六年级上册语文导学案-18 我的伯父鲁迅先生 一面 -人教新课标

《我的伯父鲁迅先生》、《一面》
学习目标：
1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜、殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、牛毛细雨、软绵绵、结结巴巴、大病初愈、陡然、艰苦”等词语。

2、在读通句子的基础上，熟练有感情地朗读课文，能够背诵《有的人》。

3、理清文章的思路，学会借助背景资料理解含义深刻的句子，充分感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

4、进一步感悟通过人物描写来表现人物品质的方法，学习运用通过几件事琮写一个人的写作方法。

学习重难点：
1、感受鲁迅的高尚品格；
2、学习抓住语言、动作、神态外貌描写刻画人物的方法；
3、培养理解含义深刻的句子的能力。

学习过程：
一、提问导入
上节课我们学习了《少年闰土》，少年闰土给我们留下了深刻的印象，文章在介绍闰土时抓住人物的外貌、语言、动作等，让我们感知到一个见识丰富而又活波可爱、聪明能干的农村少年形象，你还记得是谁把闰土介绍给我们大家的吗？这节课我们将要学习课文《我的伯父鲁迅先生》《一面》。

二、预习课文，整体感知
1、我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是，她与鲁迅的关系是，《一面》的作者是。

2、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。

wǎn lián gǎo xiào xiáng xì jiǒng xiàng
( ) ( ) ( ) （）Ké sou wén zhāng shì shì yīn qín
( ) ( ) ( ) （）
3、课文中成语或四字词语比较多，我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。

囫囵吞枣：
张冠李戴：
恍然大悟：
饱经风霜：
4、课文中有一些不懂的地方，我做了记号，可以跟同学交流交流。

5、通览课文，我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于
以为标志，把课文分为部分。

读课文，我知道课文写了哪几件事，并能归纳大意。

6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。

小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。

我要试着给各个部分加上恰当的小标题：
①②
③④
⑤
三、再读课文，把握中心
1、再次默读课文，思考鲁迅是个怎样的人。

我能画出表明中心的句子。

2、明确中心，找出首段中相呼应的句子，读一读，说说对鲁迅先生的认识。

一、紧扣中心，联想拓展
1、上节课的学习，我知道了本文的中心句
是。

2、鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是
指。

3、找到相关句子勾出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。

二、研读课文，重点探究
1、关爱孩子
1）读这部分，交流从语句中体会到了什么。

2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”
怎样理解这句话，从这句话中体会到。

3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心
情，我要带着之情再次朗读第一段。

2、关爱车夫
1）读这部分，我发现这段中动词较多，
有。

2）最打动我的动词是，我体会到了。

3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到现在还记得当
时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注在书上，与大家交流。

4）我想象到伯父鲁迅当时心里
想：，也正因
为，脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生和。

5）我能读出这段话中人物的不同情感。

3、关心女佣
(1)朗读这段话
(2)这段话运用了对比的手法，体现了鲁迅先
生。

4、交流“碰壁”
(1)找出这部分含义深刻的句子，读一读。

(2)“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我把句子换
一种说法，不改变原意。

(3)伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是什么
意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。

“四周黑洞洞的”指，实际上指的是。

“碰壁”
指，实际上指的是。

(4)从这件事我体会到鲁迅先
生。

(5)分角色朗读这部分内容。

5、读《一面》，找出描写鲁迅外貌的句子。

三、总结全文，升华情感。

1、学习了这两篇篇文，我能回答第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
2、我也明白了第一部分与后面几部分的关系。

3、课后的阅读链接：读一读《有的人》，结合课文的学习写一写自己的感受。