挖掘本土文化资源,开发特色园本课程
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化摘要：广西本土游戏是广西文化的重要组成部分，在园本课程中充分融入广西本土游戏，既能传承广西本土文化，又能促进园本课程生活化。
因此本文从园本课程生活化的角度，对广西本土游戏进行挖掘，并对园本课程如何融入本土游戏的策略进行分析，让园本课程在满足课程需求的同时能够更好的传承广西本土游戏文化。
关键词：广西本土游戏；园本课程；。
课程生活化一、传承与创造广西本土游戏的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育改革应注重开发本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。
”广西本土游戏是广西文化的宝贵财富，需要不断传承。
幼儿教育是人一生最基础的教育也是非常重要的教育时期，这个时期对于幼儿情感、道德、认知的形成都非常重要。
因此在幼儿园本课程中加入广西本土游戏文化能够让幼儿从小根植广西本土文化，培养本土情怀。
广西本土游戏有很多游戏充满趣味性和知识性。
将广西本土游戏作为园本课程开发资源有利于幼儿传承与创造广西本土游戏，促进幼儿智力和体能的增强。
广西本土游戏内容多彩，尤其是走板鞋、踩高跷、滚铁环，扎根于生活，有其自身的文化内涵与价值，是宝贵园本课程资源。
在开发广西本土游戏园本课程的过程中，幼儿教师发挥积极主动性，从这些游戏中改编拓展融入到园本课程中既是对文化的传承，又是丰富原本课程，促进园本课程本土化生活化的重要方式。
二、素材的挖掘与筛选广西本土游戏种类多样式多，通过对广西本土游戏的总结筛选，主要包括竞技类、棋牌类、球类、手工类、模仿类以及文学类游戏。
这些游戏与幼儿园园本课程相结合之后经过改良和完善之后就形成了以下的园本游戏（见表1）。
表1 融入广西本土民间游戏资源的园本游戏（部分）上述园本游戏列表中，大部分游戏都在原有广西本土民间游戏的基础上进行了改良，在游乐的基础上增加了趣味和智力元素。
比如滚铁环融入了数字的元素，让幼儿在玩的过程中自己数数。
模仿游戏老狼老狼几点钟融入了儿歌元素，还有编花篮、摘豆豆等都意在提高儿童的语言表达能力。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点之一。
如何有效地挖掘本土资源，建构适合幼儿园的园本课程是当前值得探讨的问题。
一、本土资源的挖掘1.1 民俗文化资源的挖掘民俗文化是我国文化的重要组成部分。
每个地方都有其独特的民俗文化，可以通过一些形式将其运用到园本课程中。
比如，通过组织传统文化活动和比赛，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养幼儿的民族自豪感和文化意识。
积极利用幼儿园周边的自然环境，组织幼儿们走进大自然，了解自然生态。
比如，组织厨房废弃物回收、植树造林等活动，与幼儿一起探索自然秘密，让学习变成一种美妙的体验。
社会资源是建构园本课程的重要组成部分。
幼儿园可以通过邀请关心幼儿教育的人士来幼儿园进行讲座和指导，组织幼儿参观当地企业、博物馆、图书馆等公共场所，让幼儿积累社会知识和思维能力。
二、幼儿园园本课程的建构2.1 灵活使用幼儿园自身资源幼儿园作为教育机构，应优先考虑运用自身资源建构园本课程。
利用幼儿园自身资源，可以更好地把握幼儿的学习需要，提供更加贴近实际的教育服务。
比如，利用幼儿园班级之间的互动、教师的专业素质等，构建有针对性的幼儿园课程。
2.2 强化幼儿园自主创新能力为了更好地实现幼儿园园本课程的建构，幼儿园需要不断推动自身的自主创新。
通过培育教师的创新意识和创新能力，鼓励教师多思考，多实践。
同时，通过引进新的教育技术和方法，扩展幼儿园的教育资源。
2.3 学习与实践相结合为确保幼儿园园本课程的实效性，幼儿园需要将学习与实践相结合。
幼儿园可以通过组织实践活动、参加社区服务等方式，帮助幼儿们将所学知识与现实生活相结合，从而更好地将学习成果运用到实践中。
总之，利用本土资源建构幼儿园园本课程，是幼儿园育人有效性的重要保证。
只有不断挖掘本地的文化、自然和社会资源，不断引入新的教育理念和方法，并保持学习与实践相结合的态度，才能更好地发挥幼儿园的育人功能，培养高素质的幼儿。
挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程
挖掘乡土资源 ,打造幼儿园班本课程摘要：乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容，对教育资源的关键点有效挖掘，制定合理幼儿园主题教学活动。
通过主题游戏和区域活动等有效构建，促进幼儿全方位发展。
幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿，让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。
多样教学资源有效运用，开阔幼儿学习视野，保证幼儿在领略家乡魅力的情况下，产生强烈的家乡热爱情怀。
关键词：乡土资源；幼儿园；班本课程；策略前言：幼儿教师对乡土资源有效挖掘，可以为孩子的全面发展和成长做好准备。
将乡土教育素材有效的规划，在体现教育资源实际价值的同时，保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。
幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义，活跃幼儿思维，让幼儿学习能力得到提高。
挖掘乡土资源，对班本课程文化内容有效挖掘和升级。
通过良好的环境体验建设，保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。
一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用第一，促进幼儿全面发展。
乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动，满足了幼儿的好奇心和求知欲望。
而且乡土资源符合幼儿的生活实际，在幼儿直观了解内容的过程中，更好的提高探究能力和学习能力。
通过班本课程的有效打造，让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物，共同讨论解决问题的同时，让幼儿对家乡有充分的认识和了解，形成浓厚爱乡情感之下，也会提升动手操作能力。
第二，幼儿教师的教学研究水平得到相应提高，幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘，在与幼儿共同研究和谐互动的情况下，提高教育教学能力。
幼儿教师也会在具体活动之中反思，相互交流分享之下，完善改进举措。
幼儿活动质量得到相应提高，也会挖掘乡土资源课程的情况下，逐渐促进良好行为的形成。
第三，创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。
把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。
幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感，让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园，走进民间，领略本地文化的精彩。
挖掘地域文化优势，建构园本特色课程
挖掘地域文化优势，建构园本特色课程摘要：地域文化资源蕴含教育价值，是重要的课程资源。
开发融入地域文化的园本课程，有利于从中拓展视野与汲取营养，构建与提升校园文化，同时，有利于优秀地域文化的传承，丰富园本课程资源，培养幼儿的文化兴趣，对幼儿的发展具有重要的价值取向。
关键词：地域文化；园本课程；齐鲁文化是先秦时期齐鲁国地盘对照至今山东形成和发展的一种地域文化，包括道家文化、兵家文化、法家文化、墨家文化以及阴阳、纵横、方术、刑、名、农、医等。
其中最核心是儒家文化。
据当代作家田茂泉说，进入秦汉以后，齐鲁文化逐渐由地域文化演变为一种官方文化和主流文化。
从独具特色的海洋文化、东夷文化出发，日照向传统文化要动能，通过一批“世界眼光、国际标准、日照特色”的文化产业项目塑造城市的气质和内涵，点亮高质量发展的新名片。
一、用“心”体验．引入本土文化资源传统文化是在古老历史沉淀中形成的，具有较强的时代性。
震泽在民风民俗、家乡特产、文化遗产等方面颇有特色，但是，随着现代文明的推进，有许多地方特色文化逐渐消失。
幼儿难以有相关经验。
融入幼儿园教育的传统文化不可能完全是为幼儿所创造的。
要从幼儿兴趣、情感体验出发，确立适宜的内容，这样才会把灿烂的文化思想进行传承，让孩子们受益匪浅。
（一）深入民间生活地方文化来自民间。
我们深入民间生活．了解有关民间文化的起源、种类、特征，观察民间工艺程序．掌握制作的方法要领等。
我们还走过许多乡村田野、新村社区，龙门崮，浮来山等文化遗产地都留下了我们寻访的足迹。
通过寻访．我们不仅亲眼领略了民间文化的魅力，而且还收集了更多更宝贵的教育资源。
通过龙神庙、祈愿阁、戏台、茶楼、书院等小镇特色建筑的日常展演，把日照的民俗文化、东夷文化、渔文化发扬出去。
（二）富有特色的园本课程“园本课程”是指幼儿园从自己实际出发，开发最大限度地提升幼儿园教育成效的课程。
与幼儿园的师资、资源等条件相一致。
我园在实践中不断探索、总结，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度地挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的、全面发展的新一代。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程【摘要】随着时代的发展，幼儿园园本课程的改善与变革也随之而来。
在进行幼儿园园本开发的过程中，教师应注意尽可能地贴近幼儿的实际生活，使得幼儿可以联系日常生活的常见事物如景物、食物等，为幼儿园的教学添加一些趣味性。
所以，在幼儿园课程的开发过程中加入本土资源文化是必不可少的，这样才能从艺术、社会、科学、实践方式等各个领域对幼儿进行科学的实践指导，增加幼儿的适宜程度。
【关键词】园本开发;本土资源;实践创设随着社会的发展以及国家对教育的重视，幼儿园的教学课程改革迫在眉捷，而园本课程的发展也进入黄金时期。
目前，园本课程改革工作的重中之重是对于幼儿园对社会适应性的改革。
因此，幼儿园园本课程的创新与改革应该融入本土的文化资源。
教师要利用本土资源文化的优势，加强幼儿对社会的适应性，提升幼儿园教育的教學质量。
一、幼儿园园本开发遵循的原则幼儿园在开发园本课程时应遵守几个基本原则：其一，对本土文化的原则予以充分尊重，在幼儿园实际情况的基础上和本土文化充分结合，进一步探索本土文化的教学作用，尽量实现因地制宜的教学模式。
其二，对于生活化的原则加以坚持，尽可能地和幼儿生活相接触，对幼儿身边的资源加以开发，探究出可以调动幼儿兴趣的资源。
对资源的整合加以重视，将各类教育资源整合在一起，为幼儿的长远教育和发展奠定基础。
二、幼儿园园本落实与创新（一）利用本土资源优势，开发独具特点的园本课程在新教育大纲的倡导下，幼儿园必须充分利用本土的自然资源，拓宽幼儿的发展道路。
积极发掘本土资源，将它们加以利用，开发出种类众多的课程教学资源。
带领学生去参观著名景区，在幼儿对其景色和文化有一定了解后，充分借助幼儿的兴趣，展开联想，鼓励幼儿对景区进行重新设计，创造幼儿心中的风景区，让幼儿体会到通过自己探索得到的快乐。
（二）对本土资源加以利用，开发适合本土的园本课程以幼儿园接近的自然环境为基础，对于家乡常见的景物，如溪水、树木，以及常见的动植物等，展开相应探讨。
如何利用本土资源开发不同特色园本课程
如何利用本土资源开发不同特色园本课程一、介绍众所周知，园本课程是一种结合实地体验和课堂学习的教育模式，能够提供丰富的学习资源和创新的教学方法。
本土资源是指每个地方所独有的自然、人文和社会资源，开发本土资源开展特色园本课程，可以让学生更深入地了解本地的文化、环境和历史，并且能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将从不同角度探讨如何利用本土资源开发不同特色园本课程。
二、利用本土资源开展环保教育1. 构建生态园区利用本土资源开展环保教育的一种方式是在学校或社区建立生态园区。
生态园区可以是一个模拟的自然环境，包括湿地、森林、田园等多种生态系统。
学生可以在生态园区中进行植物观察、生物调查等实地活动，了解本地的植物、动物、土壤等自然资源，同时学习环境保护的重要性。
2. 定期开展环保主题活动利用本土资源还可以定期开展环保主题活动，如植树节、清洁周等。
学生可以积极参与环境保护的实际行动，了解环境问题的现状和解决方法，培养环保意识和行动能力。
3. 邀请环保专家授课为了加强环保教育的效果，可以邀请环保专家来学校或社区进行授课。
环保专家可以介绍本地环境问题、可持续发展的理念和实践经验，帮助学生深入了解环保的知识和技能。
三、利用本土资源开展文化教育1. 利用本地传统节日本土资源中文化资源是非常重要的一部分，可以利用本地传统节日进行文化教育。
比如，在春节期间，学校可以举办春节文化活动，邀请老师和学生一起制作传统手工艺品、学习舞龙舞狮等，让学生更好地了解和体验传统文化。
2. 参观本地博物馆和文化遗址利用本土资源进行文化教育的另一种方式是组织学生参观本地的博物馆和文化遗址。
博物馆和文化遗址是文化传承和教育的重要场所，可以让学生亲身体验历史和文化的魅力，增强对本土文化的认同感。
3. 举办文化艺术展览通过举办本土文化艺术展览，可以促进学生对本土文化的理解和关注。
学校可以邀请本地的艺术家、手工艺人等参与展览，展示本地的传统工艺品、绘画、音乐等作品，让学生了解和欣赏本地的文化艺术。
挖掘本土资源 创建园本特色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新《 纲要》 的学习、 实践 ， 更使我园深刻 领悟到“ 环 境是 重 要 的教 育 资源 ， 幼 儿 的 发 展依 赖 于生 存 的 环境 ，幼 儿 只 有通 过 与 环 境 的交互作用 ， 才能获得发展。” 我 园处在 著 有 东 方 威 尼 斯 之 称 的 江 南 名镇 一 一同 里 。有美丽的江南水乡美景和景致典雅的 明清建筑， 更有悠久的民风民俗 ， 做工精湛 的 民间 工艺 ……历 史 悠久 的 文 化资 源 源 远 流长 ， 历 来 崇文 重 教 ， 在 这块 肥 沃 的土 地 上 滋养 了众多的历史名人。我们尝试确立我 园富有本土文化特色的研究体系 ，积极利 用 本 土 的 人文 资源 ， 融 人 幼 儿 园 的教 育 活 动中， 促进 幼儿 全 面发展 。
一
、
关注幼儿兴趣 ， 开展探 索型主题活动
我们牢记课程的发展要适合幼儿 的发
挖掘本 土资源 创建 园本特色
◇钱 利琴
展， 课程的实施要以幼儿为 主体 ， 充分发挥 幼 儿 的主 体 性 、积极 性 和 创 造性 。更 强 调 “ 注重 生活 ” 、 “ 活 动 中学习 ” 、 “ 关 注兴趣 ” ， 于 是， 我 园每个班级都精心组织 了幼儿谈话 。 谈 话 的组 织 让 我们 老 师 大吃 一 惊 ，原 来 幼 儿 知 道 的竞 有 那 么多 ，想 知 道 了解 的探 索 性 欲 望 又那 么 强 ，谈话 中 冒 出了一 系 列 的 问题 ： 为什 么要 有 小 吃节 ， 节 日为 什么 要 抬 轿子？ 同里 有多 少桥 ？ 为什 么要 有那 么 多的 人来同里？他们对古镇 文化竟产生如此浓 厚 的兴 趣 。对 于幼儿 来说 ， 最有 效 的学 习就 是他们最感兴趣的学习 ，大 自然是孩子们 成 长 的 最好 的课 堂 ， 走 进 大 自然 ， 可 以让 或 者走进生活 ， 用 自己的眼睛去发现世界、 认 识世界。于是带着这许许多多的问题 ， 幼儿 园便引出了一系列的活动 ： 去古镇走一走 ， 看一看 ； 找一找同里有哪些特产 ； 明清街上
有效挖掘本土资源 推进班本课程建设
幼儿园课程资源是幼儿学习成长的重要内容，是幼儿自主活动、深度学习、健康成长的重要支撑。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）提出：“要综合利用幼儿园、家庭和社区多方面的教育资源，为幼儿创造良好的发展环境。
”虞永平教授说：“以班级为基点来建设的课程，应从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，以尊重班级幼儿的发展差异为前提，依托幼儿园和班级的课程资源，师幼共同建构服务于班级幼儿个性化发展的课程。
”一、探寻自然资源，在环境中生发课程我们有着“取之不尽，用之不竭”的自然资源，应将其巧妙地渗透到环境教育中的每一个角落。
人是自然的一部分，最为显见的就是儿童身上的自然性，童年是自然的一种表达。
自然环境与儿童的感觉、注意力、运动能力、情绪调适能力、创造力等方面的关系，证明自然对儿童的身体与心灵具有一种“滋养”的价值。
自然具有的真、善、美的价值内涵，是鲜活和适宜的“教材”，它们低成本又高质量，而且往往生生不息，“取之不尽，用之不竭”。
（一）收集资源，丰富区域材料在农村，各种自然资源到处可见，如树枝、松果、树叶、笋壳、石头、木头，还有常被废弃的稻草等，这些不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以发挥他们的创造力。
如幼儿发现树桩，会纷纷围在一起观察、讨论。
而有的幼儿在寻找散落的树叶，制作成一顶顶金色的花环。
幼儿会收集各种有趣的材料，根据经验去拓展他们的游戏方式。
在幼儿自己亲手搜集的自然材料中，有的可以直接投放到活动区域中，有的则需要再加工后投放，让幼儿参与加工过程，可以发展他们的思维想象力。
利用各种自然资源可以制作出有效的区域材料。
在区域游戏中，根据材料的颜色、形状等不同特点，幼儿可以充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。
如幼儿在观察核桃壳特点后，借助黏土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了鸵鸟，用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。
活动中，教师进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。
充分挖掘本土艺术资源丰富“校本活动
充分挖掘本土艺术资源丰富“校本活动随着学校体育艺术2+1项目实施开展的逐渐深入，我们在活动中发现中学生对民间艺术有着浓厚兴趣，对本地的民间文化艺术更有一种深入了解的迫切感，这样就让我们把下一步的活动计划指向了本土民间艺术。
一、民间艺术是“校本课程”的宝贵资源我们的家乡，海安，人杰地灵、民风淳朴，繁育了丰富多彩的特色的文化艺术。
如八骏马、莲花落、抖空竹、荡湖船、大头娃、刻纸、发绣、丝毯、勾针衣、竹编、扎艺、砖雕等多彩多姿的民间艺术，它们都是我们海安的代表性艺术，很值得我们去了解、学习和传承。
积极挖掘本地民间艺术，丰富学生民间艺术学习内容，这对促进中学生民间艺术教育具有深远的历史意义。
二、充分挖掘选择适宜中学生发展的有效资源海安民间艺术的形式是多样化的，在挖掘有价值的民间艺术教育材料方面，我们以“促进每一个学生的健康和谐发展”为立足点和归宿制定了课程总目标：(1)萌发对海安民间艺术的热爱，充分体验、感受民间艺术的美，并且传承这种美；(2)实际感受海安民间艺术中的风格、精髓，了解和认识海安民间艺术所蕴涵的人文精神，培养爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感；(3)促进学生观察力、想象力、创造力、探索实践能力的提高，激发创新意识。
三、寓民间艺术教育于学生课余活动之中在实践中，我们以中学生发展为中心，结合学生年龄特点和生活经验，依据教育目标，精心创设内容，以促进中学生的全面发展。
1、本土艺术环境的创设学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。
我们要抓住这一有利因素，以民间美术、民间音乐为切入口，把艺术教育融入到学生的成长环境当中来。
艺术教师可以与学生共同设计创造民间艺术教育环境：色彩斑斓的大型民间文学壁画，充满民间乡村气息的龙舞表演、海安花鼓小调的传唱、扎染艺术的展览等，在学校的每一个角落都留下了本土文化的靓影。
2、利用艺术课程的开放性，邀请民间艺人走入课堂长期以来，由于民俗性、地域性、审美意识等因素的影响，民间艺术还没有融入各个时期的主流文化，许多艺术技巧也没有形成文字记录，仅仅靠口传身教和师傅带徒弟的形式发展到今天。
让本土文化点亮园本课程——幼儿园课程资源开发与利用的思考_1
让本土文化点亮园本课程——幼儿园课程资源开发与利用的思考发布时间：2022-12-11T15:19:13.118Z 来源：《比较教育研究》2022年11月作者：汪志娟[导读] 我国各地区的本土文化源远流长，有着极为丰富的人文特色与传统风俗，通过对这些资源的合理开发与运用，不仅有助于建立完善的幼儿园课程体系，同时也有助于幼儿的健康成长。
但从目前的实际情况来看，本土文化在园本课程开发中的应用还不够完善，有待进一步的研究与分析。
基于此，本文将围绕幼儿园园本课程开发的相关内容展开论述，并对本土文化在园本课程开发中的含义进行了简单分析，最后深入探讨本土文化在园本课程开发中的利用策略，以供相关教师与幼儿园参考。
汪志娟昆山市正仪中心幼儿园【摘要】我国各地区的本土文化源远流长，有着极为丰富的人文特色与传统风俗，通过对这些资源的合理开发与运用，不仅有助于建立完善的幼儿园课程体系，同时也有助于幼儿的健康成长。
但从目前的实际情况来看，本土文化在园本课程开发中的应用还不够完善，有待进一步的研究与分析。
基于此，本文将围绕幼儿园园本课程开发的相关内容展开论述，并对本土文化在园本课程开发中的含义进行了简单分析，最后深入探讨本土文化在园本课程开发中的利用策略，以供相关教师与幼儿园参考。
【关键词】幼儿园；课程资源；本土文化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）11-174-01一、对幼儿园园本课程开发的认识幼儿园的园本课程开发，应当充分考虑到幼儿园周围环境与现实条件，以及幼儿实际生活，然后还需要经过一定时间的探索与积累，才能确保园本课程资源的充分利用，并彰显幼儿园的特色与风格。
从某种程度上来说，开发园本课程离不开教师和幼儿，更离不开对周边环境的利用，所以需要教师深入了解幼儿园的实际情况，尤其是注重对本土文化的有效利用、对教育资源的分析与筛选，这样才能使园本课程更具发展空间。
另外，幼儿园园长还要充分发挥教师、幼儿、家长的力量，通过三者之间的协调配合，共同推进园本课程的开发工作。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求，促进其全面成长。
园本课程注重以幼儿为中心，结合本土资源和幼儿园的特色文化，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知，培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。
通过园本课程，幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义，建立积极的学习态度和丰富的人生体验。
园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。
通过参与本土资源的挖掘和利用，幼儿可以更好地融入社会环境，感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。
他们可以通过亲自动手参与活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。
幼儿园园本课程的重要性不言而喻，它不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义，可以丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。
通过利用和挖掘本土资源，可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化，增强他们对身边事物的认知和理解。
本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等，这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。
在教育中，通过引入本土资源，可以增加幼儿学习的趣味性和参与性，激发他们的学习兴趣。
本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识，有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。
通过让幼儿接触和体验本土资源，可以促进他们全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的，可以帮助幼儿更好地成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。
本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。
巧用本土特产资源，开发劳动校本课程
巧用本土特产资源，开发劳动校本课程广州市南沙区三民小学摘要：随着义务教育新课程改革，对于学生的全面培养愈发受到重视，促进中小学生的德智体美劳全面发展成为现阶段教育的核心要务，尤其在智育一骑绝尘的大环境下，其他各育的发展变得更加紧迫关键，尤其是小学劳动教育。
作为培养学生实践能力的重要教育课程，劳动教育能够使学生在学习和实践的过程中收获劳动的喜悦，体会劳动的价值，感受劳动的光荣，将这份流淌着传统文化的血液注入小学校本课程的躯体，为学生的素养深化提供丰富的资源。
学校是学生增长知识和才干的重要场所，教师是学生学习道路上不可或缺的指路人，如何做好利用本土农业资源，开发劳动教育的校本课程是学校和教师，乃至学生家长需重点思考的问题。
作为学生学习成长路上的指引者，教师应做好小学劳动教育校本课程的开发与利用。
关键词：小学劳动教育；农业资源；校本课程；开发与利用劳动教育作为全面教育中的重要组成部分之一，对于学生的全面发展具有重要意义，对于乡土文化的传承与弘扬也具有重要价值。
在劳动中，学生能够感受到不同于课堂学习的乐趣，能够在劳动中学会自主探究和独立思考，学生的实践动手能力和创新创造能力都将获得实质性地提升。
除此之外，劳动教育还是强化学生身体素质、提升个人核心素养的有效方式。
但从现阶段小学教育的实际情况来看，还是有很多人存在不正确或薄弱的劳动观念和意识，认为劳动只是一种劳累的活动，认为劳动就是挥洒汗水的过程，实则不然，劳动是一项非常光荣的事，通过劳动，学生能够更加深刻地认识和感受农民的辛苦，能够感受到自己所享用之物的来之不易，从而使其构建起对劳动、对付出、对实践的重视与热爱。
而对于小学教育来说，要想将劳动教育贯彻落实到实际课堂，首要的一点就是要做好教育源头的基础设立，其次，就是要将教育与生活紧密联系在一起，让学生在生活化教育中深刻感受劳动的价值与意义。
而要做好劳动教育基础的奠基，最为关键的一点就要科学开发、充分利用本土农业资源（特色瓜果），要将学生作为劳动教育的中坚力量，引导学生在特色的劳动教育校本课程的探究学习中，进一步认识劳动的社会价值，这与教师的教学指导和学生的动手实践等密不可分。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园的园本课程是根据幼儿的特点和成长规律，结合所处地域的文化、风土人情以及自然资源，设计并实施的一套帮助幼儿全面发展的课程体系。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，是为了让幼儿在熟悉的环境中学习、成长，更好地认识和了解周围的世界，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进幼儿的综合素养和发展。
本文将探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，从而满足幼儿多元化的成长需求。
挖掘本土自然资源，开展与自然环境相关的活动。
幼儿处在自然环境中，对于周围的山水风物、植物与动物都有着浓厚的兴趣，利用幼儿园周边的自然资源进行教育活动，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。
可以组织幼儿去观察当地的山川河流，采摘季节性的水果和蔬菜，观察小动物的生活习性，或者组织户外的野餐、拓展等活动，这些都能够让幼儿近距离地感受自然的魅力，提高他们的观察、感知和表达能力。
挖掘本土文化资源，开展与传统文化相关的活动。
每个地区都有独特的传统文化，这些文化包括民俗、习俗、风土人情等，都是幼儿了解自己家乡的重要来源。
可以通过节日庆祝、传统手工技艺、民间工艺制作等活动，让幼儿接触、体验和感受当地的传统文化，了解故乡的风土民情和乡土气息，培养他们的地域文化认同感。
通过亲身参与传统文化活动，幼儿不仅可以增进对传统文化的认识与理解，还能够激发他们对传统文化的浓厚兴趣，促进情感的升华，提升自尊与自信心。
挖掘本土社区资源，开展与社会生活相关的活动。
社会生活是幼儿成长的重要组成部分，而幼儿园则是社会生活的桥梁和基地。
通过走进社区，参观社区内的企事业单位、志愿者服务中心、河流湖泊等地点，让幼儿感知社会环境，了解社会生活的方方面面，以及自己在社会生活中的作用与责任。
可以邀请社区内的老师、医生、警察等社会工作者，进行课堂访谈，让幼儿亲身感受社会人员的工作和生活，激发幼儿的社会责任感和参与意识。
本土文化资源融入园本课程的路径
本土文化资源融入园本课程的路径作者：吴小菁来源：《天津教育·上》2023年第11期近年来，随着教育改革的日益深化，学龄前教育理念与策略得到了进一步优化与创新。
《幼儿园教育指导纲要》特别强调，幼儿教师应当提升自身的教学素养，重视、开发并利用本土文化资源，使其融入园本课程，帮助幼儿在心底种下尊重本土文化的种子，为优秀民族文化的传承与发扬奠定不可忽视的基础。
优秀的教育应当紧跟时代步伐，开发与利用本土文化资源，并将其融入教学，在当前幼儿园课程改革中有着重要的意义。
作为幼儿园教师，应当树立创新意识，运用科学策略，让本土文化资源开阔幼儿眼界，启迪幼儿思维，提高幼儿的学习能力。
本文以福建省莆田市本土文化资源为例，详细探究了本土文化资源融入园本课程的重要意义，论述了本土文化资源着重开发的几个方面，分析可行的实践路径，致力于让本土文化资源在融入园本课程中发挥奇效，推动幼儿园课程改革的进一步发展。
一、本土文化资源融入园本课程的重要意义（一）促进文化传承儿童是祖国的花朵，更是一个民族未来的希望。
然而，随着信息技术的普及与发展，西方文化大量涌入，不良思想对儿童的身心造成了一定的伤害。
不仅如此，长期以来，许多幼儿园在课程设计中缺乏对我国文化的重视，导致幼儿对本土文化了解程度低、兴趣淡薄，不利于幼儿的健康成长。
在“五育融合”的背景下，德育作为五育之首，应当备受教育教学者的关注，而文化认同感与民族自信心正是德育的重要组成部分。
幼儿园阶段是儿童思维认知发展的重要时期，教师应当利用好这一“黄金期”，将本土文化融入园本课程，让幼儿能够在学习活动中了解当地的文化、认同当地的文化，并自觉担负起传承与弘扬本土文化的使命，将热爱家乡的思想在心中扎下坚实的根基。
（二）推动全面发展我国著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。
”部分幼儿园为了提高教学成果，开发了多种多样的园本课程，唯独遗落了身边最具有价值的教育内容——本土文化资源。
在素质教育呼声甚高的当下，推动幼儿全面发展成为教育教学的主要目标，而本土文化资源的开发正好迎合了全面发展的要求。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的幼儿园开始重视本土资源的挖掘和利用，以建构具有本土特色的园本课程。
本土资源是指与地域、文化、生活、历史等方面密切相关的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
利用本土资源来构建幼儿园园本课程，可以更好地贴近幼儿生活现实，激发幼儿学习的兴趣，促进其全面发展。
本文将探讨有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程的重要性、方法和实施步骤。
挖掘本土资源、建构园本课程的方法主要包括资源调查、资源利用和课程设计。
资源调查是指通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园周围的自然环境、文化环境、社会环境等，包括植物、动物、风俗、习惯、传统手工艺等。
资源利用是指将调查获得的本土资源有机地融入到教学活动中，可以是利用本土故事、传说、歌谣、游戏等进行教学，也可以是利用当地的风景、风物、名胜古迹等进行实地教学。
课程设计是指根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习需求，结合本土资源，设计符合幼儿发展的教学内容和活动。
挖掘本土资源，建构园本课程对幼儿园的教育发展具有重要意义。
为了更好地挖掘本土资源、建构园本课程，幼儿园可结合当地的自然环境、文化景观、社会资源等，设计出具有本土特色的教育内容和活动。
通过不断地挖掘本土资源、建构园本课程，可以提高幼儿园教育的针对性和灵活性，更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
园本课程也可以将地方文化传承下去，增强幼儿对家乡的归属感和骄傲感。
挖掘本土资源，建构园本课程是幼儿园教育的重要方向之一，只有不断地挖掘、利用和传承本土资源，才能使教育更贴近生活，更符合幼儿的成长发展规律。
幼儿园教育科研课题：本土文化园本主题活动课程的开发与利用研究方案
本土文化的园本主题活动课程开发与利用研究方案一、课题名称：本土文化的园本主题活动课程的开发与利用二、问题的提出《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
我园在2006年—2013年，市级课题《促进幼儿发展的本土文化园本课程构建研究》进行了摸索、探讨、研究，在理论上和实践中取得了一些成果，专家组评定：“该课题研究的思路明确，研究线路设计得当，研究方法运用恰当，研究成果有科学性、有一定新颖性，效果显著，有一定的推广价值。
”在研究过程中，该课题的研究在园内形成了利用本土资源进行环境创设的氛围，总结了一套收集、筛选、提炼、运用本土文化资源途径和方法，形成了促进幼儿发展的本土文化园本课程构建的方法和策略，做成了一套园本课程。
但此套园本课程是对县域本土文化园本课程构建的尝试，系统性还有待进一步提高，整合性需加强，特别是关于课程的评价几乎欠缼。
目前需对本土文化资源进行深度挖掘，将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，在已有课程基础上开发具有生活化、本土化的园本课程来充实幼儿园现有课程。
（一）贯彻实施《纲要》《指南》之需充分挖掘本土资源，构建本土化园本课程是幼儿园课程综合的重要途径。
纵观我园的园本课程，它只是对县域本土文化园本课程构建的粗浅尝试，系统性还有待进一步提高，整合性需加强，特别是关于课程的评价几乎欠缼。
因此，在大力发展幼教事业的今天，如何贯彻《纲要》《指南》精神，扎实推进“本土化园本主题活动课程的开发和利用”是我园课程研究中的一个重大实践课题，所以需对本土文化资源进行深度挖掘，将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，在已有课程基础上开发具有生活化、本土化的园本课程来充实幼儿园现有课程。
（二）“中西部农村学前教育推进工程试点项目”之需2010年，国家投入5亿元在中西部10个省区启动实施“中西部农村学前教育推进工程试点项目”，江安县被列为项目试点县，成为四川省5个试点县之一，是宜宾市唯一项目试点县。
本土文化如何有效融入幼儿园班本课程
本土文化如何有效融入幼儿园班本课程摘要：将本土文化合理地融进实际的幼儿园课程教学中，不管是对于幼儿的整体教育还是文化的发展，都能够产生一个双赢的结果，这不仅仅能够给实际的幼儿教学增添更多的乐趣和光彩，还能够使本土文化得到良好的继承和发展。
因此，在实际的幼儿教学中，教师要善于将本土文化科学合理地安排在班本课程中，使幼儿能够在了解我国优秀文化的基础上，培养自身保护、继承、传播优秀文化的意识，不断提升自身的艺术审美，逐步提高自身的品德修养，从而收获美好的人生。
经过观察和调查发现，幼儿园大多都是本土。
因此，笔者结合本土文化对幼儿园班本课程教学与其融合策略展开了讨论。
关键词：幼儿园；本土文化；班本课程；实施策略前言：本土艺术是中国民族文化的一种重要内容。
但是，随着社会的飞速发展，很多本土文化正处于濒临灭绝的边缘。
因此，将本土文化融入幼儿园教育和教学之中，使幼儿从小就对其产生浓厚的兴趣，是保存民族文化的关键。
要使本土文化更好地渗透到幼儿园教育中去，就必须对民族文化的内涵进行分析，并提出将本土文化融入到幼儿园教育中去的具体策略，以丰富幼儿园的教育教学内容，弘扬本土文化教育。
一、本土资源对幼儿发展的意义本土资源作为当前学前教育中的重要因素，可以对幼儿的全面发展产生重要且深远的影响。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。
”《幼儿园课程》也提到：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。
”由此，我们可以知道如果能够将本土资源科学合理地运用到实际的幼儿教育中，通过各种形式的教学方式给予幼儿们身心投入式的教育，能够帮助幼儿们开启他们智慧的大脑，使他们埋下文化之根，从而不断提升幼儿们在社会适应、情感、三观、文化素养方面的认知和能力。
二、本土文化有效融入幼儿园班本课程策略（一）利用本土资源优势，开发园本课程本土资源是幼儿教育自然的素材，也是独一无二的优势。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园园本课程的设计需要充分挖掘本土资源，让幼儿能够接触到和了解到身边的文化和环境。
本文将从以下几个方面探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园本课程。
一、地域文化资源的挖掘地域文化资源包括历史遗址、风俗习惯、传统手工艺、地方特色美食等。
在幼儿园中，可以通过参观博物馆、历史建筑、民俗村等场所，让幼儿了解当地的文化历史和风俗习惯。
同时，在日常活动中也可以以当地特色食材为主题开展烹饪活动，让幼儿在尝试美食的同时了解地方特色。
二、自然环境资源的挖掘自然环境资源包括当地的动植物、自然景观和地域生态环境。
在幼儿园中，可以带领幼儿到公园、山林、水上等自然景区进行课外教学活动，让幼儿亲身体验大自然，感受自然之美。
同时，也可以通过开展亲子采摘、种植活动等，让幼儿更加深入地了解当地自然环境。
三、社区资源的挖掘社区资源包括社区内的人文景观、社区服务设施和社区组织。
在幼儿园中，可以通过邀请社区志愿者进行分享活动，让幼儿认识到社区中不同职业和人员的角色和作用。
同时，也可以参观社区的公共服务设施，如邮局、医院、警察局等，让幼儿了解社区服务设施的功能和用途。
家庭资源指的是幼儿的家庭、家庭成员和家庭传统习俗。
在幼儿园中，可以通过邀请家长进行分享活动，让幼儿了解家长的职业、兴趣和生活经验，建立亲子关系。
同时，也可以通过开展家庭传统节日的庆祝活动，让幼儿感受到家庭传统的重要性。
综上，有效挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要一环。
通过挖掘地域文化资源、自然环境资源、社区资源和家庭资源，可以培养幼儿的地域文化意识、环保意识和家庭美德，提高幼儿的身心发展水平。
依托本土资源探索园本本土化课程
依托本土资源，开发园本课程论文概要：本土化课程教育是园本课程的重要组成部分。
随着我国基础教育领域课程管理改革的深化，园本课程越来越受到重视并进一步凸显其价值。
但从目前幼儿园的生活、教育教学的实践现状来看，本土化教育仍是相当一部分幼儿园幼教工作中的一个薄弱环节。
因此，近年来，我园在日常的教学活动中、在幼儿一日生活的各个环节中，依托本土资源，充分利用大自然、大社会，发挥本土优势。
通过发掘与优化利用富有地方特色的本土化课程资源，形成独具特色的园本课程，使园本课程乡土化、个性化、多样化。
同时，也扩展了幼儿的生活和学习的空间，使园本课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
此外，也促进了家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程内容，提高家长和社会对幼儿园教育的了解与满意度。
关键词：本土化园本课程生活家庭和社区随着我国基础教育领域课程管理改革的深化，园本课程受到重视并进一步凸显其价值。
而本土化课程教育是园本课程的重要组成部分，国内外优秀的幼儿园对本土化课程教育都非常重视。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》向我们提出了许多适应时代发展要求的新理念，其中就明确指出“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”这为我们对园本本土化课程的开发和实施提供了重要的理论依据和支持。
何谓本土化课程，我们认为即：教师引导幼儿或幼儿自主地从当地的自然、人文社会等资源中选取感兴趣的内容，充分挖掘和利用本土资源条件，形成有鲜明的地方特色、反映地方文化、满足幼儿发展需要的课程。
具有浓郁的乡土性、可开放性、人文性等特点。
但从目前幼儿园的生活、教育教学的实践现状来看，本土化教育仍是相当一部分幼儿园幼教工作中的一个薄弱环节，具体表现在：重视不够，缺乏研究；多数幼儿园没有充分利用当地资源；缺少本土化教育内容；缺乏计划性和系统性等。
而本土化教育是具体的，是幼儿随时随地能感受到的。
用好本土资源,彰显特色课程
用好本土资源，彰显特色课程1. 引言1.1 概述本土资源的重要性本土资源是指一个地区所拥有的自然、社会、文化等各方面的资源，是特定地域特有的资源。
这些资源包括但不限于自然环境、人文历史、民俗风情、行业特色等，具有独特性和丰富性。
在教育领域中，充分利用本土资源来开展教学是非常重要的。
本土资源的重要性体现在以下几个方面。
本土资源是教学的重要支撑。
教育教学应该是与地域密切相关的，因为教育不仅是传授知识，更是培养学生的地域文化认同感和社会责任感。
利用本土资源作为教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和热情。
本土资源是培养学生综合素质的有效途径。
学校教育的目的不仅是培养学生的学科知识，更是要培养他们的综合素质和人文精神。
通过开展相关的特色课程和活动，可以帮助学生更好地了解和认识本地文化，培养他们的创新能力、团队合作能力和社会责任感。
本土资源是教育教学的重要组成部分，充分挖掘和利用本土资源有利于提高教学质量和学生综合素质。
我们应该重视本土资源的开发与利用，将其融入到特色课程的教学中，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 特色课程的定义和意义特色课程是指通过挖掘本土资源、结合地方特色以及利用本地教育资源，打造出独特的教学内容和教学方式，在教育教学过程中突出强调特有的文化、风土人情和地域特色的课程。
特色课程的意义在于能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养学生的创造性思维和实践能力。
通过特色课程的设立，可以更好地传承和弘扬本土文化，丰富学生的学习体验，引导学生对本土文化的认同感，提升学生的综合素质和竞争力。
特色课程还可以加强学生的文化自信，培养学生的爱国情怀和地方情感，促进学生的全面发展和成长。
特色课程的定义和意义不仅体现了教育教学的多样性与个性化，也是教育主题课程发展的一种重要形式，对于教育事业的推进具有重要意义。
2. 正文2.1 挖掘本土文化资源，打造独特教学内容挖掘本土文化资源，打造独特教学内容是提升课程吸引力和教学质量的有效途径之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
挖掘本土文化资源，开发特色园本课程
作者：景灵红
来源：《文理导航》2017年第06期
【摘要】为了更好的实现文化的传承，需要从幼儿园教育入手，在潜移默化的过程中让孩子接受先进的、当地特色文化的熏陶，并更好的将文化传承下去。
文中结合卓尼地区的文化资源特点，分析了开发园本课程的有效策略。
【关键词】卓尼文化；特色化；园本课程；开发策略
所谓园本即是“本园”，是结合幼儿园的实际发展情况所开展的课程，园本课程需要充分体现出幼儿园的特色，确保幼儿园教学课程与孩子的实际生活和学习生活相贴近，以促进学生的全面发展作为基础的教学目标。
园本课程理念提出以来，得到了各区域幼儿园的认可，卓尼县有着独特的文化资源，对园本课程的开发十分有利。
一、挖掘卓尼文化特色，合理设计园本课程内容
开发具有卓尼文化特色的园本课程，要求幼儿园教师深度的挖掘卓尼文化的内涵与精神，抓住其中正面、向上的内容，摒弃一些不合时宜的风俗习惯，以优秀文化传承标准衡量卓尼文化中的精华。
需要注意的是，幼儿园教育与其他阶段的教育有着非常明显的区别，因为这个阶段内孩子的思想并不成熟，对待事物有着强烈的好奇心，但是他们对于缺少趣味性，并且比较复杂的事物往往没有过多的兴趣。
卓尼县是一个多民族聚居地区，藏族、回族、土家族、满足等十多个民族都在这里生活。
园本课程的开展，需要教师充分尊重不同民族的文化特点和信仰风俗，卓尼县最为突出的文化资源包括马家窑文化、齐家文化和寺洼文化，这与当地优美的自然生态环境以及多民族的形态有着非常密切的联系。
卓尼文化中包含着很多美丽动人的传说故事，而每一个故事的背后，也都蕴含着人物的高尚品质和精神，在开展园本课程时，教师要充分的利用好这些资源，利用当地特色的传说故事开展幼儿阶段的道德培养。
比如“三角石”的传说，“禅定寺”在历史变迁中的故事、卓尼县独具特色的“土司文化”等等，都是开展园本课程的重要体裁和内容。
二、结合卓尼文化特点，开展特色园本活动
幼儿园阶段，小孩子具有很强的模仿和领悟能力，对身边的事物具有很强的学习和掌握能力。
开展特色化的园本课程，需要教师充分挖掘卓尼文化的特点，结合当地的一些特色化的民俗节日和纪念日，开展具有当地特色的园本课程活动，这样既可以全面的丰富园本课程的内容，也能够加深孩子对于本民族、本地区文化的影响和认同感，有利于促进民族文化的传承与发展。
卓尼县是一个多民族聚集的地区，每一个民族都有着独具特色的民族节日，也有着不一。