《星星变奏曲》教学设计_2.doc
《星星变奏曲》教学案设计 教案教学设计共3篇
《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计1《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计随着乐理课程的推进及音乐教育的普及，小提琴以另一种形式进入了大众视野，成为孩子们学习的一种良好选择。
《星星变奏曲》是小提琴曲目中的经典之作，深受广大学生喜爱。
因此，制定一套高质量的小提琴教学案件十分必要，本文将根据《星星变奏曲》教学案设计进行教案教学设计，以期达到较好的教学效果。
一、教学目标1.1 情感目标：通过专业老师的正确引导，帮助学生获得对音乐的感受和理解，激发学生对小提琴演奏的兴趣，培养音乐审美力和音乐表达能力。
1.2 知识目标：掌握曲目的基本信息：作者、时期、音乐类型、演奏难度等；掌握小提琴演奏技巧，如左手移位、波长、弓法等；掌握音乐理论基础，如音符、节拍、节奏等。
1.3 技能目标：掌握基本演奏技能，如正确的握弓、定音、换弦等；增强自信心和合作力，独立完成乐曲演奏，更好地展示个人才华。
二、教学内容2.1 歌曲选取《星星变奏曲》为中级曲目，属于小提琴演奏的必修曲目。
这首曲子旋律流畅，描绘出星空中流动的星云世界，展现了小提琴优美的音质、立体瞬间的音响效果和音乐的意境。
2.2 教学流程本教案将小提琴学习分为三个阶段：前期的基础培养，中期的乐曲学习及录制，后期的综合表演展示。
2.2.1 基础培养第1-4周：准备好小提琴，确定正确的左手握持方法，熟练掌握正确的弓姿势，进行关于基础技能的训练，如换弦、音高定音、弓法等，以确保小提琴演奏的正确性。
此外，学生需要了解《星星变奏曲》的基本信息，包括作曲家、曲目特点及乐曲节奏。
2.2.2 乐曲学习及录制第5-8周：根据教学大纲，学生逐渐适应中级难度的小提琴演奏。
通过多次练习，渐渐掌握底层的技巧，然后着手学习《星星变奏曲》，在老师的指导下完成该乐曲的分解练习，并进行熟练练习。
学生将互相交流，进行记录和倾听，并尝试录制该曲作品，以提高乐曲表演的水平。
《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《星星变奏曲》教案（人教版九年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 能够了解诗歌的形式、特点以及诗歌中的修辞手法；2. 能够理解诗歌的主题，把握“星星”的象征意义；3. 能够通过对比、分析等方式，了解不同的译本所呈现的风格和文化特色；4. 能够通过朗读、背诵等方式加深对诗歌的感性理解。
二、教学内容本课上，我们将学习《星星变奏曲》。
该诗由中国著名文化大师林语堂所著。
三、教学方法1. 朗读课文，集体讨论，对不理解的地方进行解释和重点强调。
2. 分组研读不同的译本，分析不同的翻译风格、文化背景以及意境传达效果。
3. 背诵诗歌，反复朗读，模仿大师朗读风范，体味音韵美感。
四、教学过程一、引入（5分钟）教师介绍林语堂，林语堂所写的《星星变奏曲》并展示相关图片，引起学生的兴趣。
二、基础讲解（20分钟）1. 教师讲解诗歌的特点及结构、修辞手法、象征意义等。
2. 学生通过听课及课后阅读进行理解，发挥自由阅读的特性，积累课前或课后的知识。
三、分组研读不同译本并分析（25分钟）1. 学生分为不同的小组，每个小组分配一个不同的译本，同学们在小组内分析文化背景、翻译风格、意境传达等方面的不同之处。
2. 小组跟全班学生分享他们对不同译本的分析结果。
四、背诵及朗读（30分钟）1. 教师给予一段时间，让学生在课上进行背诵，可以遵循分段背诵或整句背诵的方式，尽力体悟诗歌内涵。
2. 学生进行小组朗读，互相检查及提供反馈，孕育诗歌的感性理解，让学生通过感性认识更好地理解诗歌，并在良好的氛围下感受音韵美感。
五、课堂小结（5分钟）简要对本节课学习内容进行总结。
五、作业1. 继续背诵《星星变奏曲》。
2. 了解自己的身边有哪些类似的诗歌，进行收集整理，区分它们的特点。
六、教学反思1. 课堂气氛宜于营造，教师在点赞学生时，语气宜平和、真诚，让每一位学生都能收获满满的奖励感。
星星变奏曲教案设计
星星变奏曲教案设计标题：星星变奏曲教案设计教案目标：1. 了解和理解音乐中的变奏曲形式；2. 通过学习《星星变奏曲》，培养学生对音乐的欣赏能力；3. 培养学生的合作与表演技巧；4. 提高学生的音乐表达和创造力。
教材准备：1. 《星星变奏曲》音乐录音；2. 音乐欣赏册子，含有关于变奏曲的简介和作曲家的背景知识；3. 音乐乐器，如钢琴或键盘乐器。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍变奏曲的概念，并提醒学生他们可能会听到一首变奏曲；2. 播放一段简短的变奏曲，引发学生对这种音乐形式的兴趣和好奇心。
音乐欣赏（15分钟）：1. 向学生发放音乐欣赏册子，让他们先阅读关于变奏曲的简介；2. 播放《星星变奏曲》，同时学生阅读欣赏册子中的内容；3. 在播放后，与学生一起讨论他们对这首音乐的感受和观点；4. 引导学生注意曲目中的重复主题和变化的元素。
分析曲子（10分钟）：1. 和学生一起分析《星星变奏曲》的结构，如主题和变奏的顺序；2. 引导学生理解变奏曲如何通过改变旋律、节奏、和声等元素来表达情感和创造音乐效果；3. 提问学生关于变奏曲的问题，鼓励他们思考和发表自己的观点。
合作创作（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个变奏曲的主题，可以是已有的曲目或自己创作的主题；2. 引导学生利用声音、节奏、和声等元素，为选择的主题创作不同的变奏；3. 每个小组把他们的作品演奏给其他小组和全班同学听，同时介绍他们的创作过程和表达情感。
总结回顾（5分钟）：1. 回顾学生学习的内容，强调变奏曲的特点和学习收获；2. 鼓励学生分享他们对音乐和创作的感受和体验；3. 提供时间回答学生的问题，并给予进一步的指导。
扩展活动（可选）：1. 组织学生观看其他变奏曲的演奏视频，让他们欣赏不同作曲家和演奏者的风格和解读；2. 鼓励学生选择自己喜欢的曲目进行创作并演奏，展示他们对变奏曲形式的理解和表达能力。
教案评估：1. 观察学生在欣赏音乐和讨论中的积极参与；2. 评估学生在创作和演奏过程中的音乐表达和合作能力；3. 收集学生对教学活动的反馈，了解他们对变奏曲和音乐学习的态度和理解程度。
《星星变奏曲》教案(网友来稿) 教案教学设计
《星星变奏曲》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会其意境美。
（3）分析诗歌的结构特点，了解其韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）模仿诗歌的写作手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。
（2）诗歌的修辞手法分析。
（3）诗歌的韵律特点把握。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的感悟。
（2）诗歌写作手法的运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并理解《星星变奏曲》。
（2）收集与诗歌相关的背景资料。
（3）准备教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，查阅生字词。
（2）了解诗歌的基本背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（2）引导学生自由发言，谈谈对星星的印象。
（3）教师引入《星星变奏曲》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的优美之处。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的字词、句段。
（2）教师分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）教师讲解诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
4. 感悟意境：（1）教师引导学生闭眼想象，感受诗歌描绘的星空美景。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗歌的意境美。
5. 写作练习：（1）教师给出一个与星星相关的主题。
（2）学生模仿诗歌的写作手法，进行创意写作。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生课堂参与度。
（2）学生发言积极性。
（3）学生合作意识。
2. 作业评价：（1）学生诗歌背诵情况。
（2）学生写作作品的质量。
3. 单元测试评价：（1）学生对诗歌内容的理解。
（2）学生对诗歌写作手法的掌握。
4. 学生自评与互评：（1）学生对自己的学习情况进行评价。
星星变奏曲公开课教案优秀4篇
星星变奏曲公开课教案优秀4篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心为大家整理的4篇星星变奏曲公开课教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《星星变奏曲》教案篇一一、初读体验，感受诗的内容和情感1、读准字音。
2、掌握重点词语的解释。
3、熟悉诗的内容：以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖，希望和自由等生活中最美好的东西，以茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。
4、掌握作品特点：是一首朦胧诗，也是一首抒情诗（朦胧诗简介）。
二、熟读成诵，揣摩语言特点1、分别概括，体会两节的内容：⑴写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰；接着用一系列美好的意象写出诗人所向往的光明世界。
富有诗意，柔美，温馨，迷人。
⑴由对光明的向往转向对现实的否定，表现诗人为追求光明而献身的决心。
2、主题：表达了对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，表达出在迷茫失落中不失坚定的希望。
3、完成练习二：让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。
1题让学生体会语言的形象美；2题学习体会联想与类比的手法；3题学习通感的表现手法。
4、在诵读中体会句式的特点，完成练习三：学习使用不同的句式表达同样的情感。
三、问题探究这首诗为什么题为“星星变奏曲”？四、诵读回味，完成练习一在诵读中体会诗的情景，薏蕴和诗人的思想感情，把握全诗的主旨──星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星，表达了对光明的渴望。
《星星变奏曲》教案篇二教学目标1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5、激发学生追求希望和光明的信念。
教学设想1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
星星变奏曲教案
星星变奏曲教案星星变奏曲教案篇1一、教学目标：1、知识与能力目标：(1)了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
(2)理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2、情感目标：(1)理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
(2)体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
二、教学重点、难点：1、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
三、教学准备：1、教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。
2、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。
四、教学过程：(一)朗读诗歌，把握感情基调。
1、教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。
2、提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调?(学生讨论，明确——温情和憧憬的感情基调。
)3、教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。
(二)分析诗歌，把握结构和意象。
1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句?提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
(明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。
)2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
(明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。
)4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：讨论、归纳。
(明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。
)(三)比较阅读，体会诗歌主旨：1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。
《星星变奏曲》教学教案
《星星变奏曲》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》；（2）理解《星星变奏曲》的主题和情感；（3）分析诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣；（3）学会通过诗歌表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生的想象力和创造力；（3）提高学生对文学艺术的欣赏能力。
二、教学重点1. 《星星变奏曲》的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌的主题和情感；3. 分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中意象的理解和把握；2. 修辞手法的识别和运用；3. 诗歌情感的体会和表达。
四、教学准备1. 教师准备《星星变奏曲》的原文和注释；2. 准备相关的背景资料，如诗人简介、诗歌创作背景等；3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人顾城及其作品《星星变奏曲》；（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 诗歌解析（1）教师带领学生逐句解析诗歌，理解诗歌内容；（2）学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，教师进行指导；（3）教师引导学生体会诗歌的情感，学生分享自己的感受。
3. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗歌，注意语音、语调和节奏；（2）学生集体背诵诗歌，教师进行检查和指导。
4. 拓展与创作（1）学生根据自己的想象，绘制一幅与诗歌主题相关的画面；（2）学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法，创作一首小诗；（3）学生分享自己的创作，教师进行评价和指导。
（2）教师提出课后作业，要求学生阅读《星星变奏曲》，并写一篇读后感。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对诗歌内容的理解、朗读和背诵情况。
2. 过程与方法：评价学生在讨论、赏析和创作过程中的表现，以及审美情趣和想象力的培养。
3. 情感态度与价值观：评价学生对诗歌情感的体会，以及对自然和生活的热爱和敬畏之情。
星星变奏曲 教案教学设计共3篇
星星变奏曲教案教学设计共3篇星星变奏曲教案教学设计1星星变奏曲教案教学设计引言音乐是一门艺术，是人类创造的美的艺术形式之一。
音乐教育对于儿童的身心发展，语言、数学、逻辑思维、社交交往等方面都有很大的促进作用。
本文将介绍一篇教案教学设计，以“星星变奏曲”为主题，旨在教授儿童如何演奏这首曲子，领悟其中的音乐魅力。
一、教学目标本次教学的主要目标是教授儿童演奏“星星变奏曲”。
具体目标如下：1. 能掌握曲子的节奏、速度、力度等基本要素。
2. 能够快速准确地读谱，理解曲子的意境。
3. 培养学生对音乐的感受，发展音乐审美能力。
二、教学内容1.介绍“星星变奏曲”的歌曲来源、作曲人及曲风。
2.讲解简单的音乐乐理知识，如音调、音符、节拍等的概念。
3.详细介绍曲子的各个部分，如前奏、主歌、副歌和尾声等部分，并分别教授。
4.教授曲子各处的速度和力度，培养学生通过手指控制力度和速度的能力。
5.练习基本琴键和指法，帮助学生快速准确地演奏。
三、教学方法1.主讲式教学。
老师通过对曲子的讲解，向学生介绍曲子的来源、演奏要领等。
2.板书式教学。
老师结合板书，对一些重要的音乐乐理知识进行讲解，让学生更好地理解音乐基础知识。
3.演示式教学。
老师通过亲自演奏曲子，让学生在听到、看到老师演奏的同时，模仿老师演奏。
4.个别教学。
针对学生在节奏、速度和力度等方面的差异，老师可进行个别教学，帮助学生克服困难，提升演奏水平。
四、教学过程1. 介绍“星星变奏曲”的歌曲来源、作曲人及曲风。
老师可以通过播放录音、放映视频等多种方式，向学生介绍“星星变奏曲”的背景和曲风，以便学生更好地理解曲子。
2. 讲解音乐乐理知识。
通过展示板书、图片或视频等方式，简要介绍音调、音符、节拍等基本的音乐乐理知识。
3. 详细介绍曲子的各部分。
老师可以通过打节拍的方式，让学生听懂并掌握曲子的主旋律和副旋律。
然后，逐步详细介绍前奏、主歌、副歌和尾声等各个部分，并分别演奏。
4. 教授速度和力度。
《星星变奏曲》教学教案
《星星变奏曲》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《星星变奏曲》的基本内容，了解其创作背景。
（2）培养学生对诗歌的鉴赏能力，学会分析诗歌的主题和表现手法。
（3）提高学生的写作能力，能运用所学知识创作一篇诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）模仿诗歌的创作手法，进行诗歌创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱，增强环保意识。
（2）感受诗人对理想的追求，激发学生勇于奋斗的精神。
（3）学会珍惜友情，培养团结协作的精神。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《星星变奏曲》是唐代诗人李白创作的一首诗歌，表达了诗人对理想的追求和对友情的珍惜。
2. 诗歌原文解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的意境和情感。
3. 诗歌主题探讨：讨论诗歌中所表达的主题，如理想、友情、自然美景等。
4. 诗歌写作手法分析：分析诗歌的写作手法，如比喻、拟人、对偶等，学会运用这些手法进行诗歌创作。
5. 诗歌创作实践：模仿诗歌的创作手法，结合个人生活体验，创作一篇诗歌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《星星变奏曲》的基本内容，了解其创作背景。
（2）分析诗歌的主题和表现手法。
（3）运用所学知识进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）诗歌写作手法的运用。
（2）对诗歌意境和情感的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析、写作手法分析等。
2. 互动讨论法：引导学生进行诗歌主题探讨，激发学生的批判性思维。
3. 实践法：让学生进行诗歌创作实践，提高写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《星星变奏曲》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌原文解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 诗歌主题探讨：分组讨论诗歌中所表达的主题，如理想、友情、自然美景等，分享讨论成果。
《星星变奏曲》教学教案
《星星变奏曲》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《星星变奏曲》的基本内容，了解其创作背景。
（2）培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《星星变奏曲》。
（2）学会分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对诗歌的热爱，培养审美情趣。
（2）引导学生关注自然，关注人生，培养人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《星星变奏曲》的内容。
（2）掌握诗歌的基本鉴赏方法，分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的诗歌进行分析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识，提高课堂参与度。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《星星变奏曲》的内容，了解其创作背景。
（2）准备相关的教学资料，如诗歌、鉴赏方法等。
2. 学生准备：（1）预习《星星变奏曲》，了解诗歌的基本内容。
（2）查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《星星变奏曲》的作者及创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《星星变奏曲》，理解诗歌内容。
（2）学生提出问题，教师解答。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 案例分析（1）挑选具有代表性的诗歌进行分析，引导学生学会鉴赏。
（2）分析诗歌的意境、情感和表达技巧。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的阅读理解能力。
6. 课后反思（1）教师反思教学效果，调整教学方法。
（2）学生反思学习过程，提高自主学习能力。
星星变奏曲公开课教案(优秀8篇)
星星变奏曲公开课教案（优秀8篇）《星星变奏曲》教学设计篇一教学目标：1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3、激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：说——悟——练，三步一体的方法教学过程：一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗（特点、产生背景）②什么是变奏曲？③谈谈星星的天文知识。
④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。
诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。
诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——大革命时期。
对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。
现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。
（板书课题）设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。
因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入自主阅读的状态。
二、读中悟学（一）、整体感知：教师范读——学生齐读理清结构：第一节（前4行）：（后12行）：第二节（前4行）：（5至12行）：（后4行）：（二）、领悟角度：析主题，赏语言：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
星星变奏曲教案
星星变奏曲教案教案：星星变奏曲一、教学目标：1. 了解并认识《星星变奏曲》这首音乐作品；2. 能够听辨出不同变奏部分的音乐特点；3. 学习基本的音乐变奏形式。
二、教学准备：1. 课件或音乐播放设备；2. 乐器或打击乐器。
三、教学步骤：1. 引入：播放《星星变奏曲》的录音，让学生聆听。
2. 讨论：引导学生回答以下问题：a. 这是一首什么样的音乐？b. 这首音乐有哪些不同的部分或变奏？c. 你能听出这些变奏部分的不同的音乐特点吗？3. 学习变奏形式：介绍音乐中的变奏形式，解释什么是音乐变奏，以及它在音乐作品中的作用。
4. 针对不同变奏部分的学习：a. 分段播放《星星变奏曲》，并让学生聆听不同的变奏部分。
b. 请学生注意每个变奏部分的不同音乐特点，比如旋律、节奏、音色等。
c. 让学生在听完每个变奏部分后，讨论和描述它的音乐特点。
5. 学生活动：a. 将学生分成小组，每个小组选择一个变奏部分进行分析和演奏。
b. 学生可以用乐器或打击乐器模拟演奏音乐中的不同音乐特点。
c. 每个小组在演奏结束后，可以用自己的话描述所演奏的变奏部分。
6. 综合演奏：将各小组的变奏部分串联起来，进行整体演奏。
7. 总结：总结学习的内容，让学生回答以下问题：a. 什么是音乐变奏？b. 《星星变奏曲》中有哪些不同的变奏部分？c. 你觉得音乐变奏在这首作品中起到了什么样的作用？四、拓展练习：1. 学生可以尝试自己编写一个简单的变奏曲，并用乐器演奏。
2. 学生可以寻找其他的音乐作品，尝试分析其中的变奏形式。
《星星变奏曲》教学设计（通用7篇）
《星星变奏曲》教学设计《星星变奏曲》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《星星变奏曲》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《星星变奏曲》教学设计篇1教学目标：知识目标1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、了解“变奏曲”在文本中的运用，把握上下两节在主体与变奏上的关系。
4、感受诗歌语言，初步了解诗歌的语言特征，指导写诗要点并仿写。
能力目标1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2、揣摩语言，把握“星星”“诗”“蜜蜂”“晚上”“萤火虫”“春天”等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，深入体会诗中的思想感情，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
德育目标感受时代脉搏，体会生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。
教学重难点了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学过程一、导入：静谧的星空是一个能引起人们无限遐想，让人放飞心灵的地方。
诗人介绍，了解时代背景。
二、明确学习目标1、深情地朗读2、细腻地感受3、诗意地仿写三、深情地朗读教师提示注意上下节的语气语调和情感，学生自由读。
点名学生简单谈谈朗读的体会；两名学生分节朗读。
教师点评并示范朗读。
四、细腻地感受1、谈感受：整首诗给同学的感受或说说诗歌表现了怎样的意境，请用一两个词来表达。
2、品读交流：学生从语言运用、修辞手法、写作手法、作者的情感等多角度品味语言。
小结：（1）请找出上节诗中象征光明美好的词语，并用“这是一个______的世界”来说话。
（2）请找出第二节诗中象征黑暗冷酷的词语，并用这是一个______的世界”来说话。
3、总结：把握星星的象征意义，诗人的情感4、请同学们找出两节诗在内容和句式上的异同。
五、诗意地仿写请用“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的句式来写几句诗，表达你内心的期盼。
《星星变奏曲》教学教案
《星星变奏曲》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《星星变奏曲》的基本情节和人物形象。
（2）培养学生对科幻小说的兴趣，提高阅读科幻小说的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《星星变奏曲》的主题思想。
（2）学会分析小说中的象征手法，理解其深层含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
（2）引导学生正确面对挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《星星变奏曲》的基本情节和人物形象。
（2）理解《星星变奏曲》的主题思想和象征手法。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法，理解其深层含义。
（2）引导学生正确面对挫折，培养坚强的意志力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《星星变奏曲》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《星星变奏曲》，了解基本情节和人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法及其深层含义。
4. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 复习《星星变奏曲》的基本情节和人物形象。
五、教学评价：1. 学生对《星星变奏曲》的基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说主题思想和象征手法的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流互动等。
4. 学生课后作业的完成质量，如内容完整性、分析深度等。
六、教学策略与方法1. 讲授法：在讲解《星星变奏曲》的基本情节和人物形象时，采用讲授法，清晰、系统地阐述作品内容。
2. 互动讨论法：在分析小说主题思想和象征手法时，采用互动讨论法，引导学生主动参与，培养其独立思考和表达能力。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解小说中的象征手法及其深层含义。
七、教学步骤1. 引入新课：简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 讲解情节：详细讲解《星星变奏曲》的基本情节，重点分析人物形象。
《星星变奏曲》教学设计
《星星变奏曲》教学设计《星星变奏曲》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义；学会通过分析诗歌意象解读诗歌；学会用意象表达情感。
２、过程和方法：诵读法、联想想象法、讨论探究法、多媒体辅助。
３、情感态度和价值观：通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨，激发学生追求希望和光明的信念。
【教学建议】以“意象”为切入点引导学生走进诗歌，走近作者。
教学时采用双线结构：一是创设情境激发情感：安排听诗──读诗──品诗──吟诗。
二是紧扣意象浸润诗情：“温故知新”明晰“意象”；“初读感知”明确“意象”；“品读明理”赏析“意象”；“学以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”运用“意象”。
【教学过程】课前：播放莫扎特的《星星变奏曲》，配上画面，字幕：欣赏是一种心情，欣赏是一种体验。
音乐家用旋律表达自己的情感摄影师用镜头捕捉自己的体验。
一、导入意象出现四幅图：莲花雨月亮星星让学生人任选一幅图说说自己的触发。
（看到这些图你联想到什么？想说些什么呢？）二、温故知新《天净沙·秋思》三、找出诗句中出现的意象这些意象可以分成几类？作者借助这些意象表达了怎样的情感？第一节：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等读女声。
情感：营造出温情、浪漫、自由的氛围，表达了诗人对美好理想热烈向往。
第二节：意象：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和残酷的意境，是诗人所厌弃和憎恶，也是对冷酷现实强烈否定。
四、背景介入本诗写于１９８０年，诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。
回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，写下了这首诗，倾诉自己最质朴的期盼。
五、品读明理读自己有感受的句子，赏自己有感触的意象。
说与同桌听，同桌推荐，赏析诗句。
可参用句式：我最欣赏的句子是，我欣赏它美，我读到，我感到（仿佛看到、听到）。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《星星变奏曲》，感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人对自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 诗歌原文：《星星变奏曲》2. 诗歌背景：诗人、时代背景、创作动机等3. 诗歌主题：对自然美景的赞美、对生活的热爱和向往4. 诗歌结构：韵律、节奏、意象等5. 诗歌修辞手法：拟人、比喻、排比等三、教学重点1. 理解诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 体会诗人对自然和生活的热爱。
四、教学难点1. 诗歌中意象的理解和把握。
2. 修辞手法的识别和运用。
3. 诗歌主题的深入探讨。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题、结构、修辞手法等。
2. 讨论法：分组讨论诗歌的意境、情感和修辞手法等。
3. 写作法：让学生仿写诗歌，提高表达能力和创造力。
4. 欣赏法：让学生欣赏诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美。
六、教学准备1. 教材：《星星变奏曲》原文。
2. 参考资料：关于诗人的背景资料、相关时代背景资料、诗歌鉴赏相关资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。
4. 课前预习：要求学生预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
七、教学过程1. 导入：通过展示星空图片，引导学生谈论对星星的联想和感受，进而引入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解诗歌：讲解诗歌的背景、主题、结构、修辞手法等。
4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境、情感和修辞手法等，分享讨论成果。
5. 欣赏与创作：欣赏诗歌的美，让学生尝试创作类似的诗歌。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌意境和情感的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在仿写诗歌中的表达能力和创造力。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》；（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境；（3）掌握诗歌的基本结构，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力；（3）培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、对生活的热爱；（2）培养学生勇于追求、积极向上的精神风貌；（3）引导学生树立正确的价值观，关注环境保护。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的修辞手法和意境；（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用；（2）诗歌主题的深入理解；（3）学生创造性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《星星变奏曲》的作者及创作背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和意义；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的修辞手法及其作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美；（2）学生跟读、背诵诗歌，提高自己的审美能力。
5. 创造性表达：（1）学生以小组为单位，创作一首以“星星”为主题的诗歌；（2）各小组展示自己的作品，进行分享和交流。
四、课后作业1. 熟读并背诵《星星变奏曲》；2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合实例进行说明；3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“星星”的作文。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词认读和理解程度；2. 学生对诗歌的朗读和背诵情况；3. 学生对诗歌主题和情感的把握程度；4. 学生创造性思维和表达能力的提升。
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《星星变奏曲》教学设计-1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法，以星星为主要意象，并以假设为前提.来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
2、教读本文，应简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。
课文借用了变奏曲这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知星星的形象，领会其象征意义。
对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。
以提高审美意识。
【教学目标】1、知识目标：⑴认识朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
⑵把握诗歌中如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意的肯定式，与如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意的否定式相结合的结构。
⑶把握诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2、能力目标：⑴揣摩朗读朦胧诗歌的技巧，品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
⑵学习运用比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
⑶仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
3、情感目标：⑴理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
⑵体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重、难点及解决办法】1、重点：⑴通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
⑵通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
2、难点：⑴通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
⑵通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。
3、解决办法：⑴结合学生的生活，恰当运用联想和类比，开展诗歌写作的活动。
⑵结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品，引导学生体会艺术中意境的塑造。
【教学课时】一课时。
【教学方法】1、诵读法：江河的《星星变奏曲》是首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧.意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
领会星星的象征意义。
把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2、联想想象法：全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深入体会诗中的思想感情。
3、讨论探究法：如对星星形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
【教学媒体】多媒体课件，录音机、朗读磁带，莫扎特《小星星变奏曲》。
【教学步骤】一、导入(多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。
(学生回答)明确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。
对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，星星便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌──《星星变奏曲》。
今天，我们就起学习这首诗歌。
(板书文题、作者。
)同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。
舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。
诗人江河就是其中的代表之一。
今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。
二、资料助读1、朦胧诗简说：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的──批文革中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学。
食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在文革中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以青春诗会形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2、作者简介：江河。
原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗的代表诗人之。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、诵读，整体感知1、听配乐朗读，或教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
活动：学生交流，自由述说听诗歌的感受。
然后自己朗读。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。
全诗由两个基本对称的诗节构成.每一节十六行，都以如果的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。
朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2、学生参考课本后播音员丁建华所谈的朗读感受。
自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
思考：⑴这首诗以星星为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?这首抒情诗以星星象征光明。
即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的星星又有其特定的情境和意味。
即，它所显现的不是阳光普照的光明。
而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
整首诗都以星星为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。
显示诗人对光明的渴求。
诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。
氛围的对照中，表现了诗人为追求光明而献身的决心;诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。
燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
⑵多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。
诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。
这种表现方式。
和我国古代的诗词非常相像。
3、学生合作探究：这首诗为什么题为星星变奏曲?变奏曲，是音乐术语。
变奏为作曲基本技巧之一。
即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。
使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。
系统地运用变奏手法作成的乐曲称变奏曲，其结构为变奏曲式。
(幻灯片展示)学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：《星星变奏曲》──诗的上下两节，共同以星星为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。
但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。
所以，诗题叫星星变奏曲，可谓名副其实。
4、局部品味探讨：分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点?从其特点中我们可以联想到什么?提示：星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹──温情浪漫自由──光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星──可怕残酷──黑暗残酷的象征。
四、研读揣摩1、指名学生朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧。
体会诗中描写的情境，探究下列问题：幻灯片展示：1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚。
这给你怎样的感受?柔软得像片湖，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。
给人以温柔如梦的美好感觉。
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?鸟落满枝头，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的; 星星落满天空的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。
鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，更生动地表现了光明的美好。
3、闪闪烁烁的声音从远方飘来与团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。
表现了春天之美，光明之美。
诗人用闪闪烁烁来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，会儿模糊的感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的。
这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
2、学生自由诵读诗歌第二节，思考：幻灯片展示：1、诗中每一首诗都是群颤抖的星星。
此处星星为什么要颤抖呢?每一首诗都是一群颤抖的星星用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
星星的颤抖，是人心灵的颤抖。
因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?瘦小的星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落，可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
3、寂寞地燃烧是什么意思?在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3、学生听读全诗，深入领悟诗歌独特的审美特征。
五、课堂练习1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。
帆蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流。
上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!⑴意象是：A、的帆。
B、的大海，海风，浪。
C、碧流，阳光，异地。
⑵意象组合构成了三幅画面，分别是、、。
2、诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。
⑴请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。
⑵从这些话中你觉得作者塑造的帆象征什么?三幅画面象征什么?3、根据要求写两段话。
每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。