣、书写水平较高的学生来参加，定期活动，专人指导，把他们培养成为学校的书法骨干，以点带面，激励更多的学生积极踊跃地参加书法兴趣小组。

我所指导的学生曾在比赛中获市级二等奖，这为培养学生的书法兴趣和爱好起到了积极的促进作用，也给学生创造了互相交流和学习的机会。

总之，写字教学与学生的身心发展密切相关，在教学过程中，教师不仅要训练学生把字写正确、端正、美观，并有一定的速度，还要努力促进他们的身心健康发展，这样才能保证学生写出规范的字来。

习惯是一种能量，养成良好的写字习惯的人，比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。

当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生的意志、性格、品质的过程。

因此，教师要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

在语文教学中实施创新教育创新精神是小学生素质教育的重要组成部分。

包含着丰富的创新内涵的语文作为一门基础学科，如何将创新教育与语文教学有机结合起来，并为语文教学服务显得至关重要。

我们必须努力转变教学观念，有效改进教学方法，培养具有开拓创新精神的人才。

一、深挖教材，改进方法，兴趣引导，培养创新意识兴趣是学生学习的最好的老师，是促进学生思维发展的潜在动力，是培养学生创新意识和能力的基点，也是学习成功的秘诀。

在语文教学中，教师要充分把握学生的心理特征和认识规律，注意挖掘教学内容本身的内在趣味，努力开发身边的教学资源，激发学生独立思考，亲身体验和探究；善于激发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，诱导学生的求知欲望，激励独特感受，迸发创新火花。

这要求教师在教学过程中，巧设悬念，或巧抓课堂生成，以此来激发学生学习兴趣。

二、利用先进教育技术，激发审美情趣，融入创新教育随着经济的发展，科学技术的进步，计算机逐步走进农村学校，它的容量之大几乎包罗万象，于是原来单调的课堂一下子变得有趣味了。

学生们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。

语文课文经过编者的精选和修改，大多文质兼美。

有的文章情真意切，回味无穷，极富感染力；有的文章文笔清秀，令人赏心悦目；有的文章则富有幻想，诱发想象力。

这些课文可以通过感情朗读、情景描绘等感染学生，还可以制成动态课件，营造氛围，通过一定的情感调控，架设起学生与作者之间情感交流的桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，使学生很自然地领悟到文章的主旨。

如《鸟的天堂》描绘了作者两次来到一颗枝叶繁茂的大榕树下见到的不同情景，这是作者对大自然无比热爱的情感的自然流露。

上课时，教师可以在学生初读课文的基础上先用录音课件进行美读示范，让学生受到感染，然后引领学生欣赏动画，激发想象力，最后让学生朗读。

通过声情并茂的朗读，从整体入手，学生初步领略到了自然的美，学习兴趣更浓厚了。

三、提升意识，转变观念，相信学生的能力，鼓励学生创新语文教学中常常有些题目答案不唯一或有不同的答案，阅读一篇文章，如果你不拘泥于一种成型的看法，让学生从多角度感知课文，能使学生的认识更加全面、深刻。

学生对某种问题产生兴趣、疑问时，教师可引导学生先交流、探索求知的方法，然后在掌握原有知识的基础上体验，在这个过程中，教师只在必要时作适当的点拨。

这不仅会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中找到自我，产生自信，这就为创新意识的培养找到了基点，实现质的飞跃。

同时，我们可以在新课教学后，积极引导学生观察、实践、想象、质疑、释疑，使他们在实践中获得新知识、新思想和新方法。

教师还要引导学生对学过的知识进行再次发现，让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。

如教学《穷人》时，教师可以在学生理解课文内容的基础上，放手让学生展开想象对故事进行续编。

教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可采用同样的方法改写这篇课文。

在改写、续写等训练中，学生不仅使知识得到充实，而且养成了善于思考、敢于创新、勤于实践的好习惯。

如此，学生既学到了知识，又培养了能力。

四、深挖生活中的教育资源，培养学生的创新意识语文素养是指能适应生活需要的，具有可持续发展前景的综合素养。

这要求教师紧密联系生活实际，从生活中深挖教育素材，使语文教学生活化，使学生在生活中学知识，长能力。

1.语文教学应视学生的生活实践为土壤。

课本中的每一篇文章都来自生活，是生活的提炼，因此我们理应以课堂为起点，将课堂教学根植于学生的生活实践。

学生由课堂走向社会的过程可以通过多种形式实现。

首先是教师精心安排学生的自主实践活动。

如学了《济南的冬天》、《趵突泉》等课文后，教师可以让学生向家长、朋友介绍那儿的美景，或让学生在课外做一些社会调查、宣传等实践活动。

其次是教师组织一些集体实践活动，深入发掘校内外的教育资源。

如名胜古迹、风土人情、名人故居、烈士陵园等，都是一些很好的传统文化的教育资源。

到村里去出黑板报、贴春联、帮商店设计广告宣传词等，都是一些很好的语文实践活动，能使学生在活动中创造，在创造中活动。

2.跟随时代节奏，变生活为学生学习的教材，在生活中学习语文。

首先，丰富学校生活，使学生得到语言训练。

学校是学生生活的重要舞台，这个舞台上发生的故事可以引入学生的学习中来，可以让学生们去说、去讲。

其次走出校园，步入社会，在社会实践中得到锻炼，吸纳新知。

社会上一些故意偷换同音字编制的广告词，教师可以让学生纠正。

这样，学生在养成写规范字、说规范话的良好习惯的同时，交际语言的能力也得到了锻炼。

通过网络等特殊环境，学生也可以获得一些紧跟时代的新词汇。

第三，联系家庭生活，学习语文。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。

在这里，学生不仅可以获得很多语文知识，还使学生受到浓厚的家庭文化的感染。

课程标准指出教师应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。

创新教育是一个崭新的课题，它为语文教学注入了活力，使语文教学向更加健康、文明的方向发展。

只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学发生质的改变，提高素质教育水平。

也谈小学作文教学作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。

在小学语文教学过程中一提到写作文，大多学生就心中无词，脑里无句，内心害怕。

由于受传统教育的影响，语文教师虽然花费了大量精力，效果仍然不理想。

学生独立作文的能力不高，作文缺乏真情实感。

同时从指导到学生习作再到老师批改最后到老师讲评，最少一周才能完成，这样战线拉得过长，反馈信息慢，学生成长的速度必然慢。