如何激发小学生写作兴趣与爱好

浅谈如何激发小学生的写作兴趣与爱好

【摘要】课堂是实施素质教育的主要阵地，而提问是课堂教学中重要的一部分，所以教师在设计每一个问题时，不但要考虑为教学目的服务，还要考虑为培养学生的语言文字能力和思维发展能力等素质教育服务，在课堂中培养学生的写作能力。

【关键词】激发兴趣创设情境扩展思路整体脉络

《小学语文教学大纲》指出：“小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听说读写的基础，发展观察能力和思维能力。”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学语文教学的难点，怎样化难为易，很好地完成作文教学任务呢？以下谈谈我在作文教学中为了激发学生的写作兴趣，做的一些尝试。

一、立足生活，从小起步

①从一年级学生掌握汉语拼音后，就提前引导学生写作，学生每学一个词，一句话，就让学生进行说话练习，并且写在写话本上。（不会的字用拼音代替）。②指导学生有顺序地观察图画，进行单幅图到多幅图说话、写话练习。③每学一篇文章，便引导学生进行复述和仿写练习，如学完《秋天》一文后，让学生试写《春天》，有个学生这样写到：春天天气暖了，大树发芽了，小草也绿了，小燕子和妈妈从南方飞回来了，在屋前又筑起了新的家，啊！春天来了④随着知识的增长，引导学生把目光对准生活中的人、事物，从身边写起，如《我洗手绢》，《我家的小猫》……只要语句通顺连贯，就加以鼓励，内容从简单到复杂，学生的作文水平就会逐步提高，

二、创设情境，激发兴趣

学生除了平时注意观察生活，积累材料外，我设法运用多种手段，根据不同内容，创设情境，让学生看到实实在在的事物，触景生情，自然地进入写作境地。

①先玩后写，激发情趣。如三年级学写一种植物之前，我就要求学生把自己喜爱的植物的种子，带到课堂上，让他们观察并说出种子的形状、颜色；然后带领他们把种子种到校园的实验园地里，让他们注意观察种子的变化，并且讲给大家听，记在写话本上，当植物长大后，我就指导他们仔细观察那种植物的外形，叶子什么样，开花时什么样子，气味如何，结果时又是什么样，经过多次仔细观察，学生在写这篇文章时，就会感到有内容可写，写得比较具体、生动。又如上一书“吹泡泡”的作文指导课时，我就带领学生们在校园的操场里比赛吹泡泡，吹时提醒学生们要注意，看谁吹的大，看谁吹的多，并且注意他们的姿势、表情，以及泡泡的变化，这一游戏活动，顿时激发起学生的兴趣。学生个个动手，情绪活跃，都置身于轻悠悠的泡泡世界，笔下的“泡泡”也活灵活现，

②欲写先说，维持兴趣。根据作文内容，设计一些情境，让学生有条理地说说这个趣味活动的过程。如上面“吹泡泡”吹完后，让学生按顺序说；抓住一两重点人物说具体，其他的简要地说。根据老师提出的要求，分组讨论，然后推荐代表说；再组织学生评讲“例文”，最后根据自己看的，别人讲的把这个游戏用文字表达出来。

③注重实用乐趣。“作文要为生活服务”。我们要注重作文的实用

价值，重视应用文的练习；写请假条，留言条、日记、通知、书信等，并把它们应用到生活中，让学生体会到学以致用的乐趣。

④提高分数，有甜头。学生们的积极性是需要鼓励的，对小学生来说自己的作文能够得到老师的称赞，是很大的快乐，也是很大的功能，能促使他们更好的学习。因此，我每次给学生批改作文，只要达到要求，就适当地给高分，尤其对学生的进步更要鼓励，而且还选好的词句，当众表扬，这样学生有成功·感，体会到作文的乐趣。

三、坚持多种活动，促进作文教学

①坚持课前5分钟说话。语文课前5分钟，每天有二人轮流到讲台前说话。内容有时自选，有时老师指定。要求：有内容、有条理、说话流利、有感情，能说就会促写。②坚持“一日一记”。我首先告诉学生们，写日记并不是一件难事，只要把一天的生活、学习、游戏、活动中有意义的事记下来，就是日记，把自己见到的、听到的、想到的事情都可以写，，篇幅可长可短，甚至一两句话也可以。

③办专栏、搞比赛。为了激发学生的写作兴趣，我班办了“作文窗”，每周从学生的日记和作文中选出几十篇优秀习作，张贴在专栏内，供大家互相学习，并以示鼓励。④轮办{班级日报），让学生自己设计、手抄，每周一版，期末评选最佳“小编辑”。⑤组织多种活动，上好“活动课”。“活动课”即丰富于学生生活，又提高了学生的能力；“演讲比赛”、“故事会”、“你猜我说”、“魔术表演”……并且不定期举办朗读自己佳作的故事会，每次评出一、二、三等奖，给

以精神和物质奖励。这样锻炼了学生的听、说、读、写的能力，为学生作文提供了丰富的素材，有利地促进了作文教学，

四、多阅读，拓思路

为了丰富学生各方面的知识，学习语言和写作方法，我还鼓励学生读课外书，班级建立图书角，让学生到书的海洋中去吸取营养，使学生在不知不觉中追求语言的完美。当然作文教学，决不限以上措施，但归结来说，只有从“乐”和“趣”人手，激发学生强烈的写作欲望，才能使学生学得主动积极，更助于提高学生的作文能力。

五、以身临其境的情激趣

教学是学生在教师有目的、有计划地指导下，积极主动地掌握科学文化知识和基本技能发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的活动。教师在指导学生学习的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容及情节通过教师人情入境的讲解、绘声绘色的描述，会像磁石一样开启智慧的门户，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生动心动情。让学生用感官感受异国风情，让学生自行提出问题，可以使学生产生写作文的浓厚兴趣。

六、分清层次提高写作整体脉络

《田忌赛马》是一篇讲读课文。本课重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，理解孙膑的智谋；难点是从第二次赛马的程序中总结出田忌取胜的原因，再从这个原因中，找出孙膑制定取胜方案的依据，从而推知课文告诉我们的道理。因而，我在教学这

课时，让学生准备红、黄各色的马各三匹，（学具），并分别标出“上、中、下”字样。在熟读课文的基础上，要求每个学生摆出三场比赛双方马的出场顺序，为什么三场都失败了？田忌失败后的神情怎样？等等。以此为课本的整体脉络，让学生把握好写作时中心思想。从而，让学生写作水平得到更大的提高。

总之，在语文教学中，教师要根据学生的心理特征和语文学科的知识特点，采取新颖、灵活、多变的教学方法，激发学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态。只有充分发挥学生的主观能动作用，让所有学生都有体验成功的机会和乐趣，才能有效地激发学生写作兴趣。