生物课中情感态度与价值观的教学策略
生物教学中情感态度与价值观的教学策略
生物教学中情感态度与价值观的教学策略“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。
从系统论的观点看，教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教学行为。
二、生物教学中情感态度与价值观的教学策略我们要树立以“学生为本”的教育理念，在培养学生的生物学素养和生物学能力的同时，更好地进行情感态度与价值观教育，为学生良好的人格和品质形成奠定基础。
1.不断提升教师素质师德是教师个人素质的关键所在。
学高为师，德高为范；教书育人，为人师表。
教师要积极构建社会主义核心价值观体系，以高尚的师德来影响学生、感化学生，用严谨、求实、宽容、认真、持恒的高尚品质教育和引导学生形成科学、健康、积极的态度与正确、向上的人生观与价值观。
教师要有爱心。
一方面教师要热爱自己的教育事业，热爱自己所教的学科，全身心地投入到教育教学工作中去，奉献自己；另一方面要求教师爱全体学生，爱学生的全部方面，提高关注学生的能力。
教师要时刻保持一颗爱心，以自己的真情实感倾注对学生的爱。
教师个人素质的提高还需要知识的不断丰富与积累。
教师除了应该具有精深的专业知识以及教育学、心理学知识以外，还应该有渊博的文化知识，有广泛的兴趣和爱好。
2.构建新型师生关系建立良好的师生关系，关键在于教师要改变观念，树立新型的教师观和学生观，体现师生间的民主、平等与和谐。
教师不但在课堂上要关心学生的学习，还要关注学生的日常生活和心理变化。
将学生掉在地上的笔捡起、学生有病时的一句问候、课余时间的轻松谈话等等，这些看似与教学没有直接关系的行为却能够拉近师生间的心理距离。
老师要尊重学生，信任学生，平等对待每一个学生。
新课程条件下，要求把学生看作一个有思想感情的能动的主体，一个发展中的人，尊重学生的独立性和个性特点，重视学生的可塑性。
生物学教学中实施情感教育的策略和方法
论 的 发展 历程
３３ 积极 开展探 究性 学 习 －
学中教师要开展探究性学习， 培养科学探究的能力和
情感 、态度与价值观不能像传授知识一样直接 “ ” 教 给学生 ， 而是要通过教师创设机会 ， 通过学生参 与活动 ， 积月累让学生感受 、 日 体验与内化 。为此 ， 教
初中生物实验操作技能的目标定位及培养策略
叶治 平 （ 东省广 州市开发 区中学 广 东省广州 ５ ０３ ） 广 １７０
摘 要 培 养初 中生物 实验基 本技 能是 课程 教 学 的重 点 目标 之 一 ， 包括 使 用 工具 、 图、 量数 据 、 它 绘 测
２１ 创 设和谐 轻松 的情 感环境 ．
教材中很多教学 内容直接反映了生物科学发展
的历程 ， 许多科学家作 出了伟大的贡献。通常这类情 感素材以含情的语言文字材料或者直观 的图片 、 图表
等形象材料 ， 或者以具体的人 和事为情感载体 ， 具有 教育性导 向作用 ， 对学生产生深刻 的情感刺激。教材 中显性的情感素材的发掘和应用的部分案例见表 １ 。
思维习惯 ， 引导学生将所学的知识 、 技能与社会生活
相联系 ， 逐步形成科学的态度和价值观。 开展探究 ｌ 生 学习进行『感教育的部分案例如表 ４ 青 。
表 ４ 开 展 探 究 学 习 进行 情 感 教 育
教材 内容
情感表现
教 师活动
：
学生体验
认 识生物科 学的价值 ， 于学 引导 学生思考 乐 习生物科 学 有没 有什 么因 ① 主动参与探 究过程 ， 动脑动手 ； 养成 ② 新陈代谢 与酶 养 成质疑 、 实、 素会 影 响酶 活 性？ 是如 何 影 响 求 创 质疑 新 及 勇 于 实践 的科 学精 神和 科 求 实和 勇 于实践 的科 学精 神 ； 培养 ③ 学 态度 的 ？ 让 学 生提 出假 设 并 验 证 科 学探 究的 能 力 和 思 维 习惯 。
高中生物教学中的情感态度与价值观培养方法总结
高中生物教学中的情感态度与价值观培养方法总结在高中生物教学中，情感态度与价值观的培养是十分重要的。
通过合理的教学设计和有效的方法，可以培养学生正确的情感态度和良好的价值观。
本文将总结一些在高中生物教学中培养情感态度和价值观的方法。
一、培养对生命的敬畏之情生命是自然界中最为宝贵的东西，也是生物学研究的核心。
在教学中，我们应该通过丰富的学习内容和生动的案例，引导学生对生命的敬畏之情。
可以组织实验、观察和讨论，让学生真正感受到奇妙的生命现象。
同时，也要引导学生尊重和保护生命，让他们意识到生命的可贵和珍稀，从而培养出正确的情感态度。
二、鼓励科学的思辨精神生物学作为一门科学，讲求客观性和严谨性。
在教学中，我们应该注重培养学生的科学思维方式和思辨能力。
可以通过课堂讨论、互动问答等方式，引导学生主动思考问题，提出合理的猜测和解释。
这样能够增强学生对生物知识的理解和掌握，并培养他们科学的态度和价值观。
三、重视实践和体验高中生物教学不仅要关注理论知识的学习，还应该注重学生的实践能力和体验能力。
通过实验、观察和实地考察等活动，让学生亲自参与其中，亲身体验科学的乐趣和挑战。
这样不仅可以提高学生对生物的兴趣，还能培养他们实践探究的能力和敢于挑战的精神。
四、注重伦理道德教育生物学涉及到许多伦理道德问题，例如生命伦理、环境伦理等。
在教学中，我们应该注重对伦理道德问题进行讨论和引导，引发学生的思考和思考。
同时，通过案例研究和分组讨论等方式，让学生了解伦理道德的重要性，培养他们正确的价值观和道德观。
五、开展团队合作和社会实践生物学是一门实践性很强的学科，需要学生进行实验和观察。
在教学中，我们可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成实验和观察任务。
通过团队合作，学生可以相互合作、交流和分享，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，还可以组织学生参加生物学竞赛、科普活动等，让他们将所学知识应用于实践，体会到生物学对社会的重要性。
通过上述方法的运用，可以有效地培养高中生物教学中的情感态度和价值观。
关于高中生物教学中的情感态度与价值观教育
关于高中生物教学中的情感态度与价值观教育郝京华教授曾说过：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度和价值观。
”也就是说，从某种程度上讲对学生进行科学的情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识和技能方法更加重要！一、端正教学价值观念，充分认识情感态度和价值观教育的意义。
1、情感态度和价值观是新课程三维目标的有机组成。
长期以来教师们总习惯把“生物教学”与“德育”分开，觉得生物教学只要学生学习了生物学知识就可以了。
尤其是高中生物由于知识点烦琐、课时紧张，老师们在高考指挥棒下更加不愿意利用宝贵的教学时间来进行“德育”。
其实这些都是对学科教学价值的扭曲认识，也正因为有这样的认识从而影响了人才素质的整体发展和全面提高。
新的教学观认为，教学的价值不在于单一的传递科学知识而在于培养能在社会中主动、健康发展的一代新人。
所以，要培养高素质、全面发展的新型人才，适应时代发展的需要就必须高度重视学生“情感态度与价值观”的教育。
2、情感态度与价值观目标是实现三维目标的动力和源泉新课程的三维目标并不是割裂的，而是互相融合，相互促进的。
新课标强调了学生的主体地位，认为在教学过程中学生“主动”的学习要远远比被动地被老师“灌输”更加重要。
而学生主动学习的动力就来源于他对该课程的爱好与兴趣，学生如果喜欢这一门课，觉得这一门课有意思，那么他上课必然会主动自觉地投入到学习当中。
因此，在新课程理念背景下将情感、态度、价值观有机地渗透到课堂教学内容，突破单纯地传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，激发学生学习的兴趣与内在学习动机，不仅对于情感目标的实现而且对于知识和能力目标的达成都是非常有意义的。
二、情感态度和价值观教育的方法和形式高中学生正处于价值观和世界观形成的关键时期，他们对一切事物都有好奇心，易接受新鲜事物。
他们开始具有独立意识，开始有自己的观点和判断，他们对他人的观点会进行自主的选择。
对他们进行情感态度和价值观的教育决不能依靠简单的说教，要因势利导、循循善诱，如果强加式地，直来直去的对他们进行理性教育，往往会招至学生的厌恶或心理对抗，产生逆反心理，效果也可能会适得其反。
如何在高中生物教学中应用情感态度价值观
如何在高中生物教学中应用情感态度价值观【摘要】高中生物教学中应用情感态度价值观至关重要。
培养学生对生命的尊重和热爱可以帮助他们更好地理解生物学知识。
激发学生的学习兴趣和动力可以提高他们的学习效果。
促进学生的道德素养和社会责任感有助于培养他们成为有担当的公民。
鼓励学生积极参与生物实验和科研活动可以培养他们的实践能力和创新思维。
引导学生正确处理生物伦理和环境保护问题是他们成长过程中必不可少的一部分。
情感态度价值观在高中生物教学中具有重要意义，我们应该注重培养学生的情感态度和价值观，促进他们全面发展。
【关键词】高中生物教学、情感态度价值观、生命的尊重、学习兴趣、道德素养、社会责任感、生物实验、科研活动、生物伦理、环境保护、重要意义、培养、结论。
1. 引言1.1 介绍高中生物教学的重要性高中生物教学是中学阶段的重要课程之一，其重要性不言而喁。
生物是生命科学的基础，通过学习生物知识，学生可以了解自身身体结构和功能，理解生命现象的发生和发展规律，探索生物多样性和生态系统等等。
这些知识不仅对学生的日常生活有着重要的指导作用，而且在培养学生的科学素养和创新精神方面也起着关键作用。
在高中生物教学中，学生将接触到更加深入和复杂的生物知识，如细胞生物学、遗传学、生态学等。
这些知识不仅有助于学生建立扎实的科学基础，还能培养其独立思考和解决问题的能力。
通过生物实验和观察，学生可以学习科学研究的方法和技巧，培养观察、实验设计和数据分析能力。
高中生物教学的重要性体现在多个方面，包括对学生科学素养的培养、生命观念的塑造、环境保护意识的提高等。
高中生物教学不仅是学生认识自然界和提高科学素养的重要途径，也是培养学生综合素质和创新能力的重要环节。
1.2 情感态度价值观在教学中的作用在高中生物教学中，情感态度价值观扮演着非常重要的角色。
这些因素不仅仅是传授知识，更是在学生心灵深处植入对生命、自然和社会的尊重和热爱。
通过情感态度价值观的引导，学生能够形成积极的态度，正确的价值观，以及健康的情感，从而更好地理解和学习生物知识。
如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观
如 何 在 生 物 教 学 中培 养 学 生 的情 感 态 度 和 价 值 观
杭 英
（ 吴江 市 八 都 中学 ， 苏 吴江 江 摘 要 ： 感 态度 和 价 值 观 既 是 学 生 学 习 的动 力 源泉 ， 情 影 响 着 学生 对 生物 学 习 的投 入 。 是 科 学 教 育 的 教 学 目标 ， 是 又 更 影响 学 生 生存 、 展 的基 础 。本 文 主要 探 讨 教 师 如 何在 生物 教 发 学过 程 中培 养 学 生的 情 感 态度 和 价值 观 。 关键词 ： 生物 教 学 情 感 态度 和 价 值 观 培 养 ２５３ ） １ ２ ３
教 师 阐述 ： 他 从 小 生 长 在 怎 样 的环 境 中？ ” 他 为什 么选 “ “ 择 豌 豆 进 行试 验 ？” 他 的 实验 历 经 了多 少 时 间 ？” 等 ． 问 ： “ 等 询 “ 你从 中体 会 到 什 么 ？ “ 有什 么感 想 ？” 对 你 有什 么启 发 ？” ”你 “ 等 等 ， 使 学 生 由 了解 到 认 识 ， 可 由认 识 到 学 习 ， 学 习 到 敬 佩 ， 由 并 潜 移 默化 地 培 养 持 之 以恒 、 坚持 不懈 、 尚科 学 和 尊 重 事 实 崇 的 科 学 品质 。 教学 实践 表 明 ， 次 次 事 例 的 阐述 和分 析 ． 让 学 生 的心 一 能 灵一次次被震撼 、 礼 ． 学生从思想 价值观上得 到熏陶 ， 洗 让 形 成 积 极 的执 着 向上 的价 值 观 。 二 、 实验 教 学 中 。 养 学 生 的 情 感 态 度和 价 值 观 在 培 《 中生 物 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 明确 指 出 ： 验 教 学 是 生 初 实 》 实 物教 学 的基 本 形式 之～ ． 验 教 学 ． 其 是 学 生 实 验 可 丰 富 学 实 尤 生 的经 历 ， 助 于 培 养 学 生 的情 感 态 度 和 价 值 观 。 有 学 生 通 过 手脑 并 用 的 实 验 活 动 ，可 以 体验 实验 过 程 中 的 挫折 和乐 趣 ， 足 自身 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 满 不但 有利 于 促 进 有 效 教 学 的 实施 ， 且 有 助 于积 极 的情 感 态 度 和 价值 观 的培 养 而 举 例 ： 组 实 验 ， 究 “ 的～ 生 经 历 了哪 几个 阶段 ” 小 探 蚕 。 １查找 资料 ． 学 生 对 蚕 的饲 养 毫 无 经 验 ， 饲 养 前 ， 师 要 求 学 生 通 过 在 教 网络 搜 索 、 阅 报 刊 、 籍 等 方 式 ， 集 “ 何 饲 养 蚕 ” “ 蚕 查 书 收 如 、养 注 意 点 ” 相 关 资 料 ， 对 其 进行 删选 。 等 并 这样 ， 助 于 提 高 学 生 有 搜 集 、 理 和 运 用 信 息 的能 力 ， 养 学 生 主 动 学 习 、 极 探 索 处 培 积 的 意 识 和 能力 ， 养成 良好 的学 习习 惯 。 并 ２饲 养 过 程 ． （ ） 经 时 间 长 。 整个 养 蚕 过程 需 一 个 月 左 右 时 间 ， 经 １历 历 时 间 比较 长 。 可增 强学 生 做 事 的 耐 心 和 持 之 以恒 的科 学 态 度 （ ） 作 繁琐 。整 个 养 蚕 过 程 涉 及 采 桑 叶 、 养 、 理 、 ２工 喂 清 打 扫 、 察 和 记 录等 一 系列 工 作 步 骤 。 要 求 小 组 同学 问必 须 分 观 这 工 协 作 ， 负其 责 ， 各 这样 可 提 高 学 生 协 调 工 作 的 能 力 ， 养 学 培
初三年级生物学习中的情感因素与教学策略
初三年级生物学习中的情感因素与教学策略在初三年级生物学习中，情感因素对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
作为教育者，我们需要深入理解这些情感因素，并采取有效的教学策略，以促进学生在生物学习中的全面发展。
首先，让我们把目光投向学生的情感世界。
生物学作为一门关于生命的科学，常常涉及到生与死、疾病与健康等复杂而深刻的主题。
这些主题不仅仅是知识的传递，更是对学生情感和态度的挑战。
学生可能会面对对生命和自然界的好奇、敬畏、恐惧甚至是不安。
因此，教师在教学中应当通过引导和激发，帮助学生建立积极的情感态度，使其能够理性而平和地面对生物学习中的各种内容。
其次，理解学生的情感状态有助于教师更好地调整教学策略。
例如，在教学中使用拟人化的手段，可以帮助学生更加贴近生物的概念。
通过生动形象的比喻和故事，教师可以让抽象的生物概念变得具体而丰富，从而增强学生的学习兴趣和情感投入。
同时，教师还可以通过安排实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验生命的奥秘和生物学知识的实用性，从而激发他们的学习热情和情感参与度。
此外，教师在引导学生探索和思考生物学知识的过程中，应当注重情感因素的引导和疏导。
学生可能会因对某些生物现象的情感冲突而产生疑惑或困惑，教师需要倾听和理解他们的想法，引导他们通过科学的方法和逻辑来解决问题，并在此过程中促进他们的情感成长和自我认知。
最后，教师在设计生物学习的评估方式时，也应当考虑情感因素的影响。
除了传统的笔试和考试，可以采用项目作业、小组讨论、个人研究报告等多样化的评估方式，让学生能够在实践中展现他们的学习成果和情感态度，从而全面评价他们在生物学习中的发展和进步。
总之，初三年级的生物学习不仅仅是知识的灌输，更是学生情感态度的培养和发展的过程。
教师在教学中要关注和引导学生的情感因素，通过有效的教学策略和方法，帮助他们建立积极的生物学习态度，促进他们在情感、认知和技能等多个方面的全面发展。
高中生物教案情感态度
高中生物教案情感态度
目标：让学生了解细胞的基本结构和功能，掌握细胞在生物体中的重要性。
教学重点：讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等；介绍细胞的功能，包括营养摄取、代谢活动、分裂增殖等。
教学难点：帮助学生理解细胞是生物体的基本单位，掌握细胞的多样性和功能的复杂性。
教学准备：PPT、教学实验器材、图片资料等。
教学流程：
1.引入：通过展示一个细胞的图片，让学生猜测细胞的结构和功能，引起学生对细胞的兴趣。
2.导入：通过PPT介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等，让学生快速了解细胞的组成部分。
3.讲解：详细介绍细胞的功能，包括营养摄取、代谢活动、分裂增殖等，引导学生理解细胞在生物体中的重要性。
4.实验：组织学生进行实验，观察鸡蛋的蛋白质和蛋黄，比较其类似于细胞膜和细胞质的结构，加深学生对细胞结构的理解。
5.总结：通过讨论和提问，总结本节课的内容，强调细胞是生物体的基本单位，对生命活动起着重要作用。
情感态度培养：鼓励学生积极思考和探索，培养他们对生物的兴趣和热爱，教育他们尊重生命、珍惜生物资源，培养责任感和保护环境的意识。
作业安排：要求学生自选一种生物，通过查阅资料了解其细胞结构和功能，撰写一篇关于该生物细胞的报告。
教后反思：本节课能够引起学生对细胞的兴趣，但是实验环节设备不足，需提前准备好实验器材。
下节课继续深入讲解细胞的功能和多样性，激发学生的学习兴趣。
生物教学中情感态度与价值观的培养
６亿元 。 Ｏ 过度 开 垦 、 林 滥 砍乱 伐 、 森 草原 超 载放 牧 等 人类 行 为 ， 都 给生 态 环 境造 成 极 大 危 害 。 也正 是 因 为这 样 ， 上 世纪 五 六 从 十 年代 以来 ， 灾 、 灾 、 灾 、 土 流 失 、 尘 暴 等 环 境 问 题 虫 洪 旱 水 沙
学 法
“ 感态 度 与 价 值 观 ” 有 强 烈 的 人 文 指 向 ， 感 不 仅 指 情 含 情 学 习 兴趣 、 习热 情 、 习 动机 ， 学 学 而且 指 内 心 的 体 验 和 心 灵世 界 的丰 富 。 态度 不 仅 指 学 习态 度 、 习 责任 ． 且 指 乐 观 的生 学 而 活态 度 、 实 的科 学 态 度 、 容 的人 生 态 度 。 价 值 观不 仅 强 调 求 宽 个 人 的 价值 ， 而且 强 调 个 人 价 值 与社 会 价 值 的统 一 。 学 价 值 科 与 人文 价值 的 统 一 ， 人类 价值 与 自然价 值 的 统 一 。 实际 的生 在 物 教 学 过 程 中 ， 师相 对 重 视生 物学 知识 、 力 的 培 养 ， 感 教 能 情 态 度 和价 值 观 的 教育 常常 成 为 教 学 中 的 薄 弱环 节 。主 要 是 因 为情 感 态 度 与价 值 观 是 个 人 人 格 的组 成部 分 。 而人 格 是个 人 的认知 、 考 、 机 、 值 、 格 、 感 、 度 、 思 动 价 性 情 态 自我 观 念 等 因 素 的 总和 ， 有 相 当的 复 杂性 ． 以 量化 考 核 。 由此 导 致 的 现状 具 难 不 能 不 引 起 我 们 的 思 考 ： 分 学 生 学 习 热 情 丧 失 ． 度 不 端 部 态 正 ， 为学 习没 有 什 么重 要 的价 值 ， 重 影 响 到 自身 生物 科 学 认 严 素 养 的 提 高 。 以 ， 物 学 科教 学 对 情 感 态度 与 价 值 观 的培 养 所 生 负 有 不 可推 卸 的 责 任 和 义 务 。教 师 可 采 用 渗 透 式课 堂 教 学 方 法 对 学 生进 行 情 感 态度 与 价 值 观 的教 育 。 在 探 究 性 实 验 的教 学 活 动 中培 养 学 生 的人 文 精 神 。 探 究 性 学 习是 一 个 不 断探 究 的 过 程 。在 生物 实 验 中 ， 师 教 应 加 强 学 生 的 自主 探 究 和 学 生 间 的交 流 、 生 间 的交 流 ， 导 师 指 学 生 充 分 尊重 实验 事 实 ， 成 实 事 求 是 的 严谨 的态 度 ； 时学 形 同 生 也 会 在 身 心 的体 验 中得 到 一种 团结 合 作 、获 取 成 功 的情 感 满 足 。例 如 ： 习人 教 版 《 子 与 细 胞 》 学 分 中探 究 温 度 和 ｐ Ｈ对 酶
高中生物课堂中情感态度及价值观教学目标
高中生物课堂中情感态度及价值观教学目标摘要：情感态度与价值观目标是三维目标的重要组成部分，在实际教学工作中这一目标的实现是最具灵活性的。
本文在情感态度与价值观目标的基本内容和实现途径的基础上，就高中生物课程中涉及的情感态度价值观目标进行了一定程度的分析。
关键词：高中生物情感态度与价值观目标生命科学教学目标一、情感态度与价值观目标1.三维目标中的情感态度与价值观情感态度与价值观是科学素养的重要组成成分。
情感即一个人的情绪，是高兴、好奇或是不高兴、不满意，这些情感是形成正确态度的基础。
态度是人们在认识和行为上相对固定的倾向，包括人对事物和社会认知的倾向、情感的倾向和意图的倾向。
比如赞成或反对、喜欢或厌恶、肯定或否定，等等。
在正确的态度之上便能形成正确的价值观。
价值观就是人们由心中发出对世界上存在万事万物的认识，以及所持有的对待万事万物的态度。
这是人们社会存在的反映。
课堂教育注重科学价值观，这是一种理性的价值观，是以知识和真理为中心的价值观，同时又承认知识和真理的相对性，科学提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、独立精神、探索精神、创新精神和献身精神。
2.如何实现情感态度与价值观的教学目标人的态度及观念是人在生长的环境中通过模仿、学习与体验逐渐形成的一种主观的选择。
对同一事件不同人的态度不可能一模一样。
学生的情感态度与价值观不光受课堂影响，还与学生的家庭生活有很大关系。
课堂中情感态度与价值观教学在尊重学生多元化的价值观前提下，在人生观、世界观、道德观等一些大是大非的问题上，又必须指明方向发挥应有的作用。
三维课程目标包括：知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
前两者在实际操作中是可以具体化的，是教师能“教”得出来的；而对于情感态度与价值观目标，教师不可能像讲知识点或者讲授习题一样把它“教”出来。
对这样一种属于主观选择的目标，教师有两条途径将其渗透到教学中：（1）教师以身作则，言传身教，用自己健康的情感态度与价值选择去影响学习主体；（2）联系社会实际，多举例，创设情境，使学习主体能从中学习、体会并形成健康的人生态度。
如何在生物学实验教学中落实情感教育的目标
如何在生物学实验教学中落实情感教育的目标新课程标准强调生物课程的学习过程就是学生主动建构知识、发展能力并形成正确的情感态度与价值观的过程。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学过程中蕴涵着丰富的情感教育资源，相比理论教学更具有得天独厚的优势，是进行情感教育的有效手段和重要契机。
那么，如何在生物学实验教学中采用行之有效的策略落实情感教育的目标呢？一、培养学生高尚的品德中学生物学课程标准中较为全面地提出了德育教育的目标，其根本目的是引导学生领悟道德规范，塑造健全人格，提高思想境界，树立辩证唯物主义世界观，增强爱国主义情感和信念，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念等。
在生物学实验教学中，应重点进行以下几个方面的德育教育，以培养学生高尚的道德品质。
1.关爱生命地球是所有生物共同的家园，每个物种都有其生存的权利和存在的价值。
在生物学实验教学过程中，要适时对学生进行尊重自然界生物生存权的教育。
例如，在调查校园生物的课外实验时，要求学生爱护生物，对野生动植物不可以过量采集，不能破坏生物生存的环境；对于根据实验要求不得不采用的一些生物活体实验对象，有必要向学生解释清楚：采用这些动物做实验的目的是为了更好地了解和爱护它们；在培养实验材料如蛙的受精卵、养殖菜粉蝶，或者是进行光对鼠妇生活的影响探究实验时，利用做完实验后如何正确处置实验生物的问题，培养学生关爱生命的情感，进行热爱大自然、爱护自然界的生物、保护生物多样性的教育。
2.保护环境在生物学实验教学中，要始终渗透环境保护教育。
通过加强实验室科学规范的管理，改善和优化实验设计，例如尽量密封实验装置、合理选择可替代的药品、试剂回收再利用以及及时妥善处理废液、废物和有害残遗物等措施，以减少污染，帮助学生形成绿色实验的理念，培养学生的环境保护意识和责任感；通过指导学生设计并制作生态缸的课外实验，挖掘出其所蕴含的情感教育价值：生态系统的自我调节能力有限，地球是我们唯一的家园。
浅谈初中生物教学中的情感、态度与价值观教育
浅谈初中生物教学中的情感、态度与价值观教育文/李然生物新课程改革后，更加细化了教学目标，分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，其中情感态度与价值观目标在本次新课程改革中得到前所未有的重视，体现了新课程改革“以人为本”的理念。
生物教学的目的除了生物学知识的普及和能力的培养外，更应注重人内心的情感态度与价值观的培养，即从骨子里去塑造完善的人。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，就是生物课程的重要内容，我认为生物教学中要把情感、态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，那么如何把握和加强其情感功能呢？我就此谈谈个人的一点看法。
我们要把握情感、态度和知识能力的相互融合，努力使教材中的情感和知识教育相互结合，使学生在获得知识的同时丰富自己的情感。
在教学过程中我们应该运用温和的目光进行提醒、暗示、鼓励和支持，运用热情开放的姿态缩短师生间的心理距离。
在特殊的场合，如学生有错误、违纪的情况下，我们应该运用爱的行为纠正学生的错误，引起学生情感的震动和觉醒，激发生物教学的情感功能。
教师在课堂上利用实物、故事、游戏、聊天等各种教学手段，创设出激进的教学情境，激发学生的积极情感。
教师在教学过程中应采取灵活多变的教学方法和各式各样的教学手段，如，在《传染病及其预防》的学习中，可以通过观察图片、录像，回忆“非典”带来的灾难，让学生看到多种传染病的可怕、流行的过程，能激起学生的情感冲动，加深学生对知识的理解欲望，课后更能付诸实际行动，如，在日常生活中注意个人及家人对传染病的预防和向他人做好宣传等，引起学生对生命的高度重视，意识到知识的重要性，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
在进行生物实验过程中，教师就要发动学生积极思考，并引导学生对课本实验进行改进，以此激发他们探索、创新的欲望。
这样可以培养学生解决实际问题的能力和创新能力，同时还培养了学生热爱科学、勇于探究的精神以及学生在实验、探究中与其他同学的分工合作精神，这是新课程标准在“情感态度与价值观”目标中所强调的。
生物教学中的情感态度价值观
稿件浅析生物教学中的情感态度价值观山东省东平高级中学（271500）王兴华关键词：情感态度价值观摘要：情感态度和价值观是生物新课程教学目标的一个重要内容。
在“应试教育”的背景下，教师往往过于注重基础知识和基本技能方面的训练, 而忽视了情感态度与价值观在生物教学中的作用。
在此笔者将展示新形势下如何在教学中渗透“情感、态度和价值观”的个人见解，希望对各位同仁有所帮助。
情感态度与价值观的教育，是培养学生具有科学世界观，提高学生具有完整人格和高尚情操，促进学生具有优良的人文精神的必然要求。
在此，笔者仅就“情感、态度和价值观”在日常教学中的渗透、培养方面内容，浅谈自己的观点及做法。
一、紧扣课本，挖掘教材，结合生物课的教学内容渗透情感价值观教育回顾教材，你会发现，新教材从知识体系的构建、表达到学习活动的设计，或隐或显的渗透着对学生人文素养的培养。
这为教师对学生进行情感价值观教育提供了丰富的素材。
我将从以下几个方面加以分析探究：1、新教材的每个必修模块，开篇体现科学家无私奉献精神，体现科学态度价值观，激发学生，积极向上的学习情操。
例如，必修一围绕我国率先人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素的过程展开，必修二以具有划时代意义的人类基因组计划为序，必修三以对我国著名生态学家——孙儒永院士的访谈为序。
在这个栏目中介绍的并不全是科学家的成就，还有获得这些成就的过程和科学家本人当时持有的信念以及所付出的努力，后者所占的的比重相对大一些。
此外，还重点介绍了我国科学家的勇于探索、追求创新、团队合作、锲而不舍的科学品格，以及为国争光、为人类多做贡献的崇高志向。
教师可以借助这样现人、现事、现精神，有知识、有过程、有殷殷的嘱托的科学现身说法，来增强学生的民族自豪感，培养学生坚强的毅力和不畏艰辛为科学献身的精神及高尚的道德情操等。
2、这套教材在编写上涉及了大量的科学史，培养学生科学探究意识。
例如：“生物膜结构的探索历程”、“关于酶本质的探索”、“孟德尔遗传定律的发现过程”、“稳态概念的提出与发展”、“生长素的发现”等等。
初中生物情感态度与价值观培养对策
初中生物情感态度与价值观培养对策
一、利用课堂教学，激发学生的思维，让学生去分析思考生物的世界观，着重培养学生的实践能力。
比如，学生分析物种表征发展进化，把宇
宙微小世界的生物成分及规律结合起来，就能进一步加深他们对生物性质
和意义的认识。
二、加强校园生物文化实践教学，把现实生活中的生物问题融入课堂，让学生能充分地利用生物的视野来解决实际的生活问题。
三、结合生活，引导学生经常参与社会实践，建立自然生态平衡的观念，培养学生负责任、友爱、精神开放的价值观。
四、中学生从小就应该培养良好的阅读习惯，督促学生多读读书，特
别是关于生物和自然环境的书籍，以及多看些生物相关的影视作品。
五、建议老师组织生物课外活动，比如学生到植物园、公园、动植物园、山水湖泊等地方观察学习，向学生展示自然的美好，让学生获得美的
感受。
最后，希望老师们在引导学生培养生物情感态度和价值观的同时，要
多给学生一些正向的感受，让他们具备自信、热爱生活的价值观。
高三生物教学中如何培养学生的科学态度与价值观
高三生物教学中如何培养学生的科学态度与价值观随着社会的不断进步，科学技术的飞速发展，培养学生的科学态度与价值观已经成为高三生物教学中的重要任务之一。
科学态度和价值观的形成对学生的终身发展有着重要的影响。
本文将探讨高三生物教学中如何培养学生的科学态度与价值观，并提出相应的策略和方法。
一、提供科学的教学内容高三生物教学的内容应当体现科学的精神和态度，既要传授科学知识，也要注重培养学生的科学思维能力。
教师应当精心设计教学大纲，结合时事和科学研究进展，选取生动有趣的案例和实验，使学生能够感受到生物学科的魅力与重要性。
同时，通过教材的选择和编排，培养学生的信息搜索和分析能力，激发学生的求知欲望和对科学的兴趣。
二、鼓励学生提问和思考在高三生物教学中，教师应当鼓励学生提问和思考问题。
科学是一个不断探索的过程，培养学生的科学态度需要从培养他们的好奇心和质疑精神开始。
教师可以组织小组讨论、展示研究成果等活动，启发学生的思维，拓宽他们的视野。
同时，教师在解答学生问题时，注重培养学生的科学思维方式和解决问题的能力，引导他们主动思考和寻找答案。
三、引导学生进行科学实验高三生物教学中，科学实验是培养学生科学态度和价值观的重要方法之一。
通过进行实验，学生可以亲自动手操作，体验科学研究的过程，培养他们的观察能力、实验设计能力和数据分析能力。
教师应当设计能够激发学生兴趣的实验，并注重培养他们的实验技能。
同时，教师还应当引导学生在实验中思考和讨论，从而培养学生的科学合作精神和创新能力。
四、培养学生的批判思维和科学精神高三生物教学应当培养学生具备批判性思维和科学精神。
科学应该基于证据和逻辑，而不是主观臆断和盲从。
教师可以通过讲解科学方法和科学研究的过程，引导学生了解科学推理和科学证据的重要性。
同时，教师还应当引导学生对科学报道和科学发现进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力和科学精神。
五、注重伦理道德教育在高三生物教学中，伦理道德教育是培养学生科学态度和价值观的重要内容之一。
高中生物教学中情感态度价值观的应用
中学生物教学中情感看法价值观的应用一、中学生物教学中情感看法价值观缺乏问题及解决对策情感看法价值观缺乏是中学生物教学中存在的主要问题。
首先,由于情感看法价值观自身存在着困难性和内隐性的特点,使得老师在讲授生物学学问的时候,很难发觉隐含于教学内容背后的情感素材,而没方法自然而然地进行情感看法价值观教化。
其次,由于现存的高考制度,使得应试教化占主导地位,老师片面追求升学率,把分数的凹凸作为衡量教学质量和学生好坏以及学校办学水平的唯一标准。
在课堂教学中,老师对学生进行“填鸭式”的学问灌输,只留意学问目标的实现。
虽然近些年来随着教学条件的改善(试验仪器的配备、试验设施的完善),老师也起先留意对学生实力的培育,但是对于情感看法价值观这个教学目标照旧还缺乏足够的重视。
我国在2019年颁布的《全日制义务教化生物课程标准(试验稿)》中确定义务教化阶段生物学课程的教学目标分为学问、实力以及情感看法价值观三个维度。
其中,强调指出情感看法与价值观目标是新课程改革中亟待解决的重大课题。
因此,要求老师加强对教材和《生物课程标准》的探讨,在学生驾驭生物理论学问体系的基础上,充分挖掘教材及一切教学资源中特有的情感看法与价值观因素,时刻留意将鲜活的社会生活引入课堂,并结合当前阶段学生的生理、心理特点及认知须要,因势利导地对学生进行科学的价值观念的培育。
面对如何解决中学生物教学中存在的情感看法价值观缺乏的问题,世界各国的教化家和学者都曾有过自己的论述。
其中法国教化家让·雅克·卢梭(JeanJacques Rousseau)在他的教化着作《爱弥儿》中提出“自然教化”(Nature Education)的思想。
所谓的自然教化就是要听从自然的永恒法则,听任人的身心的自由发展。
他主见在自然教化的青年期(15~20)即中学阶段,要进行道德情感教化,其作用是促使人的心中产生和善、博爱、怜悯、慈爱以及全部一切自然而然使人感到喜悦的温顺动人的情感。
生物学科情感态度价值观教学概述(全文)
生物学科情感态度价值观教学概述(全文)一、联系生活实际在课堂教学中结合学生实际，联系生活现状，让学生运用所学的生物学知识去分析问题、解决问题，可以获得自我感知、自我陶冶，同时还可以感悟到知识来源于生活并服务于生活。
1．解决生活问题式提出日常生活中学生十分熟悉、用现有知识又无法解释的问题，让好奇心和求知欲成为学生探究和主动寻求答案的动力，在解决问题的同时，也得到更多的情感体验。
如提出“人不吃早餐为什么会有头晕现象？”“为什么空腹喝牛奶不好？”等问题，引出“消化和吸收”的有关知识，增强学生关注健康的意识；让学生用“遗传”的相关知识解释“滴血认亲是否科学？”“如何鉴定车祸和严重烧伤死者的身份？”等问题，加深对遗传方式的认识，强化学生的感恩意识；初二“用药与急救”的内容，知识性、能力性目标不多，学生在学习这部分内容时已经有了一定的生活经验，学习兴趣会很高，教师可以组织开展“关爱家庭健康，设计家庭小药箱”活动，让学生不仅能将学到的医药、卫生知识得到应用，并且通过询问家人的健康现状去关心家人，以此达到情感教育的目的；该活动还有可能帮助学生树立学医以治病救人的理想。
2．参与社会热点问题讨论式每个时代都有其特有的时代精神，中学生所具备的良好的思想情感、道德素质应符合时代要求，对学生实施的情感教育的内容和方式也应符合时代特色。
如：对太空育种知识的讨论，可以培养学生的爱国情感；“肾脏”部分内容的学习，可以联系感动中国人物田世国为母亲捐肾的事例，培养学生的感恩意识。
在“环境污染”一课中，引入关于“大米镉超标”新闻的讨论，能引发学生对环境污染的重视与关注，使学生认同环境污染对生物的影响，进而提高保护环境的意识。
二、开展研究性学习新课程倡导探究性学习。
通过研究性学习可以让学生体验科学探究的一般过程，初步养成科学探究的思维习惯，培养学生的观察能力、交往能力、资料分析能力、合作能力、分析和解决问题的能力，同时还可以培养严谨的科学态度、实事求是的科学精神，以及热爱大自然、关爱生命的情感等。
初中生物教学中情感态度与价值观教育的渗透
堂教法实践■初中生物教学中情感态度与价值观教育的渗透O赵积录天水市麦积区龙园中学【摘要】初中阶段是学生思想观念形成的关键时期，教师应注重教学中的情感态度与价值观教育。
课堂是教育教学主阵地，有效的课堂教学是完成情感态度与价值观教育的主要途径之一。
本文就初中生物教学落实这一目标的措施从课堂教学、课外实践及个别辅导等几方面进行探讨，旨在促进学生核心素养的不断提高。
【关键词】生物教学；情感态度与价值观教育；渗透【中图分类号】G633.91【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2021)09—0184—02初中生物进行教学目标设计时,主要有知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。
许多教师在实际的教育教学之中，受传统教学理念的影响，只重点完成了知识和能力目标，对情感态度与价值观目标不够重视。
初中生正处于思想观念形成的关键时期，注重学生的情感态度与价值观教育是提高学生核心素养的重要组成部分，尤其对帮助学生形成正确的健康观、人生观和生命观有积极的意义。
笔者就自己在平时的生物教学中如何实现这一目标与大家进行交流。
一、教师利用生物教材内容，通过课堂教学实施情感态度与价值观教育1.按照新课程标准，精心设计每一节课的情感和价值观目标。
教师要按照新课程标准，根据教材内容和自己所教学生的特点，精心设计每一节课的情感和价值观目标。
目前，多数教师在平时教案撰写时，重点考虑的是该节内容的知识目标与能力目标的设计，而这两个目标所涉及的教学过程都与考试密切相关；所以在课堂教学中，大部分时间和精力都花费在实现这两个目标上，从而导致教师对学生的情感和价值观教育分配时间少，甚至不在课堂教育教学过程中体现。
例如，在学习人教版生物七年级下册第七章《人类活动对生物圈的影响》时，教材安排了三节内容。
就这三节课的内容来说，涉及知识目标考试的要点不多，教师应该充分利用好课堂时间实施情感态度与价值观教育，扎实有效地培养学生“爱护环境人人有责”的主人翁思想。
浅谈生物教学中情感态度与价值观的培养
浅谈生物教学中情感态度与价值观的培养值观的教育是培养学生具有科学世界观，具有完整人格和高尚情操，具有优良的人文精神的必然要求。
初中学生正处在心理断乳期，他们对一切事物都有好奇心，易接受新鲜事物。
他们开始具有独立意识，开始有自己的观点和判断。
他们对他人的观点会实行自主的选择。
对他们实行情感态度和价值观的教育，要因势利导、循循善诱。
如果强加式地，直来直去的对他们实行理性教育，往往会招至学生的厌恶或心理对抗，产生逆反心理。
这就要求教师在教育中充分使用隐性艺术，把有意识的信息隐藏于意识阈之下，使受教育者在无对抗中获得潜移默化，从而达到“润物细无声”的教育境界。
情感态度与价值观作为重要的课程目标，在教学中需要花大力气才能做好。
要达到目标的要求，决不能依靠讲解或讲授的办法，说教的办法，主要应通过各种教学活动的过程来培养、体验、应注重情感态度与价值观教育的经常性、实效性、趣味性和实践性。
一、教学设计中重视情感态度与价值观的培养科学素质的基本结构包括科学知识、水平、情感态度与价值观，这三方面是三位一体，缺一不可的。
所以，在制定各节课的教学目标时，做到既要全面，重点突出，又要有侧重点。
在重视基础知识、基本技能的教学目标的同时，还要注重情感、态度的培养。
选择适合学生的教学方法和教具时，我充分考虑到情感态度与价值观方面的目标的实现，并在教学的重点和难点中体现出知识和水平、情感态度和价值观等要素，从而再确定一节生物课的教学模式。
例如，在学到“DNA”时，我先指导学生通过多种途径搜集相关DNA 用途的资料，然后在课堂上相互交流讨论。
通过学生代表的讲述，我发觉他们对DNA用于破案很感兴趣，于是就在这方面作了些扩展。
在学习“温室效应”时，我又列举了中国科技大学的一项最新科研成果，那就是用二氧化碳合成钻石。
在讲到“环境污染”时，我结合海湾战争给学生指出：战争也是生态环境的一大污染源。
研究新课标生物课程，你会发现新教材在人文精神的培养方面做了很多尝试，如通过生物学教学，教育学生爱护生物，保护环境，树立人与自然和谐统一，准确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响，体验生物界的多姿多彩给人的生活带来赏心悦目的美，科学精神与人文精神的结合，成为当代生物学教育的重要特点。
[生物教学中情感态度价值观的渗透培养]生物情感态度与价值观模板
![[生物教学中情感态度价值观的渗透培养]生物情感态度与价值观模板](https://img.taocdn.com/s3/m/88166151680203d8cf2f24cf.png)
[生物教学中情感态度价值观的渗透培养]生物情感态度与价值观模板情感、态度与价值观的培养是生物课程所要实现的三维目标之一,而情感、态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情景和丰富多彩的探究活动。
在以培养学生科学素养为宗旨的生物教学活动中,如何培养学生的情感、态度与价值观呢?一、要有节约资源意识1.珍惜粮食如果有人问:“谁知盘中餐”的后半句是什么?恐怕除了不会说话的小孩之外,“粒粒皆辛苦”都能脱口而出。
可珍惜粮食的意识就没有像说这句诗那么容易了。
做“影响食物发霉”的对比实验时,学生们丝毫意识不到粮食的来之不易,用大块的馒头、面包做实验,有的甚至用整个的馒头。
几个星期过后,这些本来可以食用的白面馒头却变成了霉变食品,只能被当作垃圾扔掉。
一个班的学生扔掉的馒头用簸箕都盛不下。
在何种条件下,食物容易发霉的实验目的达了,学生也全程亲历了食物发霉过程,可是如此浪费粮食的现象着实令人心痛。
生物课倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,就必须提供给他们大量的可供研究的材料,当然包括食物材料,在《开花和结果》、《种子结构》等课中都要用到食物。
但教师一定要教育学生养成珍惜粮食的意识,做这样的研究时尽可能减少浪费,用最少的食物代价赢得最大的效果。
我国是一个农业和人口大国,用世界上7%的耕地,养活着世界上22%的人口,珍惜粮食责任重大,可以说是关系到国计民生。
作为生物教师要能从身边做起,从点滴做起,通过各种形式对学生进行教育,提高珍惜粮食意识,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.节约用水有老师这样教学生认识“地球上的水资源”。
用色彩鲜明、形象生动的画面描绘水给大自然带来的美丽,用形神兼备的语言表达水给人类带来的欢乐和享受,学生的脸上洋溢着快乐与满足。
当同学们感到地球上的水很多时,老师又引导他们思考我们什么地方用到水。
当学生发现人类离不开水,意识到地球上的淡水资源比较少时,都一下子严肃起来……当老师把演示用的水随手倒掉时,却招致学生们的质疑。
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生物课堂中情感态度与价值观课程目标达成的
教学策略
在新课程标准的教学目标中，着重强调了对中学生情感态度与价值观的培养，但什么是情感态度价值观？我们在生物课堂中要如何来实现这一目标？在今天的课堂中我就一起和大家来探讨这一问题。
1964年，克拉斯沃尔在《教育目标分类学：情意领域》一书中，把情意领域的目标从低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化。
新课标中关于情感态度价值观有着丰富的内涵，包括正确的自然观，世界观的形成；增强振兴中华的责任感、使命感；科学精神和科学态度的养成；能够运用所学的知识和观念参与社会决策；热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式等。
在新课程标准中指出课程总目标是理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
相比较以往，新课标将学生的情感态度与价值观提升到了一个很重要的位置，在文中也占据了大量的篇幅。
因此我认为中学生生物教师应该更加重视对学生情感态度与价值观的培养，加强对情感态度与价值观含义的认识，让它在课堂中不再是一道可有可无的配菜，而是强调学生在正确情感态度与价值观的熏陶下对生物有更深入的认识。
我认为新课标中情感态度与价值观对教师课堂教学有以下帮助：
1、有利于学生对生物基础知识的理解
在课堂中以情感为导向，容易引起学生的共鸣，激发学生学习的热情。
教师用丰富的情感来调和枯燥无味的理论知识，更能升华学生对知识的理解，促进情感价值观的目标达成。
2、有利于学生人格的塑造，培养良好的学习、生活习惯
情感态度与价值观教育对一个人的终身发展都很有意义，新课标中的具体目标中就有提到：培养学生热爱祖国、家乡的的情感，增强振新祖国的使命感与责任感；培养学生热爱大自然、保护环境的意识；培养实事求是、乐于探索科学的
态度与创新精神；形成良好的生活习惯、树立积极、健康的科学态度。
所以从小培养学生的学习兴趣，激发学习热情与科学探索精神，对完整的人格塑造有非常大的意义。
3、有利于促进素质教育的实施
新课标中对学生的个人素质的要求越来越高，中学生的学习也从应试渐渐的转变为素质教育，可见素质教育已经融入到我们的日常学习生活中了，而情感态度与价值观的培养是素质教育中非常重要的组成部分，学生只有充分学习到了生物学科中蕴含的情感态度与价值观，才能在考试中拿到优势，因此教师在课堂中应将素质教育与情感态度与价值观融合到一起，促进素质教育的落实。
在中学生物课堂中知识的学习是基础，能力的养成是导向，而情感态度与价值观的培养是核心，在课堂中的占有比重最小，但是却是最不容易达成的目标。
而这个目标的实现，不可能一蹴而就，教师必须将这个目标贯穿整个课程的始终，因此，在课堂教学设计时，我们要统揽全局，进行适当的规划，精心的布置，将其融入到教学活动中去。
下面阐述如何通过有效的教学活动设计来实现情感态度价值观目标的方法：
4、紧密联系教材
依托教材开展情感教育在日常的教学中，要实现情感态度价值观目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。
课内：比如教材中讲到“生态系统”这一章，生态系统的维持少不了人类的努力，因此需要学生树立“人与自然和谐相处”“可持续发展”的观念，形成自发保护环境，热爱自然的意识。
课外：教师应该根据教材要求指导学生多多阅读生物有关的期刊杂志，带领学生多做实验，亲身体会生物这门学科的魅力。
5、开展探究性学习
在探究活动中进行情感教育科学探究与培养情感、态度和价值观是相互联系，相互依存的，正确地把握两者的关系，有助于我们更好的课堂教学的方向，切实为提高学生科学素养打下坚实的基础。
我认为情感态度与价值观不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。
如在第一册教材中的探究：《植物细胞的吸水和失水》，在提出探究的问题过程中，要求学生要深入分析，提出要探究的问题，并小组交流，讨论问题的探究价值，最后才确定小组要探究的问题。
在此过程中，学生发现疑问、提出问题是科学探究的开始环节，问题的提出需要丰富的想象力，敏锐的观察力，需要团队精神，需要良好的分工协作，这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度与价值观的基础、
6、关注社会
联系生活结合学生生活实际，联系生活现状，创设多种活动情境，调动、唤起学生运用所学的生物学知识去分析实际生活中遇到的问题，参与社会事务的讨论，让学生在实践活动主动地探索，主动地发现，主动地评价，从而提高情感、态度、价值观目标的教育效果。
比如当今社会中的生物热点话题：生物技术应用、激素类药物的利与弊、社会老龄化问题。
用辩证的态度看待社会问题，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感，树立珍爱生命，养成积极的生活态度和健康的生活习惯。
综上所述，生物教学绝不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的的生态道德观，在学习知识的基础上懂得如何与自然和谐相处，共同发展。
只有尊重自然并且遵循规律办事，才能使我们赖以生存的家园和环境生生不息的延续。
教师在教学时，要把握好教学内容，恰当的选择生物学史实，有选择的拓展教材，才能更好的吸引学生的注意力，对生物这门学科有更加深入的了解，耳濡目染渐渐形成正确的科学态度、情感与价值观。