七年级上册生物探究植物叶片上下表皮气孔的分布

实验效果 通过实验，可以观察到桂花树叶片和吊兰叶片上 表皮的气孔分布较少，下表皮的气孔分布较多， 而莲藕叶片上表皮的气孔分布较多，下表皮的气 孔分布较少。
自我评价
该实验设计严谨，取材容易，操作简单，实验过 程耗时短，现象明显，通过该实验能使学生获得 直观而真实的感受，使其对该部分知识的认识更 深刻，理解更透彻。所以，对这一实验的提出和 设计我认为非常有必要。但也有不足之处，有请 各位专家斧正。
实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）
将植物的叶片防入盛有70℃温水的烧杯中，叶片表 皮上的气孔打开，叶片内的气体通过气孔释放出来， 在叶片的表面形成气泡，根据气泡的多少就可以观 察到叶片上下表皮气孔的分布状况。
桂花树叶片
ห้องสมุดไป่ตู้
莲藕叶片
吊兰叶片
实验过程
取三个大小一样的烧杯，分别向三个烧杯中倒入 开水，调节三个烧杯的水温至70℃，然后，分别 把三种植物的叶片放入烧杯并浸没在70℃的水中， 观察叶片上下表皮的气泡。
探究植物叶片上下表皮气孔的分布
临澧县第三中学 彭可荣
本课题实验在教材中的地位和作用
探究植物叶片上下表皮气孔的分布实验是在2012苏 教版生物七年级上册第六章第二节植物光合作用的 场所P94---P95页。本节介绍了叶片的结构，其中介 绍了叶片的上下表皮分布着由一对保卫细胞构成的 气孔，但没有设计实验验证生长在不同环境中的植 物叶片上下表皮气孔的分布情况，本人设计此实验 是让学生更直观的了解生长在不同环境下的植物叶 片上下表皮气孔的分布状况，从而说明了生物在进 化过程中结构与功能是相适应的。
教材编排不足之处
2012苏教版七年级上册《生物学》P94---P95， 所涉及植物叶片的上下表皮分布有由一对保卫细 胞构成的气孔等知识，仅仅提到了气孔是植物与 外界进行气体交换的门户，没有让学生了解生长 在不同环境下的植物的叶片上下表皮气孔的分布 是怎样的，不利于第七章第二节绿色植物与生物 圈的物质循环中植物蒸腾作用的讲授。
实验创新之处 实验中，我利用了生长在陆地的木本植物、草本 植物和生长在水中的植物叶片作对比实验，学生 观察到生长在不同环境下的植物其叶片上的气孔 分布是有区别的，也更进一步让学生了解到生物 的结构与环境是相适应的，提高了学生学习生物 的兴趣。
实验器材
烧杯 温度计 开水 桂花树叶片
吊兰叶片
莲藕叶片