最新部编版小学语文四年级下册 16《海上日出》导学案设计

2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。
3.学生结合自己的生活经验，交流感受。
4.学生有感情地朗读诗歌。
引导学生抓住诗歌中的意象，展开想象，品味暖暖的母爱。
四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。
三、积累语言，总结方法(用时：15分钟)
1.这么美的文章，大家想不想记下来？你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……)
2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
1.学生先说记忆的方法：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……
1.学生回答问题后，可追问：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望……)
2．教师出示演示文稿，依次点击出：浅蓝 一道红霞 红霞扩大 越来越亮
4.指名朗读第2、3自然段，说说这两段主要写了什么，是按什么顺序写的。
5．引导学生研读第4、5自然段。
(1)自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。
出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
9短诗三首
导学案设计
课题
短诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学重点
借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。
课前准备
16海上日出
导学案设计
课题
海上日出
课型
新授课
教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能默读课文。
3．通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法。
教学重点
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。
4.学生逐一练写。
5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。
1.学生书写的时候，要注意“氺”的书写，不要写成“水”。
2.学生在书写“繁”时，结合识字的拆分进行书写，不要多写撇。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
3.教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；ห้องสมุดไป่ตู้藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“氺”不要写成“水”。
三、检查生字，继续学文(用时：20分钟)
1.学生读课文，看作者在什么时间，什么地点，做什么。(学生带着问题读课文)
2．反馈：检查生字词。
(1)出示：一刹那间
句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
(2)引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。
指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？
(2)出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
交流阅读感悟。
4.朗读课文第2、3自然段，交流汇报。
(1)日出前的美景。抓住“转眼间”体会颜色变化非常迅速。
4．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？
1.交流作者看日出的时间、地点。
2．(1)唤起积累：除了“一刹那间”，表示时间短暂的词语有：转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……
(2)学习多音字“荷”。“荷”在“负荷”一词中读hè，在“荷花”一词中读hé。
2.教师点明本课学习任务。
1.学生交流诗歌内容。
2.了解本课学习任务。
引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的学习内容。
二、品读诗歌，体会情感(用时：25分钟)
1.引导学生总结学习诗歌的方法。
2.组织学生交流搜集到的资料。
3.指导学生学习诗歌《繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》，组织学生进行小组学习。
(2)日出时的美景。抓住描写太阳的形状、颜色和亮度的变化的词句有感情地朗读，体会太阳升起来时吃力的样子。抓住描写时间的词语，了解这两段话的写作顺序。
5．(1)读第4、5自然段，交流天空有云时日出的景象。
(2)抓住“镶、冲、染”等字想象画面，读出画面感。
3.学习第2、3自然段时，要引导学生边读边想象画面，并了解这两段话是按时间顺序一步一步地写出了日出时景色的变化。
学习方法的迁移，生活情趣的熏陶，都是教学中应该影响学生的，这是语文情感的熏陶，是文化修养的熏陶。
五、布置作业，巩固迁移(用时：5分钟)
你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
分组交流后，练笔写话。
先引导学生回顾第3自然段的写作方法，再迁移运用此法进行练笔。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.搜集作者的相关资料。(教师)
3.预习课文，阅读冰心的作品。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、母爱话题，引起思考(用时：5分钟)
1.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？
2.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。
1.要引导学生联系上下文理解关键词，扫除阅读上的障碍。
2．教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。
3.指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示会写的字：扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅。
2．引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。
1.(1)自由读课文，读准翘舌音“刹”和平舌音“紫”，读通每一句话。
(2)找出不理解的词语并想办法解决。
2．根据要求在文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相关语句。组内交流描写海上日出的景象，找出相关段落；交流课文第4、5自然段的内容。
此环节要放手让学生小组合作自学完成，教师可适当点拨。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。
2.学生利用业余时间读《繁星》，了解更多的内容。
教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。注重向课外阅读延伸，拓宽学生的视野。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)
1.指导学生朗读第一首诗歌，回忆诗歌内容。
4．练习生字。
5．交流书写成果，根据同学的建议把没写好的字再写2遍。
写字要意在笔先，所以书写时，指导学生先观察再动笔。要先看字的结构，再看偏旁。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，直奔主题(用时：2分钟)
1.听写词语：清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。
2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？
出示：这不是很伟大的奇观吗？
1.听写词语，听写后组内交流评议。
2．找出相关句子读一读。
出示PPT。
二、立足要点，品读课文(用时：8分钟)
1.引导学生小组合作探讨，出示学习建议。
(1)为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
(2)按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
1.齐读课题。
2．学生观看海上日出的录像。
播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。
二、初读课文，理清条理(用时：8分钟)
1.自读课文，分清场景，出示自学提示。
(1)轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
(2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。
2．默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
2．指导朗读。
3．作者是怎样写日出过程的？(课文第2、3自然段)
研读交流：
1．说说为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”。
2．交流：晴天时日出。(第2、3自然段)
学生交流：浅蓝 一道红霞
红霞扩大 越来越亮
3．交流：作者又是怎样写日出过程的？
(开始)出现太阳的小半边脸 红得很
没有亮光
(最后)完全跳出了海面
3．教师范写，重点指导“镶、紫”，点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。
4．学生临写。
5．书写反馈。
1.认读会写的字，读准字音。
2．交流生字的特点：“扩、刹、烂、镶、仅”都是左右结构的字，“刹”左宽右窄；“范、努、替、紫”都是上下结构的字。
3．观察老师范写并书空。
(2)学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。