学前儿童家庭教育第一章

三、学习和研究家庭教育的意义
（一）建立一套相对完整的、全面的、完善的学前儿童家庭教育学科 的理论体系 （二）帮助家长构建科学的学前儿童家庭教育观 法和措 施 （四）指导并帮助家长及未来的家长，运用理论解决学前儿童家庭教 育实践中存在的问题
四、运用学前儿童家庭教育学科研究方法的基 本原则
第二节 学前儿童家庭教育的作用
一、在社会发展、民族兴旺、国家强大方面 二、在家庭和个体身心发展方面
第二节 家庭教育概述
（一）家庭教育一般特点 普遍性和广泛性、内容的丰富性、家庭教育方式方法的灵活性和随机
性、传承性、教育者与受教育者之间关系的复杂性、家庭教育对儿童影响 的长期性和深刻性、家庭教育的针对性和及时性、影响和制约效果的因素 的复杂性。 （二）家庭教育的功能
社会功能 个体功能
第二章 学前儿童家庭教育概述
二、家庭的基本职能和发展趋势
（一）职能： 生殖繁育后代、进行经济活动、抚养和赡养、教育、休闲和娱乐
（二）发展趋势 减弱：生育职能、经济职能、赡养老年人的职能 增强：对儿童特别是学前儿童实施早期家庭教育的职能、休闲娱乐职
能
三、家庭结构的类型
（一）类型 联合家庭：红楼梦的宁国府 主干家庭：祖父母、儿辈、孙辈 核心家庭：父母、子女 单亲家庭 重组家庭 隔代家庭 空巢家庭
学前儿童家庭教育
绪论
一、学前儿童家庭教育学科的含义及研究对象
学前儿童家庭教育，是指在有学龄前儿童的家庭环境中，由家庭中的年 长者，主要是父母或者其他成年监护人对包括婴儿在内的、入小学之前 的婴幼儿进行的教育，从而使其身心都获的健康、 和谐、全面发展的活动。
研究对象：“家庭”、“学前儿童”、“家长”
➢ 尊重事实的客观原则 ➢ 看问题一分为二原则 ➢ 分析问题的全面性原则 ➢ 不得以点概面原则
第一章 家庭与家庭教育
第一节 家庭概述
（一）家庭的出现、含义 ➢ 原始共产主义模式：知其母不知其父 ➢ 现代社会学：家庭是社会最微小的细胞，是一种特殊的社会生活组织形
式。（特殊在哪？）
（二）家庭的基本特点 ➢ 家庭的存在总体上具有普遍性 ➢ 家庭具有满足个体多方面要求需要的可能性 ➢ 家庭在组成规模上具有小型性 ➢ 家庭具有对个体身心发展影响的早期性 ➢ 家庭具有多重的生产性 ➢ 家庭成员之间关系的亲近性 ➢ 家庭具有继承传统的优越性 ➢ 家庭具有培养社会发展所需人才的基础性 ➢ 家庭具有对自己成员要求和期望的迫切性 ➢ 家庭组织形式的存在既具有长久性，又具有暂时性
第一节 学前儿童家庭教育的含义和特点
（一）特点：基础性、启蒙性、潜移默化性和自然性
（二）学前儿童家庭教育的优势和局限 ➢ 优势：早期性更突出、针对性更强、及时性更明显、教育方法更灵活、
家长在学前儿童面前更具权威性 ➢ 局限：家长在教育孩子时更容易感情用事、家长对孩子的教育更具封闭、
家长在教育孩子时可能更封闭
二、学前儿童家庭教育学科的研究内容
➢ 学前儿童家庭教育的意义和价值。 ➢ 家庭、家庭的职能和家庭教育。 ➢ 学前儿童家庭教育的基础。 ➢ 学前儿童家庭教育的概述。 ➢ 家庭结构、家庭经济状况等对学前儿童家庭教育的影响。 ➢ 家长与学前儿童的共同成长。 ➢ 有特殊需要的儿童的早期家庭教育。 ➢ 我国学前家庭教育的社会支持系统。