教师课堂教学评价量化表-参考模板
教师课堂教学效果的评分表(标准版)
学生对教师课堂教学评价表教师课堂教学效果的评分表（标准版）使用说明本文件《教师课堂教学效果的评分表（标准版）》旨在为学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，以便对教师课堂教学质量进行准确评估。
该评分表不仅能够帮助教师了解自身教学中的优势与不足，还能促进学生参与课堂评价，增强师生互动，共同提升教学质量。
以下是对该评分表核心内容的详细解读及使用说明。
一、评分表结构概述评分表分为多个维度，通常包括但不限于教学内容、教学方法、教学态度、师生互动、教学效果等方面。
每个维度下又细分若干具体指标，以便学生能够针对每个方面进行细致评价。
评分采用量化方式，一般为五分制或百分制，确保评价的直观性和可比性。
二、评分表具体指标解析教学内容：准确性：评价教师传授知识的准确性和科学性。
丰富性：考察教学内容是否充实、有深度，能否拓展学生视野。
前沿性：是否及时引入学科前沿知识，保持教学内容的时效性。
教学方法：多样性：教师是否采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
启发性：能否通过问题引导、案例分析等方式，启发学生思考。
互动性：课堂中是否鼓励学生参与讨论，增强师生互动。
教学态度：认真负责：教师对教学工作的投入程度和责任心。
耐心细致：解答学生疑问时的态度和耐心。
尊重学生：是否尊重每位学生的意见和差异，营造平等和谐的课堂氛围。
师生互动：提问与回答：教师提问的频次、质量及学生回答的积极性。
讨论与交流：课堂讨论的组织和效果，学生间的合作与交流情况。
反馈与改进：教师对学生学习情况的反馈及时性和针对性，以及根据学生反馈调整教学策略的能力。
教学效果：知识掌握：学生对本节课知识点的掌握程度。
能力提升：学生在思维能力、解决问题的能力等方面是否有所提升。
兴趣与动机：是否激发了学生的学习兴趣和内在学习动机。
三、使用说明评价前准备：学生应提前预习课程内容，确保对教学内容有基本了解，以便在评价时能够做出准确判断。
客观公正：评价过程中应保持客观公正的态度，避免个人偏见和情绪影响评价结果。
课堂教学质量评价量化表
4
3
评价建议
总分
评课人签名：
瑞安市职业中等专业教育集团学校
课堂教学质量评价量化表
年月日午第节
授课教师
学科
班级
课题
评价项目
具体内容
评价等次
得分
优
良
中
教学目标（10分）
1、三维目标的制定切合教材要求和学生实际
5
4
3
2、能有机整合知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标。
5
4
3
教学内容（15分）
1、知识正确、容量适当、学生易于接受。
3
2
1
2、板书简洁、工整、科学、美观
4
3
2
3、合理运用直观教具、现代教学媒体优化教学过程
4
3
2
4、善于组织教学，能有效地处理课堂上的偶发事件
4
3
2
教学效果（15分）
1、对学生信息及时反馈，有效校正，完成教学任务
5
4
3
2、课业负担适宜，双基教学落实，困惑得以解决
5
4
3
3、学生学得积极、主动、轻松，课堂气氛活跃
5
4
3
教学方法（25分）
1、创设学习情境，激发学习兴趣，调动学习积极性
5
4
3
2、面向全体学生，立足学生终身发展，因材施教
5
4
3
3、鼓励学生自主学习，突出学生合作、探究、创新
5
4
3
4、教学策略符合学生身心发展规律和学科学习规律
5
4
3
5、师生互动民主、平等、生生互动和谐、融洽
5
4
3
教师素质（15分）
小学课堂教学评价量化表
小学课堂教学评价量化表
学校：教师姓名：讲课内容：
内容
要求
得分
学习状态
（20%）
学生学习兴趣高昂，能自觉学习，积极思考，能力充分展示，个性得到张扬。
参与程度
（20%）
学生全面参与、全程参与学习过程，活动有序，合作有效，研讨深入，体会深刻。
教学流程
（20%）
学习过程设计科学合理，符合儿童认知规律及学科特点，有效促进学生全面发展。
学习效果
（20%）
知识目标全面落实，学习能力有效提升பைடு நூலகம்学生素质全面发展，当堂测评效果良好。
教师素质
（20%）
教学基本功扎实，能因势利导，很好地为学生搭建了自主学习平台，启发有力，富有智慧。
总评
评价人签名：时间：
教师课堂教学考核评价量表
学员姓名教师课堂教学考核评价量表学科班别学区学校课题评价现代项目教学观教学目标目标意识教主学体程意序识教训学练方意法识情感情感教育意识教技学能基意本识功教学效率效果意识教学特色个性意识评估内容1.教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。
2.重难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。
3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
5.传授知识的量训练能力的度适中，突出重点、抓住关键。
6.给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。
7.教学民主，注重培养学生的创新能力。
8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
9.精讲精练体现思维训练为重点，落实“双基”。
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。
12.从实际出发运用现代化教学手段。
13.教学民主师生平等和谐，课堂气氛融洽尊重学生。
14.注重学生动机、兴趣习惯、信心等非智力因素训练培养。
15.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
16.教态亲切、自然、端庄、大方。
17.板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。
18.能熟练运用现代化教学手段。
19.应变和调控能力强。
20.教学目标达成，教学效果好。
21.学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。
22.信息量适度，学生负担合理，短时高效。
23.教学有个性，形成特点与风格。
课型课时权重评估结果项目分数 A B C得分5 3 2105 3 25 3 15 3 1305 3 15 3 15 3 15 3 15 3 1205 3 15 3 15 3 14 3 284 3 24 3 24 3 220 4 3 24 3 24 3 24 3 212 4 3 24 3 2加分 5 3 1综合评价总分。
教师课堂量化评价表
较好 一般 较差
分值 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
得分 备注Βιβλιοθήκη 评价主体 评价维度 知识掌握
技能水平 教师
课堂参与
合作能力
合作态度 小组其他
成员 贡献程度
知识理解
技能运用 学生自我
评价 课堂表现
团队协作 评价得分
量化评价表 具体标准 对知识全面深刻理解 较好理解知识，有小部分不清晰 部分理解，存在较多疑惑 基本不理解 熟练运用技能，高效准确 能运用技能，有一些小失误 技能运用不太熟练 不能运用技能 积极主动，踊跃发言 较积极，偶尔需引导 参与一般 很少参与 主动合作，对团队贡献大 能合作，贡献一般 合作能力较弱 不合作 非常友好积极合作 态度较好，能配合 态度一般，有时不配合 态度差，不配合 关键贡献，不可或缺 有一定贡献 贡献较小 几乎无贡献 完全理解 大部分理解 部分理解 不太理解 熟练准确 基本会用，有瑕疵 不太会用 不会用 非常积极 比较积极
教师课堂教学评价量化表__修
5
3
2
4、师生互动，课堂气氛活跃。。
7
5
3
2
5、练习设计合理，有层次，有梯度。
7
5
3
2
6、教学秩序良好，无乱堂现象。
7
5
3
2
4
教师的基本素质与能力
（10分）
1、、板书规范，设计合理，体现知识与方法。
4
3
1
0
3、驾驭和调控课堂能力强。
2
1
0
0
5
教学效果
教学态度
（20分）
1、教育教学理念先进、科学。
（20分）
1、讲授无误，学生听得明白，印象深刻。
6
4
2
1
2、准确客观分析学情，把握学生认知规律。
7
5
2
1
3、教学目标明确,重、难点把握准确。
7
5
2
1
3
教学过程
教学方法
（40分）
1、情境创设新颖，导入方法自然。
6
5
4
2
2、课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。
6
5
4
2
3、教学方法灵活多样，主导作用充分发挥。
容大中学教学评价量化表
教师姓名：学科：评价人：
项
序
评价项目
及权重
评价要点
等级、分值
得
分
A
B
C
D
1
课堂教学
行为规范
（10分）
1、按时上下课，无迟到、早退现象。
3
2
1
0
2、着装得体，教态自然大方，不接听电话。
3
课堂教学评价量化表
时间 课题 项目 现代 教学观 （一） 目标 意识 内 班级 执教者 课型 容 课时 满分 得分
1.教学目标全面具体明确符合新课程标准、教材和学生实际。 10 2.重点难点的提出与处理得当、抓住关键、所教知识准确。 3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学方法
（三） 训练 意识
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 20 11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。 12.从实际出发运用各种教学手段。
情感教育
பைடு நூலகம்
（四） 情感 意识
13.教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽，尊重学生。 14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。如 不失时机地给学生以表扬和激励，肯定优点，并提出高要求。 15.语言规范简洁，生动形象。 16.教态亲切、自然、端庄、大方。 8
教学基本功
（五） 技能 意识
17.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 18.所用教学手段能达到较好的课堂教学效果。 19.应变和调控能力强。 20.教学目标达成，教学效果好。
20
教学效果
（六） 效率 意识 （七） 特色 意识
21.学生会学、学习主动、学习兴趣浓厚。 22.信息量适度，学生负担合理，效率高。
教学目标
教学程序
（二） 主体 意识
5.传授知识的量训能力的度适中，突出重点，抓住关键。 6.创造机会，让学生主动参与，主动发展。注重培养学生的创新 能力。 7.创设情景与研讨氛围，开展交流讨论等活动。 8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 9.精读精练体现思维训练为重点、落实“双基”。 30
12
教师课堂教学评价量化表
对有特色的细节或表现给予加分
5分
（注明加分原因）
总评
优点
不足
改进意见
总分
内容总结
（1）教师课堂教学评价量化表中心： 教师： 课程： 评价人： 时间：
3、提高教学技能技巧；
10分
1-3分
4-6分
7-9分
10分
得分
形象整洁，无影响课堂教学的不良言行。
普通话标准，声音大小适中；语言表达准确、清晰、规范、简洁。
教态自然、亲切、大方，富有亲和力；教学语言生动、活泼，富有童趣，适合儿童心理特征。
形象良好语言得当，教态自然大方，肢体语言丰富、恰当，熟悉每一个学生的特征，因人而异采用不同的交流、互动方式。
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
课堂完整，但次序混乱。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好；课堂气氛积极活跃。
教仪教态
1、遵守教师课堂行为规范；
2、加强自身职业素养；
教学内容
1、教学内容与教学目标相符合，遵循活动手册和教参。
2、根据学生实际成都对某些活动的难易成都进行适当的处理。
3、对某些不适当活动能恰当地进行改编。
15分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
教学内容内容符合教学目标，与活动手册和教参完全一致，无再加工。
教学内容符合教学目标，并在活动手册和教参的基础上进行增减、调整。
教与教学目标相呼应形式多样符合学生年龄心理特征10分13分35分57分79分10分得分只应用直白的描述与学生无互动无辅助教具任务交代不详尽不明确
课堂教学评价量化表
授课教师
班级
ห้องสมุดไป่ตู้
授课内容
评
价
指
标
一级指标 二级指标
三级指标
时间
参考分 值
1.不仅体现教会学生“学会学习”，还要体现使学生“学会研究”和
“学会创造”的教学指导思想。
2
教学理念（5） 2.知识与生活有机结合，符合学生认知规律。
1.5
3.注重情感态度与价值观的渗透。
1.5
4.体现“三维”目标，且目标具体、明确、符合学生实际。 目标内容（5）
6
评委
总分
4
教学过程 （30）
10.活动选题有时代性和思想性，引导学生讨论的问题重点突出，抓住 关键，突破难点。
3
11.活动程序灵活，结构合理,不得拖堂。
3
1123..善鼓于励设主趣动导发疑现，、注独重立创思新考与大研胆究质等疑思“维异方想法天与开学”习与方敢法于的批引判导的。精神
3
。
3
14.要善于形成学习高潮。
6
学
（50）
26.个体、小组、集体等组织形式与有机结合。
4
参与形式（8）
27.观察、思考、讨论、有机结合。
4
28.大部分学生学生达到本堂课教学目标。
7
参与效果 （20）
29.掌握学习方法和创新思维方法，能够用不同方式学习新课，学习习 惯良好。
7
30.善于思考，善于发现问题和规律，勇于质疑、释疑，大胆发表不同 见解。
3
15.创造性地设置活动内容，具有一定的研究能力和创新精神。
2
16.组织协调能力强，语言规范、自然，根椐实际需要进行板书。
1
教师素质 17.尊重爱护学生，接纳、支持与引导学生发表各种不同的观点。
教师课堂教学考核评价表模板
教师课堂教学考核评价表
教师姓名职称授课科目
课程名称授课班级学生应到人,实到人授课章节（或内容）
听课时间第周星期第节；年月日地点
授课内容简明记录：
评价项目评价指标标准分值实得分
教学态度(15分)教学态度端正、仪表仪态端庄，着装大方、妆容淡雅10教学准备充分，授课知识娴熟5
教学内容(30分)善于激发学生兴趣10能够调动学生参与课堂互动积极性10教具、教学手段使用合理5语言生动流畅、语速适中、普通话标准5
教学方法(20分)板书设计合理、板面干净、整洁，无错误字10层次清晰、逻辑性强10
教学能力(20分)教学基本功扎实、有激情，讲课有感染力。
10课堂教学组织能力强，学生到课率高、课堂互动率率高。
10
教学效果(15分)学生知识掌握扎实，积极回答问题
+
10学生听课认真，精神饱满，无打瞌睡现象5
合计得分及评价等级
对课程教学的具体意见或建议：
评价人签名：
填表说明：对每项评价内容在“实得分”栏给出该项的评价得分；合计栏为所有评价内容的合计得分；合计得分≥90分为优秀;80分≤合计得分＜90分为良好;70分≤合计得分＜80分为中等;60分≤合计得分＜70分为合格;合计得分＜60分为不合格。
教师课堂教学量化评价表
教
学
效
果
学生方面
情感培养成效显著，学生情感投入大，所学知识得到巩固。能力训练突出，学生智能得到很好发展。
30
教师方面
教师积极有效地组织学生学习（学习内容切合学生实际；学习环境力求宽松；学习形式多样；组织过程科学；学习活动评价要有激励性）。能及时利用各种信息反馈，有效调整教学节奏和教学信息输出量，使各层次学生都学有所获。
10
教
学
实
施
过
程
教师课堂教学行为表现
方法灵活、得当，富有启发性。教学手段科学规范、实用、有效。师生关系民主、平等、融洽，给学生一定自主学习的时间和空间。重视学法指导，面向全体学生。说普通话、写规范字。
14
学生课堂学习行为表现
学生精神饱满，积极主动，能够自主探究、主动质疑。师生合作，生生合作，平等交流，愉快学习，共同提高。
电教媒体使用
教学中能适当熟练运用电教媒体、远程教育资源。
10
上课教师姓名
听课
教师
姓名
最终得分
授课班级：年级班年月日
姚庙中心学校教师课堂教学量化评价表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
得分
教
学
设
计
教学目标
目标明确恰当，符合大纲要求，切合学生实际，可操作性强。
10
教学内容
知识准确、完整、适量，重点突出，难点分散，适当拓宽学生知识面。
10
教学结构
层次清楚，思路清晰，紧扣“双基”，结构严谨，选用恰当的方法，调动学生积极性、主动性，激发学生学习兴趣。
教师课堂教学评价量化表
问题设置
设计合理□
解决办法
学生自主讨论解决□教师指点解决□
学生情况
无迟到学生□无睡觉学生□课堂纪律有序□
有师生互动□有学生间互动□有学生展示□
学生积极热情□小组之间有互动□学生有走动□
老师点拨时能保持安静□
课堂组织
基本情况
圈定范围□说明重点□说明难点□时间设置□
自主学习□小组学习□使用多媒体□实验展示□
小组竞争□深入到学生中去□
教师
讲课时间
0-5分钟□5-10分钟□10-15分钟□15-20分钟□
20-25分钟□25-30分钟□30分钟以上□
板书量
无□少量□一黑板□有用到后黑板□有学生用黑板□
提出问题数
教师课堂观察评价表
教师姓名：
学科：
时间：
班级：
课型：预习课□新授课□练习课□复习课□讲评课□实验课□其他□
备课：教案□课件□板书学习目标□口头表述学习目标□
课堂教学
行为规范
按时上课□准时下课□学习过程紧凑□
着装得体□教态自然大方□不坐着上课□
无接听电话□无课堂吸烟□无酒后上课□
师生关系和谐□无讽刺挖苦□无体罚或变相体罚□
被听课教师签字：听课教师签字：教研室：
听课总评
教师课堂教学质量评价表(学生用表)
教学内容（30）
观点正确，条理清晰，系统性强（课程讲解清楚，教师示范正确，精讲多练）
7
内容充实、熟悉（课程设计层次分明，过程流畅，负荷预计准确，时间分配合理）
6
信息量适度，及时反映学科动态
6
重点突出，难度、深度适宜
6
理论联系实际（教学重视培养学生职业技术能力和意志品质）
5
教学方法（25）
教学方法灵活多样， 师生互动活跃（教学组织得当，方法灵活多样，气氛活跃，张弛得当）
7
恰当运用传统、现代化教学手段（练习密度合理、科学）
6
讲解通俗易懂，深入浅出
6
启发学生思维，鼓励学生创新（重视练习方法和指导学生非智力因素培育）
6
教学效果（25）
学生能较好地Leabharlann 解并掌握主要教学内容6学生上课积极性高，课堂气氛好
6
学生分析问题能力、解决问题能力、学习能力得到提高
6
教学进度适中
4
上课效率高，能有效利用上课时间
3
教师课堂教学质量评价表（学生用表）
评 价
项目
评 价 指 标
项目分数
等级及系数
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4
教学态度（20）
教学认真，教风严谨，能够做到教书育人，为人师表
6
课前进行了充分的备课，有教案（体育课器械充足，场地合理）
6
辅导及时、耐心，批改作业认真，经常与学生交流
4
按时上、下课，不随意调课、缺课
课堂教学评价指标体系表格模板
教学内容
1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度
2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。
10
教学实施
1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；
2．课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力；
100分
教师课堂评价表（三）
姓名：班级：时间：
课题名称：课程类型：
维度
评价指标
权重
得分
教学目标
1.多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；
2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；
3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。
学科
授课时间
授课课题
授课班级
评价项目
分值与得分
参与度
激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。
10分
组织和调控好课堂学习秩序，学生的注意力集中，做到全程参与。
探究学习、自主学习不流于形式，处理好合作学习与独立思考的关系，做到有效参与。
亲和度
服装端庄大方，仪表和蔼可亲，各教学环节环环相扣，语言有感染力。
充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生成问题，处理好教材内容与补充内容的关系。
准确度
教学目标、重点、难点的把握准确，处理恰当，教学内容难易适中，符合课程标准。
10分
完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当，教学媒体应用得当，实验操作规范、熟练，可见度大。
重视获得知识的过程与方法的学习，情感态度与价值观的课程目标不游离于教学内容之外。
课堂教学评价量化表
3、评价后的修正措施设计。
教学活动方案设计
20分
1、环节清楚，结构紧凑，课型功能体现充分。
2、注重教学情境创设、师生互动、过程体验和学法指导，积极引导学生思考、探索、交流、实践。
3、与教学目标紧密联系，重点突出，难点突破，课堂活动形式灵活多样。
4、合理使用现代教育技术和教具、学具辅导教学，实验操作规范熟练。
5、评价准确、及时，方式灵活多样，重激励。
教师基本功
20分
1、语言流畅，简洁，符合学科特点，普通话标准。
2、人文素养广博、宽厚。
3、板书规范，字体工整、美观。
4、教态亲切、自然，形体表达丰富。
5、现代信息技术操作能力强。
总评
注：一级指标定性与定量评分划分等级，优≥18分，18分＞良≥16分，16分＞合格≥12分，不合格＜12分。评委可根据教师表现和说课教学稿酌情打分。
课堂教学评价量化表
参评人：学校：学科：年月日
一级指标
二级指标
得分
教学思想
20分
1、面向全体，平等、民主。
2、三维目标并重。
3、立足于学生发展。
对课标的把握及课堂教学目标设计
20分
1、科学、准确把握课程标准。
2、能对课标进行解构，在具体的教学情境中结合教科书的内容，对课标重构。
3、三维目标具体，具有可操作性。
教师课堂教学评价表(量表)【范本模板】
教师课堂教学评价表
教师：课题: 学科: 年级: 日期:
评教人:
工具1。
２
教师课堂教学评价表(等级)
评教人:
课堂教学评价表
工具2。
４
课堂教学评价(细表）
工具2。
5
教师课堂教学评价表(自评)
教师: 课题:学科: 年级: 日期：
注:优95％，良8５％,好75％一般60％
评教人：
工具2．1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具２。
2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是B一点点Ｃ没有
2、这节课内容你感兴趣吗? A 非常有兴趣Ｂ一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大B一般Ｃ没什么收获
４、这节课你开心吗? A非常开心 B 开心 C没感觉
工具２．3
学生对教师课堂教学评价表
(总评价)
注:。
课堂教学评价量表
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课 型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7
小学教师课堂教学评价量化表
4、给学生自主学习空间，课业负担合理，轻负高效
5
教学基
本功
（16分）
1、教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强
4
2、语言清晰、简洁、严谨，普通话标准
4
3、操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学
4
4、板书设计布局合理，书写规范
4
教学效果
（12分）
1、课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法上有 所收获
2
4、学生活动中能主动与他人合作，会倾听，会协调
2
综合评介
等级总分评价人
1
4、具有层次性，对不冋层面的学生有不冋的达标要求
1
教学设计 （10分）
1、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动， 培养发现和解决问题的能力
5
2、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出 发点，形成动态生成的教学过程
5
教学方法
（20分）
1、体现合作学习与自主学习的思想
6
2、大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际 问题
6
学生，自主地参与教学活动全过程。全班达到。
8
2、个别学生不专注。
6
3、1/3以上学生不专注。
4
学生交 流状态
（8分）
1、学生能与教师、教材平等对话。
2
2、学生能发现问题，大胆质疑。
2
3、能相互讨论和帮助
5
2、情境创设生动有趣，恰当、实效
5
3、教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和 技能训练，注重能力培养
5
4、能恰当运用图表、模型或现代技术手段进行辅助教学，课堂教学效 果好
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
教师课堂教学质量量化评价表
教师课堂教学质量评估量化评价表
授课教师：课程：时间：年月日
说明：优秀：90—100分；良好：80—89分；合格：60—79分；不合格：60分以下。
填表须知
填写“教师教学质量评估量化评价表”是对教师教学质量情况的一种客观反馈，是促进教师实行教学改革，提高教学水平的重要手段。
为了保证评教工作的公正性和有效性，听课填表人员必须了解以下事项：
1.根据工作安排，按时完成听课评教任务。
抱着严肃认真的态度和对学校、对教师、对学生负责的精神，按照听课评教的有关要求开展工作。
2.明确要求，规范填表。
认真阅读评价表，充分理解各项目含义，在明确填表方法和要求的前提下填表（每个要点均须打分），保证所填评价表的完整性和有效性。
3.客观公正，把握标准。
实事求是地从教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果等方面对老师的教学作出客观公正的评价。
4.分值要能够反映教师的实际情况。
既不能失去原则都打高分，也不故意贬低打低分。
5.小组成员对每个项目进行商议后，共同填写评价表。
除去打分外还应对教师作出综合评价，评价表在听课小组所有成员签名后方才有效。
6.各小组在听课结束后，应及时交回评价表。
督导与评估中心。
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形象良好语言得当，教态自然大方，肢体语言丰富、恰当，熟悉每一个学生的特征，因人而异采用不同的交流、互动方式。
附加分
对有
总评
优点
不足
改进意见
总分
---精心整理，希望对您有所帮助
15分
有教学目标但无三维教学目标；
教学目标明确，三维教学目标俱全
教学目标明确，三维教学目标制定准确恰当；
教学目标明确；三维教学目标制定准确、恰当，符合学生年龄特征；教学目标描述具体、细化；
教学过程
联系
目的：情境创设，问题呈现，任务确定。
时间：5-10分钟
要求:教与教学目标相呼应，形式多样，符合学生年龄心理特征
要求：与教学内容相呼应，形式多样。
10分
1-2分
3-5分
6-8分
9-10分
得分
无明显形式的“延续”部分，将“反思”部分延长作为“延续”；学生之间无交流与互动。
采用“教师讲，学生听”的方式组织学生进行集体评价、共同赏析作品；学生之间没有交流与互动。
采用“学生讲，教师点评”的方式组织学生进行作品的讨论与赏析，既有学生个人的表达，也有学生之间有交流、有互动。
应用引导式提问指导学生搭建，因人而异进行个别指导，学生能独立完成搭建且作品有特色。
反
思
目的：发现搭建作品的问题与错误，改进、完善作品。
时间：10分钟左右
要求：教师启发引导，学生出结论。
10分
1-3分
4-7分
8-10分
得分
主动指出学生作品的错误之处，并手动帮助其改正。无引导学生对作品进行改进；对学生作品有评价，但评价过于笼统、不具体、不具有积极意义。
采用提问、交谈方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品；对学生进行因人而异的评价。
采用实验的方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品、得出结论行成概念；对学生进行有个性的评价，发现学生的优点和缺点。
延
续
目的：形成概念、知识迁移、能力拓展。
时间:20-30分钟
1、教学组织过程有条理、清晰，课堂有秩序；
2、学生积极参与课堂活动，踊跃发言、积极思考；
3、学生在课堂中的主体地位，师生互动、生生互动积极良好；
10分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
课堂完整，但次序混乱。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好；课堂气氛积极活跃。
教仪教态
1、遵守教师课堂行为规范；
2、加强自身职业素养；
3、提高教学技能技巧；
10分
1-3分
4-6分
7-9分
10分
得分
形象整洁，无影响课堂教学的不良言行。
普通话标准，声音大小适中；语言表达准确、清晰、规范、简洁。
10分
1-3分
3-5分
5-7分
7-9分
10分
得分
只应用直白的描述，与学生无互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。
采用谈话 、问答形式的互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。
采用有情节、有任务的故事情景，使用图片。实物为辅助教具，任务交代详尽、明确。
采用音乐、歌曲、韵律、动画视屏的互动形式，使用多种辅助教具，任务交代详尽、明确。
采用请假创设组织学生使用自己的搭建作品进行游戏、竞赛等形式的互动；学生之间有交流并且有团队协作；引导学生进行知识的迁移、应用。
教学内容
1、教学内容与教学目标相符合，遵循活动手册和教参。
2、根据学生实际成都对某些活动的难易成都进行适当的处理。
3、对某些不适当活动能恰当地进行改编。
15分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
教学内容内容符合教学目标，与活动手册和教参完全一致，无再加工。
教学内容符合教学目标，并在活动手册和教参的基础上进行增减、调整。
教学内容符合教学目标，难易程度调整符合学生年龄特征。
教学内容符合教学目标，难易程度根据学生能力不同因人而异，符合每个学生的实际情况，做到因材施教。
课堂管理
教师课堂教学评价量化表
中心：教师：课程：评价人：时间：
评价对象
指标体系
评价内容
分值
得分标准
1-3分
4-6分
7-10分
11-15分
得分
得分
课堂教学
教学目标
1.符合三维教学目标；
2.教学目标的处理应紧扣教参中的活动目标，在此基础上进行具体化和拓展；
3.教学目标明确具体，应考虑到学生的现有基础以及最近发展区
采用符合学生心理特征的游戏为互动，综合只用多样辅助教具，任务交代详尽、明确。
建构
目的：动手操作器材，按照任务要求完成作品搭建。
时间：2-30分钟
要求:教师巡回指导，观察情况，发现问题。
10分
1-3分
4-7分
8-10分
得分
无引导式提问，直接手帮助学生搭建，无主动巡回指导，学生无法独立完成搭建。
应用演示式引导学生进行模仿式搭建，无个别指导，学生能独立完成搭建但作品单一。