学前儿童家庭教育第一章

第二节 学前儿童家庭教育的作用
一、在社会发展、民族兴旺、国家强大方面 二、在家庭和个体身心发展方面
学前儿童家庭教育
绪论
一、学前儿童家庭教育学科的含义及研究对象
学前儿童家庭教育，是指在有学龄前儿童的家庭环境中，由家庭中的年 长者，主要是父母或者其他成年监护人对包括婴儿在内的、入小学之前 的婴幼儿进行的教育，从而使其身心都获的健康、 和谐、全面发展的活动。
研究对象：“家庭”、“学前儿童”、“家长”
第二节 家庭教育概述
（一）家庭教育一般特点 普遍性和广泛性、内容的丰富性、家庭教育方式方法的灵活性和随机
性、传承性、教育者与受教育者之间关系的复杂性、家庭教育对儿童影响 的长期性和深刻性、家庭教育的针对性和及时性、影响和制约效果的因素 的复杂性。 （二）家庭教育的功能
社会功能 个体功能
第二章 学前儿童家庭教育概述
Байду номын сангаас
三、学习和研究家庭教育的意义
（一）建立一套相对完整的、全面的、完善的学前儿童家庭教育学科 的理论体系 （二）帮助家长构建科学的学前儿童家庭教育观 （三）在探索学前儿童家庭教育规律的基础上，寻找科学的方法和措 施 （四）指导并帮助家长及未来的家长，运用理论解决学前儿童家庭教 育实践中存在的问题
四、运用学前儿童家庭教育学科研究方法的基 本原则
二、学前儿童家庭教育学科的研究内容
➢ 学前儿童家庭教育的意义和价值。 ➢ 家庭、家庭的职能和家庭教育。 ➢ 学前儿童家庭教育的基础。 ➢ 学前儿童家庭教育的概述。 ➢ 家庭结构、家庭经济状况等对学前儿童家庭教育的影响。 ➢ 家长与学前儿童的共同成长。 ➢ 有特殊需要的儿童的早期家庭教育。 ➢ 我国学前家庭教育的社会支持系统。
二、家庭的基本职能和发展趋势
（一）职能： 生殖繁育后代、进行经济活动、抚养和赡养、教育、休闲和娱乐
（二）发展趋势 减弱：生育职能、经济职能、赡养老年人的职能 增强：对儿童特别是学前儿童实施早期家庭教育的职能、休闲娱乐职
能
三、家庭结构的类型
（一）类型 联合家庭：红楼梦的宁国府 主干家庭：祖父母、儿辈、孙辈 核心家庭：父母、子女 单亲家庭 重组家庭 隔代家庭 空巢家庭
➢ 尊重事实的客观原则 ➢ 看问题一分为二原则 ➢ 分析问题的全面性原则 ➢ 不得以点概面原则
第一章 家庭与家庭教育
第一节 家庭概述
（一）家庭的出现、含义 ➢ 原始共产主义模式：知其母不知其父 ➢ 现代社会学：家庭是社会最微小的细胞，是一种特殊的社会生活组织形
式。（特殊在哪？）
（二）家庭的基本特点 ➢ 家庭的存在总体上具有普遍性 ➢ 家庭具有满足个体多方面要求需要的可能性 ➢ 家庭在组成规模上具有小型性 ➢ 家庭具有对个体身心发展影响的早期性 ➢ 家庭具有多重的生产性 ➢ 家庭成员之间关系的亲近性 ➢ 家庭具有继承传统的优越性 ➢ 家庭具有培养社会发展所需人才的基础性 ➢ 家庭具有对自己成员要求和期望的迫切性 ➢ 家庭组织形式的存在既具有长久性，又具有暂时性
第一节 学前儿童家庭教育的含义和特点
（一）特点：基础性、启蒙性、潜移默化性和自然性
（二）学前儿童家庭教育的优势和局限 ➢ 优势：早期性更突出、针对性更强、及时性更明显、教育方法更灵活、
家长在学前儿童面前更具权威性 ➢ 局限：家长在教育孩子时更容易感情用事、家长对孩子的教育更具封闭、
家长在教育孩子时可能更封闭