古诗鉴赏 情感态度
高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案精品
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
高中语文专题 鉴赏诗歌的思想内容和观点态度
12
答题模板 感情产生的原因＋表达情感的词语(形容词或表达心理活动的 动词)
13
题型二 评价思想内容和作者的观点态度
(2015·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，然后回答
问题。
残春旅舍 韩 偓① 旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。 树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。 禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。 两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
7
概括古代诗歌的思想感情是高考考查的重中之重，在历年高 考古代诗歌鉴赏题中都有重要体现。这类题的设题角度一般 分为两种：一种是从诗词的全局入手，要求概括分析诗歌的 思想内容，提问的方式往往为“写了什么内容”“表达了怎 样的思想感情”“这首诗(词)的主旨是什么”“这首诗(词)反 映了怎样的社会现实”“这首诗(词)表现了怎样的情趣(人生 态度)”等；一种是就某几句或某一句设题，结合具体诗句的 内容、意境、语言或表达技巧等来考查。 思想感情是诗歌的灵魂。准确把握并分析作者的思想感情， 是鉴赏古代诗歌的目的和前提，近几年高考古代诗歌鉴赏题 8
(2)理解诗句言外之意，揣摩诗歌的内在情感 诗贵含蓄，诗人的情感有些直接表达出来了，有些通过言外 之意，如用典、双关，或通过景物描写等间接表现出来。第 三联，诗人写悟禅、饮酒，以压制内心的不安躁动，消除愁 情，其实正暗示了内心的愁苦。第四联，诗人不愿意官帽被 尘埃玷污，“尘埃”一般指官场上的污浊，是奸邪小人的象 征，而“眼明”则表达了诗人对光明前景的向往。 (3)结合注释、全诗，分析诗歌情感产生的原因 从注释①“这首诗是作者流徙闽地时所作”和注释②“咸京： 这里借指都城长安”以及首联的“忆咸京”三字可以发现， 诗人愁苦源于流徙南地，但诗人对京城依然恋恋不忘，满怀 16
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。
思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。
忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。
欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。
自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。
人生：对人生的思考、感悟和反思。
怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。
离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。
壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。
闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。
这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。
在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。
山水田园诗常见情感分析
（2）请分别对第三联中“过”和“随”两个字作简要 赏析
答案要点：
（1）幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草 当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的 气氛。（4 分) (答出幽静意思，给 2 分；说明营造出静谧气氛，给 2 分
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无
休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠倒红英间绿苔
1、词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？ 结合词中的描写简要说明。（3 分）
2、结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4 分
答案要点： （1）早春（初春）。从“莺初解语”的“初”字， “微雨”的“微”字，“草色遥看近却无”的特点可 以看出。
2014.辽宁真题练习：
❖阅读下面这首宋词，完成题目。（11 分） 点绛唇 ▪ 访牟存叟南漪钓隐 周晋
午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣。自对黄鹂语。 絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花 雨。 1、“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？ 请结合词句赏析。（5 分）
2、此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全 词谈谈你的理解。（6 分）
读懂山水田园诗：
❖二、情感表达常用词
热爱自然 向往自由 厌恶官场
憎恶黑暗 渴望归隐 闲适淡泊
悠然自得
读懂山水田园诗：
三、山水田园诗中常见意象：
1、景物类意象： 菊花、 五柳、 东篱 、三径 、鸟 竹 、稻香、蛙声、炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗 、豆苗、鸡、犬、禽雀、眠蚕
2、人物类意象：隐士、山中人、松下客、野老、牧 童、渔翁、浣女、农夫、林叟、邻人、樵夫、谪宦 （被贬谪的官吏）
高中语文 古诗词感情鉴赏
[折桂令]问秦淮 孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂 消。当年粉黛，何处笙萧?
罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘， 绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
最后一句描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分 析。(4分) 答案：通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋 景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等，借 景抒情，表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
九日齐山登高 杜牧
江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山何必独沾衣。
有人评价这首诗“抑郁之思以旷达出之”,请结合颔联简要分 析。 在颔联中诗人感叹活在尘世上，难得开心一笑，因此，重阳 登临之际，便应头插菊花，尽享欢乐。“尘世难逢开口笑” 表达抑郁之思，“菊花须插满头归”表达旷达之情，一个虽 遭贬谪但却乐观旷达的人物形象跃然纸上。
阮郎归·西湖春暮 [南宋]马子严
清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹 苏堤，留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波②寸 不移。三三两两叫船儿，人归春也归。
这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作 品简要分析。（4分） “番腾妆束闹苏堤”，爱春之心。人们在苏堤上装束鲜艳，翻腾 热闹，想要留住春天，表达了留春之意。“凌波寸不移”写观景 的女子看到花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，无法移步，表 达了伤春之情。“三三两两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷 叫船归家，表现了对春归的黯然心伤和无可奈何。
［自己］：愉悦之情、归隐之情、 闲适淡泊
［社会］：对大自然的喜爱与赞美
钓船归 贺铸
绿净春深好染衣，际柴扉。 溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。 南去北来徒自老，故人稀。 夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。
人教部编版九年级语文上册《诗词三首》——把握古诗词的思想感情(解析版)
14、诗词三首——群文阅读把握古诗词的思想感情“诗缘情”,诗歌与人的感情密不可分。
思想感情,指诗人在作品中表现出来的喜怒哀乐爱恨等各种情感。
把握古诗词的思想感情,即要求根据诗词所描写的景物及作者的心理变化分析思想感情。
【考点解读】这是古诗词鉴赏的重要考点,主要考查对诗歌主旨以及作者情感态度的领悟能力。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗,我们可以通过颈联“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”体会到诗人乐观进取、积极向上的人生态度、慷慨激昂的气概。
常见的考查方式有：01.这首诗(词)表现了诗(词)人怎样的感情?请简要分析。
02.结合全诗(词) ,简要分析诗(词)中所表达的思想感情。
03.某联(句)用了什么表现手法?表达了诗(词)人什么样的思想感情?【技法点拨】1.依据题材,理解情感。
常见诗歌题材有山水田园、边塞军旅、咏物言志,怀古咏史、羁旅思乡,赠友送别等。
同题材的诗歌,大致有相同的思想感情。
分清类别,有助于理解作品的思想内容,进而把握情感。
2.关注题目、注释，理解情感。
如王维《田园乐》一诗,抓住“乐”字,便能理解诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
3.抓住意象,理解情感。
意象往往是诗词中带有作者主观感情的客观景物,有些意象意义基本固定,如“柳”寓意惜别，“长亭"寓意送别,“梧桐”“芭蕉”寓意孤独、寂寞,“月亮”寓意乡思等。
4.分析手法,理解情感。
分析借物抒情、运用典故、象征、烘托等写作手法,也能分析出作者的情感寄托。
5.扣住诗眼,理解情感。
古代诗词中的“诗眼”“词眼”往往是解读诗词主旨的钥匙,它直接抒发或含蓄表达了作者的情感,所以要善于抓住这些关键词语进行分析。
如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”,抓住“爱”字,不难理解诗人对西湖的喜爱和对大自然的赞美之情。
6.理解作者,把握情感。
诗歌是一定时代社会生活的反映,总会融聚时代特色和作者个人经历、思想发展、个性气质等情况,了解这些,可以更准确地把握作者的思想感情。
古诗鉴赏(情感)
【问】（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东 简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“ 去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 指向东望， 揣词语：悠悠， 1、揣词语：悠悠，远、指向东望，江水东去远无尽头而 不可回，喻国家衰亡不可挽救。 不可回，喻国家衰亡不可挽救。 译句子：如此平实的句子可不译。 2、译句子：如此平实的句子可不译。 拟答案：结合背景和内容思考。 3、拟答案：结合背景和内容思考。 大江东去水悠悠” “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽 救之时的悲痛心情，侧重现实，伤国运。 救之时的悲痛心情，侧重现实，伤国运。 苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨之情， 苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨之情， 侧重怀古，感人生。 侧重怀古，感人生。
• 题干形状： 题干形状： • 简析……与……表达的不同情感。（两诗两句） 与 表达的不同情感。 两诗两句） 简析 表达的不同情感 • 请你谈谈对 请你谈谈对……一联寓意的理解。（一诗一联） 一联寓意的理解。 一诗一联） 一联寓意的理解 • 两首诗在抒发 两首诗在抒发……之情的同时，还表达了什么共同（不 之情的同时， 之情的同时 还表达了什么共同（ 的情感？ 两诗整体） 同）的情感？（两诗整体） • 其他省市： 其他省市： • 请结合全诗简要分析 请结合全诗简要分析……所蕴含的思想情感。（一句） 所蕴含的思想情感。 一句） 所蕴含的思想情感 • 两首送别诗都写到 两首送别诗都写到……，各有什么寓意？请作简要说明。 ，各有什么寓意？请作简要说明。 共同意象） （共同意象） • ……《……》认为此诗“……，……”。请结合这首诗 《 》认为此诗“ ， 。 所表达的情感内容，谈谈你的理解。 印证性理解分析） 所表达的情感内容，谈谈你的理解。（印证性理解分析） • 答题规范：（依然：揣词语、译句子、拟答案） 答题规范：（依然：揣词语、译句子、拟答案） ：（依然 • 问两句分别说，问一联直接说，问全诗对应说 问两句分别说，问一联直接说，
重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观-2023年高考语文二轮复习专项讲与练(新高考附答案和解析)
重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观理解诗歌的思想情感：一、读题目，明范围文章的题目是文章的眼睛。
有的题目直接揭示了文章的主旨，有的则暗含文章的主旨，有的形象地表现中心，有的标明文章的内容。
二、读作者，知背景在欣赏诗歌时，一般要事先了解作家的思想、生活经历、创作风格等等。
作家的思想往往通过作品流露出来。
例如孟浩然积极入世的思想通过《临洞庭湖赠张丞相》表露出来。
作家的思想和经历往往又是密不可分的。
例如李白本想积极入世，却又鄙弃世俗、蔑视权贵，在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然，有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。
了解了他的这些思想和经历后，我们才能准确地解读他的《行路难》《将进酒》等作品的思想内涵。
又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想，就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。
三．读注释，解难点注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。
四．读诗句，解诗意要进行诗歌鉴赏，首先要弄懂诗的语句，才能把握诗的内容，进而进行评价赏析，因而先解诗句才能读懂诗。
五、找诗眼，明中心能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。
什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。
六、分类别，明方向诗歌从内容上可以分为抒情诗、叙事诗。
但是叙事诗篇幅过长，不便于考核。
因而考核的诗歌主要是抒情诗。
七．理结构，明思路古诗的层次结构，主是从诗歌的景（境）与情、事与情、事与志、景（境）与人、时间与空间等角度来考虑一般来说，诗歌鉴赏思想情感价值观的试题，出在简答题上，也就是6分的简答题，有时候也会直接提出“这首诗（或某一联）表达了诗人怎样的思想情感？”，也有的时候会换一些词语来提问，比如：“表达了诗人怎样的心境”，“本诗（词）意蕴丰富，请加以赏析（分析）”，或者用比较阅读的方式：同是写“（某种情感），有什么不同？”等，提问起来比较含蓄。
古诗词鉴赏苏轼的浪漫主义与人生哲思
古诗词鉴赏苏轼的浪漫主义与人生哲思苏轼是中国北宋时期的文学家、书法家、画家、政治家，也是中国古代文学史上的重要人物之一。
他的诗词作品以情感丰富、意境深远、表达自由、语言优美著称。
本文将从苏轼的浪漫主义和人生哲思两个方面对他的诗词进行鉴赏。
一、苏轼的浪漫主义苏轼的浪漫主义表现在他对自然的热爱和对人生的寄托。
在苏轼的诗中，我们可以看到他对自然景色的描绘几乎是写实而又充满浪漫色彩的。
他以细腻入微的笔触表现出了大自然的绚丽多彩，让人感受到他对自然的深深热爱。
例如他在《赤壁赋》中写道：“把火照在芰荷上，泛然灯影弄晴河。
”通过这样的描写，苏轼将自然景色与人生的情感融为一体，使读者在阅读中仿佛置身于文章所描绘的场景之中，感受到他强烈的浪漫情怀。
苏轼对个人感情的表达也是他浪漫主义的体现。
他笔下的女性形象，常常是具有柔美婉约、温柔细腻的特点。
他在《卜算子·咏梅》中写道：“可怜未央杨柳堤，呜呜咽咽十三丝。
”这样的描写不仅表达了作者对女性的情感寄托，同时也展现出了他浪漫诗人的特质。
二、苏轼的人生哲思苏轼的诗词作品中蕴含了丰富的人生哲思，对于人的生存、人际关系、人生态度等问题都进行了深刻的思考。
他写诗的目的是希望借助文字的力量来表达自己对人生的感悟和思考。
苏轼对人的生存状态进行了深刻的剖析和思考。
他的《后赤壁赋》中写道：“人生自是有情痴，此恨不关风与月。
”通过这样的诗句，苏轼表达了对人生痛苦与遗憾的思考。
他认为人生的痛苦不仅来自外界的风与月，更源自于人性中的情感和追求，体现了他对人类内心世界的关怀和拷问。
苏轼对人际关系的思考也是他人生哲思的一部分。
他在诗中对友谊、亲情、爱情等进行了深入的探讨。
他在《赤壁赋》中写道：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”这样的诗句表现了他对友谊的珍视和对逝去的友谊的思念之情。
苏轼对亲情和爱情的描写也同样充满了哲思，他在诗中表达出对家庭温暖与幸福的向往。
总结起来，苏轼的诗词作品既具有浪漫主义的情感表达，又蕴含着深刻的人生哲思。
初中语文：古代诗歌中常见的思想感情分类及鉴赏口诀(考试必备)
初中语文：古代诗歌中常见的思想感情分类及鉴赏口诀（考试必备）【思想情感分类1】1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。
3、山水田园诗：（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。
（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。
（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。
6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。
（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。
（3）表达对青春易逝的哀怨。
（4）表达对自由幸福生活的向往。
7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。
（2）寄托哀思。
（3）托古讽今。
8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。
9、羁旅行役诗：（1）表达漂泊在外的孤独、寂寞。
（2）表达对家乡、亲人的思念。
（3）表达对安定幸福生活的期盼向往。
10、伤春惜别诗：（1）抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。
（2）表达对某人的无限思念之情。
11、游仙悼亡诗：（1）表达对亲人离去的哀怨和思念。
（2）借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活中的苦闷。
初中语文古诗词常见情感归纳
初中语文古诗词常见情感归纳
本文将对初中语文教材中常见的古诗词中表达的情感进行归纳和总结。
爱国主义情感
- 诗词中表达了对祖国的深情厚意，爱国主义情感浓厚。
- 反映了作者对国家荣誉、统一和繁荣的向往和追求。
- 描绘了民族英雄和红色革命的伟大历史。
自然美好情感
- 古诗词描绘了自然的美丽和壮丽景色，表达了对自然的热爱和敬畏。
- 通过对自然的描绘，传递了对生命的热爱、对人与自然和谐相处的渴望。
人生哲理情感
- 古诗词中反映了人生的苦短、人生的无奈，以及对生活的思索和抱怨。
- 表达了作者对美好生活、理想人生的追求和向往。
- 引导读者思考人生的意义和价值。
爱情情感
- 古诗词中常常表达了对爱情的赞美、悲伤、痛苦等复杂的情感。
- 描绘了爱情的甜蜜和美好，也有对爱情的期望和渴望。
- 表达了作者对爱人的思念和无尽的思念之情。
总结
初中语文教材中的古诗词涵盖了多种情感，包括爱国主义、自然美好、人生哲理和爱情等。
通过学习这些古诗词，学生可以培养对祖国的热爱和敬畏之情，对自然的热爱和保护之心，对人生的思考和人格的塑造，以及对爱情的理解和尊重。
2023届高考语文复习：古诗鉴赏：——诗歌思想感情
古诗鉴赏：诗歌思想感情一、怎么问？1.这首诗的主旨是什么?请结合全诗简要分析。
2.这首诗或某句(联)诗表达了作者怎样的思想感情?3.诗中某形象寄托了作者怎样的思想感情?请简要分析。
4. 这首诗体现了诗人怎样的人生态度?请结合全诗简要分析。
5. 这首诗的观点是什么?你是如何评价的?【高考】1.(全国卷Ⅰ)诗的最后两句有何含意?请简要分析。
2.(天津卷)“长吟掩柴门,聊为陇亩民”表达了哪些情感?3.(全国卷Ⅲ)请从“戏赠”入手,结合全诗,分析作者表达的情感态度。
二、把握诗歌思想感情：1.看标题2.看注释3.看时代4.看作者5.看意象6.看抒情字眼7.看典故三、诗歌情感题答题思路1.仔细阅读题干，把握答题方向，明确是分析全诗还是某一联或某一句的思想感情。
2.认真读诗，判定诗歌情感类别，抓住诗中透露诗人感情态度的词语，抓住抒情句、议论句，准确把握情。
3.选用正确的情感词概括。
4.分点答题，答题规范。
答题必须全面有条理，结合相关诗句指出情感。
（一）阅读下面这首宋词，完成1~2题点绛唇·绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得【注】缥缈危亭，笑谈独在千峰上。
与谁同赏，万里横烟浪。
老去情怀，犹作天涯想。
空惆怅。
少年豪放，莫学衰翁样。
【注】叶梦得( 1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗绍兴五年( 1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。
小亭在高耸入云的山峰，隐隐约约浮现着。
在千峰上独自叙述胸意，看那万里云烟如浪花般滚来，我与谁共同欣赏呢？人已经老了，但情怀仍在。
虽然思虑着万里山河，但也只能无奈的惆怅。
少年啊，要胸怀豪情万丈，莫要学我这个老头子。
1．下列选项中，对本诗分析不正确的一项是（）（3分）A.词的首句开门见山，与词题中“绝顶小亭”照应；“缥缈”二字写出了小亭立于绝顶、云雾缥缈的情景。
B.第二句写“笑谈独在千峰上”与杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”异曲同工，表达了相同的思想情感。
C.从“独在”二字看，词人似乎是独自登山小亭，但从“笑谈”和下片中的“少年豪放”来看，一同登亭的应该还有晚辈。
古诗鉴赏之抒情手法
绝句二首（其二）
杜甫
江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年？
全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借对 清新美好的春光景色的描写，透露出了思归 的感伤。
以乐景衬哀情
《诗经•采薇》 昔我往矣，杨柳依依。 以乐景衬哀情 今我来思，雨雪霏霏。 以哀景衬乐情
依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯 然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷， 竟是征夫回乡之时！
高考真题（2011年江西卷）
• • • • • • • 清明① 黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 （1）这首诗首联写景抒情有什么特点？ 参考答案：运用拟人、对比的修辞手法， 描写清明时节两种不同的景色；前一句以 乐景写哀情，后一句以哀景衬哀情。
怀古伤今
2011年高考全国卷
• • • • • 春日秦国怀古 周仆① 荒郊一望欲销魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
• [注]①周仆（？~878）：字太仆，吴兴（今属浙江）人。 ②消魂：这里形容极其哀愁。③ 泾水：渭水支流，在今 陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
古 诗 鉴 赏 之 抒 情 手 法
抒情手法
一 、直接抒情（直抒胸臆） 二 、间接抒情： 1、借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融 2、借事抒情（即事感怀） 3、托物言志 托物寓理 4、借古讽今 借古喻今 咏史言志 借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今 5、用典抒情
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边， 人道是：三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷 起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇 纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应 笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。
中考语文一轮专题复习：古诗词鉴赏——情感鉴赏
古诗词鉴赏——古诗文情感鉴赏八大主题八大主题 边塞征战忧国忧民 怀才不遇山水田园 送别抒情思妇闺情 人生豁达羁旅思乡①忧国忧民（战败）1、战乱离散，山河沦落国破家亡的痛苦；同情人民的疾苦。
2、批判社会黑暗，揭露统治者腐朽，表达对国家民族前途命运的担忧。
②边塞征战（战胜）3、渴望建功立业和保家卫国的豪情；奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概4、对雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞美。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！①怀才不遇（想）5、怀才不遇、贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，感时伤世、愤世嫉俗6、时光流逝、沧海桑田的伤感，报国无门的愤懑和哀痛。
②人生豁达（不想）7、追求豁达的人上境界，书写悠闲舒适、不慕富贵、洒脱豪放乐观的心境。
8、洁身自好、不与当权者同流合污、不愿媚俗、保持清白的高尚情操。
悲歌行李白主人有酒且莫斟，听我一曲悲来吟。
悲来不吟还不笑，天下无人知我心。
病起书怀陆游病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
①、送别抒怀（友人）9、依依不舍的留念，坦诚心志的告白，对友人的安慰与勉励。
10、抒发对人生的感慨，世事无常。
②、思妇闺情（爱人）11、对爱人的思念12、对青春易逝的哀怨，对幸福生活的向往，歌颂爱情。
武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，以你泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
③、羁旅思乡（亲人）13、思念家乡思念亲人，望尽天涯坏人之愁，感念亲情之深。
14、天涯漂泊羁旅之愁，叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦之情。
高中语文九类古诗情感鉴赏
高中语文九类古诗情感鉴赏古诗词鉴赏是我们常常接触的一类语文考点题型，下面是小编给大家带来的高中语文九类古诗情感鉴赏，希望能够帮助到大家!古诗情感鉴赏01送别抒怀诗鉴赏要点送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。
他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。
这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。
常见情感A.依依不舍的留念。
B.情深意长的勉励。
C.坦陈心志的告白。
常见特征古人送别的习俗：①折柳送别②饮酒饯别③唱歌送别02羁旅思乡诗鉴赏要点①分析人们思乡缘由。
战乱频仍;山长水阔久戍边关;宦游不归漂泊在外;贬官异地雁归故乡;逢年过节②了解常见思想情感。
A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》B.思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》C.征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》③表达思乡之情方式触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
(王禹偁《村行》) 感时生情：中秋望月;重阳登高;伤春悲秋;日暮思归。
托物传情：月、雁、笛、柳。
因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。
(唐方干《思江南》)妙喻传情：乡愁(是一张小小的邮票)。
常见特征常见场景秋季或春季，清晨或傍晚路口、长亭驿站、渡口码头等杨柳、酒等。
03思妇闺情诗鉴赏要点思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
常见情感A.妇女对丈夫的思念B.对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往，以及歌颂真挚爱情。
C.宫怨诗，专写古代宫女嫔妃因其失宠而生怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与自由的情感。
D.在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。
主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。
具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用;二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
2023届高考语文复习-古诗鉴赏之形象、语言、技巧和情感
古诗鉴赏：形象、语言、技巧和情感一、考题纵览主观简答题。
一般从情感、形象、语言、技巧角度设题。
二、高频考点——鉴赏分析情感1.命题特点一般有三种题型，即：①表达了怎样的情感；②诗作是怎样表达情感的，这是前一问的变式，答题时要先回答表达了怎样的情感再回答是怎样表达情感的；③分析情感的变化。
2.解题指津“情感理解题”指的是对主观人物，即诗人情感形象的理解。
其情感形象是通过如下三个途径来表现的：一是写景抒情(情景关系)。
二是以时人、时事、时物来喻己之现状(写人喻己、托物言志)。
三是借助于怀古咏史来表达对现实的鞭挞或讽喻。
①咏史多因事兴感，重在寓历史鉴戒之意，给人以充实具体之感。
②怀古则因触景生情，重在抒今昔盛衰之感，给人以抽象空灵之感。
③用典。
3.解题步骤(1)以时人、时事、时物来喻己之现状时的情感理解思路：通过……表达……。
(2)借助于怀古咏史来表达对现实的鞭挞或讽喻时的情感理解思路：①“咏史”——眼前景象与昔时景象的比较＋差异原因＋现实意义。
②“怀古”——昔时景象(事例)＋实质＋所寓道理。
(3)分析情感的变化时的情感理解思路：作者首先借……表达……；而后借……表达……；最后借……表达……。
(4)用典是“咏史抒怀”的一种方式，目的是要借古喻今、讽今或自喻。
因此拟题者在考查考生对作者用典意图的理解时，通常是问有什么意图，表达了怎样的情感等。
用典的目的：一是为国家。
多为借古讽今，讽谏君王。
二是为个人。
多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。
答题时应将古人古事所要表达的情感内容，视为今人今事来理解作答。
[例1] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
春夕崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。
蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。
故园书动经年绝，华发春唯满镜生。
自是不归归便得，五湖[注]烟景有谁争？【注】〔五湖〕春秋时越国大夫范蠡归隐之处。
这里指诗人家乡浙江桐庐一带的大好山水。
请结合全诗简要分析诗人表达了哪些复杂的情感。
古诗情感态度简答题
古诗情感态度简答题1.提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
3.答题步骤：(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容(2)运用了何种表达技巧(3)抒发什么情感答题示例：金陵望汉江唐·李白汉江回万里，派作九龙盘。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后，三吴不足观。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿。
【注】“今日任公子，沧浪罢钓竿”句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵，钓起一条巨大的鱼。
1.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？赏析锦囊之一巧借注释提示领悟诗人情感注释是一种提示，或者说是一种暗示，是命题者降低命题难度的一种方法。
利用好试题注释提供的信息，是一种解题技巧。
分析典故中的情感，就表达的旨意来说，可分为两种：一种是借典言志，一种则是借典翻新。
借典言志“借典言志”，就是化用典故，借古喻今，借以抒发诗人自己的情感。
这类试题常常要求考生分析诗人的用典技巧，以及诗中表达的思想感情。
上面的例子，要求分析诗中化用“任公子”的典故表达的情感，乍看有一定的难度，细看却不难发现解题的奥秘。
这里的秘诀便是“巧借注释提示，领悟诗人情感”。
考题附注说，“今日任公子，沧浪罢钓竿”两句，是借《庄子》中的传说人物任公子设喻。
任公子无须垂钓，是因为江海中已无巨鱼；这个比喻是说天下归一，已无危害国家的巨寇。
诗的前八句，是由眼前景物引出的历史回顾：长江绵延曲折，奔流万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，曾泛滥于中国，波涛汹涌迅疾。
自六代帝王（三国吴，东晋，南朝宋、齐、梁、陈都曾建都于南京，史称南朝六朝）沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝（唐朝）圣明之君统一天下，已是垂衣拱手而治。
谈古诗文教学的情感态度与价值观教育
谈古诗文教学的情感态度与价值观教育发表时间：2018-04-19T14:34:09.753Z 来源：《教育学文摘》2018年4月总第262期作者：朱鸿雁[导读] 中小学接触的古诗文教育，就是触摸传统文化的开始，这对他们形成具有中国色彩的人生观、价值观，成长为纯正的中国人来说至关重要。
湖北省十堰市郧阳区南化塘镇初级中学442000我国的古典文化源远流长，博大精深。
古诗文作品中蕴含着民族传统文化的精髓，肩负着古汉语的学习和优秀传统文化继承的双重任务。
对很多学生来说，中小学接触的古诗文教育，就是触摸传统文化的开始，这对他们形成具有中国色彩的人生观、价值观，成长为纯正的中国人来说至关重要。
一、古诗文的题材涉及到的社会生活的方方面面，内容十分广泛1.家庭生活。
家庭生活是广阔社会生活的重要组成部分，学生首先接触的就是家庭生活。
现代社会中，很多学生生活在钢筋水泥的楼房里，古人所特有的生活情景对于他们来说仿佛童话故事一样，教材反映家庭生活的如《归园田居》和《清平乐·村居》等，呈现给学生一种不同的生活氛围，鲜活地反映了古代生活情景和生活情趣。
2.学习生活。
古诗文中涉及了反映学校和学习生活的主要有论证学习的意义、说明学习方法、阐述正确求学态度及长辈鼓励晚辈好学等。
《劝学》和《师说》就是将传统文化中最精华的部分展现给学生。
3.政治军事生活。
朝代更迭，战乱频繁使得政治军事生活在诗歌中占有很大的比重。
古人治国安邦，很多贤才都依赖于有过人的智慧而流芳千古。
《勾践灭吴》、《烛之武退秦师》等古诗文，虽然篇幅短小，但其中的智慧和爱国精神却是值得后人借鉴和学习。
4.情感生活。
《邶风·静女》描写的是男女恋人的相爱相惜，柳永的《雨霖铃》抒写的是离别之苦，李煜《清平乐》“离恨恰如春草,更行更远还生。
”都是以茂盛的春草,表示浓浓的离情别恨。
古诗文中不同的喜怒哀乐，为我们呈现了不一样的情感世界。
学生在学习这些美文的同时，可以感受作者的心灵律动，再通过老师的讲解和点拨，引导学生从心灵体验出发，体验各种丰富情感的同时，于潜移默化中接受了美的教育，从而更加热爱自己的生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
书愤
• 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 • 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 • 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间!
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
考查方式归纳：
• • • • • • 1、简要分析作者在这首词中所表现的心情。 2、这首诗表现了怎样的情趣？ 3、这首诗反映了怎样的社会现实？ 4、某联表达什么样的思想感情？ 5、诗人借咏山泉（某某意象）表现了怎样的情怀？ 6、诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简 要分析。
探究方法
（一）关注标题
喜见外弟又言别 唐 李意 十年离乱后，长大一相逢， 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟。 明日巴陵道，秋山又几重。
表达的是诗人见到表弟时的高兴，和很快又 要分别时的痛苦。
（二）分析内容 （人、事、景、物）
诗歌的内容包括人、事、景、物。分析诗歌的 内容是把握主旨的主要手段，通过分析诗歌中塑造 的人物形象、描叙的事情、描绘的景物把握主旨。
【参考答案】上片描写“莺语”“草 色”“微雨”等景物，表现春天开始 时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、 年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉 方休。全词表达了珍惜春光、尽情享 受生命中的美好时光的情感(热爱生 活、享受人生的豪迈）
• • • • •
雨雾 雨雾 雨雾 雨雾 雨雾
“评价古诗的思想内容和作者 的观点态度”是古诗鉴赏的重 点出题点，也是我们鉴赏古诗 的难点，但只要我们掌握正确 的探究方法，明确答题的思路， 并进行有效地训练，并注意加 以总结归纳，难点也就不难了。
真题感受
• 阅读下面的宋词，然后回答问题。 • • 减字木兰花 • 苏轼 • 莺初解语，最是一年出好处。微雨如酥，草色遥看 近却无。 • 休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠倒红英 间绿苔。 • 问题：结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
解读： （一）关注标题：无 （二）分析内容： （上片：莺语、微雨、草色〈生机与美丽〉， 下片：劝醉、花开易谢、人易老、莫等春回 〈感叹人生易老、珍惜美好时光） （三）抓住关键词语： （好〈赞美〉、休辞醉、人易老〈珍惜〉） （四）留意技巧： （上片写景议论，下片议论抒情） （五）了解作者和背景： （无背景介绍，苏轼以豁达乐观著称）
实践园地
说了一句不实践， 百句千句都是空。
百闻不如一看， 百说不如一干。
（四）留意技巧
• 常用的修辞手法有：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双 关、对比、设问、反问等。 • • 常用的表现手法有：用典、联想、想象、象征、抑扬、照 应、动静结合、虚实相生等。 • • 常用的表达方式有：记叙、描写、议论、抒情。诗歌中的 描写，从内容来看，有细节描写；从角度来看，有正面描 写、侧面描写等；古典诗歌中的议论与抒情，常常相伴相 生。抒情方式可分为两类：直接抒情和间接抒情。而间接 抒情的主要手法是“借景抒情”与“托物言志”。 • 表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观 点态度服务的。
（五）了解作者和背景
2．对于不太熟悉的诗人，留心注释里的介绍。
3．有的诗歌时代色彩不够强烈，不必联系作者即可 以体会出诗歌的思想感情。
杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
登岳阳楼
赏析：因为作者在岳阳楼上凭栏远眺北方 想到饱受战乱之苦的百姓，所以才涕泪纵横， 难以抑制。表现了作者忧国忧民的高尚精神。
考点解读：
• 考点“评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度”就是 分析评价作品主题的社会意义，一首古诗所体现的思想内 容和作者表达出的观点态度，是它的最大艺术价值之所在。 所以，评价古诗的思想内容和作者的观点态度，是进行古 诗鉴赏活动，当然也是设计中考古典诗歌鉴赏题的主要出 发点。 • 古诗的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态 度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄 隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
——离愁别绪相思
——思乡之 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 愁
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋 (辛弃疾《丑奴儿》) 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》) 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）
——忧国伤时之愁
学习目标
1、了解中考对“古典诗歌的思想内容 和作者的观点态度”的考查方式。 2、掌握“古典诗歌的思想内容和作者 的观点态度”题的探究方法和答题技巧。
送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
• 赏析：一二两句实写眼前之景，三四
两句通过联想和想象虚写朋友夜泊 潇湘的情状，全诗虚实结合，表现 了作者的惆怅和依恋之情。
ห้องสมุดไป่ตู้
（留心注释里的介绍、平时的积累）
1．我们平常应当多积累一些文学常识，对每个朝代的 重要诗人应当有所了解。我们应当结合诗人所处的时 代、诗人的生平和政治主张等把握诗歌的主旨。
约客
（宋）赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 赏析：第三句叙述点明诗题，因为夜雨阻止了友人前来 践约，夜深不寐，足见诗人期待之久，希望之殷切。第 四句，描写一个细节，将诗人焦躁而期望的心情刻画得 细致入微，而诗人怅惘失意的形象跃然纸上。
（三）抓住关键词句
• 抓住议论性、抒情性词句，或其他关键词语，特别是诗眼， 诗眼一般为动词、形容词、副 词等。关键词语是指反映 诗人心情的动词或形容词，如：惜、哀、悲、痛、怒、愤、 怨、叹、笑、喜、乐等，这些词语直接抒发作者的情感， 给读者明确的信号。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。《登高》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。《雨霖铃》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。《虞美人》 长相思 白居易 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 赏析：这首词着“愁”“恨”二字。在朦胧的月色下，映入她眼 帘的山容水态，都充满了哀愁。下阕更是以“恨”写“爱”，表 现人物的复杂感情，凸现出女子倚楼怀人的主题。
古诗鉴赏
情感态度探究
想一想
• 说一说： • 关于“愁”的诗句并分析每首诗的情感 探究： 都是“愁”为什么情感不一样？
剪不断，理还乱，是离愁。别是 一 一般滋味在心头。 一种相思，两处闲愁。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。唐•崔颢《黄鹤楼》 月落乌啼霜满天，江枫渔对愁眠。张继《枫桥夜泊》 移舟泊烟渚，日暮客愁新。《宿建德江》