如何指导朗读课件2016

（三）如何指导学生有感情朗读
2.评价激励，为感情朗读“导向”
（1）适时评价激励。
狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了，你安的什么 心？”（人教版二年级上册《狼和小羊》）
（2）尊重独特感受。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一 个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”
一、朗读在语文教学中的重要性
《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要 重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的 作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、 内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。
正所谓“读书百遍，其义自见”，充分表明了朗读的重要性。
例2：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只， 看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌 声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好 听。”（人教版四年级上册《鸟的天堂》）
例2：人教版五年级下册《凤辣子初见林黛玉》（古典名著）片断：
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝 攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫 绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝 石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身 量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
1.扩大视读广度。 打好“提前量”，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个
词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确， 标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要 读出不同来。
2.训练朗读难点。 文中难读的语句或语段可以找出来进行专门的指导和训练。
（三）如何指导学生有感情朗读
二、小学阶段朗读的基本要求
第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读儿 歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言 的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。） 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读优秀诗 文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。）
3.读音不准，方音较重。 机械运动，与理解和感受很少关系。”
4.添字漏字现象比较普遍。
——叶圣陶《如果我当老师》
老师：朗读基本功欠缺，朗读备课不到位；多讲少读，要求不清，导向不明。 社会：宣传媒体泛滥，带来负面影响。
四、如何进行朗读指导
（一）怎样指导学生读正确
（二）怎样指导学生读流利
（三）如何指导学生有感情朗读 1.教师范读，为感情朗读“引路” 2.评价激励，为感情朗读“导向” 3.理解感悟，为感情朗读“扬帆” 4.形式多样，为感情朗读“借力” 5.借助媒体，为感情朗读“助推” 6.以说带读，让感情朗读“远航”
1.把好拼音关。
宁远方音：n—l，h—f,平翘舌音、前后鼻音不分，儿化和轻声也是我们经常容易忽略的。
回复——肺腑 黄花——繁华
花生——发生
男女——褴褛 暖巢——卵巢
宁静——临近
诗人——私人 吃饭——此番
前面——情面
偏旁——拼盘 天堂——厅堂
怨气——运气
（一）怎样指导学生读正确
2. 集中注意力。
用普通话练习朗读，做到“心到、眼到、口到”，读准每个字的字音，集 中注意力，防止有口无心。
（1）提升自身素养。 （2）加强朗读备课。 （3）选择恰当时机。
（三）如何指导学生有感情朗读
例1 ：人教版五年级下册《杨氏之子》（文言文）
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃 呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家 果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家/禽。”
（三）如何指导学生有感情朗读
第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读优秀 诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优 秀诗文60篇（段）。）
三、朗读存在的主要问题
学生： 1.唱读现象比较严重。
“我决不教小朋友像和尚念经一样， 把各篇课文齐声合唱。这样唱的时候，
2.感情表达不够到位。
完全失掉语言的自然，只成为发声部位
如何进行朗读指导
宁远县德源小学李友梅
交流提纲
一、朗读在语文教学中的重要作用 二、小学阶段朗读的基本要求 三、朗读存在的主要问题 四、如何进行朗读指导 （一）指导学生读正确 （二）指导学生读流利 （三）指导学生有感情朗读
一、朗读在语文教学中的重要性
读得熟，则不解说自晓其义也。 ——朱熹 语言文字的训练最要紧的是训练语感。——叶圣陶 语文教学的主要任务是培养学生的语感。——吕淑湘 语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。——于永正
3.抓住重难点。
抓住读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方多练几遍，读到正确为止。
4.及时纠错误。
读给别人听并请人指正或录音后自己听辨。发现错误及时纠正，保证在朗读 过程中，不错字，不漏字，不添字。
（二）怎样指导学生读流利
在读“正确”的基础上才能做到读“流利”。所谓“流利”，就是指读得 自然连贯、清晰流畅，不指读、不唱读、不重复、不颠倒、不破句。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课 程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，这足见它的重要性。 如果说“读正确”“读流利”是基础，那么“有感情地朗读”则 是朗读教学的最高目标。
（三）如何指导学生有感情朗读 1.教师范读，为感情朗读“引路” • 指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。
四、如何进行朗读指导
（一）怎样指导学生读正确
• 用普通话正确地朗读是学生朗读课文最基本的目标和最基本要 求。正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。
• 所谓“正确”地读，是指能用普通话读准字音，做到不用方 言和口语，较准确地读出轻声、变调、儿化等变音，不读错字， 不丢字，不添字，不改字。
（一）怎样指导学生读正确
“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它 吹得如烟，如雾，如尘……”（人教版三年级上册《瀑布》）
（三）如何指导学生有感情朗读
3.理解感悟，为感情朗ຫໍສະໝຸດ Baidu“扬帆”
（1）抓住重点，深入体会。
例1 ：“秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地、轻轻地把秋天的大 门打开了。”（人教版三年级上册《秋天的雨》