书香相伴梦想同行经验材料

书香相伴梦想同行

——实验小学三二班书香班级申报材料

英国戏剧家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书，就好像天空没有阳光；智慧里没有书，就好像鸟儿没有翅膀。”可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。因此，在百花齐放的班级特色活动中，我选择了用书香浸润孩子的心灵，开展“品味书香”班级特色活动，想方设法引领学生好读书，多读书，读好书，坚持读书。目前，我们班的学生逐步养成了良好的读书习惯，班级形成了一定的“书香特色”。

一：营造氛围，浸润书香。

环境，可以给人很好的熏陶作用。班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。关注教室布置的细节，努力使班级成为读书世界的熏陶场和磁性场，势在必行。

1、打造“书香文化”

学期初，我们广泛发动学生，制定了以诗句来表述的极具个性的班风班训班歌，为班级建设指明了前行的方向，也集中体现了全班同学的智慧；始终坚持以班级墙报为主阵地，经常展出学生的读书小报、读书心得，优秀读书笔记等阅读成果；重视黑板报这一班级文化重地，名人名言、凡人俗语、读书故事、班级新闻等板块每周更新……让教室内充满了浓浓的书香气息。

2、设立“班级图书角”

有丰富的书刊可读，是完成课外阅读量的基本

条件，也是渲染读书氛围的有效途径。我引导和鼓

励学生把自己最喜爱的书和报拿出来，推荐图书管

理员学习学校图书管理的方式，在老师的指导下成

立班级图书角，制定和完善图书管理制度、借阅制

度。在班级中开展争做图书角“管理员”、争做图书角“热心读者”、介绍一本好书等活动，促进班级阅读文化的形成。

3、开辟“阅读长廊”

我们利用教

室外的走廊，开辟

了“阅读小明星”

“智慧背囊”、“你

问我答”“心灵手巧”等版块，几乎每月都有展示活动，包括学生、老师、家长的书画作品、精彩手抄报、小巧的手工制作等，内容精彩纷呈。为学生创设了比较的“展台”，竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”，使学生一进走廊，一进教室，就沐浴在书香的天地里，更为学生张扬个性开辟了一个广阔的天地。

二：特色活动，沐浴书香

创设好浓郁书香氛围的班级环境，固然重要，但若没有一定的活动开展，书香班级的创设只能是纸上谈兵。唯有开展丰富多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，才能把学生的读书热情推向最高潮。

1、每晨一语（句）

中年级孩子知识储备量极少，成语、名言言简意赅、高度凝练，丰富词汇量，做好词语积累，对孩子的语言感悟及写作能力都能很大的帮助。该活动：利用早读时间，每天积累一个成语，或者一句名言，由全班同学轮流提供，即要书写在黑板上，又要采用恰当的方式对同学们做好讲解，之后同学们要尝试用这个成语造句，或在具体语境中尝试运用名言，将阅读、积累、理解与应用进行了有机结合。

2、每节一美文

学会发现美、鉴赏美，才会尝试去创造美。该活动：利用每天语文课前的三分钟，进行美文欣赏。全班同学全员参与，按序轮流推荐。大多情况下我们会根据单元主题提前布置。可以是篇也可以是段，可以看书读也可以背诵，但一定要说出喜欢的理由。而分享的同学也可就人物形象、优美句子、写作方法、典型事例等方面进行品评。通过台上台下的互动，大家来学做人、学做事、学写文章。

3、每周一新闻

语文学习的外延=生活的外延。要使阅

读有底气，必须让阅读接地气，与生活、与

社会接轨。因此，我通过推荐“新闻频道”

“中文国际”“少儿节目”“焦点访谈”“百

家讲坛”等频道、栏目，来拓宽学生的阅读

途径。每周五下午阅读课时间进行“周新闻

播报”，包括新闻发布、交流、辩论等，弘扬光明，鞭打黑暗，使学生能明辨是非，树立正确的道德观、价值观，健康成长。

4、每月一书

为确保学生少花钱，又能读到经典好

书，我们以“图书漂流”为形式，开展了

“师生同读一本书”和“亲子共读”活动。

即开学前，老师推荐适合学生阅读的书籍，

平行班级每班只买一本，达到人手一份。

各班根据书籍页数，恰当把握阅读进度，

定期组织阅读交流。每半个月，班级与班

级集体交换一次。因为要集体移交，还要

交流、评比，就很好地推进了阅读的进度，

保证了阅读效果。

三：搭建平台，享受书香。

“养在深闺无人知”是人生最大的悲剧。同样，如果学生在课外阅读中取得了成果而无人知晓，久而久之，也会降低学生对阅读的热情，兴趣也会随之而大减，直至消失。为此，我每隔一段时间就要设计、举行一次有趣、有意义的课外阅读成果展示活动，为孩子们搭建展示交流的平台，帮他们把读书兴趣、热情长久地保持下来。

1、开好“四会”

即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发

布会。“故事会”——孩子们都爱听故事、读故事，

我就让学生用自己的语言娓娓动听地讲故事，或采

取分角色的方式来演故事，使无声的文字变成了妙

趣横生的语言和活灵活现的活动画面，趣味无穷。

“佳作欣赏

会”——一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即“一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。”读书心得会”——有时是配合习作指导或习作讲评进行的有时也与阅读教学有机结合。“新闻发布会”——收听广播、收看电视是一种特殊的阅读方式。为了培养学生从小关心国家大事，具有辨别是非的能力，我要求学生每天收听或收看新闻半小时左右，并作记录。利用每周的新闻播报时间让学生说新闻，谈感受。

2、抓好“三赛”

即速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。“速读赛”——为了检验课外阅读效果，凡年来我一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入我的整个课

外阅读活动计划之中，即选用同一篇散文，让学生

在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主

要人物、线索、主要内容，并判断出文章的优劣。

“朗诵赛”——朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散

文，作出表情朗诵。“读书知识竞赛”——即设计

若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书

面回答。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目

的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展哪种形式的竞赛，我

都事先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在”读”

中增进知识，提高能力。

3、组织好“二展评”

即展出并评比好的读书笔记和习作练笔。读书是输入，练笔则是输出；读书是吸收，练笔则是表达。组织这两个展评，意在引领学生将读写有机地结合起来。“读书笔记”——由于学生的课外阅读兴趣不断被激发，因此各种各样的读书笔记也越来越多，越来越扎实。日积月累式、阅读记录卡式、主题手抄报式……各具特色。“习作练笔”——既有学生个人的日记本、作文选，又有富有个性的班组日记、月报、优秀习作汇编；既有日常的读写小练笔，又有单元的主题习作；既有成功的习作，又有显示修改痕迹的练笔底稿……精彩纷呈。它们是阅读留下的影子，也真实再现了孩子们在阅读中的成长。

四：完善评价，品味书香

评价是指挥棒。好的评价策略更是促进学生始终保持阅读兴趣和阅读积极性的智慧棒。对于课外阅读评价，我们摒弃了原来任务重环节繁琐不易操作的“阅读星级评价”办法，坚持以每个学生发展为本，重过程，重实效的原则，关注学生内驱力的生成，关注学生阅读成就感的体验，结合学生参与阅读的态度、情感体验、成果展示，采取教师、家长、同伴、学