今生今世的证据教案.doc
今生今世的证据公开课教案
今生今世的证据公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生了解“今生今世的证据”概念及其重要性。
培养学生对搜集、整理、分析证据的能力。
引导学生思考如何运用证据来解决问题。
1.2 课程内容介绍“今生今世的证据”的定义和分类。
探讨证据在日常生活和学习中的应用。
分析证据在法律、科学研究等领域的价值。
第二章：证据的分类与特点2.1 实物证据介绍实物证据的定义和特点。
分析实物证据在案件侦破、考古等领域的应用。
举例说明实物证据的搜集和鉴定方法。
2.2 书证解释书证的定义和特点。
探讨书证在文献考证、历史研究等领域的应用。
介绍书证的识别和分析技巧。
第三章：证据的搜集与整理3.1 搜集证据的方法教授学生如何运用观察、访谈、调查等方法搜集证据。
强调在搜集证据过程中的注意事项，如尊重他人隐私、遵守法律法规等。
演示如何记录和整理搜集到的证据。
3.2 整理证据的技巧介绍常用的证据整理工具和方法，如思维导图、表格等。
通过案例分析，让学生实践整理证据的过程。
第四章：证据的分析与运用4.1 分析证据的方法教授学生如何运用逻辑推理、比较、因果分析等方法分析证据。
强调在分析证据过程中的注意事项，如避免主观臆断、充分运用专业知识等。
4.2 运用证据解决问题探讨如何运用证据解决日常生活、学习和工作中的问题。
分析证据在法律诉讼、科学研究等领域的应用案例。
引导学生思考如何运用证据参与社会公共事务。
第五章：证据意识与法律责任5.1 培养证据意识强调在现代社会中具备证据意识的重要性。
分析证据意识在提高个人素养、维护自身权益等方面的作用。
教授学生如何培养和提高证据意识。
5.2 法律责任与证据介绍证据在法律责任认定中的作用和重要性。
分析违反法律规定所导致的证据问题的案例。
强调在法律诉讼中，当事人应当依法提供证据，履行举证责任。
第六章：生活中的证据应用6.1 日常生活中的证据分析日常生活中常见的需要使用证据的场景，如购物、租房、交通事故等。
教授学生如何在这些场景中正确使用和提供证据。
今生今世的证据》教案(苏教版必修1)).doc
《今生今世的证据》教学设计一、教材分析本篇文章是苏教版教材“月是故乡明”专题中的最后一篇选教课文。
刘亮程是位独特的现代散文作家，他以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村一一黄沙梁，一个人畜共居的村庄，构建起他独具魅力的乡村世界，堪称“乡村哲学家”。
“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
”读懂刘亮程，你也就领会了他的《今生今世的证据》。
二、教学目标1、培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者在文中流露出的观点。
2、思维与训练，与文本直接对话，力口以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。
3、正确理解人与故乡的关系。
三、教学重、难点：1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2、文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，体悟文章富含哲理的感情。
四、学情分析对于家园之思的主题，对于评点阅读的方法，学生应该有了比较深入的了解，但缺乏人生历练和生命感悟的学生，面对着刘亮程独具个性的语言表达方式，深藏不露的感情，充满理性的哲思，往往不能真正走进他的文本，走进他所营造的精神世界。
因此，教学的重心应该放在如何帮助学生激起相似的生活体验，加强与文本、作者、编者的对话交流，学会运用评点法挖掘文章的内涵，真正理解作者把故土家园作为灵魂永远安放的精神栖息地的主旨。
在教学中，抓住“证据” 一词设计主问题贯穿整个教学过程，以问题流的形式引导学生探究交流，逐步进入文本深处。
五、教学方法学案导学新授课教学基本环节：预习检查总结疑惑情境导入展示目标合作探究精讲点拨反思总结当堂检测发导学案布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排1课时八、教学过程㈠预习检查总结疑惑㈡情境导入展示目标导入上课前与同学聊聊，我们班有没有老家由乡下迁居到城里的同学？请问你老家还有没有亲人在生活？在你的记忆中，你对老家的哪些东西印象最深刻？为什么？（学情预测：学生回答的可能有家乡的风俗，比如白天从不关门；可能有生活物件，比如吃饭的圆桌方凳；可能有童年的趣事，比如捉迷藏偷番薯等等）这些东西见证了你曾经的生活，留下了你生命的痕迹，其实就是你今生今世的证据啊！今天让我们一起走进刘亮程，一起走进他的《今生今世的证据》，感受他对生命、对故乡的独特体验。
《今生今世的证据》教案(本站论坛帖) 教案教学设计
《今生今世的证据》教案（前五个章节）教学目标：1. 理解并分析文章的主题和结构。
2. 掌握并运用文章中的关键概念和理论。
3. 提高批判性思维和分析能力。
4. 培养学生的综合素养和人文精神。
教学准备：1. 教材：《今生今世的证据》文章。
2. 参考资料：相关背景知识书籍、论文等。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
教学进程：第一章：引言1. 导入：介绍《今生今世的证据》这篇文章的背景和主题。
2. 阅读：让学生阅读文章第一章，理解文章的背景和主题。
3. 讨论：分组讨论文章中的关键概念和理论，引导学生思考问题的多个角度。
第二章：生命的意义1. 阅读：让学生阅读文章第二章，理解生命的意义和价值。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考生命的意义。
3. 讨论：分组讨论生命的意义，让学生分享自己的观点和经历。
第三章：证据的重要性1. 阅读：让学生阅读文章第三章，理解证据的重要性和作用。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考证据在生命中的意义。
3. 讨论：分组讨论证据在生活中的应用和价值，让学生分享自己的观点和经历。
第四章：寻找证据1. 阅读：让学生阅读文章第四章，理解寻找证据的方法和技巧。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考寻找证据的重要性。
3. 讨论：分组讨论寻找证据的实践案例，让学生分享自己的观点和经历。
第五章：证据的应用1. 阅读：让学生阅读文章第五章，理解证据的应用和价值。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考证据在生活中的应用。
3. 讨论：分组讨论证据在不同领域的应用案例，让学生分享自己的观点和经历。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的参与度和思考能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 个人作业：布置相关作业，评估学生对文章内容的理解和应用能力。
《今生今世的证据》教案（后五个章节）教学进程：第六章：记忆与证据1. 阅读：让学生阅读文章第六章，理解记忆与证据之间的关系。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《今生今世的证据》为主题，旨在帮助学生深入理解生命的意义和价值，引导他们思考如何在有限的生命中寻找并积累属于自己的证据。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解生命的短暂和无常，认识到珍惜当下的重要性；（2）探索个人成长的意义，明确自己的人生目标；（3）学会在生活中积累有价值的证据，为自己的生命留下丰富的痕迹。
第二章：生命的证据2.1 教学内容本章主要讨论生命的证据及其重要性。
学生将学习到如何观察生活中的细节，发现生命的美好和意义。
2.2 教学活动（1）观看关于生命证据的短片，引发学生对生命意义的思考；（2）小组讨论：分享各自对生命证据的理解和感悟；（3）写作练习：记录下自己生命中的美好瞬间和感悟。
第三章：成长的力量3.1 教学内容本章着重探讨个人成长的力量，学生将了解到成长过程中所面临的挑战，以及如何克服困难，实现自我提升。
3.2 教学活动（1）案例分析：分析成功人士的成长经历，提炼成长秘诀；（2）角色扮演：模拟成长过程中遇到的困境，学会应对策略；（3）目标设定：引导学生明确自己的人生目标，制定成长计划。
第四章：心灵的证据4.1 教学内容本章关注学生内心的成长，引导学生学会倾听自己的内心声音，寻找心灵的证据。
4.2 教学活动（1）心理测试：了解自己的性格特点和兴趣爱好；（2）冥想练习：通过冥想寻找内心的平静和力量；（3）情感表达：学会用适当的方式表达自己的情感和需求。
第五章：生活的证据5.1 教学内容本章引导学生关注生活中的点滴，学会在生活中寻找和积累证据。
5.2 教学活动（1）摄影比赛：用镜头捕捉生活中的美好瞬间；（2）日记分享：定期记录自己的生活点滴和感悟；（3）主题演讲：分享自己如何在生活中积累证据的经历和心得。
第六章：人际关系的证据6.1 教学内容6.2 教学活动（1）情景模拟：模拟与他人交往的场景，学会与人沟通的技巧；（2）小组讨论：分享彼此在人际关系中的感悟和经验；（3）心得分享：邀请擅长人际交往的嘉宾分享经验，引导学生学习。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 通过阅读《今生今世的证据》，让学生理解并体会生命的意义和价值。
2. 培养学生对亲情、友情、爱情等人际关系的深刻理解。
3. 引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养学生的责任感。
4. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：阅读《今生今世的证据》全文，了解故事情节，对文章主题进行初步探讨。
2. 第二课时：分析文章人物形象，探讨主人公的成长历程及心灵变化。
3. 第三课时：从文章中提炼出关于生命、人际关系、人与环境等重要观点，进行深入讨论。
4. 第四课时：联系实际生活，让学生谈谈对生命的认识和感悟。
5. 第五课时：进行课堂小结，总结文章的主题及现实意义。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《今生今世的证据》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，回答相关问题，理解故事情节。
3. 人物分析：分析文章中的人物形象，引导学生关注主人公的成长历程及心灵变化。
4. 观点提炼：从文章中提炼出关于生命、人际关系、人与环境等重要观点，进行深入讨论。
5. 联系实际：让学生谈谈对生命的认识和感悟，引导学生从文章中汲取智慧，应用于生活。
6. 课堂小结：总结文章的主题及现实意义，强调生命的珍贵和人生态度的重要性。
四、教学评价1. 学生对文章情节的理解程度。
2. 学生对人物形象的把握及对主人公成长历程的关注。
3. 学生对文章观点的认同及实际生活中的应用。
4. 学生对生命意义的思考及人生观的形成。
五、教学资源1. 《今生今世的证据》原文。
2. 与文章主题相关的多媒体教学素材。
3. 学生用书《语文》等相关教材。
六、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生关注文章中的细节，深入理解人物形象和故事情节。
2. 鼓励学生主动参与讨论，分享自己的观点和感悟。
3. 教师应注重情感教育，引导学生正确面对生命中的挫折和困难。
4. 结合学生的实际生活，让教学内容更具现实意义。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 通过阅读《今生今世的证据》，使学生了解并感悟生命的意义和价值。
2. 培养学生对亲情、友情、爱情的珍视和感恩之情。
3. 引导学生思考如何过上有意义的生活，并为之努力。
4. 提高学生的人文素养，增强对人生、社会和自然的关爱。
二、教学内容1. 课文《今生今世的证据》的主要内容和精神内涵。
2. 课文中的亲情、友情、爱情等情感表达及其意义。
3. 课文中所体现的人生观、价值观和自然观。
4. 课文中的人生智慧和对生活的启示。
三、教学重点、难点1. 理解课文《今生今世的证据》的主要内容和精神内涵。
2. 感悟亲情、友情、爱情等情感在生命中的重要性。
3. 引导学生思考如何过上有意义的生活，并为之努力。
4. 培养学生对人生、社会和自然的关爱和责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人生观、价值观和自然观。
2. 案例分析法：分析课文中的亲情、友情、爱情等情感表达。
3. 讨论法：引导学生就如何过上有意义的生活展开讨论。
4. 感悟法：让学生通过阅读、思考、写作等方式，感悟生命的意义和价值。
五、教学准备1. 教材：《今生今世的证据》。
2. 相关参考资料：关于生命意义、亲情、友情、爱情等方面的文章、故事等。
3. 教学工具：投影仪、音响设备等。
教案内容待补充。
六、教学进程1. 第一课时：阅读课文《今生今世的证据》，了解课文主要内容，对课文进行初步理解。
2. 第二课时：分析课文中的亲情、友情、爱情等情感表达，引导学生感悟这些情感在生命中的重要性。
3. 第三课时：讲解课文中所体现的人生观、价值观和自然观，引导学生思考如何过上有意义的生活。
4. 第四课时：通过讨论、案例分析等方式，让学生深入理解课文中的生命智慧和对生活的启示。
七、作业设计1. 阅读课文《今生今世的证据》，做好读书笔记，对课文内容进行深入理解。
a. 课文中的亲情、友情、爱情对你有何启示？b. 你认为如何过上有意义的生活？c. 课文中所体现的人生观、价值观和自然观对你的成长有何影响？八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论时的表现。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案《今生今世的证据》教案3篇《今生今世的证据》教案篇1故乡不是地理学意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关，……它只跟人的心灵相关，是远离之后难于割舍的眷恋，是五步一回头的伤感，是对韶华不再生命流逝的慨叹，是追怀往事的怅惘。
---情感意义故乡只跟人的精神相关，它是一个人的根，是心灵的寄寓之所，是精神的栖居之地。
---哲学意义有一位作家这样阐释：失去的故乡才是真正的故乡。
写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
——他就是刘亮程简介刘亮程经历在新疆沙漠边有一个叫黄沙梁的村子，这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，树木按自然的意志生叶展枝……一切都在不慌不忙中接近一种自然生存。
刘亮程，就在这个村子里生活了三十八年。
读书，种地，当乡农机管理员，劳动之余写点文字。
他几乎所有文字都在写这村子。
20xx年，他也因为这样的文字在全国一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”“乡村哲学家”。
随之，他去了县城；接着，去了省城……刘亮程说：“现在我已经到了乌鲁木齐，有时候想着想着，好象又回到了那里，回到那种生存中，好象是一个人死后又重返世间，看到那些自己想过、抚摩过的事物……”“我中断了这种生活，我跑到了别处,远远地回望这个村子……”下面我们就来欣赏他的这篇《今生今世的证据》二、过程1、远远地回望这个村子，他在回望（寻觅）什么？他在回望（寻觅）今生今世的证据2、什么是他今生今世的证据？提示：在第二节最后有一句“这些都是我今生今世的证据啊”中的“这些”暗示我们是指故乡的一草一木，一砖一瓦，故乡的那一段生活。
3、为什么故乡的人事物就是他今生今世的证据？在《乡土情结》中曾有这样的话：故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用作品里的话说“这些都是我今生今世证据啊”。
《今生今世的证据》教案(精选12篇)
《今生今世的证据》教案（精选12篇）《今生今世的证据》教案篇1教学目标1学问与技能：理清文章脉络，了解详细的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强同学与文本、的对话，促进师生以及生生沟通，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与家乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进沟通，深化理解课文，深刻体会“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具预备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释家乡：失去的家乡才是真正的家乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“家乡”，是“别处”确认了“家乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他查找一番《今生今世的证据》。
2：介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎全部文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，全部树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自20xx年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最终一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应当都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关家乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
假如说很多乡思作品是在反复吟咏人与家乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与家乡的关系究竟如何，家乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为家乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章其次段和第六段末尾关键句注：①其次段“这些都是我今生今世的证据啊”，详细指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，同学找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《今生今世的证据》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的敬畏之情，珍惜当下。
（2）引导学生思考人生的意义，追求真实的自我。
（3）增强学生的责任心，关注社会和环境。
二、教学内容1. 课文《今生今世的证据》的主要内容，包括情节、人物、环境等。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义，如土地、河流、证据等。
3. 探讨课文中所表达的人生观、价值观和生命观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《今生今世的证据》的基本内容。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）引导学生思考人生的意义，追求真实的自我。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层含义的解读。
（2）学生对人生观、价值观和生命观的思考。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对生命的思考，引导学生关注人生的意义。
（2）通过问题引导，让学生思考自己生命的证据是什么。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《今生今世的证据》，了解基本内容。
（2）学生自主分析课文中的象征意义和深层含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）总结课文的主要内容和观点。
（2）强调人生的意义和生命的价值。
五、课后作业1. 根据课堂学习，结合自己的思考，写一篇关于《今生今世的证据》的读后感。
2. 结合自己的生活经历，思考自己生命的证据是什么，进行思考和记录。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音乐、展示图片等手段，为学生营造一个温馨、感人的教学氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
今生今世的证据公开课教案
今生今世的证据公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生了解“今生今世的证据”这一概念，并认识到其在个人成长和社会发展中的重要性。
1.2 课程内容今生今世的证据的含义与来源今生今世的证据的类型与表现今生今世的证据的价值与意义1.3 教学方法采用讲授、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的思考和兴趣。
第二章：今生今世的证据的含义与来源2.1 教学目标让学生理解今生今世的证据的含义，并了解其来源。
2.2 教学内容今生今世的证据的含义今生今世的证据的来源：传统、文化、社会等2.3 教学方法采用讲授和案例分析的方式，让学生深入理解今生今世的证据的含义和来源。
第三章：今生今世的证据的类型与表现3.1 教学目标让学生了解今生今世的证据的类型和表现。
今生今世的证据的类型：物质证据、精神证据、行为证据等今生今世的证据的表现：个人成就、社会贡献、道德品质等3.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式，让学生了解和分析不同类型和表现的证据。
第四章：今生今世的证据的价值与意义4.1 教学目标让学生认识到今生今世的证据的价值和意义。
4.2 教学内容今生今世的证据的价值：自我认同、社会评价、历史传承等今生今世的证据的意义：个人成长、社会进步、文化传承等4.3 教学方法采用讲授和小组讨论的方式，让学生深入理解今生今世的证据的价值和意义。
第五章：课程总结与展望5.1 教学目标让学生对整个课程内容有一个全面的回顾和总结，并展望未来的学习。
5.2 教学内容课程内容的回顾与总结未来学习的展望和计划5.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，让学生总结所学内容，并展望未来的学习计划。
第六章：案例研究一个人成长中的证据让学生通过案例研究，了解个人成长中今生今世的证据的重要性。
6.2 教学内容案例介绍：个人成长中的重要事件和成就证据展示：如何通过物质和精神证据来证明个人成长讨论分析：案例中的证据对个人成长的影响和意义6.3 教学方法采用案例研究和小组讨论的方式，让学生通过实际案例深入理解个人成长中的证据。
《今生今世的证据》教案(本站论坛帖) 教案教学设计
《今生今世的证据》教案（前五个章节）一、教学目标1. 通过阅读《今生今世的证据》，使学生理解并体会作者对生命的思考和人生的感悟。
2. 提高学生的文学素养，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生思考自己的生活，认识并珍惜生命的每一个阶段。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容第一章：前言1. 简介作者及其作品：《今生今世的证据》是著名作家某某某的一篇散文，作者以独特的视角和深沉的思考，探讨了生命的意义和价值。
2. 引导学生关注文章的题目，思考“今生今世”的含义，以及我们如何寻找生命的证据。
第二章：人生的意义1. 让学生阅读文章，理解作者对人生的思考。
2. 引导学生思考：什么是人生的意义？我们如何寻找人生的意义？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
第三章：生命的价值1. 让学生阅读文章，理解作者对生命价值的阐述。
2. 引导学生思考：生命的价值是什么？我们如何体现生命的价值？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
第四章：珍惜生命1. 让学生阅读文章，理解作者对珍惜生命的呼吁。
2. 引导学生思考：我们如何珍惜生命？有哪些方法可以让我们更好地珍惜生命？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
第五章：生命的阶段1. 让学生阅读文章，理解作者对生命阶段的阐述。
2. 引导学生思考：我们处于生命的哪个阶段？这个阶段有什么特殊意义？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。
3. 采用反思法，让学生在阅读和讨论后进行反思，提高学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的思考和表达能力。
2. 学生小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
五、教学资源1. 《今生今世的证据》文本。
《今生今世的证据》教学设计 教案教学设计
《今生今世的证据》教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解《今生今世的证据》的主题和背景。
2. 引导学生关注文本中的情感和观点。
教学步骤：1. 向学生介绍作者和作品的背景信息。
2. 通过问题引导学生思考人与证据的关系。
3. 让学生阅读文本，注意作者的情感和观点。
练习题：1. 作者为什么说“今生今世的证据”很重要？2. 你认为证据对人的生活有什么意义？第二章：文本分析教学目标：1. 让学生理解文本的结构和内容。
2. 引导学生分析文本中的象征和隐喻。
教学步骤：1. 让学生逐段阅读文本，理解每一段的主旨。
2. 分析文本中的象征和隐喻，如“生命的树”、“人心的海洋”等。
3. 引导学生思考这些象征和隐喻对主题的意义。
练习题：1. 请分析文本中的一个象征或隐喻，并说明其对主题的意义。
2. 你认为文本的结构对理解主题有什么作用？第三章：情感和态度教学目标：1. 让学生感受作者的情感和态度。
2. 引导学生反思自己的情感和态度。
教学步骤：1. 让学生关注文本中的情感词汇和语气。
2. 引导学生思考作者的情感和态度对主题的影响。
3. 让学生分享自己的情感和态度，进行讨论和交流。
练习题：1. 你认为作者对“今生今世的证据”持什么态度？2. 你对自己的“今生今世的证据”有什么感受？第四章：创作练习教学目标：1. 培养学生的创造力和表达能力。
2. 引导学生从文本中汲取灵感，进行创作。
教学步骤：1. 让学生从文本中选择一个象征或隐喻，进行创作。
2. 鼓励学生运用象征和隐喻，表达自己的情感和观点。
3. 让学生分享自己的创作，进行评价和交流。
练习题：1. 请运用一个象征或隐喻，创作一段表达自己情感和观点的文字。
2. 你认为创作练习对理解文本有什么帮助？第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾和总结学习内容。
2. 引导学生反思学习过程和收获。
教学步骤：1. 让学生回顾每个章节的学习内容，总结主题和观点。
2. 引导学生思考学习过程中的感悟和收获。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 通过阅读课文《今生今世的证据》，使学生理解并体会作者对生命的感悟，认识到珍惜生命、过好每一天的重要性。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，提高学生的生命素养。
3. 引导学生运用课文中的观点，思考自己的生活态度和人生价值观，形成独立的思考能力。
二、教学重点1. 理解课文《今生今世的证据》的主要内容，把握作者的生命观。
2. 分析课文中的论证方法，学会运用课文中的观点审视自己的生活态度。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，从中感悟作者的生命观。
2. 如何激发学生思考，使他们能够将课文中的观点运用到自己的生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考人生意义，激发学生对课文的兴趣。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，理解作者的观点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《今生今世的证据》文本。
2. 与课文内容相关的辅助材料。
3. 教学PPT或黑板。
4. 小组讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《今生今世的证据》的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的生命观，引导学生思考。
4. 案例分析：选取与课文内容相关的案例，让学生分析并运用课文中的观点进行解读。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的观点展开讨论，分享自己的感悟。
6. 总结提升：引导学生总结课文的主要观点，思考如何将课文中的观点运用到自己的生活中。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队协作能力。
3. 课后作业：评估学生的课后作业，了解他们对于课文观点的理解和应用情况。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对于课文观点的接受程度等，以便在后续教学中进行调整和改进。
今生今世的证据教案教案教学设计
今生今世的证据教案教案教学设计教案名称：今生今世的证据教学目标：1.了解并掌握今生今世的证据的相关知识；2.培养学生的科学思维和批判性思维能力；3.培养学生的合作和表达能力。
教学重点：1.今生今世的证据的概念和相关知识；2.不同学者对今生今世的证据的解释和观点。
教学难点：1.学生对不同学者观点的分析和思考；2.学生合作与表达能力的培养。
教学准备：1.课本；2.幻灯片投影仪；3.班级分组。
教学过程：Step 1: 导入新课（10分钟）1.教师挂图，写上“今生今世的证据”五个字，并请学生对这个词组进行思考并写下自己的想法。
2.学生自由讨论，教师组织几组学生分享自己的看法和理解。
3.教师通过学生的分享，引入今天的教学内容：“今天我们将学习并讨论今生今世的证据。
”Step 2: 今生今世的证据知识讲解（20分钟）1.教师介绍今生今世的证据的概念和起源，并要求学生按照教材内容一起阅读相关知识点。
2.教师使用幻灯片投影仪展示相关内容，辅助学生理解。
3.学生集体讨论，教师提问学生对今生今世的证据的理解。
Step 3: 合作与表达（30分钟）1.教师将学生分成几个小组，并给出以下问题：根据不同学者对今生今世的证据的解释和观点，你认为今生今世的证据是否可信？2.学生在小组内讨论和研究相关资料，并填写表格记录不同学者的观点。
3.每个小组派一名代表上台向全班进行表达，介绍自己小组的观点，并自由互动讨论。
Step 4: 总结与归纳（15分钟）1.教师引导学生讨论，总结出不同学者对今生今世的证据的观点和解释。
2.教师进行课堂总结，复习重点内容，并指导学生课后练习的内容。
Step 5: 课堂练习（15分钟）1.学生在教师的指导下，在课本上完成相关练习题。
2.学生互相批改，并分享自己的解题思路。
Step 6: 课堂作业（5分钟）1.教师布置课后作业：根据今天的学习内容，写一篇关于今生今世的证据的小论文。
2.教师提醒学生注意作业的要求和字数限制。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《今生今世的证据》，让学生理解并体会作者对生命的思考和感悟。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生思考自己的生活经历，认识到珍惜当下、过好每一天的重要性。
二、教学内容：1. 课文《今生今世的证据》的内容简介。
2. 课文中的关键词语、句子及其含义。
3. 课文作者对生命的思考和感悟。
三、教学重点、难点：1. 理解课文中的关键词语、句子及其含义。
2. 感悟作者对生命的思考和感悟。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考作者的写作意图。
2. 采用案例分析法，分析课文中的具体事例。
3. 采用小组讨论法，让学生分享自己的感悟。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《今生今世的证据》的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容分析：分析课文中的关键词语、句子，引导学生深入理解课文。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5. 总结提升：教师总结学生的讨论，引导学生认识到珍惜当下、过好每一天的重要性。
六、教学策略：1. 利用多媒体手段，如图片、音频和视频资料，来丰富教学内容和形式，增强学生的学习兴趣。
2. 设计开放式讨论题目，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的批判性思维能力。
3. 创设情境，通过角色扮演或故事讲述，让学生更深入地体验文本中的情感和意境。
七、课时安排：本教案共需4个课时完成，每个课时45分钟。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的主动性和积极性。
2. 作文作业：评估学生对课文理解的深度和广度，以及他们能够将所学应用到个人生活中的能力。
3. 知识测试：通过课后测试或问卷来检验学生对课文内容和教学目标的理解程度。
九、教学准备：1. 准备课文《今生今世的证据》的复印件或电子文档，以便学生阅读。
2. 准备与课文相关的多媒体资料，如图片、音频和视频。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《今生今世的证据》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的观点，对生活中的一些现象进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的美好事物，培养对生活的热爱和珍惜。
（2）引导学生思考人生的意义和价值，培养积极的人生观。
二、教学重点1. 课文《今生今世的证据》的基本内容和相关知识点。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 课文中的深层次含义和作者的观点。
2. 学生对生活中现象的思考和评价。
四、教学准备1. 课文《今生今世的证据》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和拓展阅读材料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《今生今世的证据》的，引发学生对课文内容的思考。
（2）提问：你们对“今生今世的证据”有什么理解和想法？2. 课堂讲解：（1）讲解课文《今生今世的证据》的基本内容，解释作者的观点和情感。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行欣赏和理解。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让学生就课文中的某个问题进行讨论。
（2）引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 写作练习：（1）布置一个与课文相关的写作题目，要求学生结合自己的生活和感受进行写作。
（2）引导学生通过写作表达自己的思考和感受，培养学生的写作能力和创造力。
（1）让学生分享自己的写作成果，进行交流和评价。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作等，评估学生的学习积极性。
2. 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》优秀教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生理解本单元的主题是“今生今世的证据”，并引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
【教学内容】1. 简介《今生今世的证据》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生阅读文章，理解文章的主旨大意。
【教学方法】1. 采用问题驱动法，引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
2. 使用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生深入理解文章。
【教学步骤】1. 导入新课，简介文章背景和作者。
2. 学生自读文章，理解文章大意。
3. 教师提问，引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
4. 分组讨论，分享各组的思考和感悟。
第二章：人与自然的关系【教学目标】1. 让学生理解人与自然的关系，认识到保护自然环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识。
【教学内容】1. 分析文章中关于人与自然关系的描写。
2. 引导学生思考人与自然的关系，认识到保护自然环境的重要性。
【教学方法】1. 采用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生深入理解人与自然的关系。
2. 使用讨论法，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
【教学步骤】1. 回顾上节课的学习内容，引导学生思考人与自然的关系。
2. 分析文章中关于人与自然关系的描写。
3. 教师提问，引导学生思考人与自然的关系，认识到保护自然环境的重要性。
4. 分组讨论，分享各组的思考和感悟。
第三章：人与社会的关系【教学目标】1. 让学生理解人与社会的关系，认识到自己在社会中的责任和担当。
2. 培养学生的社会责任感。
【教学内容】1. 分析文章中关于人与社会关系的描写。
2. 引导学生思考人与社会的关系，认识到自己在社会中的责任和担当。
【教学方法】1. 采用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生深入理解人与社会的关系。
2. 使用讨论法，引导学生思考人与社会的关系，培养学生的社会责任感。
实用的《今生今世的证据》教案4篇
实用的《今生今世的证据》教案4篇《今生今世的证据》教案《今生今世的证据》教案篇1【教学目标】1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流，以此深刻体会作者在文中流露出的观点。
2．探究与活动体验，进一步了解“今生今世的证据”的深刻含义。
1．第l、2段(第l段对鲁莽地推倒、砍掉、拆毁曾经拥有的事物的痛心，第2段字里行间对没有向那些熟悉的东西深情告别充满悔意。
曾经拥有的事物、那些熟悉的东西都是我今生今世的证据)2．第6段“如果没有……谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证?”(留存的过去的事物可以证实以往的生活，但仅有这些客观的事物，一个人的精神经历和情感世界依然没有见证。
结合最后两段，我今生今世的证据又有了一层新的含义：附着在曾经拥有的事物、那些熟悉的东西之上的记忆和情感。
)3．倒数第2段(留存的旧物必然会消失。
随着它们的消失，那些记忆中的往事、曾经的情感会不会消失?作者对此充满担忧。
)4．最后一段(家园指留存的旧物，也指附着其上的'记忆和情感。
一个如果失去了物质的故乡，更如果失去了精神的故乡，那他将永远失去精神的根基和慰藉。
)三、学习课文后有没有想到如何精心构筑我们这些普通人的“灵魂领地”、“精神家园”呢?学生讨论交流，教师可适时点拨：日记、用过的物品、老照片、故居、传家宝、爸妈用孩子的胎毛做的笔或印有孩子出生脚印的泥塑、重要纪念日的精彩录相等都可以作为人的“今生今世的证据”。
曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。
否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对自己生命的怀疑。
四、一个国家为什么要建历史博物馆?教师可适时点拨：它是一个民族、一个国家“今生今世的证据”。
五、作业：结合对课文的理解，谈谈你对大规模城市现代化建设中的古迹保护问题的看法。
《今生今世的证据》教案篇2感知课文：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有明显的不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。
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《今生今世的证据》教案教学目标1知识与技能：理清文章脉络，了解具体的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强学生与文本、作者的对话，促进师生以及生生交流，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与故乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进交流，深入理解课文，深刻体会作者“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具准备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释故乡：失去的故乡才是真正的故乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他寻找一番《今生今世的证据》。
2：作者介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自XX年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应该都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底如何，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章第二段和第六段末尾关键句注：①第二段“这些都是我今生今世的证据啊”，具体指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，学生找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。
③物化的证据证明不了一个人的内心生存，所以它更多地就是靠物转化为记忆，升华为精神层面的证据来证明我们的精神生活。
（3）采取首尾速读法，寻找每一段的关键句注1：本文有一个很大的特点，就是每一段都贯穿着知道或不知道的字眼或意味（下面请同学们采取首尾速读法，寻找每一段的关键句）注2：首尾速读法—一般来讲，文章段落中心在开头或结尾注3：中心句子（提示圈划，生齐读第三段，最后一段）第一段：我走的时候，我还不懂得（不知道）怜惜曾经拥有的事物32019-06-20教学目标1知识与技能：理清文章脉络，了解具体的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强学生与文本、作者的对话，促进师生以及生生交流，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与故乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进交流，深入理解课文，深刻体会作者“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具准备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释故乡：失去的故乡才是真正的故乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他寻找一番《今生今世的证据》。
2：作者介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自XX年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应该都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底如何，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章第二段和第六段末尾关键句注：①第二段“这些都是我今生今世的证据啊”，具体指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，学生找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。
③物化的证据证明不了一个人的内心生存，所以它更多地就是靠物转化为记忆，升华为精神层面的证据来证明我们的精神生活。
（3）采取首尾速读法，寻找每一段的关键句注1：本文有一个很大的特点，就是每一段都贯穿着知道或不知道的字眼或意味（下面请同学们采取首尾速读法，寻找每一段的关键句）注2：首尾速读法—一般来讲，文章段落中心在开头或结尾注3：中心句子（提示圈划，生齐读第三段，最后一段）第一段：我走的时候，我还不懂得（不知道）怜惜曾经拥有的事物32019-06-20教学目标1知识与技能：理清文章脉络，了解具体的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强学生与文本、作者的对话，促进师生以及生生交流，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与故乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进交流，深入理解课文，深刻体会作者“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具准备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释故乡：失去的故乡才是真正的故乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他寻找一番《今生今世的证据》。
2：作者介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自XX年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应该都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底如何，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章第二段和第六段末尾关键句注：①第二段“这些都是我今生今世的证据啊”，具体指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，学生找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。
③物化的证据证明不了一个人的内心生存，所以它更多地就是靠物转化为记忆，升华为精神层面的证据来证明我们的精神生活。
（3）采取首尾速读法，寻找每一段的关键句注1：本文有一个很大的特点，就是每一段都贯穿着知道或不知道的字眼或意味（下面请同学们采取首尾速读法，寻找每一段的关键句）注2：首尾速读法—一般来讲，文章段落中心在开头或结尾注3：中心句子（提示圈划，生齐读第三段，最后一段）第一段：我走的时候，我还不懂得（不知道）怜惜曾经拥有的事物32019-06-20教学目标1知识与技能：理清文章脉络，了解具体的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强学生与文本、作者的对话，促进师生以及生生交流，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与故乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进交流，深入理解课文，深刻体会作者“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具准备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释故乡：失去的故乡才是真正的故乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他寻找一番《今生今世的证据》。
2：作者介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自XX年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应该都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底如何，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章第二段和第六段末尾关键句注：①第二段“这些都是我今生今世的证据啊”，具体指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，学生找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。