第六讲：儿歌、儿童诗选读
《儿歌儿童诗古诗》课件
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浅析儿歌与儿童诗的异同 2
浅析儿歌与儿童诗的异同摘要：儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。
二者不管是在内容和形式上，还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。
而时下两者常被混淆，有的把儿童诗当做儿歌，有的把儿歌当成儿童诗。
因此，笔者从现代汉语、传统诗学两个不同的领域交叉研究儿歌和儿童诗的本体，从语言描述、语境分析、情感体悟与意境联想等不同角度探讨其文体特征，继而，通过比较来区分这两种体裁。
关键词：儿歌儿童诗语言特色意境语境引言儿歌，也称童谣、儿语、小儿谣、孺子歌等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。
它篇幅短小，结构单纯，一首儿歌说明一个意思或一个目的，特别重视节奏、声韵的美感。
其文字流利自然，内容活泼生动。
作为幼年不可或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，乃至鬓发斑白，仍能记起儿时的歌谣。
儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感，寄托儿童的情趣，适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。
题材广，主题深，语言词汇丰富，篇幅长，注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。
儿童诗不仅具有一般诗歌的共性，而且又具有独特的个性，这种共性与个性的统一，使它在群星灿烂的诗歌史界中形成一个闪烁的独立星系。
一首好的儿童诗，往往能引发少年儿童的丰富联想，能沟通交流感情，能启迪心灵，使他们获得美的熏染和享受。
本文拟通过分析儿歌、儿童诗在语音、词汇、艺术手法、语境、意境等方面的特点，旨在阐述两者的文体特征，以便了解儿歌与儿童诗的异同。
一、儿歌与儿童诗的历史演变俗话说：“文史不分家。
”有“文”的地方自然就有它的“史”。
儿歌、儿童诗作为一种文学现象出现在文学这个大家庭里，理因也有其历史，下面就来谈谈它们的发生发展。
儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。
周作人在《儿歌之研究》中说：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。
儿童诗课件完整版
儿童诗课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习儿童诗的相关内容。
根据教材第四章“儿童文学”中的第三节“儿童诗”，详细内容将围绕儿童诗的定义、特点、写作技巧等方面进行讲解。
通过学习，让学生了解儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和创作能力。
二、教学目标1. 了解儿童诗的定义、特点，掌握基本的诗歌写作技巧。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的写作技巧和鉴赏能力的培养。
教学重点：儿童诗的定义、特点以及创作实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首富有童趣的儿童诗，引发学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解儿童诗的定义、特点，让学生对儿童诗有全面的认识。
3. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生从诗歌的形式、内容、意境等方面进行鉴赏。
4. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如押韵、比喻、拟人等，并举例说明。
5. 随堂练习：让学生尝试创作一首儿童诗，教师巡回指导。
6. 成果展示：邀请部分学生朗读自己的作品，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 儿童诗的定义2. 儿童诗的特点3. 儿童诗的写作技巧4. 鉴赏一首儿童诗七、作业设计1. 作业题目：请创作一首以“春天”为主题的儿童诗。
2. 答案示例：春天来了，花儿笑，鸟儿唱歌，阳光照。
绿草茵茵，蝴蝶舞，我们一起，踏青去。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在写作技巧方面，部分学生掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的儿童诗，提高自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。
同时，组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析：1. 儿童诗的写作技巧讲解2. 随堂练习中学生的创作实践3. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、儿童诗的写作技巧讲解1. 形式：向学生介绍儿童诗的常见形式，如四行诗、五行诗、六行诗等，并讲解每种形式的韵律特点。
儿童文学期末复习提要(新)复习课程
儿童文学期末复习提要第一讲导论：什么是儿童文学1．“儿童文学”概念的基本含义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（P3-4）如何理解？（专为儿童创作的；具有独特个性和审美价值的语言艺术；适合于儿童接受并为儿童所喜爱；具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
）3．周作人在《儿童的书》一文中提出了“儿童本位论”的儿童文学观：“儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准”。
4．魏寿镛、周侯予1923年出版的《儿童文学概论》是中国现代第一部系统的儿童文学理论著作。
5.儿童文学的美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
6.儿童文学的分类：按接受者不同可分为幼儿文学、童年文学和少年文学；按文体不同可分为儿歌、儿童诗、寓言、童话、故事、小说、科学文艺、图画文学、儿童戏剧和儿童影视等。
第二讲儿童文学的历史发展1.儿童文学历史发展的一般特征：从“自在”到“自觉”；.从民间文学到作家创作的文学；审美形态的发展。
2.1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》是西方儿童文学自觉形态的开始。
3.比较格林兄弟和安徒生童话创作的不同意义。
（P27-28）4.民间文学分类研究普遍使用的是“阿尔奈-汤普森体系”。
俄罗斯学者普罗普的《民间故事形态学》（1928）提出了31种共通的叙事功能单元。
5.儿童文学审美形态拓展的主要表现：体裁样式的分化；题材领域的拓展；艺术手法和风格的多样化。
第三讲新媒介与儿童文学的发展1.新媒介与儿童文学的发展：新媒介为儿童文学提供了新的创作空间（网络生活和开放文本）；新媒介为儿童文学提供了新的传播载体（电子传播和媒介转换）；新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性（读者参与创作，交互文本）。
（P38-44）第四讲儿童文学作家1.儿童文学作家的特殊性：独特的精神气质；独特的感受力和生活经验；独特的艺术表现力（想象力、幽默感、诗意、故事叙述）。
2.儿童文学作家的类型：按创作动机，把儿童文学作家分成自觉（教育型、社会使命型、娱乐型）自发（童心型、儿童崇拜型、童年回忆型）两大类型六小型。
2024版儿童诗教学ppt课件
感受生活
鼓励儿童体验生活中的喜 怒哀乐，关注自己的情感 和感受，为诗歌创作提供 灵感。
记录素材
指导儿童用笔记、拍照或 录音等方式记录观察到的 有趣事物和瞬间，作为创 作的素材。
运用修辞手法提升表达效果
比喻和拟人
通过比喻和拟人的手法， 让儿童将抽象的事物具象 化，增强诗歌的形象性和 生动性。
夸张和反复
06
总结回顾与展望未来发展 趋势
本次课程重点内容回顾总结
儿童诗的基本概念和特点
介绍了儿童诗的定义、分类和特点，帮助学员对儿童诗有更深入 的理解。
儿童诗的创作技巧
详细讲解了儿童诗的创作技巧，如选题、构思、语言表达等，提升 学员的创作能力。
儿童诗的欣赏与评析
通过实例分析，指导学员如何欣赏和评析儿童诗，培养学员的审美 能力和文学素养。
古代
儿童诗雏形出现在一些童谣、儿歌中。
近现代
随着儿童文学的兴起，儿童诗逐渐成为 一种独立的文学体裁。
当代
儿童诗创作繁荣，涌现出大量优秀作品 和诗人。
儿童诗与成人诗区贴近儿童生活。
面向成人，语言较为深奥，主题 多元。
02
成人诗
儿童诗与成人诗区别
01
儿童诗
02
语调和语气
引导儿童注意语调和语气的运用， 通过不同的语调和语气表达诗歌中 的情感和意境。
04
课堂教学实践：引导孩子 创作儿童诗
激发孩子创作兴趣，培养自信心
通过欣赏经典儿童诗、讲解儿童诗的特点和魅力，激发 孩子的创作兴趣。 鼓励孩子自由发挥想象力，创作具有个性特色的儿童诗。
对孩子的作品给予充分肯定和赞扬，培养孩子的自信心 和创作动力。
设计奖励机制，对优 秀作品给予奖励，激 发孩子们的创作热情。
儿歌和儿童诗
儿歌和儿童诗儿歌一、简介儿歌是以低龄儿童为主，具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老，也是最基本的体裁形式之一。
儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
内容都反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
歌词多采用比兴手法。
词句音韵流畅、易于上口；曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。
二、儿歌的分类儿歌按其功用，大致可分为3 类：游戏儿歌、教诲儿歌及训练语言能力的绕口令等。
一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念、易记、易传。
表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。
三、儿歌的特点（一）内容浅显，思想单纯儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。
孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。
但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。
例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。
”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。
同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。
（二）篇幅简短，结构单一幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。
常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。
就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。
三字句、五字句、七字句是基本句式。
短小、单纯、自然，就易学易唱。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。
”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。
（三）语言活泼，节奏明快易唱儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。
儿童诗与童谣
以“子”、“头”、“儿”作为每句结
尾的童谣形式。
字头歌以其独特的句尾区别于其他类型 童谣，受到儿童的欢迎。
瓜儿谣
圆圆大西瓜， 胖胖绿冬瓜。 蔓上结南瓜， 土里藏地瓜。 架上脆黄瓜， 叶下香甜瓜。 拌一盘苦瓜， 炒一盘茭瓜。 撑着了憨瓜， 饿坏了傻瓜。
一个小人儿， 不大点儿， 身穿蓝布杉儿， 骑着小红马儿， 手拿火柴杆，单扎你的小鼻子眼儿。
小秃子儿， 上庙台儿， 载了个秃跟斗，捡了个秃小钱儿， 买了个秃饽饽，招来个秃子伴儿， 秃子吃，秃子看，秃子打架秃子劝， 秃子去告状，一告告到秃衙门， 秃衙门，秃板凳，单打秃子的屁股蛋儿。
4、品德教育 有些儿歌也蕴含着伦理道德或劝勉讽戒的教育性内容教忠教孝， 使儿童能得到陶铸品行、美化性灵的好处。因此，若将儿歌运用 到音乐、舞蹈、戏剧、游艺等学科的连结教学活动上，更能达到 生动活泼的教学效果。儿童在半游艺、半学习的教学活动中，必 能更深入地领悟到诗歌里的情感和意境，从而受到深刻而具体的 熏陶。如此，不但能适应儿童身心的发展和需要，充实儿童的涵 养,对儿童的品德教育,尤其可以收到潜移默化的作用。
咬牛奶，喝面包， 夹着火车上皮包； 东西街，南北走， 出门看见人咬狗； 拿起狗来砸砖头， 又怕砖头咬我手。
颠倒歌 歌颠倒 橘子树上结红桃
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
杨柳树上结辣椒
吹着鼓 打着号 木头沉到底
石头水上漂
小鸡抓住大老鹰 老鼠抓住大花猫
你说可笑不可笑
8、字头歌
字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多
从前有个屁， 惊天动地， 穿过铁丝网， 来到了意大利。 意大利的国王正在看戏， 闻到这个屁， 很不满意， 全城戒严捉拿这个屁。
学习儿歌儿童诗——幼儿园语文教案
学习儿歌儿童诗——幼儿园语文教案一、引言幼儿园语文教育是幼儿园教学工作的重要组成部分。
为了培养幼儿的语言表达能力、想象力和审美能力，幼儿园教师常常采用儿歌和儿童诗来进行教学。
学习儿歌和儿童诗对幼儿的成长和发展具有重要意义。
本篇文章将从幼儿园语文教学的角度，探讨学习儿歌和儿童诗的价值、方法和技巧。
二、学习儿歌的价值1.培养语言表达能力儿歌是幼儿学习语言的有效途径之一，通过儿歌的学习，幼儿能够提高对音韵、节奏、语感等方面的感知能力，培养语言表达能力。
儿歌的押韵和重复性，能够帮助幼儿记忆单词，培养幼儿的词汇量，提高幼儿的语言沟通能力。
2.促进幼儿的情感发展儿歌通常情感鲜明、歌词简单明了，很容易引起幼儿的情感共鸣。
通过唱儿歌，幼儿可以感受到乐观、积极向上的情绪，培养快乐的心态，促进幼儿的情感发展。
同时，儿歌还可以培养幼儿的审美情趣，提高幼儿对美的感知能力。
三、学习儿歌的方法1.音乐欣赏与模仿幼儿园教师可以引导幼儿通过音乐欣赏活动，聆听优秀的儿歌，并模仿其中的节奏、音调、发音等。
通过模仿，幼儿可以逐渐掌握儿歌的基本曲调和韵律，为日后的唱儿歌打下基础。
2.故事情节与表演许多儿歌都通过生动的故事情节来传达信息，幼儿园教师可以通过讲故事的形式，向幼儿介绍儿歌的内容和背后的寓意。
并组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在表演中全身心地感受儿歌的情感和意境。
四、学习儿童诗的价值1.发展想象力和创造力儿童诗的语言通常简练、质朴，很容易引起幼儿的联想。
通过学习儿童诗，幼儿可以发展自己的想象力和创造力，培养独立思考和表达的能力。
儿童诗还可以延伸幼儿的思维，激发幼儿的思维活动，促进幼儿的认知发展。
2.培养审美情趣儿童诗常常融合了音韵、节奏和韵律等多种艺术元素，通过朗诵和欣赏儿童诗，幼儿可以培养对音乐、语言和形式的审美情趣。
同时，儿童诗还能够帮助幼儿认识和理解诗歌的艺术特点，从而提高对诗歌的欣赏能力。
五、学习儿童诗的方法1.反复朗读与理解幼儿园教师可以引导幼儿通过反复朗读儿童诗，逐渐领会诗歌的意境和寓意。
儿歌 儿童诗
• 欣赏儿童诗的一般方法：
• • • • 朗诵； 通过对意象的分析、理解再现意境； 引导学生分析其修辞手法； 揣摩“诗眼”
儿童诗
• 诗是什么？ • 用有音乐性的语言文字，从节奏上表现情 意，使情趣与直觉的意象相契合，形成一 种独立自足的境界的，是诗歌。
• 诗的特征：形式上；内容上；
儿童诗的特性
• 文学性：
• 诗是富于节奏性的文字组合，借着文字所构成的 结构，来表现诗人的情感和意念；
• • • • 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
儿童诗歌的意义
• 什么是儿童诗歌？ • 适合儿童念唱或朗诵的诗作 • 儿童诗
• 儿童诗歌 儿童歌谣 童谣 儿歌
儿童诗歌的教育价值
• 知识教育：儿童可以从诗歌歌中获取新的 经验和知识； • 情趣教育：陶冶儿童性情，变化儿童的气 质； • 文学教育：增强儿童的表达能力； • 品德教育：陶铸品行，美化心灵；
儿童诗的艺术特质儿童所能领悟的语言儿童所认识的事物儿童所能想像的情景儿童能感受到的情感儿童所能接受的想像儿童所能体会的生活经验??我回家把鞋脱下姐姐回家把鞋脱下哥哥爸爸回家也都把鞋脱下大大小小的鞋是一家人依偎在一起说著一天的见闻大大小小的鞋就像大大小小的船回到安静的港湾享受家的温暖三丰富的语言材料
儿歌 儿童诗
• 她住在地球表面的第一层，由几寸到几丈的深度，都是她 的工作区。她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地 壳。
幼儿文学儿歌幼儿诗幼儿诗歌课件PPT
蔬 儿歌艺术特征
抹呀抹，擦呀擦， 一排/鸭子，个子/矮矮，
七月葫芦弯似弓,
采蘑菇的小姑娘
翅膀/拍拍，太阳/晒晒。
菜 八月辣椒满树红。 快来快来数一数，2、4、6、7、8。
梨树说，下吧下吧， 我要开花。
》 九月大瓜面又甜, 床头布满玫瑰，陪伴你入睡。
1、设计一节完整的幼儿诗歌教学课， 23、按十二二十个四月节的气顺的序顺； 序；
幼3、儿按文二学十儿四歌节幼气儿的诗顺幼序儿；诗歌 赶请鸭同老 学爷们爷以，小胡组子合白作花形花式。设计一节幼儿诗歌教学课。
儿歌与幼儿诗皆可。题目自选。 “幼儿” 文字学歌儿歌幼儿诗幼儿诗歌
“语谁言的 ：耳音朵韵长和，谐谁节的奏耳感朵强短，谁的耳朵
旧时也称“童谣”、“童子谣”、 “孺子歌”、“小儿语”。
幼儿诗
《一片红树叶》（徐鲁）
秋天的风，
小小的红树叶，
吹过了山谷和田野。 低声告诉老橡树说
光秃秃的老橡树上， ──
还站着一片
让我再等等吧，
小小的红树叶。
等到雪花飘落。
老橡树说──
冬天还在路上呢，
再见吧，孩子，
他还没有越过小河。
等到明年春天，
如果我们都走光了，
换上一把小镰刀 形式活泼 歌戏结合
滴答，滴答， 下小雨啦，
(易记易唱)
再加上几块棒棒糖 “小珍子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子。
抹呀抹，擦呀擦，
和那小伙伴一起 劳动了一天多么辛苦呀，
“谁的耳朵长，谁的耳朵短，谁的耳朵
作家创把作 劳动的幸福来分享
《春雨》 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳树说，下吧，下吧， 我要发芽。 梨树说，下吧下吧， 我要开花。 麦苗说，下吧，下吧， 我要长大。
儿童诗歌大全：儿童诗
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⼀、什么是⼉童诗⼉童诗是指以⼉童为对象的，符合⼉童的⼼理和审美特点，使⽤最富于感情、最凝练、有韵律、分⾏的语⾔来表情达意的⼀种艺术形式，也包括⼉童为抒怀⽽创作的诗。
⼉童诗是诗的⼀个分⽀，由于它受到特定读者对象⼼理特征的制约，因此所反映的⽣活内容、所进⾏的艺术构思、所展开的联想和想象、所运⽤的⽂学语⾔等等，都必须符合⼉童的年龄特征，必须是⼉童所喜闻乐见的。
这样才能在培养⼉童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象⼒、思维能⼒等⽅⾯，尤其在培养⼉童健康的审美意识和艺术鉴赏⼒上，发挥⾃⼰独特的作⽤。
⼆、⼉童诗的特征（⼀）饱满的⼉童情感抒情，是诗歌反映⽣活的根本⽅式。
⼉童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从⼉童⼼灵深处抒发出来，逼真地传达出孩⼦们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起⼩读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是⼀⾸饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗⼈把夏天⽐喻成爱爬竿⼦的绿孩⼦，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜⾊！”表⾯上诗⼈在赞美⼤⾃然那绿的⽣命⼒，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗⼝，勤奋看书的学⽣，……”这些学⽣才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让⼉童受到美的熏陶，更能增加⼉童对知识的渴望，对⽣命的热爱，对社会的责任。
⼉童诗所抒发的⼉童情感，往往洋溢着盎然的⼉童情趣，不仅能使⼉童们从中获得关照和愉悦，也能把成⼈读者带回那童⼼萌动的情景中，重温⼉时的梦。
如获“陈伯吹⼉童⽂学奖”的作品《⼗四岁，蓝⾊的港湾》（膝毓旭）写出岁这⼀特殊年龄段⼉童对爱的理解、⼼事与天真、性格差别、⼼中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得⾃然、贴切、⽣动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩⼦勇敢真是勇敢，就是枪⼦飞来也不眨眼；要说⼥孩胆⼩真够胆⼩，看见⾖⾍⼀蹦⽼远。
儿童诗欣赏PPT课件(2024)
32
16
04 儿童诗欣赏方法指导
2024/1/29
17
了解作者及时代背景
了解作者的生活经历、创作风格及代 表作品
分析作者与时代背景的关系，理解诗 歌创作的背景和影响
2024/1/29
掌握时代背景，包括社会、文化、政 治等方面
18
把握诗歌主题思想
仔细阅读诗歌，理解诗歌大意
分析诗歌中的关键意象和象征手法
在诗歌中设置起承转合，让情节发展更具吸引力。
2024/1/29
29
运用语言，锤炼文字
精选词汇
选用准确、生动的词汇 ，增强诗歌表现力。
2024/1/29
巧妙运用修辞
运用排比、反复等修辞 手法，提升诗歌韵律和 美感。
注重音韵和谐
合理安排押韵、平仄， 使诗歌读起来朗朗上口 。
30
修改完善，呈现佳作
反复修改
多次修改草稿，不断完 善诗歌内容和形式。
2024/1/29
请教他人
向老师、家长或同学请 教，听取他们的意见和
建议。
认真誊写
分享交流
将修改后的诗歌认真誊 写在纸上，注意书写工
整、美观。
31
在班级或家庭聚会上朗 诵自己的作品，与他人
分享创作喜悦。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/1/29
特点
叙事诗具有完整的故事情节和鲜明的人物形象，语言生动、形象 ，注重细节描写和情感表达。
举例
《长恨歌》、《琵琶行》等。
11
03 儿童诗的艺术表现
2024/1/29
12
丰富的想象
想象是儿童诗创作的核心，通过 想象创造出独特、新奇的形象和
儿童文学儿歌与儿童诗教学课件
什么花春天最早开
什么花秋天第一香？ 什么鸟秋天排成一字长？ 桂花秋天第一香； 鸿雁鸟秋天排成一字长。 什么花冬天满树黄？ 什么鸟屋檐底下藏？ 腊梅花冬天满树黄； 麻雀鸟冬天屋檐底下藏。
三、儿歌的特殊艺术形式
（三）连锁调 连锁调又称连珠体、连环体、连句、衔尾式，是一种 运用“顶真”的修辞手法,结构诗文使前一句诗的末尾 一 词作为后一句诗的开头，且每个层次转换韵脚的传统 儿歌形式。 特点：修辞特点——顶针手法应用， 押韵特点——中途换韵，“随韵粘合” 《孙悟空打妖怪》
三、儿歌的特殊艺术形式
（五）数数歌 将数字和形象结合，通过数数吟唱，以帮助儿 童认识数的儿歌。 特点：体现出数的排列，具有从多方面认识数 并由此扩展认识与数有关的事物的功能。
三、儿歌的特殊艺术形式
（六）绕口令 也称急口令或拗口令，指用许多双声、叠韵词语和发 音相近的字词来组成具有简单意义和浓郁韵味的传统 儿歌形式。 特点：拗口 押韵
一、儿歌的含义和特征
（二）单纯浅显，易记易唱 儿歌的内容结构单纯，用最简单的句式结构和最简短 的篇幅集中或描绘幼儿的某一种活动，或介绍某一 事物，或简明地说明某一个道理，通俗易懂，易记 易唱。 例：《矮矮的鸭子》 （三）歌戏互补，富于情趣 儿歌有着很明显的游戏成分，可以在孩子们玩游戏时， 配合游戏一边玩一边念唱，是一种锻炼孩子语言和 思维能力的“游戏歌” 。例：《坐火车》
一、儿歌的含义和特征
◆ 儿歌的节拍类型：
节拍字数一致。 节拍一致字数不一致 节拍不固定 ◆ 押韵 句句押韵 隔句押韵
变换韵脚
一、儿歌的含义和特征 小黄狗 小黄狗，汪汪叫， 吓了妹妹一大跳， 妹妹转身回来看， 原来哥哥学狗叫。
一、儿歌的含义和特征
菊花开 板凳，板凳，歪歪， 菊花，菊花，开开。 开几朵？ 开三朵。 爹一朵， 娘一朵， 剩下那朵给白鸽。
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花，不知道自己就是 春天
4、不能飞翔的鸟儿
张晓楠
一棵果树 就是一只鸟儿
一片叶子 就是一片羽毛
这是一只 无法飞翔的鸟
它的羽毛 有时脱落 有时繁茂 在秋天里 这只鸟儿 会下很多很多的蛋 有的挂树杈 有的挂树梢
5、春雨
滴答，滴答， 下小雨啦。
种子说： “下吧，下吧， 我要发芽。”
我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气， 不管大人怎么说，
我，喜欢你。
9、村小：识字课
高凯
蛋 蛋 鸡蛋的蛋 调皮蛋的蛋 乖蛋蛋的蛋 红脸蛋蛋的蛋 马铁蛋的蛋
花 花 花骨朵的花 桃花的花 杏花的花
花蝴蝶的花 花衫衫的花 王梅花的花 曹爱花的花
黑 黑 黑白的黑 黑板的黑 黑毛笔的黑 黑手手的黑 黑窑洞的黑 黑眼睛的黑
创作儿歌：幼儿情感、心理、想象的形似与神 似；形象、语言、题材、修辞的感 受和分析。
儿童诗： 朗读、品味、揣摩、体验，体裁构 思的妙处，意象与意境的语言选择 和想象创造。
第五讲：
儿歌与儿童诗选读
一 童谣悠悠唱
民间童谣，是流传在民间的最常见 的儿童文学样式。它内容生动、形式活 泼、音韵和谐、趣味洋溢，读来琅琅上 口，听后经久难忘，成为岁月深处，悠 远的童年回声、生命记忆……
1、老鼠开门笑呵呵
天上星， 地下钉， 叮叮当当挂油瓶。 油瓶破， 两半个， 猪衔草， 狗牵磨， 猴子挑水井上坐， 鸡淘米， 猫烧锅， 老鼠开门笑呵呵。
二 好听的创作儿歌
1、小猫养鱼
薛卫民
鱼儿小，吃不饱， 不如养大再吃好。 放在盆里怕鸡叼， 放在河里怕它跑； 想出一个新办法， 放进肚里最牢靠。 啊呜一口吞下了， 刚刚养了一清早。
2、雪地里的小画家
下雪啦，下雪啦，
程宏明
雪地上来了一群小画家。
小鸡画竹叶儿，
小狗画梅花儿，
小鸭画枫叶儿，
小马画月牙儿……
2、老鼠嫁女
吱吱吱， 抬花轿， 老鼠嫁女多热闹。 新娘穿个大红袄， 新郎头戴红缨帽。 前头彩旗整八对， 后头响手带火炮。 花轿抬到墙根起， 碰见一个大狸猫， 啊呜啊呜都吃了。
3、小猫上炕捏饽饽
羊、羊， 跳花墙； 花墙破； 驴推磨； 猪挑柴， 狗烧火， 小猫上炕捏饽饽。
4、小板凳四条腿儿
小板凳四条腿儿， 俺给奶奶磕瓜子儿。
王赋春Biblioteka 8、豆角架上挂小刀薛为民
豆角秧，爬得高， 豆角架上挂小刀。 小绿刀，真不少， 摘到筐里是豆角。
三 晴空万里的儿童诗
1、冬爷爷捏红了弟弟的鼻子
李昆纯
天空中， 一朵朵雪花， 在飘…… 北风里， 一只只鹅鸟， 在叫…… 大树下， 弟弟举起了弹弓， 在瞄…… 惹恼了冬爷爷， 把弟弟的鼻子， 捏红了。
奶奶嫌俺脏， 俺给奶奶擀面汤。 面汤里面加点油， 吃得奶奶直点头。
5、小白菜
小白菜， 地里黄， 三岁四岁死了娘。 跟着爹爹还好过， 就怕爹爹娶后娘。 娶了后娘生弟弟， 弟弟吃面我喝汤。 端起碗来泪汪汪， 拿起筷子想亲娘。 后娘问我哭哪样？ 我说碗底烫得心发慌。
6、小白兔
小白兔，长得好， 红眼睛，白皮袄； 后腿长，前腿短， 走起路来轻轻跳。 爱干净，不胡闹， 青菜萝卜吃个饱。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
小熊为什么没参加？ 他在树洞里睡着啦！
3、数数歌
郭明志
“1”像铅笔细长条， “2”像鸭子水上漂， “3”像耳朵听声音， “4”像小旗随风飘， “5”像秤钩来卖菜， “6”像豆芽咧嘴笑， “7”像镰刀割青草， “8”像麻花拧一道， “9”像勺子能吃饭， “0”像鸡蛋做蛋糕。
2、我给小鸡起名字
任溶溶
一、二、三、四、五、六、七 妈妈买了七只鸡 我给小鸡起名字
小一、小二、小三、小四、小五、小六、小七
小鸡一下都走散 一只东来一只西 于是再也认不出 谁是小七、小六、小五、小四、小三、小二、小一
3、春天
[台湾]谢武彰
风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了
花朵站在枝头上 看不见春天
外 外 外面的外 窗外的外 山外的外 外国的外
谁还在外面喊报告的外 外 外——外就是那个外
飞 飞 飞上天的飞 飞机的飞
宇宙飞船的飞 想飞的飞
抬翅膀飞的飞 笨鸟先飞的飞
飞呀飞的飞
课堂讨论：
1、谈谈民间童谣的阅读感受； 2、创作儿歌和民间童谣的异同； 3、该如何阅读儿童诗。
儿歌、儿童诗欣赏入门：
民间童谣：朗读、吟唱中品味；把握音韵、节 奏；体验想象、叙事趣味。
6、狐狸考小鸡
蒲华清
狐狸见小鸡： “小妹妹，小弟弟，
我来考考你—— 你们家，住哪里？
电话是多少？ 门牌号是几……” 小小鸡，答狐狸： “我知道，我知道， 就是不能告诉你！”
7、小海蟹
小海蟹，真胡闹， 捂着耳朵横着跑。 左挤挤，右靠靠， 不顾方向不看道。 小海蟹，真好笑， 不用肥皂能吹泡。 灰泡泡，黄泡泡， 肮脏泡泡满嘴冒。 小海蟹，真糟糕， 马马虎虎来做操。 抬抬腿，举举鳌， 比比划划就拉倒。
4、数高楼
程逸如
路边有幢大高楼， 白云在它身边走。
弟弟和妹妹， 扳扳手指头， 抬头数一数， 共有几层楼—— 一层楼，两层楼， 三层、四层、五层楼， 六层楼、七层楼， 八层、九层、十层楼…… 树来又数去， 答案没法求。 最高几层楼？ 全在云里头。
5、答算题
樊发稼
一二三四五六七， 七个孩子答算题。 七张白纸桌上摆， 七只小手握铅笔。 七双眼睛闪闪亮， 七颗心儿一样细。 七份答卷交老师， 七张小脸笑眯眯。 几个孩子答对了？ 一、二、三、四、五、六、七．
梨树说： “下吧，下吧， 我要开花。”
刘饶民
麦苗说： “下吧，下吧， 我要长大。”
孩子说： “下吧，下吧， 我要种瓜。”
滴答，滴答， 下小雨啦。
6、笑了
哥哥饿了， 弟弟尿了， 妹妹哭了， 爸爸急了。 妈妈说， 我来了， 我来了， 大家都笑了。
台湾诗人
7、梦
[台湾] 张金美
梦像一条小鱼 在水里游来游去
想捉他 他已经跑了 梦像一滴雨 从天上下来
想去捧他 他已经着陆了
梦像一阵风 从远方吹过来
想去捉他 他已经离开了
8、我喜欢你，狐狸
高洪波
你是一只小狐狸， 聪明有心计，
从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意！
活该，谁叫乌鸦爱唱歌， “呱呱呱”自我吹嘘！
再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。
也许你吃了这块肉， 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗， 风一样掠过绿草地。