心理小实验
二十个著名心理学实验
二十个著名心理学实验1 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
心理实验案例
心理实验案例1. 斯坦福监狱实验：由斯坦福大学心理学教授菲利普·泽姆巴多斯（Philip Zimbardo）领导的这项经典实验，旨在研究人类的团体行为以及在特定环境下的权力滥用。
实验由24名正常人随机分成了囚犯和狱卒两组，结果狱卒们开始变得残忍和暴力，囚犯则许多人出现情绪问题。
2. 鲸鱼之歌实验：这个实验是由苏联神经科学家伊万·帕夫洛夫（Ivan Pavlov）的研究团队在20世纪初进行的，他们通过训练鲸鱼，让它们在不同的声音下展现出指定行为。
实验结果显示，鲸鱼能够学会辨别不同的声音，并且能够表现出高度的自我控制能力。
3. 米尔格拉姆实验：由斯坦福大学心理学教授斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）在20世纪60年代进行的实验，其目的是探究正常人在受权威人士影响下的服从性。
实验结果发现，受试者会继续进行电击过程，即使被试验者显然受到了痛苦和抗议。
4. 斯洛伐克监狱实验：这个实验是在1971年由斯洛伐克一所大学的心理学家团队进行的。
实验对象是21个普通的大学生，他们被分成了狱卒和囚犯两组。
结果发现，狱卒们表现出残忍行为，而囚犯则出现了严重的心理问题，实验因违反伦理准则而引起了轩然大波。
5. 维京生产厂实验：这项实验是在1950年代由梅尔文·莱恩（Melvin Lerner）进行的，旨在研究人是否会对受到不平等待遇的人施加额外的压力。
实验结果发现，受试者在看到一个人被批评或者受到待遇不平等时，会对其进行攻击性的评价和处罚。
6. 斯普林菲尔德犯罪实验：这个实验是由20世纪30年代的社会学家克拉伦斯·希尔丹（Clarence Darrow）提出的。
实验参与者在高度压迫的环境下被迫学习、工作和生活，结果表明，这些条件下的人会开始互相攻击、谎言满天飞等，从而导致瘫痪状态和心理问题的增加。
12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
简单的心理学实验
简单的心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：通过展示不同颜色的文字来测试人们的注意力和反应速度。
会展示一些单词，这些单词的颜色和实际描述的颜色不同。
例如，单词“蓝色”可能以红色呈现。
参与者需要尽快回答描述单词颜色的词汇，而不是阅读文本本身。
2. 镜像自我意识实验：将一面镜子放在参与者前面，然后让他们观察自己的形象。
当他们专注于自己的外貌时，研究人员可以询问他们对自己的感受以及周围环境的感受。
3. 潜意识联想实验：在实验室条件下，让参与者关注显示的黄牛，并提供与黄牛有关的单词。
然后，测试他们的反应时间和错误率，以查看他们与黄牛相关单词的反应强度。
4. 音调实验：播放一首包含高音和低音的音乐。
研究人员可以询问参与者他们认为音乐表达的情绪，并了解高音和低音在情绪讯息中的作用。
5. 社交认知实验：展示一系列面孔，让参与者记住。
随后，将一些新的面孔混合到其中，让他们判断哪些面孔之前出现过。
这样可以测试他们对面部特征和社交情境的记忆和认知。
以下是几个简单的心理学实验：1. 立体图形实验：让被试者观察两幅图形，一幅是立体的，一幅是平面的，然后询问被试者哪幅图形更有深度感。
结果发现，大多数人都倾向于选择立体图形，即使两幅图形实际上是相同的。
2. 名字效应实验：让被试者进行一个关于某个主题的闯关游戏，在游戏之前告诉被试者的名字是“聪明的人”或“笨的人”。
结果发现，被告知自己是聪明人的人更容易通过游戏，因为他们的自我期望更高。
3. 语言框架实验：给被试者讲述两个故事，一个描述一个人善良，另一个描述一个人自私。
然后，让被试者回忆被述及的事件。
结果发现，被试者更容易回忆与善良和正面有关的事件，而忽略那些与自私和负面有关的事件。
4. 颜色意义实验：让被试者查看一个单词表，其中包括红色、绿色、蓝色等不同颜色的单词，然后让他们说出颜色而不是读出单词本身。
结果发现，当颜色与单词的意义发生冲突时，被试者通常会犯错，这表明我们的大脑更容易处理文本的意义，而不是它们的图像特征。
在课堂上可以做的心理实验
在课堂上可以做的心理实验在课堂上，可以进行一些简单的心理实验来帮助学生更好地理解心理学的概念和原理。
以下是一些在课堂上可以进行的心理实验的示例：1. 注意力实验，可以设计一个实验来探究注意力的分配和集中。
例如，通过给学生展示一段视频或图片，然后要求他们在其中找出特定的目标物体或信息。
通过观察学生的反应时间和准确性，可以讨论注意力的注意力的可塑性和注意力的分配策略。
2. 记忆实验，可以设计一个实验来研究记忆的过程和效果。
例如，可以给学生展示一系列的单词或图片，然后要求他们在一段时间后回忆出尽可能多的内容。
通过观察学生的记忆能力和遗忘曲线，可以讨论记忆的编码、存储和检索过程。
3. 权威性实验，可以设计一个实验来探究权威性对个体行为的影响。
例如，可以给学生分发一份看似权威的调查问卷，其中包含一些不合理的问题或指令。
通过观察学生的回答和遵从程度，可以讨论权威性对个体行为的影响和从众效应。
4. 社会认知实验，可以设计一个实验来研究社会认知和人际关系的影响。
例如，可以给学生展示一些情境描述或短片，然后要求他们推断人物之间的关系、情感和意图。
通过观察学生的推断和解释，可以讨论社会认知的形成和人际关系的影响。
5. 情绪实验，可以设计一个实验来研究情绪的产生和调节。
例如，可以给学生播放一些不同情绪的音乐或视频片段，然后观察他们的情绪反应和情绪调节策略。
通过讨论学生的情绪体验和应对方式，可以探讨情绪的产生机制和情绪调节的重要性。
这些实验只是一些示例，具体的实验设计可以根据教学目标和学生的年龄和能力水平进行调整。
在进行实验时，需要确保学生的参与是自愿的，并且遵循伦理原则。
同时，教师应该对实验的目的和过程进行充分的解释和讨论，以便学生能够理解实验的意义和结果。
心里测试小实验报告
一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，人们对心理健康的关注程度越来越高。
心理测试作为一种了解个体心理状态和特点的方法，广泛应用于心理学研究、心理咨询、人力资源管理等领域。
为了探讨心理测试在了解个体心理特点方面的有效性，我们进行了一次心理测试小实验。
二、实验目的1. 了解心理测试在了解个体心理特点方面的有效性；2. 分析不同心理测试方法对个体心理特点的揭示程度；3. 探讨心理测试在实际应用中的注意事项。
三、实验方法1. 实验对象：随机抽取30名大学生作为实验对象，其中男性15名，女性15名，年龄在18-25岁之间。
2. 实验工具：采用三种心理测试方法，分别为：（1）MBTI性格类型测试；（2）WAIS-IV智力测试；（3）SCL-90心理健康量表。
3. 实验步骤：（1）向实验对象介绍实验目的和意义；（2）让实验对象分别完成三种心理测试；（3）对实验数据进行统计分析。
四、实验结果1. MBTI性格类型测试结果显示，实验对象性格类型分布较为均衡，其中外向型、内向型、感觉型、直觉型、思考型、情感型的人数分别为10、10、8、8、9、9。
2. WAIS-IV智力测试结果显示，实验对象智力水平分布较为平均，平均智力指数为110。
3. SCL-90心理健康量表测试结果显示，实验对象心理健康状况良好，心理症状指数均值为1.5。
五、实验分析与讨论1. 心理测试在了解个体心理特点方面的有效性：本次实验结果表明，三种心理测试方法均能有效揭示个体心理特点。
MBTI性格类型测试有助于了解个体的性格倾向，WAIS-IV智力测试有助于了解个体的智力水平，SCL-90心理健康量表有助于了解个体的心理健康状况。
2. 不同心理测试方法对个体心理特点的揭示程度：MBTI性格类型测试和WAIS-IV智力测试对个体心理特点的揭示程度较为直观，而SCL-90心理健康量表则更侧重于心理健康状况的评估。
在实际应用中，可根据具体需求选择合适的心理测试方法。
(完整版)12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
趣味心理学实验
趣味心理学实验一、心理学实验是研究心理现象和心理过程的一种科学方法。
而趣味心理学实验则是结合了趣味性和科学性，旨在通过有趣的实验方式来探索人类的心理特点和行为模式。
本文将介绍一些趣味心理学实验，让我们一起去探索人类的心理世界吧！二、杯子实验杯子实验是一种经典的心理学实验，它通过观察人们对杯子的感知和认知过程，揭示了人类的心理倾向和偏见。
在这个实验中，被试需要观察两个杯子，一个杯子上有一个笑脸，另一个杯子上没有。
然后，被试被要求回答一系列问题，以评估他们对笑脸杯子的认知和评价。
结果显示，大多数被试会将笑脸杯子视为更友好、更有吸引力和更有趣。
三、颜色实验颜色实验是另一种有趣的心理学实验，它探讨了颜色对人类情绪和行为的影响。
在这个实验中，被试被要求观察不同颜色的图片，并记录他们对每种颜色的情绪和感觉。
研究表明，红色通常会使人感到兴奋和紧张，蓝色则是平静和放松的象征，黄色则能够带来快乐和活力。
四、选择实验选择实验是一种旨在了解决策行为的心理学实验。
在这个实验中，被试需要面对一系列选择，并基于各种信息和情境，做出决策。
这些选择可能涉及到食物、休闲活动或购物等方面。
通过分析被试的选择模式和决策过程，研究人员可以揭示人类在不同情境下的决策倾向和偏见。
五、幽默实验幽默实验是一种非常有趣的心理学实验，它旨在研究人类对幽默和笑声的反应。
在这个实验中，被试被要求阅读一系列幽默的笑话或观看滑稽的视频，并记录他们的笑声和情绪反应。
研究发现，幽默和笑声对人类的心理健康和社交互动具有积极的影响，能够减轻压力、改善情绪和促进人际关系。
六、趣味心理学实验是一种有趣而又科学的方式，能够帮助我们更好地理解人类的心理特点和行为模式。
通过杯子实验、颜色实验、选择实验和幽默实验，我们可以从不同角度了解人类的心理世界。
希望本文能够带给读者一些启发和娱乐，同时也促使大家更加关注和关心自己的心理健康。
有趣的心理学实验案例
有趣的心理学实验案例1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验由心理学家菲利普·泽姆巴多（Philip Zimbardo）于1971年进行。
实验在斯坦福大学的地下室模拟了一个监狱环境，招募了24名正常的大学生参与其中，其中有一半扮演狱警，另一半扮演囚犯。
实验原计划为两周，但由于出现了严重的行为问题而提前结束，仅持续了6天。
实验揭示了环境对个体行为产生的巨大影响，狱警表现出了虐待和残忍行为，而囚犯则表现出了抑郁和恐惧等负面情绪。
2. 达顿实验达顿实验由心理学家温斯顿·达顿（Winston Dutton）于1884年进行。
实验通过让参与者走过一座高悬在悬崖边的吊桥，然后由一名年轻女性进行问卷调查，观察参与者在高度恐惧和情绪激动的状态下的心理反应。
实验结果显示，参与者在高度恐惧的情况下，对于女性调查员有更高的吸引力评价，并表现出更愿意与其建立联系的倾向。
3. 斯普里格曼的无助感实验斯普里格曼的无助感实验由心理学家马丁·斯普里格曼（Martin Seligman）于1967年进行。
实验中，研究者给狗固定在一个可以逃脱电击的区域，但电击的开关被设计成无法由狗操作。
随后，狗被放置在一个可以逃脱电击的区域，但狗不知道如何逃脱。
实验结果显示，经历了无法逃脱电击的狗表现出了无助感，后续实验还发现，这种无助感的心理状态会影响到狗的学习和行为。
4. 空椅子实验空椅子实验由心理学家伊莱斯·罗森塔尔（Robert Rosenthal）于1966年进行。
实验中，研究者告诉教师，某些学生在智力测试上取得了显著的进步，然而实际上这些学生是随机选择的，与其他学生没有任何区别。
结果显示，被教师认为有进步的学生在后续学习过程中表现出了更好的学习成绩，这说明了教师对学生的期望会影响到学生的表现。
5. 麦克法登实验麦克法登实验由心理学家埃利奥特·麦克法登（Elliot Aronson）于1973年进行。
心理学实验100个经典
心理学实验100个经典心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其发展离不开众多经典实验的推动。
这些实验不仅帮助我们深入了解人类的认知、情感、动机和社会行为等方面，还为心理学理论的建立和完善提供了坚实的基础。
接下来，就让我们一同走进这100 个经典的心理学实验。
米尔格伦实验（Milgram Experiment）：这是一个关于服从权威的实验。
实验中，参与者被要求对另一个人实施电击，尽管他们知道电击可能会造成伤害，但在实验者的权威指示下，许多人仍然选择了服从。
这个实验揭示了人们在特定情境下对权威的盲目服从倾向。
罗森塔尔实验（Rosenthal Experiment）：也被称为“教师期望效应”实验。
实验者告诉教师某些学生具有较高的天赋，而实际上这些学生是随机挑选的。
结果发现，那些被教师认为有天赋的学生在学业上取得了更大的进步，这表明教师的期望能够对学生的表现产生积极的影响。
阿希从众实验（Asch Conformity Experiment）：在这个实验中，参与者要判断线段的长度。
当周围的人都给出错误的答案时，很多参与者会放弃自己的正确判断而选择从众。
它展示了群体压力对个体判断的强大影响力。
斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）：研究者将参与者随机分配为囚犯和狱警的角色，在模拟的监狱环境中观察他们的行为。
结果发现，环境和角色的设定使得参与者的行为发生了极大的变化，原本正常的人在特定情境下表现出了极端的行为。
延迟满足实验（Delay of Gratification Experiment）：给儿童提供一个选择，是立即获得一个小奖励，还是等待一段时间后获得一个更大的奖励。
那些能够延迟满足的儿童在未来的生活中往往表现出更好的自控力和成就。
三山实验（Three Mountains Experiment）：让儿童从不同角度观察三座山的模型，然后让他们描述站在其他位置的人所看到的景象。
10个著名的心理学实验
10个著名的心理学实验
心理学领域中有许多重要的实验，以下是其中的10个著名的实验：
1. 斯坦福监狱实验：这个实验模拟监狱环境，研究人员分为狱警和囚犯两组，结果表明，监狱环境容易引发暴力和虐待行为。
2. 米尔格拉姆实验：研究人员让参与者相信他们正在给另一个人电击，结果显示，大多数人愿意服从权威者的命令，即使这种命令可能会造成伤害。
3. 亨茨实验：研究人员将狗养在不同的环境中，结果发现狗在受到不公平待遇时会产生愤怒和攻击性。
4. 帕文定向实验：参与者被盲目旋转后，需要根据自身感觉的定向找到方向，结果表明，人类在没有定向线索的情况下很难判断方向。
5. 阿斯套利实验：参与者被告知需要做出判断，是否抛出两个硬币中的一个，结果表明，人类在判断概率时常常会犯错，不符合理性经济学预期。
6. 白鼠实验：实验者给白鼠注射不同剂量的药物，观察其行为变化，
结果表明，不同剂量的药物对动物会造成不同的影响。
7. 诺维加实验：参与者需要在一个虚拟环境中完成任务，结果表明，虚拟环境对人类行为和情绪产生了影响。
8. 蓝眼睛/棕眼睛实验：实验者将一群学生分成两组，其中一组被告知具有优越感，结果表明，被赋予优越感的学生表现更好。
9. 莫西实验：研究人员在婴儿的前额贴上标签，结果表明，即使这些标签没有科学根据，也会影响人们对婴儿的看法和行为。
10. 马斯洛需求层次理论实验：研究人员通过调查和观察，建立了需要层次的理论，认为人类需要按照一定的顺序满足不同的需求。
了解人类行为的50个心理学实验
了解人类行为的50个心理学实验标题: 50个心理学实验洞察人类行为的奇妙世界导读：心理学实验是一种有力的工具，让我们能够更加深入地了解人类行为背后的原因和动机。
本文将介绍50个具有指导意义的心理学实验，通过这些实验的结果，我们可以更好地洞察人类行为的奇妙世界。
第一部分：认知心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：揭示了颜色与字义冲突对注意力和认知加工的干扰效应。
2. 皮亚杰儿童智力实验：揭示了儿童在认知发展中的感知和理解能力的转变。
3. 巴姆斯特型写作实验：揭示了人类的文字处理与语言使用的心理机制。
第二部分：社会心理学实验4. 米尔格拉姆的权威实验：揭示了人们对于权威的顺从心理，以及道德和伦理的考量。
5. 斯坦福监狱实验：揭示了环境条件对个体行为和态度的影响。
6. 阿斯奥的归属与自我幻灭实验：揭示了个体在面对挫折和失败时的心理反应。
第三部分：发展心理学实验7. 阿琴斯的陌生情境实验：探讨了幼儿发展中对陌生环境和母亲依赖的反应。
8. 齐格蒙德的深度访谈实验：揭示了心理学家和患者之间的治疗互动和潜意识深部意义的交流。
9. 哈洛的陌生人焦虑实验：揭示了幼儿在亲情稳定性缺失下产生的心理压力和焦虑。
第四部分：人格心理学实验10. 特斯曼的洗礼仪式实验：揭示了对个体心理影响较大的习俗、仪式和群体认同。
11. 劳伦斯的情感潜能实验：探讨了情绪与行为的关系，以及情感能量在个体表现中的作用。
12. 麦克雷搔痒实验：揭示了个体对自我和他人的认知和情感投射。
第五部分：学习心理学实验13. 巴甫洛夫的狗类条件反射实验：揭示了动物条件反射学习的基本原理。
14. 斯金纳的操作条件反射实验：揭示了动物和人类在操作响应中的学习和记忆过程。
15. 瓦尔德伊尔的认知图式实验：探讨了人类在学习过程中如何构建和激活认知图式。
第六部分：注意力和感知心理学实验16. 眼球运动实验：揭示了人们在面对信息时的注意分配和眼球运动模式。
17. 直线错觉实验：调查了人类视觉感知系统的弱点和错觉产生的原因。
心理学趣味实验
心理学趣味实验1. 我是个心理学老师，今天要跟大家分享一些超有趣的心理学小实验。
这些实验简单又好玩，在家就能做，保证让你大开眼界！2. 来看看"橡皮手实验"，这个可有意思了。
找个假手套，和自己的手放在桌子上，让朋友同时轻拍两只手。
小明试过后惊呼："天呐！我真觉得那个假手是我的手诶！"这就是大脑的错觉呢。
3. "镜子画画实验"也特别好玩。
对着镜子画画，但只能看镜子里的画面。
小红试了试说："哇，我怎么连直线都画不好了，手完全不听使唤。
"这说明我们的大脑和眼睛配合也需要练习呢。
4. "糖果实验"特别适合测试自制力。
把一颗糖放在小朋友面前，说："如果十分钟不吃，就再给一颗。
"有个小朋友可逗了："我要捂住眼睛，这样就看不见糖果了！"5. "热水冷水实验"很神奇。
准备三盆水：热水、常温水、冷水。
先把左手放热水，右手放冷水，然后同时放入常温水。
小李说："太神奇了，同一盆水我左手觉得冷，右手觉得热！"6. "倒立文字实验"考验大脑适应能力。
戴上能把视野倒过来的眼镜，试着生活。
老张戴了三天后说："我的天，现在看什么都正常了，摘下来反而不适应！"7. "记忆链条实验"很有意思。
说一串毫无关系的词，让人复述。
小王玩得可起劲了："我把这些词编成故事，就记住啦！"这就是记忆术的妙用。
8. "色彩情绪实验"也很神奇。
给人看不同颜色的卡片，记录心情变化。
小美说："看到红色就觉得激动，蓝色就特别平静。
"原来颜色真能影响心情呢。
9. "声音联想实验"特别有趣。
播放一些声音，让人猜是什么。
有人听到沙沙声说："下雨了！"其实是纸张摩擦声，这就是大脑自动脑补的结果。
36个心理学经典实验小游戏
36个心理学经典实验小游戏一、比一比(适用:活跃团队气氛)简述:藉着组员的动作，来猜题目是什么人数:不限场地:不限适合刚认识或不认识的人游戏方法:1. 分组，不限几组，但每组最好五人以上。
2. 轮留每组派出一个人出来，主持人给他看题目。
他只能以动作来告知组员题目。
3. 视题目的难度来计时。
看那组的得分高低来算输赢。
二、胡思乱想(适用:活跃团队气氛)简述:藉着暗示，找出答案来人数:十人差不多场地:不限适合刚认识或不认识的人游戏方法:1. 分组，每组人数不限，最好五人以上。
2. 主持人先把题目想好，轮留在每组前给暗示，让他们能藉着暗示来猜答案。
3. 当主持人说开始后，那组开始根据暗示来提问题，让主持人已点头或摇头的方式回答。
4. 每组必须在一定的时间内说出答案。
(时间大约为六十秒)5. 算总分看那一组得分较少则输。
题目例子:题目:西瓜;辣椒暗示:夏天;湖南人三、比长短(适用:活跃团队气氛)简述:每队派出一人比不同的单位人数:不限，需要一位主持人场地:不限适合刚认识或不认识的人游戏方法:1. 分组，不限人数，至少要二组。
每组五人以上。
2. 主持人宣布要比的单位，然后每组派出一位他们认为会赢此单位的人。
3. 等被派出的人都出来后，主持再说比什么。
4. 计算每次比完的输赢即可。
题目例子:这个游戏的题目就是要想越不会被大家猜中的越有趣～比长:比手臂;比上衣;比头发…比短:比手指头;比裤子或裙子…比高:比声调;比手抬起来的高度…比大:比眼睛;比手掌…比多:比身上饰物;比穿的衣服;比身上的扣子…题目必须在看到被派出的人之前想好～四、超级大头贴(适用:熟悉团队成员)简述:用不同的是非问题猜出头顶上的答案人数:最少十人，需要一名主持人即帮手场地:室内适合熟悉团体中人物的朋友们游戏方法:1. 分组，每组人数不限2. 每组派出一人面对面坐在中央(中间可放一张椅子)3. 主持人在宣布题目后，分别把二张答案放在出来的两人头上。
在家可以做的心理学实验
在家可以做的心理学实验
以下是一些在家可以做的心理学实验。
1.颜色和情绪实验：将不同颜色的纸剪成小块，然后在屋子里随机地
撒下。
请找到一份情感调查表，向参与者展示感觉表情，让他们在撒下的
颜色中选择与该情感最一致的颜色。
2.由颜色引发的说明性文字实验：准备不同的颜色纸张，让每位受试
者在其中选择一张。
请他们写下最能够让他们感到与所选择颜色相关的词
或短语。
然后请让他们解释为什么他们选择了这些词或短语。
3.表情和身体感知实验：在屋子里准备一个空间来放置数个气球，请
让每个参与者尝试将气球尽可能多地吹起来。
让他们吹得快乐而轻松。
接
下来，让参与者拿一张白纸，画出自己正在体验的感觉。
即便是随意的痕迹，那也是可以的。
4.个人观念认知实验：请参与者从附近的每一个房间中挑选一个物件。
然后请让他们描述这些物件的外观和功能，并且众人听到这些物件时都要
注意。
5.心理测试问答实验：从书籍中寻找一些有趣的心理测试题目，然后
请让参与者回答这些问题，最好是那些关于自我性格和情感方面的。
注意，所有这些实验都需要严格讲解和指导来保证参与者的安全和质量。
同时，也需要保证他们在心理上的舒适和隐私。
最毁三观的心理学
最毁三观的心理学
实验
1. 小白鼠实验：在这个实验中，研究者会将小白鼠分成两组，一组受到持续的刺激，一组没有受到刺激。
结果发现，受到刺激的小白鼠会表现出抑郁症的症状，而没有受到刺激的小白鼠则不会。
这个实验表明，人们可能会受到外部刺激而导致抑郁症。
2. 卡洛斯·布洛克实验：在这个实验中，研究者会让参与者接
受一系列的情绪诱发任务，以探究他们在不同情绪状态下的表现。
结果发现，当参与者处于消极情绪时，他们会更容易做出消极的决定，而当处于积极情绪时，他们会更容易做出积极的决定。
这个实验表明，人们的情绪状态会影响他们的决策过程。
3. 汤普森实验：在这个实验中，研究者会让参与者参与一个游戏，在游戏中，参与者会以虚拟的方式对其他参与者施加威胁和攻击。
结果发现，参与者会变得更加攻击性，甚至会对其他参与者施加更多的威胁和攻击。
这个实验表明，人们可能会在某些情况下变得更加攻击性。
关于坚持的心理实验
关于坚持的心理实验有这么一个实验，一群小朋友被带到一个小屋子里面。
屋子中间有一个大大的透明罐子，罐子里面装满了五颜六色的糖果。
实验的叔叔阿姨告诉他们要离开屋子一会儿，如果小朋友们能忍住不吃罐子里的糖，等他们回来，就会再给每个小朋友更多的糖果。
有些小朋友啊，叔叔阿姨刚一出门，就迫不及待地伸手去拿糖吃了。
他们看着那些花花绿绿的糖果，就完全忘记了要等待这件事。
可是呢，还有一些小朋友，他们虽然眼睛一直盯着那些糖，小嘴巴也馋得不行，但他们一直在心里对自己说：“我要坚持，坚持到叔叔阿姨回来就能有更多的糖啦。
”其中有一个叫小明的小朋友，他的做法可有趣啦。
他看到糖的时候，眼睛一下子就亮了起来，他太想吃了。
但是他知道自己要坚持，于是他就转过身去，不看那些糖。
可是糖的香味一个劲儿地往他鼻子里钻，他就开始在屋子里走来走去，还自己给自己唱歌，想分散注意力。
有时候他忍不住又看一眼糖，就赶紧摇摇头，心里想：“不行不行，我要坚持住。
”那些一开始就吃糖的小朋友，很快就把糖吃完了，然后就只能看着空罐子。
而像小明这样坚持下来的小朋友，最后得到了好多好多的糖果，他们可开心了。
这个实验就告诉我们呀，坚持是一件很不容易的事情，但只要我们能做到，就会有很棒的收获。
就像我们在学校跑步的时候，跑着跑着就会觉得很累，想要停下来。
可是如果我们能像那些坚持不吃糖的小朋友一样，咬咬牙，想着再坚持一下就能跑到终点了，那最后我们不仅能锻炼身体，还能为自己感到骄傲呢。
还有我们做数学题的时候，有些题很难，做了一会儿就想放弃了。
这时候我们要是能坚持住，不断地思考，说不定突然就有了灵感，把题做出来了。
我自己就有这样的经历，有一道数学题我看了半天，脑袋都快想破了，我都想把本子一扔不做了。
可是我又想，再坚持一下吧，我又重新看题目里的每一个字，在草稿纸上画来画去，最后真的做出来了。
那一刻，我就像那些得到很多糖果的小朋友一样，特别高兴。
所以啊，不管做什么事情，我们都要学会坚持哦。
心理小实验我很好我很坏对比感受
心理小实验我很好我很坏对比感受篇一：心理小实验:我很好我很坏对比感受这是一个有趣的心理实验,可以帮助我们更好地了解自己。
在这个实验中,我们将扮演两个角色:一个是表现良好的角色,另一个是表现较差的角色。
然后,我们会将我们自己与他们进行比较,看看我们的感受如何。
首先,让我们来扮演一个表现良好的角色。
请准备好一些小礼物,例如一本书、一张卡片或一些小玩具。
然后,让自己想象自己正在一个奖励场合,例如参加一个研讨会或一个慈善活动。
想象自己收到这些礼物,并感到非常满足和快乐。
接下来,让我们来扮演一个表现较差的角色。
请准备好一些小礼物,例如一本书、一张卡片或一个小玩具。
然后,让自己想象自己正在一个惩罚场合,例如参加一个派对或一个游戏。
想象自己收到这些礼物,并感到非常沮丧和失落。
现在,将你自己与他们进行比较。
想象自己收到的是书籍、卡片或小玩具,而自己是那个表现较差的角色。
想象一下,收到这些礼物时的感受,以及为什么自己表现较差。
接下来,请尝试想象一下,如果自己也表现良好,收到这些礼物时的感受。
想象一下,收到这些礼物时的感受,以及为什么自己表现良好。
最后,请尝试想象一下,如果自己也表现较差,收到这些礼物时的感受。
想象一下,收到这些礼物时的感受,以及为什么自己表现较差。
这个实验可以帮助我们更好地了解自己的情感和感受。
通过比较自己和他人的感受,我们可以更好地理解自己的情绪和思维方式,并在日常生活中更好地处理压力和挑战。
篇二：心理小实验:我很好我很坏对比感受这是一个有趣的心理实验,可以帮助我们更好地理解自己的情绪和行为。
实验者可以选择成为“我很好”或“我很坏”的角色,然后与另一个角色进行对比。
下面是实验的基本步骤和结果:步骤:1. 准备两个角色:一个扮演“我很好”,另一个扮演“我很坏”。
2. 给实验者一个纸条,上面写着两个角色的不同特征。
例如,“我很好”可能会写下“我很高兴”,“我很坏”可能会写下“我很沮丧”。
3. 实验者可以选择将纸条放在桌子上,或者将纸条传递给另一个参与者。
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心理小实验——生气影响健康德国学者康德说：生气是拿别人的错误惩罚自己。
美国心理学家爱尔马，为研究生气对人健康的影响，进行了一个很简单的实验：把一只玻璃试管插在有冰有水的容器里，然后收集人们在不同情绪状态下的“气水”。
结果发现：即使同一个人，当他心平气和时，所呼出的气变成水后，澄清透明，无杂色；悲痛时的“气水”有白色沉淀；悔恨时有淡绿色沉淀；生气时则有紫色沉淀。
爱尔马还把人生气时的“气水”注射在大白鼠身上，不料只过了几分钟，大白鼠就死了。
这位专家进而分析：如果一个人生气10分钟，其所耗费的精力，不亚于参加一次3000米的赛跑；人生气时，很难保持心理平衡，同时体内还会分泌出带有毒素的物质，对健康十分不利既然生气有损健康，我们就应该学着控制自己，尽量做到不生气。
碰上了不愉快的事，首先要增强心理承受能力，学会自己给自己“消气”；确实遇到烦心的事，也要“戒”字当先，戒除恼怒，不生气。
当然，其中还有道德修养和陶冶情操的问题。
学会宽厚待人，谦逊处世，思想开朗，宽宏大量。
凡事应该想得远点，想得开点，不要对一些细枝末叶的区区小事斤斤计较、耿耿于怀。
这个测试可能很多人都侧过,但拿出来还可以细细品位.你带着5种动物在异形星球冒险.它们分别是:老虎,大象,狗,孔雀,猴子.在冒险途中你们受到了异形重重攻击,不可能把它们都带出困境,你不得不一个一个的放弃,请你想好后说出你放弃它们的顺序:答案自然不唯一,不过我想说的是: 孔雀：伴侣老虎：金钱和权利猴子：儿女大象：父母狗：朋友心理学家们在做一个有关孩童时期性格和今后职业取向之间关联的实验。
说将一些孩子关在一个小房间里，高高的桌子上放着很多诱人的糖果。
工作人员对孩子们说：现在叔叔阿姨们要出去办点事，糖果先放在桌上，等叔叔阿姨回来之后再给大家吃。
说罢，便关门离去。
角落的摄像头却记录下一切——孩童A：搬来凳子，坐上去，盯着糖果但不伸手拿，只是看着它们孩童B：坐在窗口，看着窗外，丝毫不考虑吃糖的事孩童C：工作人员一走，便往地上一躺，睡觉了孩童D：搬来凳子，盯着糖果，可是周围稍有动静，便迅速装做若无其事孩童E：等工作人员一走，便把糖取了吃掉若干年后，当这些孩子都踏上了社会，拥有了各自的职业，他们当初不同的举动竟然有了不同的归宿——A式的孩子，多成为了业务营销人员，因为他们目标明确；B式的孩子，多是那些跳槽频繁的人；C式的孩子，会在一家公司干很久，随遇而安的典型；D式的孩子，多成为了事业有成的老板，因为他们目标明确又善于观察环境，洞察先机；E式的孩子，（比较夸张）一般坐过牢，因为他们不达目的誓不休。
1、“感觉剥夺”实验1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。
被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。
这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。
只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
2、“迟延满足”实验发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。
实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。
有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。
研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。
在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。
实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
它是自我意识的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质.3、情绪实验古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。
医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。
实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。
一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。
一、“摘苹果实验”。
心理学家将一群学生随机分成两个小组，让他们一起摘悬于半空中的苹果。
两个小组摘苹果的方法各不相同：对第一小组的学生，让他们一开始就去摘悬挂高度超过自己跳跃能力的苹果；对第二小组的学生，则将苹果悬挂在他们通过努力跳跃就能达到的高度，然后再逐步提高高度。
心理学家认为：又红又大的苹果对两个小组的学生的诱惑力是相同的。
因此，开始时两个小组学生都非常兴奋，不断跳跃去摘苹果。
摘苹果的结果不难想象：第一小组的学生根本摘不到苹果，而第二小组的学生不仅摘到了不少苹果，而且跳跃能力也有不少长进。
心理学家紧接着让两个小组的学生都摘同样高度的苹果，令人吃惊的是情况大不一样了：第一小组的学生懒洋洋的，他们中的多数人走过场地应付几下；第二小组的学生则充满活力和兴奋，他们不断跳跃．跳跃的乎均高度明显高干第一小组。
二、“绣花针上穿线实验”。
•让被试者在小小的绣花针上穿线，并反复强调必须以最快的速度将线从针孔穿过。
于是，被试者就全神贯注地穿线。
实验的结果发现，被试者越是全神贯注穿线，他的手就抖得越厉害，线就越不容易穿孔而过。
•心理学家为此得出结论：由于被试者求胜心切，因而全神贯注地穿线，结果是越全神贯注就越紧张，越紧张就越不容易成功。
•这很形象地印证了一句俗语：‘有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。
•我们做事情时切莫求胜心切，一方面既要努力争取成功，另一方面也要有失败的心理准备。
有了失败的心理准备，反而有助于我们在做事情的过程中消除紧张感，并从容、充分地发挥自己所有的能力甚至潜能。
•心理学家认为，一个人在做事情时能有失败的心理准备，是心理成熟的表现。
因为一个心理成熟的人，在日益激烈的工作竞争中赢得起也输得起，正所谓“成功时不忘形，失败时不变形，做事做人按原形”。
三、“拉绳实验”•把被试者分成二人组、三人组和八人组，要求各组用尽全力拉绳；然后，要求这些被试者单独用尽全力拉绳。
不管是分组拉绳还是单独拉绳，都用灵敏度很高的测力器分别测量各组和每个被试者的拉力，并进行比较。
•测量和比较的结果是：二人组的拉力只是这两人单独拉绳时拉力总和的95％，三人组的拉力只是这三人单独拉绳时拉力总和的85％，而八人组的拉力则降到49％。
四、“苍蝇逃生实验”•把几只蜜蜂放进一个平放的瓶子中，瓶底向着有光亮的一方，瓶口倘开。
这时，只见这几只蜜蜂向着有光亮处不停飞动，力图飞出瓶子。
由于瓶底是向着光亮的一方，这几只蜜蜂只能不断地撞在瓶壁上。
最后当它们明白，自己永远无法穿过这个瓶壁时，就不愿再浪费力气了，于是便停在有光亮的瓶壁处等待死亡的降临。
•随后，心理学家从瓶子里倒出蜜蜂，再放入几只苍蝇，瓶子仍然按原来的样子放置。
不到几分钟，所有的苍蝇都飞出了瓶子。
•究其原因很简单：这几只苍蝇并不都朝着一个固定的方向飞行，它们会多方面尝试：或向上、或向下、或向光、或背光，某个方向飞不出去就立刻改变方向，虽然免不了多次碰壁，但他们最终还是飞出了瓶子，用自己的不懈努力改变了像蜜蜂那样的命运。
五、“软糖实验”•心理学家把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子，然后给这些孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们可以吃软糖，如果马上吃，只能吃一颗软糖；如果等20分钟以后吃，将奖励一颗软糖，也就是说，总共可以吃到两颗软糖。
•有些孩子急不可待，马上把软糖吃掉了。
有些孩子则能耐心等待暂时不吃软糖，他们为了使自己耐住性子，或闭上眼睛不看软糖，或头枕双臂自言自语……结果，这些孩子终于吃到了两颗软糖。
•心理学家继续跟踪研究参加这个实验的孩子们，一直到他们高中毕业。
跟踪研究的结果显示：那些能等待并最后吃到两颗软糖的孩子，到了青少年时期仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大的更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，即自控能力。
•而那些急不可待只吃了一颗软糖的孩子，到了青少年时期表现的比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望来的时候无法控制自己，一定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情。
换句话说，能等待的那些孩子的成功率远远高于那些不能等待的孩子。
人的自控能力大小跟人生成功与否有密切的关系。
心理学家经过长期研究认为，人与人之间的智商并没有明显的差别，但有的人之所以成功，有的人之所以未能成功，与各自的情商有密切关系；一个人的成功不仅要靠智商，更要靠情商。
情商的要素之一就是人的自控能力。
从某种意义上讲，情商表现的是人们通过控制自己情绪来提高生活品质的能力，即如何激活自己的潜能，如何克制自己的情绪冲动，如何设身处地地为别人着想，如何使自己始终对未来充满希望等等。
愿我们每个教师在教育教学过程中不仅能加强自己，而且能加强学生情商的培养，从而使每个人在漫漫的人生道路上不断提高自控能力，不断攀登人生高峰。
六、“跳蚤实验”•心理学家将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内，结果跳蚤轻而易举地跳出了杯子。
紧接着，心理学家用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都因撞到这块玻璃而跳不出去。
过了一些时候，心理学家把这块玻璃拿掉，结果跳蚤再也不愿意跳了，自然也就没有跳出杯子。
•在很多情况下学生也和跳蚤一样有类似之处：当学生经过一段时间的努力而没有达到预定学习目标时，便灰心丧气，认为自己不是学习的“材料”，永远达不到预定学习目标，于是忽视自身潜能的激发和外界条件的改变，并放弃实现预定学习目标的努力，久而久之，将自己套在失败的经验中爬不出来，以致最终一事无成，白白耗费一生。
记得有句哲语说得很精彩：“有些人一遇到挫折就轻易地放弃，结果往往是在距离金子三英寸的地方停了下来。
”在教育教学过程中，我们教师要通过各种方式使学生懂得这个道理：伟人之所以是伟人，就是能不屈不挠地去实现预定目标，即使遇到再大的困难也永不放弃。