《电子产品检测与维修技术》课程标准
2.《电子产品的生产与检验》课程标准
目录《电子产品生产与检验》课程标准 (2)一、课程概述 (2)1.1 课程的性质 (2)1.2 课程设计理念 (2)1.3 课程设计思路 (3)二、课程的培养目标 (4)2.1 总体目标： (4)2.2 职业能力目标： (4)三、与前后课程的联系 (5)四、课程教学内容、要求与学时分配 (5)五：教学单元与学习情境设计 (8)六、考核标准与方式 (22)七、实施建议 (24)7.1 教材编写 (24)7.2教学建议 (24)7.3 教学方法手段 (25)7.4 教学评价细则 (25)7.5 课程资源的开发与利用 (28)7.6 其它说明 (28)《电子产品生产与检验》课程标准适用专业：应用电子技术课程编码：131208开设时间：第三学期课时数：60+3周校外实训一、课程概述1.1 课程的性质该课程是应用电子技术专业核心课程和电子工程系其它专业的主要课程，可以扩展到校内其它如工业设计、机电一体化等专业。
通过理论和实践一体化教学，让学生掌握电子产品生产的工艺流程、工艺技术和工艺规范；掌握主要设备的工作原理及其基本应用操作；具有组织和从事电子产品加工生产，进行工艺技术管理、解决电子企业生产现场技术问题等专业能力。
同时，训练学生的小组组织能力和团队分工合作的精神，提高学生在收集整理、制定计划、协调沟通、自我评价、组织管理等方面的综合素质与能力，树立良好的职业道德与责任心。
形成以学生岗位能力培养为核心、以任务教学为形式、以就业为导向，职业能力为本位、以产学结合为途径、创新教学方法和手段，融职业能力培养和职业素质教育为一体的新型职业课程教学模式。
1.2 课程设计理念以顺德和珠三角地区家电产品制造企业的岗位与能力需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师素质教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建真实工作环境为条件，以行动导向开发学习领域组织教学。
《电子产品检测技术》课程标准
《电子产品检测技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职教育层次应用电子技术专业的核心课程，是本专业学生必修的综合技术课程。
课程主要介绍电子测量的基本知识、电子测量的原理和方法、电子产品检验概述、电子产品技术条件和测量方法和检验仪器操作规程。
介绍做电子产品检验质量记录，如何出具电子产品检验报告。
通过本课程的学习和项目训练，帮助学生完成从课堂知识学习到生产工作实践的思想转变，加强学生的标准与规范意识，使学生具备电子测量知识的综合应用能力和电子产品检验的基本知识与技能，使其成为能够在电子整机生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
（二）课程基本理念在教学观念方面,需要从应用型人才培养模式出发,着眼于人才培养的全过程,整体优化课程结构,树立人才培养方案整体优化和基础课程教学局部优化协调统一的观念;树立加强素质教育,融知识、能力、素质教育为一体的观念;树立学生是学习主体,鼓励个性特长发展,加强创新能力和意识培养的观念;树立教学、科研与生产相结合的观念；树立教学层次多元化、培养途径多样化的观念;树立质量意识、用新的人才观念指导教学工作的观念,制定教育质量标准,建立健全教育质量保障体系。
在课程体系改革方面,需要在知识、能力和素质三维空间中建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的培养方案；在正确处理教学内容不断更新与教学过程相对稳定关系的同时,精选核心内容,压缩或取消陈旧和重复内容,广容先进思想,重组知识单元；构建实践教学环节的培养方案,在基础课程教学中强化工程背景知识和应用分析,工程综合应用意识；妥善处理统一性与多样性之间的关系,根据实际情况设置不同档次、不同内容的课程供学生选择，重组学生的基础知识结构。
在教学方法方面，实行精讲多练,采用启发式、讨论式、发现式教学,调动学生学习的积极性；减少验证性试验,增加设计性、综合性、创造性实验;改革考试内容与方法,加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动,及早参加教师的科研工作；充分利用现代教育技术，改善教学方法，提高教学效益和质量,促进教学内容和课程体系改革的深入发展。
电子产品修理课程设计
电子产品修理课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握电子产品基本组成结构及各部分功能；2. 学生能够了解并描述常见电子元器件的用途、特性及其在电路中的作用；3. 学生能够掌握电子产品维修的基本流程、方法及安全知识。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识对简单电子产品进行故障诊断；2. 学生能够正确使用维修工具，进行电子产品的拆装、检测、更换元器件等操作；3. 学生能够根据实际问题，制定合理的维修方案并实施。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱科学、积极探索的精神，增强对电子技术的兴趣；2. 培养学生具备良好的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生的环保意识，养成节约资源、爱护电子产品的习惯。
课程性质：本课程为实用技术类课程，注重理论与实践相结合，强调学生的动手实践能力。
学生特点：学生为初中生，具有一定的物理知识和动手能力，对新鲜事物充满好奇。
教学要求：教师应采用启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过本课程的学习，使学生在掌握电子产品修理技能的同时，培养良好的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 电子产品基本知识：介绍电子产品的组成结构、工作原理及分类，对应教材第一章内容。
- 电子元器件的认识：电阻、电容、二极管、三极管等；- 常用工具和仪器的使用：螺丝刀、电烙铁、万用表等。
2. 故障诊断与分析：学习故障诊断的基本方法，分析常见故障原因，对应教材第二章内容。
- 故障诊断流程：观察、测试、分析、判断；- 故障原因分类：硬件故障、软件故障、操作失误等。
3. 维修实践：学习电子产品的拆装、检测、维修技巧，对应教材第三章内容。
- 拆装与组装：学习电子产品的拆装方法及注意事项；- 故障排查与维修：针对实际案例进行操作练习。
4. 安全与环保：强调维修过程中的安全知识，培养环保意识，对应教材第四章内容。
电子产品装调与维修课程标准-电子技术应用专业
电子产品装调与维修课程标准【课程名称】电子产品装调与维修。
【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业。
1.1课程性质电子产品装调与维修是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，也是该专业的一门必修课程，其功能是使学生掌握电子产品安装、调试、检测、维修的基本知识及基本技能，它是电子技术应用专业必要的专业基础理论知识的实际应用课程，为学生有效运用专业理论知识提供实操和技能拓展平台。
1.2设计思路本课程总体设计思路是遵循任务引领、做学一体的原则，根据电子技术应用专业工作任务与职业能力分析，以电子产品安装、调试、电子或电子设备相关产品的维修、电子产品售后服务等岗位工作任务和职业能力为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕电子产品安装、调试及维修应具备的职业能力要求，同时充分考虑本专业中职学生的认知能力，按照必需、够用的原则选用相关理论知识，主要以模电、数电为基本理论依据，遵循学生认知规律，由简到难，循序渐进，以典型电路的实际应用或电子产品的形式呈现。
课程设计以趣味型电子产品和典型电路制作为主线，内容包括：板载元器件的手工焊接，LED直流驱动电路的装接与调试，晶闸管及其应用电路的装接与调试，蜂鸣器驱动和延时电路的装接与调试，晶体管开关电路的装接与调试，振荡电路的装接与调试，集成运算放大电路的装接与调试，组合门电路的应用的装配与调试，计数、译码、数码显示电路的装配与调试，数字综合电路的装配与调试，红外感应电路的装配与调试等11个学习项目。
本课程建议216学时。
2．课程目标通过本课程的学习，学生具备电子元器件的识别、检测相关知识，能够分析电路的工作原理，按照标准作业程序完成电子元器件的识别、检测、工艺安装、电子线路的装接、调试和故障维修等相关技术操作，达到以下职业素养目标和职业能力目标，以满足从事本专业领域工作岗位的需要。
职业素养目标：逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；严格遵守安全操作要求，养成规范有序的操作习惯；养成面对问题不回避，善于思考、独立解决问题的学习习惯；有能在较长时间内坚持工作的耐心与毅力，有不怕累不怕苦不怕脏、重视团队合作的职业精神。
5《电子产品的装配与维修》课程标准.
《电子产品的装配与维修》课程标准第九组：兰祥胜黄化明刘建龙二00一年七月二十八日《电子产品的装配与维修》课程标准一、学习领域(课程)描述《电子产品的装配与维修》要求掌握元器件检测、元器件成型、电子产品的装配、电子产品的调试、电子产品的维修等技能。
（一）学习领域(课程)定位《电子产品的装配与维修》是针对电子产品的安装、调试、维修和了解产品工艺技术人员所从事的电子厂品测试、电路焊接、识读电路原理图和装配图等开设的一门课程。
（二）学习领域(课程)性质1．学习领域名称：电子产品的装配与维修2．适合专业：电子应用技术3．教学时间安排： 3、4学期4．计划课时： 80学时（三）学习领域(课程)目标1．方法能力目标①、能正确的认识和检测元器件②、能正确的使用各种焊接工具③、能正确的使用各种仪器仪表④、能正确的分析电路图⑤、能完成电子产品的组装、调试与检修⑥、能制定项目文件，写总结报告2．社会能力目标（1）能与人沟通和合作完成工作任务；（2）养成勇于创新、敬业乐业的工作作风；（3）形成环保意识；（4）爱岗敬业，具有高度的责任心；（5）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程3．专业能力目标能独立成功的完成电子产品的装配的每一个环节，能对整个生产工艺流程实施管理与控制。
能够进行电子产品的装配，能对电子产品进行维修。
二、学习领域(课程)主要内容及能力等级标准（一）学习领域(课程)主要内容《电子产品的装配与维修》的主要内容是元器件检测、元器件成型、导线与电缆的加工、电子产品的部件装配与调试、电子产品的整机装配与调试。
（二）能力等级标准针对学习领域的每一个主要内容设计出期望学生取得的（1、及格、2一良好、3一优秀）各等级的能力要求标准，（三）考核评价方式为全面考核学生的学习情况，本课程主要以过程考核为主，每完成一个教学项目即进行与项目内容相关的单元，由学生和教师共同考核，考核涵盖项目任务全过程，主要从制定加工方案等几个方面来进行考核，考核标准见表4。
《电子产品检测与维修技术》课程标准
《电子产品维修技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是高等职业技术学校应用电子技术专业核心课程，是本专业学生必修的综合技术课程。
其目标是让学生掌握电子产品的调试、维修技术，增强电子产品售后服务能力。
本课程的先行课程包括：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、电子产品检测技术等。
通过学习，学生应达到家用电子产品维修中级工、无线电调试中级工或高级工职业资格相应的知识与技能要求。
（二）课程基本理念本课程打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。
本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的，且理论与实践一体化。
本课程体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念，即不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要，因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
（三）课程设计思路本课程设置了若干个应用型项目，每个项目均由若干个具体的典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践（含实验）过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念。
本课程内容的选择上降低了理论重心，删除繁冗计算，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力；本课程在内容组织形式上强调了学生的主体性学习，在每个项目实施前，先提出学习目标，再进行任务分析，使学生在学习每个项目开始就知道学习的任务和要求，引起学生的注意与兴趣，然后针对本项目相关理论知识进行介绍，最后给出技能训练的目标、内容、安装、调试及评分标准，以方便学生的自我评价。
二、课程目标（一）总目标通过学习，使学生初步掌握终身发展必备的电子产品维修相关的基础知识和基本技能，了解这些知识与技能在工作实践中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关的专业知识、专业方法和专业技能解决工程中的实际问题。
《电子产品装配与检测》课程标准
《电子产品装配与检测》学习领域课程标准一、课程定位《电子产品装配与检测》课程服务于职业工作中“电子产品装配与检测”这一典型工作任务。
“电子产品装配与检测”是各类电子产品生产基本流程，其产量、质量和成本要满足企业要求，为此在整个生产过程中，生产中工作人员要严格按照作业指导书装配产品及设备的操作，工程人员进行生产监控和技术指导，从而生产出符合用户要求的电子产品。
通过本课程的学习，学生可以从事配料员，装备员，检测员等电子产品装配与检测相关岗位群的工作，经过1-2年的努力工作可以胜任班线长，技术员等工作。
《电子产品装配与检测》是整个电子技术应用专业的基础，是学习其他电子技术课程的前置课程。
通过本课程的学习，使学生掌握电子元器件的识别、检测，能在电路板上熟练焊接元器件，能独立按照电路图进行产品焊接装配，能熟练使用仪器仪表检测产品的性能。
二、学习目标学生完成本课程后，学生应能够从事电子产品装配与检测的工作。
具体要求如下：1、能分辨各种电子元器件的类型与作用；2、能使用万用表等仪器检测各种电子元器件的工作性能。
3、能分析收音机的电路工作原理；4、能够遵守电子产品装配的安全制度与作业流程；5、能根据生产条件与产品结构制定装配电子产品方案、并做好防静电措施；6、能根据生产任务独立装配稳压电源、功率放大器、收音机等电子产品；7、能根据生产要求使用电子仪器检测电路性能检测，收集工作频率，电流电压等工作参数；8、对工作参数进行整理、分析、归纳、总结；提出改进工艺的合理化建议三、学习内容四、学习情境设计说明首先，通过对“电子产品装配与检测”这一典型工作任务进行分析后，明确了学习情境各组成要素的具体内容，本门课程主要的学习目标是培养学生电子产品装配与检测的能力，为了突出此能力的培养，以“装配难易”为主线把该课程划分为两个学习情境：五、实施建议1.课程考核建议本学习领域考核成绩由平时成绩与期末技能考试成绩按照50%+50%的比例进行综合评定。
《电子产品的测量与检验》课程标准[1].
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《电子产品的测量与检验》课程标准[1].电子信息工程技术专业《电子产品的测量与检验》课程标准1.前言1.1 课程性质本课程是高等职业学校电子与信息工程技术专业的一门主干专业课，通过本课程的学习,使学生掌握电子产品的测量与检验的基本理论知识，了解电子测量仪器的结构与原理，具备电子产品测量与检验岗位必备的技术、技能, 适应电子产品测量与检验岗位的工作要求；掌握全面质量管理的基本知识，具备电子产品生产过程的组织和协调能力。
本课程讲解了在电子测量与产品检验操作过程中学生所必须掌握的基本具备电子产品的测量与检验理论和操作技能，其中包括：电子测量基本知识，电子测量原理与方法，电子产品检验概述，电子产品技术条件和测量方法，检验仪器操作规程，检验测试工装介绍，电子产品检验质量记录。
本课程以模拟电路分析与应用、数字电路分析与应用等专业基础课程和专业课程的学习为基础。
1.2 设计思路本课程是根据基于工作过程导向的课程开发理论的要求开发的。
首先，根据电子与信息工程技术专业的培养目标，确定以电子信息产品生产制造企业调试员、检验员作为主要分析的工作岗位。
然后，分析构成职业能力的工作任务总和，确定“行动领域”。
最后，按照教育学规律，对职业行动领域进行归纳，构建“学习领域”。
本课程依据专业调研形成的“电子信息工程技术专业工作任务与职业能力分析表”中的电子信息产品生产调试与检验“行动领域”设置的。
课程内容的编排和组织是以电子信息产品生产制造企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。
立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
经过电子信息产品生产制造行业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下工作11个学习项目：电子测量的基本知识与误差分析；信号发生器的电路原理与使用；电子示波器的原理与使用；电压测量的基本原理与使用；电子计数器的基本原理与的使用；扫频仪与晶体管特性图示仪的基本原理与使用。
电子产品检验课程标准精选全文
⑷理解被检部件检验记录表内容
教学做一体化
实操实训为主
6
3
工序（过程）检验（IPQC）
工序质量控制点的设置
⑴工序检验的内容与形式形式
⑵不同工序检验的检验方法及标准的应用
⑶工序质量检验及其与工序质量控制的关系
⑴能准确解释工序检验相关术语及其含义
⑵能根据在制品的不稳定因素而设置工序检验控制点
（5）能正确操作使用仪器仪表及试验设备进行相关产品检验与试验
（6）能对产品质量进行基本的统计分析
2.2.2 方法能力目标
（1）能独立自主进行学习
（2）能主动利用网络、图书、资料等资源获取新知识
（3）能制定并实施工作计划
（4）能对工作过程进行检查、判断与决策
（5）能规划、布置和设计基本工作平台
2.2.3 社会能力目标
⑶会使用GB/T2828.1标准
⑴了解抽样检验的概念
⑵制定抽样检验方案的实施程序
教学做一体化
实操实训为主
6
2
电子元器件来料检验（IQC）
基本元件（电阻器、电容器）的来料检验
⑴来料检验流程
⑵来料检验工艺
⑶不合格品的控制方法
⑷被检元件的技术标准
⑸被检元件的型号、参数、特性及其检测和试验方法
⑹按作业指导书对被检基本元件进行来料检验、对检验结果进行判定、填写检验记录表
⑶能实施制程巡回检验并填写巡检记录用表
⑷能对巡检过程中发现的质量异常，及时进行反馈与处理
⑴理解IPQC作业流程
⑵了解首件检验的工作内容与实施方法
⑶理解制程巡回检验的工作内容与实施方法
⑷了解半成品检验的工作内容与实施方法
教学做一体化
电子产品检测与维修 - 教案
教案电子产品检测与维修教案一、引言1.1电子产品检测与维修的重要性1.1.1电子产品普及化，维修需求增加1.1.2维修技能对个人和行业发展至关重要1.1.3提高电子产品使用寿命，减少资源浪费1.1.4培养学生动手能力和问题解决能力1.2教案的教学对象与教学环境1.2.1面向电子技术相关专业学生1.2.2需要配备实验设备和维修工具的教学环境1.2.3理论与实践相结合的教学模式1.2.4强调安全操作和规范流程1.3教案的教学方法和学习目标1.3.1采用案例教学法和实践教学法1.3.2学生能够掌握基本电子元件知识1.3.3学生能够进行简单的电子产品维修1.3.4培养学生的创新思维和团队合作能力二、知识点讲解2.1基本电子元件2.1.1电阻、电容、电感的基本原理2.1.2二极管、三极管的工作特性2.1.3集成电路的组成和应用2.1.4元件的识别和检测方法2.2电子产品工作原理2.2.1电源电路的基本构成2.2.2放大电路和信号处理电路2.2.3数字电路的逻辑功能2.2.4微控制器的基本原理和应用2.3维修工具与仪器2.3.1常用维修工具的使用方法2.3.2万用表、示波器的操作技巧2.3.3焊接技术和注意事项2.3.4维修工作台的设置和安全管理三、教学内容3.1电子元件的检测与更换3.1.1电阻、电容的测量与更换3.1.2二极管、三极管的特性测试3.1.3集成电路的故障诊断与更换3.1.4元件焊接和电路板修复3.2电子产品故障诊断3.2.1故障现象的观察与分析3.2.2电路图的阅读与故障定位3.2.3故障排除的基本步骤和方法3.2.4故障诊断实例分析3.3维修实践与案例分析3.3.1实际电子产品的拆解与组装3.3.2故障模拟与维修操作3.3.3维修日志的记录与分析3.3.4团队合作完成复杂维修任务四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1掌握电子元件的基本知识4.1.2能够识别和检测常见电子元件4.1.3理解电子产品的基本工作原理4.1.4能够进行简单的电子产品维修操作4.2过程与方法目标4.2.1培养学生的动手能力和实践操作技能4.2.2提高学生的故障诊断和问题解决能力4.2.3培养学生的创新思维和团队合作精神4.2.4强调安全操作和规范流程的重要性4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对电子技术的兴趣和热情4.3.2增强学生的责任感和职业素养4.3.3强调环保意识和可持续发展4.3.4培养学生的自主学习能力和终身学习观念五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1电子元件的复杂特性和检测方法5.1.2电子产品故障的快速定位和诊断5.1.3维修过程中的安全操作和规范流程5.1.4学生实践操作能力的提升和团队合作5.2教学重点5.2.1电子元件的基本知识与应用5.2.2电子产品的工作原理和维修技巧5.2.3故障诊断的方法和六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1准备多媒体设备，用于展示教学PPT和视频6.1.2准备电子元件样品，包括电阻、电容、二极管等6.1.3准备示波器、万用表等检测仪器6.1.4准备故障模拟电路板和维修工具6.2学具准备6.2.1学生需自备笔记本和笔，记录重要知识点6.2.2学生需准备个人防护装备，如绝缘手套、护目镜6.2.3学生需自备简单的维修工具，如螺丝刀、钳子6.2.4学生需准备电子元件套件，用于实践操作6.3实验室环境准备6.3.1确保实验室通风良好，保障学生安全6.3.2设置实验台，配备必要的维修设备6.3.3准备充足的电子元件和维修材料6.3.4设置紧急停车装置，以应对突发情况七、教学过程7.1理论教学7.1.1通过PPT讲解电子元件的基本知识7.1.2播放视频，展示电子产品的拆解过程7.1.3进行课堂互动，解答学生的疑问7.1.4通过案例分析，讲解故障诊断的方法7.2实践操作7.2.1学生分组，进行电子元件的识别和检测7.2.2学生在指导下进行故障模拟电路板的维修7.2.3学生进行实际电子产品的拆解和组装7.3.1教师点评学生的实践操作，指出不足之处7.3.2学生分享维修经验和心得体会7.3.4学生提出改进意见和建议八、板书设计8.1电子元件知识8.1.1电阻、电容、电感的符号和特性8.1.2二极管、三极管的工作原理8.1.3集成电路的分类和应用8.1.4元件的检测方法和注意事项8.2电子产品工作原理8.2.1电源电路的组成和功能8.2.2放大电路和信号处理电路的原理8.2.3数字电路的逻辑功能和应用8.2.4微控制器的基本结构和编程方法8.3维修工具与仪器8.3.1常用维修工具的名称和用途8.3.2万用表、示波器的操作方法和测量技巧8.3.3焊接技术的要领和注意事项8.3.4维修工作台的布局和安全规范九、作业设计9.1知识点回顾9.1.1列出电子元件的基本类型和特性9.1.2描述电子产品的基本工作原理9.1.3解释维修工具和仪器的使用方法9.2实践操作报告9.2.1描述电子元件的识别和检测过程9.2.2记录故障模拟电路板的维修步骤9.2.3分析实际电子产品的拆解和组装经验9.2.4反思实践操作中的不足和改进之处9.3案例分析9.3.1分析一个实际电子产品故障案例9.3.2描述故障诊断和维修的过程9.3.3讨论维修过程中的困难和解决方案9.3.4提出改进维修方法和技巧的建议十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学方法和教学效果10.1.2分析学生的参与度和学习态度10.1.4调整教学策略，提高教学效果10.2拓展延伸重点和难点解析在“电子产品检测与维修”的教案中，有几个环节是需要重点关注的，包括理论教学、实践操作、故障诊断、维修技巧和课后反思。
《电子产品维修技术》课程标准
《电子产品维修技术》课程标准课程背景：随着科技的发展，电子产品在日常生活中得到了广泛应用，对于人们的生活起到了重要作用。
然而，由于电子产品的特殊性质和复杂的内部结构，一旦发生故障，就需要专业的技术人员进行维修。
因此，有必要开设《电子产品维修技术》课程，培养学生具备维修电子产品的基本技能。
课程目标：1.培养学生掌握电子产品的基本知识，了解电子产品的工作原理和结构。
2.培养学生掌握电子产品故障检测和排除的技能。
3.培养学生具备使用常用电子测试仪器的能力。
4.培养学生具备电子产品维修的基本技能，能够独立进行简单电子产品的维修。
课程内容：1.电子产品基础知识：学生需要掌握电子元器件的基本分类、常见故障原因等基础知识，了解电子产品的分类和工作原理。
2.电路基础知识：学生需要了解电路的基本概念、常见电路拓扑和电路元件的连接方式，掌握电路的基本分析方法。
3.故障检测方法：学生需要学会使用常见的电子测试仪器进行故障检测，包括数字万用表、示波器等，了解不同故障的检测方法。
4.维修技能：学生需要学会分析电子产品的故障原因，掌握修复故障的基本过程，包括拆解、更换零部件、焊接等操作。
5.安全知识：学生需要了解电子产品维修过程中的安全注意事项，学会正确使用维修工具，防止发生意外。
教学方法：1.理论授课：通过讲授基础知识和理论原理，使学生对电子产品的工作原理和故障排除方法有所了解。
2.实验操作：通过实验操作，让学生掌握使用电子测试仪器和维修工具的技能，并培养他们的操作实践能力。
3.案例分析：通过案例分析真实的电子产品故障情况，让学生运用所学知识进行故障分析和修复，提高解决问题的能力。
4.实践训练：学生需要参与实际的维修工作，与专业技术人员进行合作，通过实践训练提高维修技能。
评价标准：1.理论考核：通过笔试等方式，考察学生对电子产品基础知识和故障排除方法的掌握程度。
2.技能考核：通过实验操作和维修案例，考察学生使用电子测试仪器和维修工具的技能水平。
《电子产品生产与检验》课程标准
《电子产品生产与检验》课程标准一、课程概述1.课程性质《电子产品生产与检验》是电子信息、集成电路专业针对电子产品工艺和生产人员所从事的识读电子产品工艺文件、采购电子元器件（询价与下单）、分拣与测试电子元器件、焊接电子线路板、装配电子产品、检验电子产品质量等工作岗位，经过企业岗位典型工作任务的调研和分析后，归纳总结出来为适应的电子产品生产、组装、调试、检测、维修等能力要求而设置的一门专业核心课程。
2.课程任务《电子产品生产与检验》课程通过“电子产品辅件的生产与检验、通孔技术电子产品的生产与检验、贴片技术电子产品的生产与检验”等相关的实际项目学习，增强学生熟练掌握电子元器件的检测、识别等检测工作，能熟练使用电烙铁焊接电子产品，了解一般电子产品自动化的生产设备的特点，掌握电子产品的装接方法和过程，能根据电子产品电路进行产品加工工艺文件的制定，并对产品进行参数、技术指标的测试，培养学生具备强烈的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识，从而满足企业对相应岗位的职业能力需求。
3.课程要求通过《电子产品生产与检验》课程的学习培养学生电子元件的来料检验、电子元件的焊接、电子元件的组装与检验等方面的岗位职业能力，掌握电子产品装配过程中的通用工作流程，具备简单电子产品排故的能力，养成良好的职业道德，为学生走向工作岗位打下坚实的基础。
二、教学目标1.知识目标（1）掌握常用电子元器件的性能、特点、主要参数、识别与检测方法；（2）掌握常用仪器仪表的正确使用并能对其进行简单维护；（3）掌握手工焊接技术，保证焊接质量，（4）了解自动焊接技术；（5）掌握导线、双绞线的加工工艺流程（6）掌握烙铁钎焊的合格焊点评判标准；（7）掌握THT元件的预处理与插装工艺标准（8）了解电子产品一般装配流程与工艺步骤，（9）了解简单电子产品进行调试和排故的方法；（10）了解电子产品的生产管理流程，会简单编制工艺文件。
2.能力目标（1）能进行规范检测和识别电子元器件的来料检验；（2）能进行THT电子元件的正确预处理与插装（3）能进行正确的焊接电子产品；（4）能进行电子产品编制简单工艺文件；（5）能完成对简单电子产品的排故。
′电子产品故障检修′课程标准
“电子产品故障检修”课程标准（李雄杰）电子产品的生产过程离不开在线测试、调试及在线维修，电子产品出厂后必须有售后维修服务。
因此，电子类专业应开设“电子产品故障检修”岗位课程。
学生的课程设计、毕业设计及电子设计竞赛，通常是设计制作1件电子产品，在设计制作过程中也需要测试、调试及故障排除技术。
因此，电子类专业也应开设“电子产品故障检修”技能课程。
课程的性质本课程是应用电子技术专业（信息电子技术）的专业技能课程，其目标是让学生掌握电子产品生产过程中的在线调试、维修能力，掌握电子产品售后维修服务能力。
本门课程的先修课程包括：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、电子仪器测量、计算机组装与调试。
通过学习，学生应达到家用电子产品维修工中级工职业资格相应的知识与技能要求。
通过广泛的企业调研，在电子产品制造业，通常完成一个电子产品生产的基本序列是：提出产品设计要求→电原理图设计→PCB板设计与制作→元器件采购与测试→电路组装→电路调试、测试与排故→产品总体装配→产品销售→产品售后维修服务。
以此为依据，进行职业岗位及职业能力分析，可建立基于电子产品生产过程的课程体系，“电子产品故障检修”是该体系中的一门不可缺少的专业技能课程。
1．岗位设计“电子产品生产在线维修工”，“电子产品售后维修工”是电子行业两个常见的就业岗位。
本课程学习内容涵盖了这两个就业岗位所需要的技能与知识，以电子产品的调试、维修工作任务为逻辑主线来组织课程。
2．职业技能考证设计“家用电子产品维修工”是国家职业技能鉴定工种。
本课程融合了“家用电子产品维修工中级工”职业资格相应的技能与知识要求。
本课程学习结束后，学生可参加“家用电子产品维修工中级工”职业资格证书考核。
3．基于工作过程的项目化设计按照项目课程的联系论、结构论和结果论来分别设计本课程的目标、组织与实施三个层面。
本课程将知识与工作任务相联系，以更有效地培养学生的职业能力。
本课程开发以电子产品维修工作过程［故障现象观察、分析及信息获取（资讯）→维修前工具、资料准备及检修方法确定（决策与计划）→故障检修操作（实施）→修复后试机及调整（检查）→对照目标检查与评估、撰写检修报告（评估）］为基本依据（图1），也按照工作过程中的知识组织方式组织课程内容。
′电子产品故障检修′课程标准
“电子产品故障检修”课程标准（李雄杰）电子产品的生产过程离不开在线测试、调试及在线维修，电子产品出厂后必须有售后维修服务。
因此，电子类专业应开设“电子产品故障检修”岗位课程。
学生的课程设计、毕业设计及电子设计竞赛，通常是设计制作1件电子产品，在设计制作过程中也需要测试、调试及故障排除技术。
因此，电子类专业也应开设“电子产品故障检修”技能课程。
课程的性质本课程是应用电子技术专业（信息电子技术）的专业技能课程，其目标是让学生掌握电子产品生产过程中的在线调试、维修能力，掌握电子产品售后维修服务能力。
本门课程的先修课程包括：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、电子仪器测量、计算机组装与调试。
通过学习，学生应达到家用电子产品维修工中级工职业资格相应的知识与技能要求。
通过广泛的企业调研，在电子产品制造业，通常完成一个电子产品生产的基本序列是：提出产品设计要求→电原理图设计→PCB板设计与制作→元器件采购与测试→电路组装→电路调试、测试与排故→产品总体装配→产品销售→产品售后维修服务。
以此为依据，进行职业岗位及职业能力分析，可建立基于电子产品生产过程的课程体系，“电子产品故障检修”是该体系中的一门不可缺少的专业技能课程。
1．岗位设计“电子产品生产在线维修工”，“电子产品售后维修工”是电子行业两个常见的就业岗位。
本课程学习内容涵盖了这两个就业岗位所需要的技能与知识，以电子产品的调试、维修工作任务为逻辑主线来组织课程。
2．职业技能考证设计“家用电子产品维修工”是国家职业技能鉴定工种。
本课程融合了“家用电子产品维修工中级工”职业资格相应的技能与知识要求。
本课程学习结束后，学生可参加“家用电子产品维修工中级工”职业资格证书考核。
3．基于工作过程的项目化设计按照项目课程的联系论、结构论和结果论来分别设计本课程的目标、组织与实施三个层面。
本课程将知识与工作任务相联系，以更有效地培养学生的职业能力。
本课程开发以电子产品维修工作过程［故障现象观察、分析及信息获取（资讯）→维修前工具、资料准备及检修方法确定（决策与计划）→故障检修操作（实施）→修复后试机及调整（检查）→对照目标检查与评估、撰写检修报告（评估）］为基本依据（图1），也按照工作过程中的知识组织方式组织课程内容。
电子产品检测与维修教学改革方案
电子产品检测与维修课程改革方案一、课程改革理由《电子产品检测与维修》课程是高等职业技术学院电子信息工程技术专业的专业核心课程，本课程具有较强的实践性和应用性。
其任务是使学生了解电子整机的基本结构、装配工艺和维修技术,逐步建立电子整机的概念,具备有关电子整机检测与维修的基本方法,电子测量仪器的熟练操作等能力,为学生将来从事有关电子产品的装配检验与维修工作打下良好的基础。
本课程的前导课程是电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、计算机操作基础等。
后续课程为音频技术模块和家电维修实训。
以往教学方法注重理论部分知识的讲解，课程的定位于电子产品的技术指标分析和电子产品的日常维护。
理论学时安排的比重比较大，通过学习后学生实际动手操作的机会相对较少，理论与实际联系不紧密。
实践考核没有合理的约束学生，致学生实践操作的积极性不高。
本门课程的改革理念是，针对现代电子产品功能强，电路结构复杂的特点，着重培养学生基本维修技巧和共性维修方法。
将以往针对某个电子产品的维修改为元器件级和单元电路级别的维修，这样涵盖的电子产品的种类就大大增加了。
在方法上以电子产品其内的元器件和单元电路为载体进行实际讲练，达到在学中做、在做中学的良好效果。
二、课程定位与项目、学时分配1.课程定位本课程特点是理论教学与实际训练并重，要求理论必须与操作密切结合，强调技术应用，为后续实践课程打下良好的理论支撑和检测维修技术基本功。
电子产品的生产过程离不开在线维修，电子产品出厂后必须有售后维修。
本课程基于以上的特点再进行以往的单一理论上的讲解，安排少部分的实践课程，学生毕业后将不能达到电子产品维修职业的岗位能力。
本课程应结合最新的职业教育改革经验，依据“项目导向、任务驱动、学做合一”的方法进行教学。
设计若干个项目作为工作任务，每个任务为一个知识点。
根据本课程教学大纲的知识结构和能力要求，进行主题鲜明，突出重点的职业能力训练。
2.项目选取及学时分配本课程总课时48学时，理论20学时，实践26学时，复习课2学时，具体学时分配见下表：表1《电子产品检测与分析》课程学时分配表三、课程改革效果1.理论和实践相结合的教学方式：一边学理论，一边动手实践。
电子产品维修技术课程设计
电子产品维修技术课程设计课程背景随着科技的进步和人们对高品质生活的追求，电子产品得到了广泛的应用。
而随着电子产品使用年限的增加，需要进行维修的情况也愈发普遍。
因此，培养具备电子产品维修技能的人才，已经成为了重要的需求。
本课程主要为学习者提供电子产品维修技术的知识和技巧，旨在使学习者能够熟练地进行电子产品维修，满足社会对电子产品维修人才的需求。
学习目标本课程的学习目标主要包括以下几个方面：1.掌握电子产品常见故障的诊断和修复技术。
2.熟悉电子产品维修常用工具和设备的使用方法。
3.学会阅读电子产品维修手册和维修流程图，能够正确理解和使用里面的信息。
4.掌握维修过程中的注意事项和安全知识。
5.提高维修业务的效率和质量，满足客户的需求。
课程内容第一章基础知识本章主要介绍电子产品的基础知识，包括电子产品的组成结构、常见故障类型、故障排查步骤、零部件种类和特点等。
第二章维修工具和设备本章主要介绍电子产品维修时常用的工具和设备，包括电烙铁、万用表、示波器、维修台等。
并介绍了这些工具和设备的使用方法和注意事项。
第三章维修手册和流程图本章主要介绍电子产品维修手册和维修流程图的阅读方法和使用技巧。
并提供了实际操作维修流程图的练习。
第四章维修技术本章主要介绍电子产品常见故障的诊断和修复技术，包括主板故障、显示器故障、电池故障、充电故障等。
并提供了实际操作维修流程图的练习。
第五章注意事项和安全知识本章主要介绍电子产品维修时需要注意的事项和相关的安全知识，包括静电防护、应急措施、安全操作规程等。
教学方法和评价方式本课程采取理论教学与实践操作相结合的方式进行教学。
学习者在课上将学习到相关的知识和技能，并将在实验室中进行实践操作，检验所学知识和技能的掌握情况。
评价方式：通过平时实验成绩、综合操作评测和考试来评价学习者的综合能力和学习效果。
总结通过本课程的学习，学习者将能够熟练掌握电子产品的维修技术，提高维修效率和质量，满足客户的需求。
检测与维修技术课程设计
检测与维修技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握检测与维修技术的基本理论知识，包括常用检测仪器的原理、功能和操作方法。
2. 使学生了解常见设备故障的诊断与分析方法，具备初步的故障排查能力。
3. 让学生掌握维修工具和设备的使用技巧，能够独立完成简单的维修任务。
技能目标：1. 培养学生运用检测仪器对设备进行故障检测、诊断的能力。
2. 培养学生分析故障原因、制定维修方案并实施的能力。
3. 提高学生的动手操作能力，使其能够熟练使用维修工具和设备。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱检测与维修技术专业，树立正确的职业观念。
2. 培养学生具备合作精神，能够与他人共同完成维修任务。
3. 增强学生的责任心，使其在维修过程中注重安全、环保和节能。
课程性质：本课程为专业技能课程，以实践操作为主，理论教学为辅。
学生特点：学生具备一定的物理和电工基础知识，对检测与维修技术感兴趣，但动手能力参差不齐。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强化实践操作训练，提高学生的综合能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 理论教学：- 常用检测仪器原理、功能及操作方法，对应教材第1章。
- 设备故障诊断与分析方法，对应教材第2章。
- 维修工具和设备的使用技巧，对应教材第3章。
2. 实践教学：- 故障检测与诊断实践，针对教材第1、2章内容，安排4个学时。
- 维修操作实践，针对教材第3章内容，安排6个学时。
3. 教学进度安排：- 第1周：常用检测仪器原理、功能及操作方法理论学习。
- 第2周：设备故障诊断与分析方法理论学习。
- 第3周：维修工具和设备的使用技巧理论学习。
- 第4周：故障检测与诊断实践操作。
- 第5周：维修操作实践操作。
4. 教学内容关联性：确保理论与实践相结合，使学生在掌握理论知识的基础上，提高实践操作能力。
5. 教学内容科学性和系统性：按照教材章节顺序，由浅入深地组织教学内容，使学生系统掌握检测与维修技术相关知识。
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《电子产品检测与维修技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是高等职业技术学校应用电子技术专业核心课程，是本专业学生必修的综合技术课程。
其目标是让学生把握电子产品的调试、修理技术，增强电子产品售后服务能力。
本课程的先行课程包括：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、电子产品检测技术等。
通过学习，学生应达到家用电子产品修理中级工、无线电调试中级工或高级工职业资格相应的知识与技能要求。
（二）课程差不多理念本课程打破了原先各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。
本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的，且理论与实践一体化。
本课程体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念，即不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要，因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面进展，即以培养全面素养为基础，以提升综合职业能力为核心。
（三）课程设计思路本课程设置了若干个应用型项目，每个项目均由若干个具体的典型工作任务组成，每个任务均将有关知识和实践（含实验）过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念。
本课程内容的选择上降低了理论重心，删除繁冗运算，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决咨询题的实际工作能力；本课程在内容组织形式上强调了学生的主体性学习，在每个项目实施前，先提出学习目标，再进行任务分析，使学生在学习每个项目开始就明白学习的任务和要求，引起学生的注意与爱好，然后针对本项目有关理论知识进行介绍，最后给出技能训练的目标、内容、安装、调试及评分标准，以方便学生的自我评判。
课程框架结构二、课程目标（一）总目标通过学习，使学生初步把握终身进展必备的电子产品修理有关的基础知识和差不多技能，了解这些知识与技能在工作实践中的应用，关注科学技术的现状及进展趋势。
学习科学探究方法，进展自主学习能力，养成良好的思维适应和职业规范，能运用有关的专业知识、专业方法和专业技能解决工程中的实际咨询题。
进展好奇心与求知欲，进展科学探究爱好，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
明白得科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观；培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提升学生的实践能力。
（二）具体目标1．知识与技能（1）了解自动保温电饭锅、电子操纵自动压力电饭锅、微电脑操纵电饭锅、智能模糊操纵电饭锅的结构和特点；明白得电饭锅的工作原理，把握电脑操纵型电饭锅常见故障的检修方法。
（2）了解电磁炉的类型、特点和结构，明白得电磁炉的工作原理，了解电磁炉的的使用方法及注意事项，把握电磁炉常见故障的检修方法。
（3）了解DVD系统的差不多组成结构以及各部分作用。
把握DVD的工作原理和修理技巧。
了解常用电子仪器、外表对DVD机关键点进行信号的检测。
把握典型DVD机的电原理框图和交流信号的流程。
能判定和排除DVD机常见故障的能力。
了解和把握数字视频MPEG-2压缩和解压缩技术。
（4）了解手机的型号、特点和结构，明白得手机的工作原理，了解手机的的使用方法及注意事项，把握手机常见故障的检修方法。
（5）把握液晶显示（LED）的组成模块以及个部分作用；把握液晶显示模块工作原理；了解液晶屏型号命名规则和驱动板接口类型；把握点屏配线的方法和步骤；把握液晶显示器的整机组装以及换偏光膜的操作流程。
2．过程与方法（1）经历各种科学探究过程，进一步明白得科学探究的意义，学习科学探究的差不多方法，提升科学探究能力。
（2）在学习过程中，学会运用观看、实验、查阅资料等多种手段猎取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
（3）能对自己的学习过程进行打算、反思、评判和调控，提升自主学习的能力。
（4）通过理论知识和实践活动相结合的一体化学习过程，深入了解实践和理论之间的相互关系。
（5）通过各种实践活动，尝试通过摸索发表自己的见解，尝试运用技术知识和研究方法解决一些工程实践咨询题。
（6）具有一定的质疑能力，分析、解决咨询题能力，交流、合作能力。
3．情感态度与价值观（1）能领会本领域科技进展的过程，激发对科学技术探究的好奇心与求知欲，能体验技术改革的艰辛与欢乐。
（2）有参与科技活动的热情，有将科学知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究各种工程咨询题。
（3）具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，（4）有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
（5）养成认真细致、实事求是、主动探究的科学态度和工作作风，形成理论联系实际、自主学习和探究创新的良好适应。
（6）关怀国内、外科技进展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学技术服务于人类的意识。
三、内容标准项目一修理电饭锅教学目标：了解自动保温电饭锅、电子操纵自动压力电饭锅、微电脑操纵电饭锅、智能模糊操纵电饭锅的结构和特点；明白得电饭锅的工作原理，把握电脑操纵型电饭锅常见故障的检修方法。
活动安排：通过对电饭锅的认识，了解电饭锅的结构；通过对电饭锅常见故障的检修，进一步明白得电饭锅的工作原理，把握电饭锅常见故障的检修方法。
通过网络资源的查询活动，了解电饭锅的种类和进展方向。
考核要求：本项目考核采纳目标评判，为过程性评判体系。
考核注重学生自我评判，教师要紧是把握其评判，如此有利于激发学生主动学习、自主实践的主动性。
评判分为差不多知识(30%)、差不多能力（55%）和差不多素养（15%）。
差不多知识成绩按照学生把握知识点的情形、完成作业的情形及书面考试的成绩。
差不多能力的评判按照本项目实验实训成绩。
差不多素养包括学习态度(5%)、沟通、协作治理能力(5%)和创新精神(5%)。
评判以任务为积分单元，最终汇总为项目得分。
任务一自动保温电饭锅知识要点：自动保温电饭锅的结构特点、工作原理。
技能要点：认识自动保温电饭锅的结构。
任务二电子操纵自动压力电饭锅知识要点：电子操纵自动压力电饭锅的结构特点、工作过程。
技能要点：认识电子操纵自动压力电饭锅的结构。
任务三微电脑操纵电饭锅知识要点：微电脑操纵电饭锅的性能特点、电路原理。
技能要点：认识微电脑操纵电饭锅的结构。
任务四智能型模糊操纵电饭锅知识要点：智能型模糊操纵电饭锅的性能特点、差不多结构、操纵电路及工作原理。
技能要点：认识智能型模糊操纵电饭锅的结构。
任务五电饭锅的使用与常见故障检修知识要点：电饭锅的使用注意事项、电饭锅常见故障检修方法。
技能要点：通过电饭锅的检修实训，把握电饭锅常见故障的检修方法。
项目二修理电磁炉教学目标：了解电磁炉的类型、特点和结构，明白得电磁炉的工作原理，了解电磁炉的的使用方法及注意事项，把握电磁炉常见故障的检修方法。
活动安排：通过对电磁炉的认识，了解电磁炉的结构；通过观看多媒体课件、对电磁炉常见故障的检修，进一步明白得电磁炉的工作原理，把握电磁炉常见故障的检修方法。
考核要求：本项目考核采纳目标评判，为过程性评判体系。
考核注重学生自我评判，教师要紧是把握其评判，如此有利于激发学生主动学习、自主实践的主动性。
评判分为差不多知识(30%)、差不多能力（55%）和差不多素养（15%）。
差不多知识成绩按照学生把握知识点的情形、完成作业的情形及书面考试的成绩。
差不多能力的评判按照本项目实验实训成绩。
差不多素养包括学习态度(5%)、沟通、协作治理能力(5%)和创新精神(5%)。
评判以任务为积分单元，最终汇总为项目得分。
知识要点：电磁炉的类型、特点和差不多结构；电磁炉的工作原理；电磁炉的使用与保养；电磁炉常见故障的检修方法。
技能要点：认识电磁炉的结构；电磁炉常见故障的检修方法。
项目三DVD机修理技术教学目标：了解DVD系统的差不多组成结构以及各部分作用。
把握DVD的工作原理和修理技巧。
了解常用电子仪器、外表对DV D机关键点进行信号的检测。
把握典型DVD机的电原理框图和交流信号的流程。
能判定和排除DVD机常见故障的能力。
了解和把握数字视频MPEG-2压缩和解压缩技术。
活动安排：通过DVD修理实验，了解DVD的差不多结构、工作过程和使用方法以及修理技巧和方法；通过网络资源的查询活动，了解目前DVD系统技术的进展状况和新技术。
考核要求：本项目考核采纳目标评判，为过程性评判体系。
考核注重学生自我评判，教师要紧是把握其评判，如此有利于激发学生主动学习、自主实践的主动性。
评判分为差不多知识(30%)、差不多能力（55%）和差不多素养（15%）。
差不多知识成绩按照学生把握知识点的情形、完成作业的情形及书面考试的成绩。
差不多能力的评判按照本项目实验实训成绩。
差不多素养包括学习态度(5%)、沟通、协作治理能力(5%)和创新精神(5%)。
评判以任务为积分单元，最终汇总为项目得分。
任务一DVD的系统概述知识要点：DVD的差不多组成；DVD的各部分作用和特点；MPEG-2技术的含义和应用；DVD技术的要紧参数和进展趋势。
技能要点：DVD检测和修理常用工具的使用；利用网络技术查找各种DVD及其技术指标。
任务二DVD的差不多原理知识要点：激光拾取单元的工作原理；伺服操纵系统单元工作原理；信息处理系统的工作过程；整机操纵系统的工作原理。
技能要点：能对各种DVD机进行拆卸和装配；熟悉机器内部各模块的位置、功能；把握DVD机的差不多操作和日常爱护方法；能对各种信号波形进行检测。
任务三DVD的修理技巧知识要点：DVD机电源电路的构成和工作原理；主板电路的差不多结构和工作原理。
技能要点：透过现象看分析咨询题；典型影碟机机械和电路部分故障的分类检查方法；常用元器件好坏的判不方法；常见故障的修理方法；确认故障部位的能力。
项目四手机修理技术教学目标：了解手机的型号、特点和结构，明白得手机的工作原理，了解手机的的使用方法及注意事项，把握手机常见故障的检修方法。
活动安排：通过对手机的认识，了解手机的结构；通过课堂讲解和多媒体演示，对手机常见故障有所了解；通过手机的修理实训，进一步明白得手机的工作原理，把握手机常见故障的检修方法。
考核要求：本项目考核采纳目标评判，为过程性评判体系。
考核注重学生自我评判，教师要紧是把握其评判，如此有利于激发学生主动学习、自主实践的主动性。
评判分为差不多知识(30%)、差不多能力（55%）和差不多素养（15%）。
差不多知识成绩按照学生把握知识点的情形、完成作业的情形及书面考试的成绩。
差不多能力的评判按照本项目实验实训成绩。
差不多素养包括学习态度(5%)、沟通、协作治理能力(5%)和创新精神(5%)。
评判以任务为积分单元，最终汇总为项目得分。
任务一手机整机拆装知识要点：手机外壳的类型与拆装；拆机的一样步骤；拆装机技巧；拆装机注意事项；技能要点：通过手机的拆装实训，把握手机的拆装方法。