村居教学设计

《村居》教学设计

教材分析：

《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。学情分析：

这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。

教学目标

1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字，会写“忙”这个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。

教学重难点

重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

教学准备

教具：多媒体课件、课文插图等。

学具：关于春天的资料卡片等。

教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。

学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。

教学过程：

第一课时

教学内容：初读全诗，学习前两行诗及其生字。

教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题《村居》。

2）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题）

“村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读准平舌音。

给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村……）

给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中……）

“村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！）

“居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。

3）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。（板贴词条）

二、多种形式，充分朗读：

1、教师范读、领读。

2、借助拼音，学生试读。。

3、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。

4、指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？（请3-4人）

评价：*正音：草长莺（yīng）飞、拂（fú）堤杨柳

醉（zuì）春烟、散（sàn）学

*你可真能干呀！已经读得这么流利了！

*读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。

*太棒了，你就像是一位小诗人呢！

5、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。

6.教师领读，学生接读

7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！

（读词巩固生字）山村居住陶（táo）醉春烟童年发散连忙

哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！

8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友连连线。

草长（zhǎngcháng）莺飞拂（fúfó）堤杨柳

儿童散（shànsàn）学东风（fēngfōng）

三、自学质疑。

1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

四、图文结合，感悟大意。

1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？

如：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，这样的山村春光多么令人陶醉啊！再从课文中圈出相关的词语。

2、这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊？

出示第一、二行诗，也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物，如草长、莺飞、拂堤杨柳等，从而帮助学生理解前两行诗意。

3、重点理解：拂、醉

4、学习多音字：“长”

5、学习“堤”、“拂”、“杨”。

“堤”字要联系画面，使学生知道是指河岸，组词河堤、江堤、堤岸，并与“提”相区别。

“拂”字要联系生活实际来理解吹拂，是春风拂面，轻柔之感。

“杨”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等汉字。

6、出示“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。

7、诗人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。

“因”：练习用“因为……所以”说话。

“烟”：形声字，依据“火字旁”，了解它的本义，注意它的书写，一捺变点；再理解本课中“春烟”的含义。

8、指导朗读：

师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）

这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。

过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）

9、在虚宫格中指导书写“村、居、堤”三个字。

四、布置作业：

1.练习书写三个生字。

2.朗读古诗。

第二课时

教学内容

学习后两行诗，有感情地朗读全诗，并巩固练习。

教学重点：理解古诗第三四行，有感情的朗读背诵，学习生字。

教学过程：

一、复习字词，导入新课：

出示词卡：村居、杨柳、吹拂、堤岸等词语，学生认读。上节课我们在一片美好的春色中，认识了这些生字，学会了这些词语，老师在这花红柳绿、草长莺飞、万物复苏的春日里，真的有些陶醉了。

二、理解古诗，学习生字：

1、看图：孩子们在这大好的春色中做什么？观察他们的表情，想象他们放风筝的心情，谁再来描述画面的情景？

2、小孩子们放学时，天色还早，赶忙趁着东风快乐地放风筝。哪两行诗是这样写的？出示古诗第三四行。

3、“放学、回来、纸鸢”分别能用诗中的哪三个词语来替换呢？

4、学习“童”。

学习多音字“散”。

学习“放”，注意反文旁的书写。

5、师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

6、想象画面中孩子们的心情，有感情的朗读古诗。

7、齐读全诗。

引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。