学校体育结构的三大要素
详解学校体育组织与其工作角色
详解学校体育组织与其工作角色
1. 引言
学校体育组织是学校体育工作的重要组成部分，其目的是通过组织体育活动，提高学生的身体素质，培养学生的体育兴趣和运动技能。
本文详细解析了学校体育组织的结构及其工作角色，以期为学校体育工作的开展提供参考。
2. 学校体育组织结构
学校体育组织通常分为校级组织、年级组织和班级组织三个层次。
2.1 校级组织
校级组织是学校体育工作的最高领导机构，负责制定学校体育工作计划，对全校体育工作进行统筹安排。
2.2 年级组织
年级组织负责组织本年级的体育活动，根据校级组织的体育工作计划，制定本年级的体育工作计划，并组织实施。
2.3 班级组织
班级组织负责组织本班的体育活动，根据年级组织的体育工作计划，制定本班的体育工作计划，并组织实施。
3. 学校体育组织工作角色
学校体育组织中，主要涉及以下几个工作角色：
3.1 体育教师
体育教师是学校体育工作的主要实施者，负责教授体育课程，指导学生进行体育锻炼，组织体育比赛等。
3.2 体育教练
体育教练主要负责学校运动队的训练和比赛工作，提高学生的运动技能，代表学校参加各类比赛。
3.3 体育委员
体育委员负责协助体育教师和体育教练组织体育活动，收集学生对体育工作的意见和建议，上传下达。
3.4 学生体育社团负责人
学生体育社团负责人负责组织社团的体育活动，吸引更多学生参与到体育活动中来。
4. 结论
学校体育组织是学校体育工作的重要组成部分，其结构和工作角色的明确，有助于提高学校体育工作的效率和质量。
学校应重视体育组织的建设和管理，为学校体育工作的开展提供有力保障。
学校体育的结构
2、改善形体、体姿
3、提高机能水平
4、发展身体素质和基本活动能力
5、 增强对外界环境的适应能力
（三）教育功能的主要表现
1、促进智力发展：何谓智力(智能)？
传统的智能：即学术智能 主要指语言智能和数理逻辑智 数理逻辑智能 身体运动智能 自然智能 自我认识智能
能
多元智能理论： 语言智能 音乐智能 视觉空间智能 人际交往智能
4）缓解疲劳
（五）学校体育的其他功能
1、文化功能
掌握体育运动的科学、文化知识，继承和创造运 动文化，营造积极健康的校园文化氛围。
2、辐射功能
竞技体育、社区体育、家庭体育的辐射作用。
3、经济功能
1）学校体育俱乐部的商业活动。
2）改善和提高未来劳动力的素质。
第三节 学校体育的目标体系
一、学校体育目标体系
该阶段学生身心都达到或者接近成人水平。
体育工作的重点：
1、体育与其职业发展相结合。
2、重视体育文化的传承。
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的基本涵义
功能：是指功效、作用，指某一事物在环境
中发挥的作用和能力。
学校体育的功能：是指学校体育在一定的环
境和条件下所能够发挥的作用和能力。
学校体育功能回答的是学校体育能干什么，它
绝对力量 10～13 动作速度 相对力量 14～17 最高速度 速度力量 7～13
短时耐力 10～15
反应速度
7～11
长时耐力 14～16
灵敏性
10～12
体育工作的特点
小学低年级：基本运动、游戏和体操、舞蹈
体育的重点：基本运动能力、动作语汇 小学高年级：基本运动和体操、舞蹈和竞技运动 体育的重点：基本运动能力、基础运动技能
体育教学三要素讲解、示范、练
种器官协同活动，使看、听、想、练紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以
然。
示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。
正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理，所以教师的示范有着重要作用。
示范应具有准确性。
首先，教师的示范动作要能准确地显示出动作的技术结构和过程，做到动作规范、姿态优美、幅度大、节奏强。
其次，教师示范动作要准确地选择示范的位置和方向，使每个学生都能准确地看清教师的示范动作。
根据教材的不同要求，应分别采取正面、侧面、背面和镜面示范的方法。
示范应具有适时性和完整性。
在教学的初学阶段，教师可以先做几次完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念。
然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。
初步掌握技术后，就
[1][2][3]。
学校体育的结构和功能
学校体育的结构和功能学校体育作为一个完整的系统,由许多要素构成,并形成其特定的结构,发挥着不同的功能,运用系统论的观点从不同维度对其结构进行分类,对促使学校体育功能最优化具有重要意义。
一、学校体育的结构学校体育的结构是指学校体育各构成要素之间相对稳定关联所形成的整体架构。
从不同的维度可以将学校体育划分成不同的结构,例如,从时间的维度来审视学校体育系统,是由学前教育阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育和高等教育阶段体育四个要素构成的。
从学校体育活动方式维度审视学校体育系统,是由体育课、课外体育活动、课余训练和课余竞赛四个要素构成的。
(一)学校体育目标学校体育目标是学校体育这一教育活动所要达到的预期结果,是学校体育目的的具体化,它集中体现了学校体育的价值,是学校体育各项工作的出发点和归宿,在学校体育各项工作中起核心指导作用。
(二)学校体育参与主体学校体育参与主体要素包括教育者和受教育者,教育者包括体育教师、学校体育主管领导及教辅人员等,其中,体育教师是学校体育工作的主要组织者、实施者和执行者,是直接对学生施加教育和指导的专业人员,其专业能力和综合素质的高低直接决定了学校体育工作的水平。
学生是受教育者,是学校体育的对象,也是具有个性、能动性和差异性的主体,在各项学校体育活动中处于主体地位,学校目标的制订、内容的选择都要根据学生主体的特点,促进学生主体身心的全面发展。
(三)学校体育内容1.运动教育运动教育是指以传授体育运动的知识、技能、技术为主要手段,通过自我练习、课余锻炼与竞赛等活动方式,以掌握运动知识、技能、技术和增强体质为主要目的的教育活动。
在学校进行运动教育的主要途径有体育与健康课教学、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛等。
运动教育是学校体育教育的主要内容,通过各种运动素材和体育教材,让学生了解和掌握各项体育运动的知识、原理、技能和技术,在具备一定运动能力的基础上学会自我锻炼的方法,培养锻炼的习惯,通过参与各种课余竞赛或训练,进一步巩固提高运动技术和技能,进一步增强对体育运动的兴趣。
最新学校体育学必备知识点
2016安徽教师招聘考试体育核心考点-学校体育学必备知识点学校体育学必备知识点第一章：1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。
其研究对象是学校体育的基本原理学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。
2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。
3：健康：4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。
5：学生身体发展的主要特点包括：学生身体形态发育学生身体机能发育学生体能的发展6：学校体育对促进学生身体发展的作用1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。
2）、提高机能水平，全面发展体能3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
7：学校体育结构的三大要素：一）、运动教育：1、体育与健康课程 2、面向全体学生的课外体育活动3、课余体育训练4、课余体育竞赛二）、健康教育（营养、卫生、保健）三）、教育活动和家庭中的体育8：学校体育目标的结构：1）学校体育目的； 2）学校体育目标3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：现阶段我国学校体育的目的是：促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。
与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。
10：学校体育总目标：有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。
第二章：1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标 2）、运动技能目标 3）、身体健康目标4）、心理健康目标 5）、社会适应目标2：体育课程标准制定的理念：1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。
学校体育学 第三章 我国学校体育目标
第四节 我国现行的学校体育目标
一、我国学校体育目的 二、学校体育目标
〔一〕总目标 〔二〕体育与健康课程目标
1．总目标 2．领域目标
第五节 我国学校体育目标的实现
一、实现我国学校体育目标的根本途径 二、实现我国学校体育目标的根本要求
一、实现我国学校体育目标的根本途径
〔一〕体育与健康课 体育与健康课是学校体育的根本组织形式
一、制定体育目标的理论依据 1、社会的需要 2、学校体育本身的功能 3、学校体育目标的取向 1、“普遍性〞取向 2、行为目标取向 3、“生成性〞目标取向 4、“表现性目标〞取向
第三节 学校体育目标的制定
三、制定学校体育目标的要求
反映体育教学的开展趋势 具有整体性 明确、具体，尽可能量化 具有一定的弹性
第三章
第一节 学校体育的结构 第二节 学校体育目标的结构与功能 第三节 学校体育目标的制定 第四节 我国现行的学校体育目标 第五节 我国学校体育目标的实现
第一节 学校体育的结构
学校体育是整个学校教育的有机组成局部。 从学校体育促进学生身心健康开展的意义
上讲，学校体育的结构主要包括三个要素： ＊ 运动教育 ＊ 健康教育 ＊ 教育活动和家庭中的体育
〔二〕课外体育活动 课外体育活动是实现我国学校体育目标的
重要组织形式
二、实现我国学校体育目标的根本要求
〔一〕全面贯彻教育方针，面向全体学生 〔二〕以整体观点开展学校体育工作 〔三〕处理好继承与开展，学习与创新的关系 〔四〕加强体育师资队伍建设 〔五〕加强学校体育的教学、科学研究 〔六〕要保证必要的物质条件 〔七〕加强领导，科学管理
运动教育
1、体育与健康课程 2、课外体育活动 3、课余体育训练 4、课余体育竞赛
学校体育的组成要素
学校体育的组成要素
学校体育由五个主要部分或要素构成：1.体育教学（以体育课为主要形式）；
2.课外体育活动（由学校或学生自行组织，以学生体育锻炼为主要内容）；
3.运动代表队训练和各种形式的体育比赛（如班级赛、校际赛、各类选拔赛，以及参加地区和全国性比赛等）；
4.早操和课间操（前者多由学生个人自由锻炼或学生自由组合锻炼，后者多为有组织的徒手体操活动）；
5.科学的作息和保健措施（旨在保证学生足够的睡眠、休息和锻炼时间，同时要讲究卫生，注意营养，预防疾病发生等）。
第三章 我国学校体育目的与目标
第三章我国学校体育目的与目标目标，我们任何行动的方向和结果！学校体育的前提性问题之一，是学校体育的组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期望学生变成什么样的人将学生引向何处为学生指明什么样的学习和努力方向学习目标：1．了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作的意义。
2．了解制定学校体育目标应考虑的多种因素。
3．掌握我国学校体育目标的基本内容。
第一节学校体育的结构“学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
”学校体育的结构主要包括以下要素：一、运动教育（一）体育与健康（健身）课程体育与健康（健身）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
（二）面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
（三）课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
（四）课余体育竞赛二、健康教育健康教育是以传授健康知识．建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。
体育结构化教学的四个要素
体育结构化教学的四个要素体育结构化教学是一种系统化的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握体育运动知识、技能和策略。
以下是体育结构化教学的四个要素，它们在整个教学过程中起着重要的作用。
1、目标与任务目标与任务是体育结构化教学的首要要素。
目标是指学生通过学习应该达到的能力水平，而任务则是为了实现这些目标的具体活动。
在制定目标时，教师应该考虑到学生的年龄、能力、兴趣和个体差异等因素，以确保目标具有可操作性和可衡量性。
任务应该与目标相一致，并且是具体、可行和有趣的，以吸引学生的注意力并激发他们的学习动力。
2、组织与安排组织与安排是体育结构化教学的第二个要素。
组织是指将教学内容按照一定的逻辑顺序进行排列和组合，以确保学生能够系统地学习和掌握体育运动知识、技能和策略。
安排则是指根据学生的实际情况和需要，合理地安排教学时间和场地等资源，以确保教学过程的顺利进行。
组织与安排应该具有科学性和合理性，以适应不同学生的需求和学习进度。
3、方法与策略方法与策略是体育结构化教学的第三个要素。
方法是指教师用于帮助学生掌握体育运动知识、技能和策略的具体手段和方式，而策略则是指教师根据学生的实际情况和需要，采用的一系列教学方法的组合。
在选择教学方法时，教师应该考虑到学生的年龄、能力、兴趣和个体差异等因素，以确保教学方法具有针对性和有效性。
同时，教师还应该根据实际需要，灵活运用不同的教学策略，以适应不同学生的需求和学习进度。
4、评估与反馈评估与反馈是体育结构化教学的第四个要素。
评估是指对学生的学习成果进行测量和评价的过程，而反馈则是指将评估结果及时地反馈给学生和教师的过程。
通过评估与反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题和不足之处，并采取相应的措施进行改进和完善。
同时，学生也可以了解自己的学习进展和不足之处，及时调整自己的学习方法和策略，以更好地掌握体育运动知识、技能和策略。
评估与反馈应该具有及时性、准确性和指导性，以促进学生的学习进步和教师的教学改进。
学校体育学期末考题
一、填空题：1．学校体育管理过程包括计划。
实施检查和总结四个基本环节。
2．循环练习法的主要特点是能增大练习密度和运动负荷3．学校课余体育训练具有基础性和业余性特点。
4．体育教学应以教师为主导学生为主体教材为主线。
5．体育教学大纲的结构一般由说明、教材纲要体系和考核项目及标准三部分构成。
6．选择和安排准备活动的内容应注意全面性、针对性和多样性、渐进性。
7．测定体育课的运动负荷常采用观察法、自我感觉法、生理测定法三种方法。
8．按竞赛进行的空间范围，学校运动竞赛可分为_校内竞赛和校外竞赛两种。
9．在我国周代的教育，具体教育内容为“六艺”。
其中的射和御是直接用来进行军事技能和身体训练的。
10．学校体育是我国国民体育的基础，是我国体育发展的战略重点。
11．解放后，全国最早开始实行体育教学大纲和教材的时间是1956；《九年义务体育教学大纲》颁布的时间是1987年12．体育教师的工作特点是工作对象广泛、工作任务繁重和工作范围具有社会性。
13．动作技能的形成，大致可分为粗略掌握动作阶段、改进提高动作阶段和巩固和运用自如阶段。
14．体育课分组教学的形式，一般分为分组轮换和分组不轮换两种。
15．体育教师的备课，不仅要备教材教法，而且要备场地器材，还要备学生。
16．分析体育课的方法有全面分析和专题分析。
17．身体训练包括一般身体训练和专项身体训练两个方面。
18.运动竞赛中的淘汰法双称淘汰制，是逐步淘汰成绩差，最后得出优胜者的一种方法。
19. 1923 年公布的,<新学制课程标准》，正式把“体操科”改为体育课。
20. 速度素质有反应速度。
动作速度和周期性运动中的位移速度。
23. 从运动技术要求角度看，选拔运动员通常有两种方法，一是经验选材，二是科学预测选材。
24. 体育课评价的方法有定性评价和定量评价两种。
25. 根据学生的不同情况，可把体育课分为普通体育课、专项提高课和保健体育课三种类型。
26. 体育教材的分类应以体育教学目标和任务为依据。
体育教学的要素结构
体育教学的要素结构体育教学的要素结构是指体育教学中必不可少的几个重要要素。
它们相互影响、相互联系，共同构成了一个完整的体育教学体系。
体育教学的要素结构包括目标确立、教学内容、教学方法、教学组织和评价五个方面。
首先是目标确立。
目标是体育教学的出发点和落脚点。
体育教学的目标可以分为个体目标和社会目标两个层面。
个体目标是指培养学生的身体素质、技能水平、意志品质等方面的发展；而社会目标则是培养学生的合作精神、竞技意识、团队合作等方面的发展。
确立清晰的目标能够指导教学的内容选择和方法运用。
其次是教学内容。
教学内容是体育教学的核心。
它包括体育项目的技术和战术要领、相关教材和参考资料等。
在确定教学内容时，要注重科学性、实用性和趣味性，使学生能够通过体育教学的学习获得均衡发展。
第三是教学方法。
教学方法是体育教学的操作手段。
它包括直观示范法、讲解法、示范讲解法、示范引导法、小组合作学习法等多种方法。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。
教师应根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方法，并通过不断的实践和反思进行适应和改进。
第四是教学组织。
教学组织是体育教学的架构。
它包括教学过程中的时间分配、空间布置、学生分组等方面。
教学组织旨在创造良好的学习环境和氛围，提高学生参与学习的积极性和主动性。
最后是评价。
评价是体育教学的反馈和检验。
它包括教学评价和学生自我评价两个层面。
教学评价是指教师对学生学习情况和教学效果进行评估；学生自我评价是指学生对自己的学习过程和学习成果进行评估。
评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，从而进行适时的调整和优化。
综上所述，体育教学的要素结构包括目标确立、教学内容、教学方法、教学组织和评价五个方面。
这五个方面相互作用、相互关联，共同构成了一个完整的体育教学体系。
只有充分发挥体育教学的要素结构的作用，才能够有效地促进学生的身体与智力的全面发展。
学校体育的组成要素
学校体育的组成要素
学校体育由五个主要部分或要素构成：1.体育教学（以体育课为主要形式）；
2.课外体育活动（由学校或学生自行组织，以学生体育锻炼为主要内容）；
3.运动代表队训练和各种形式的体育比赛（如班级赛、校际赛、各类选拔赛，以及参加地区和全国性比赛等）；
4.早操和课间操（前者多由学生个人自由锻炼或学生自由组合锻炼，后者多为有组织的徒手体操活动）；
5.科学的作息和保健措施（旨在保证学生足够的睡眠、休息和锻炼时间，同时要讲究卫生，注意营养，预防疾病发生等）。
学校体育目标的结构与功能
优点是具有普适性； 缺陷主要是不够科学、严谨，容易受经验局限或 流于形式。
（二）“行为目标”取向 “行为目标”的取向是将学校体育目标表述为显 性的、具体的、可操作性的行为描述来展示。 行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育 学习后学生所应出现的可观测行为的精确描述。 学生做出哪些行为才能证实他或她掌握了学校体 育实施过程中具体指定的体育知识技能?”
（二）社会的需要
联合国科教文组织在《学会生存》中指出“每一 项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部 分，这些目的是受普遍的和最终的目的所制约 的．而这些普遍的和最终的目的基本上又是由社 会确定下来的。” 社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化 的发展对学校体育提出的要求。
确定我国学校体育目标的基本依据： 作为我国教育事业重要组成部分的学校体育， 要坚持“三个面向”，全面贯彻我国教育方针， 与德育、智育密切配合，培养全面发展的建设 者和接班人，成为有理想、有道德、有文化、 有纪律，体魄健壮的社会主义一代新人，为中 国经济振兴做出贡献。
指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践 所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体 化，表示学校体育应培养什么样的“人才”。 这样人才应该具备怎样的层次、类型和基本规 格，是学校体育的出发点和归宿。
二、学校体育目的与目标的结构
体育与健康课程目标： 体育教学目标是预期的学生学习结果或学习活动 预期应达到的标准和在体育教学的实际情景中产 生的结果。 课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动 所能得到的结果。 课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定运 动潜能的学生的训练能得到的结果。 课余体育竞赛目标是预期通过开展各种各样的、 形式丰富的运动竞赛能得到的结果。
学校体育学第三章学校体育的结构功能与目标
学校体育学第三章学校体育的结构功能与目标学校体育是指在学校教育体系中所设置的专门开设体育课程的一种教育活动。
其结构、功能与目标是体育教育的重要组成部分，对于学生的身心发展和全面素质培养起着重要的作用。
下面将从结构、功能和目标三个方面详细阐述学校体育的特点和作用。
一、学校体育的结构学校体育的结构包括学科体育、大课间体育、课外体育和体育竞赛等几个方面。
学科体育是指体育课程，是学校体育教育的基础；大课间体育是指在学生上课间歇时安排的体育活动；课外体育是指学生在放学后主动参与的社团活动，如俱乐部、社团等；体育竞赛是指学校组织的各类体育赛事，旨在培养学生竞技精神和团队合作能力。
二、学校体育的功能1.健康促进功能：体育运动有助于增强学生的体质，提高身体素质，预防和控制生活方式相关疾病的发生。
2.人格塑造功能：体育运动通过锻炼和竞争，培养学生的毅力、团队合作精神、自信心和意志品质。
3.社会适应功能：体育运动有助于培养学生的集体观念、集体荣誉感和社会责任感，使学生更好地融入社会。
4.文化传承功能：体育运动是文化的一部分，通过体育课程和活动，学生会了解和学习传统的体育项目，增强体育文化的传承和推广。
三、学校体育的目标1.促进学生全面发展：学校体育的主要目标是通过培养学生的身体素质、技能水平和综合能力，实现学生的全面发展。
2.培养健康生活方式：学校体育旨在使学生养成良好的生活习惯，培养健康的生活方式，促进身心健康发展。
3.培养竞技意识和团队合作精神：学校体育通过比赛和合作活动，培养学生的竞技意识和团队合作精神，提高学生的集体荣誉感和积极进取的精神。
4.塑造积极的人生态度：学校体育通过竞技和合作，培养学生的积极人生态度，培养学生的自信心、坚持不懈的品质，使学生能够面对困难和挫折时勇敢地迎接挑战。
总结起来，学校体育的结构包括学科体育、大课间体育、课外体育和体育竞赛等几个方面；其功能包括健康促进、人格塑造、社会适应和文化传承等几个方面；而主要目标是促进学生全面发展、培养健康生活方式、培养竞技意识和团队合作精神，以及塑造积极的人生态度。
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
（二）学前教育阶段体育的主要特点
学前教育阶段体育的内容：基本活动技 能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻 爬、攀登等；体操，包括各种徒手和轻器 械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队 列队形变换以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的 发展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱 好、习惯，提高他们的社会适应能力。
的方法
（三）中等教育阶段的重点
• 重点——培养学生的各种体育能力，如自 我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
• 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方 法；指导学生根据自己的条件，选择适合 自己的锻炼项目，科学的锻炼身体。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的
（三）高等教育阶段体育的重点
• 重点：主要是培养学生的体育文化素养， 具有参与体育实践的各种能力和水平，能 从事体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比 赛以及组织开展各种体育活动的能力。
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 • 指学校体育在一定的环境和条件下对人和
社会所发挥作用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 • 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐 功能三方面。
教学目标：
•
重点： 难点：
第三章
第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的
相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空 关系的内在表现形式，其反应了系统的内 部关系，是系统的一种内在的规定性。
2、系统的结构分类
• 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
• 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、 寿命的长短等：宇观结构、宏观结构、微 观结构。
体育过程的结构要素
体育过程的结构要素体育过程的结构要素体育运动是人类文明的重要组成部分，从古至今都有着广泛的影响。
在体育运动中，每一项比赛都有其独特的结构要素。
这些结构要素包括比赛规则、技术动作、战术配合等，它们共同构成了体育过程的基本框架。
下面将从比赛规则、技术动作和战术配合三个方面详细介绍体育过程的结构要素。
一、比赛规则比赛规则是体育竞技中最基本的结构要素之一。
它是指参与各项比赛所必须遵循的各种规定和制度，包括比赛时间、比分计算方式、裁判判罚标准等。
不同项目的比赛规则也会有所不同。
1. 比赛时间在大多数体育项目中，比赛时间都是固定的，并且通常分为两个半场或四个节次进行。
例如足球、篮球等球类运动，每场比赛通常为90分钟，分为两个45分钟的半场；而田径运动中，则依据具体项目设定不同长度和形式的跑道或障碍。
2. 比分计算方式不同的体育项目有着不同的比分计算方式。
例如足球、篮球等球类运动，比赛的胜负是通过得分高低来决定的；而田径运动中，则以完成时间或距离为依据来判断成绩高低。
3. 裁判判罚标准裁判在比赛中扮演着至关重要的角色，他们需要根据比赛规则和标准对比赛进行监管和判罚。
例如足球比赛中，裁判需要对违规犯规行为进行判罚，并根据具体情况给予相应的红牌、黄牌等处罚。
二、技术动作技术动作是体育竞技中另一个重要的结构要素。
它是指参与各项比赛所必须掌握的各种技能和动作，包括基本功、进攻技巧、防守技巧等。
不同项目之间的技术动作也会有所不同。
1. 基本功基本功是各项体育运动中最基础和最重要的部分之一。
它包括身体素质、基本姿势和动作等方面，如跑步、跳跃、投掷等。
只有掌握了基本功，才能更好地进行后续的技术训练和比赛。
2. 进攻技巧进攻技巧是各项球类运动中至关重要的部分。
它包括传球、射门、带球等方面，是赢得比赛的关键之一。
不同项目之间的进攻技巧也会有所不同。
3. 防守技巧防守技巧是各项球类运动中同样重要的部分。
它包括盯人防守、区域防守等方面，是保持比赛平衡的关键之一。
学校体育的结构
绝对力量 10～13 动作速度 相对力量 14～17 最高速度 速度力量 7～13
短时耐力 10～15
反应速度
7～11
长时耐力 14～16
灵敏性
10～12
体育工作的特点
小学低年级：基本运动、游戏和体操、舞蹈
体育的重点：基本运动能力、动作语汇 小学高年级：基本运动和体操、舞蹈和竞技运动 体育的重点：基本运动能力、基础运动技能
体育课教学
课外体育活动
课余运动训练
课余运动竞赛
2、实现学校体育目标的基本要求
① 协同学校教育，面向全体学生
② 课内外相结合
③ 营造良好的学校体育环境
④ 加强体育师资队伍建设
⑤ 加强学校体育科学研究和经验总结
思考题：
1、学校体育的本质及功能什么？
2、怎样理解学校体育的目标？
3、各级学校体育目标在层次上有何共性与区别？
2、学前教育阶段体育工作的特点
1）体育内容：基本身体运动、游戏、体操、舞蹈； 体育教学形式：游戏和小型比赛等。 2）体育工作的重点：运动动作语汇和基本运动能 力，运动兴趣与爱好和习惯，为初等教育阶段 体育打基础。
三、初等教育阶段体育工作的特点
1、学生身体形态发育的特点
（1）具有波浪性和阶段性
（2）具有性别差异
1、养成正确身体姿势，促进生长发育
2、改善形体、体姿
3、提高机能水平
4、发展身体素质和基本活动能力
5、 增强对外界环境的适应能力
（三）教育功能的主要表现
1、促进智力发展：何谓智力(智能)？
传统的智能：即学术智能 主要指语言智能和数理逻辑智 数理逻辑智能 身体运动智能 自然智能 自我认识智能
能
多元智能理论： 语言智能 音乐智能 视觉空间智能 人际生体质、增进学生健康 体质（Physical Fitness and Health) 身体发育水平 身体功能水平 身体素质及运动能力水平
中小学体育课教学设计的结构要素
中小学体育课教学设计的结构要素体育课的教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
这六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
除此之外，教师作为整个教学过程的组织者和指挥者，也是教学设计过程中的一个重要因素。
) 教学任务在体育新课程理念下，体育技术课教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
因此，教学由教技术向用技术转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，而现在教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
(一) 教学对象学生是我们进行教学设计的出发点、归宿和核心，因此，必须对学生的基本特征、已具备的基本知识和认知结构、学习风格等有一个基本了解。
学生在整个学习活动中处于什么样的地位？它有哪些自主权和交互行为？如何调动学生学习的兴趣和积极性?这一系列的问题是“学生”要素所要研究和考虑的。
(二) 教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
主要包括对学习者培养的阶段性目标和学完学习内容之后所要达到的单元目标。
这两个目标应是一致的，后者服务于前者，单元目标是阶段性目标实现的基础，总目标的实现又依赖于不同时期的阶段性目标的实现；而培养总目标则和社会发展的大环境和总需求、现代人才观、学习者的具体状况相联系，不同的社会需求，不同的学习者状况就会有不同的学习目标。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
因此，目标的主体应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统教学只关注知识的传授和技能的训练是截然不同的。
体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位。
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：学校体育结构的三大要素：
一）、运动教育：1、体育与健康课程 2、面向全体学生的课外体育活动
3、课余体育训练
4、课余体育竞赛
二）、健康教育（营养、卫生、保健）
三）、教育活动和家庭中的体育
8：学校体育目标的结构：
1）学校体育目的； 2）学校体育目标
3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：现阶段我国学校体育的目的是：
促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。
与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。
10：学校体育总目标：
有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。
第二章：
1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标 2）、运动技能目标 3）、身体健康目标4）、心理健康目标 5）、社会适应目标
2：体育课程标准制定的理念：
1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。
2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终。