初中物理教学中学困生转化措施
初中物理教学中学困生的特点和转化
初 中 物 理 教 学 中 学 困生 的 特点 和 转 化
７ １０ 甘 肃 省 武 山县慎 公 初 中 汪红 蝶 ４ ３６
【 要】 摘 本文以几年来 自己在初 中物理教 学中遇到的学因生为研 究对象， 通过 其特 点的分析 ， 师生的共 同努 力下， 在 每个 学生
在 不 同程度 上 都得 到 了转 化和 提 高 ， 就 自 己的 分析 和做 法做 以 总结 ， 同行 共 勉 。 现 与
学 困生 在农 村 初 中物理 教 学 中普 遍存 在 ， 为 数小 少 ， 并且 研
究学 困 的特 点 ， 现 较 怏转 化 ， 我 们 教 帅 的重 要 职 责 ， 实 是 下 面谈 谈 自己对 学 困 的分析 和 一 转 化 的做法 。
一
、
学困生的特点
１ 对 学 习缺 乏兴 趣 ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
存 课 常上 将 一些 较简 单 的 问题 让 学 生 米 作 答 ， 多 角 度 从
发 现其 优 点 、 长处 、 力 等 ， 当地 赞 荚 学 生 ， 采 用 “ 能 适 多 肯定 、
总 之 ， 师 通 过 与 学 生 接 触 沟 通 ， 实 了解 学 生 之 教 确 后 ， 真分 析 ， 究 ，ｆ 用 有 效 的教 学 对 策 ， 能 控 制 “ 认 研 Ｊ采 ： 就 学 生” 的产 生 而 ， 高转 化 牢 ， 幅 提高 物卿 学 科 的教 学质 幂 。 提 大
发腰 进步 的潜 力 ， 动起 学 习 的必趣 。 调
２ 课 堂上 多关注 他们 ， ． 多提 问他 们
学 生 惧 怕老 师 家访 ｆ 又希 老 师 家 访 ， 怕 是 因 为怕 老 Ｉ Ｉ 惧 师 “ 状 ” 希 单 家访 是 因为 老 师家 访 足 埘 白 的 关 注 。实 践证 告 ， 明， 家访 足学 生转 化 的 一 个 重 要 环 节 。 因为 学 生 除 了 在学 校 学 习外 ， 多是 和父 母牛 活在 一起 ， 更 如 父 母能 多关 心孩 子 的学 习 ， 合 教师 做 好孩 子 的转 化 Ｔ作 ， 样 就会 产 更 加 明 的 效 配 这 果 。多年 的 教学 教 育过 程 中 ， 采 用 家 长会 和家 访等 式 ， 家 我 向
初中物理学学困生转化案例
初中物理学学困生转化案例背景介绍初中物理学是学生研究中的一门重要科目，但是有些学生可能在研究物理学时遇到困难，导致成绩下降或研究兴趣丧失。
本文将通过一个案例来介绍如何帮助初中物理学学困生实现转化。
案例描述学生小明是一位初中生，最近在物理学科上遇到了困难。
他对于物理学的概念理解不深，也没有自信去解决物理题目。
他的成绩一直在下滑，对于物理学的兴趣也越来越低。
问题分析针对小明的问题，我们可以分析出以下原因：1. 缺乏基础知识：小明的物理学基础知识掌握不够牢固，导致在研究更难的内容时遇到困难。
2. 缺乏解题能力：小明没有养成正确的解题思路和方法，导致他在解决物理题目时无从下手。
3. 缺乏研究兴趣：小明对物理学的兴趣逐渐丧失，导致他没有积极主动地去研究这门科目。
解决方案为了帮助小明实现学困生的转化，我们可以采取以下措施：1. 夯实基础知识：针对小明的基础知识不牢固的问题，可以通过复基础知识点，进行反复讲解和练，帮助他夯实基础，为后续研究打下坚实的基础。
2. 培养解题能力：引导小明掌握解题的思路和方法，教会他如何分析问题、找出关键点并进行求解。
可以通过示范和练，不断培养他的解题能力。
3. 提升研究兴趣：通过多样化的教学方法和实践活动，激发小明对物理学的兴趣。
可以组织实验课、观察讲座等，让他亲身体验物理学在生活中的应用，从而激发研究兴趣。
效果评估在实施以上解决方案后，我们可以进行效果评估，观察以下变化：1. 小明的物理学成绩是否有所提高。
2. 小明对物理学的研究兴趣是否有所增加。
3. 小明解题的能力是否得到提升。
结论通过夯实基础知识、培养解题能力和提升学习兴趣等措施，我们可以帮助初中物理学学困生实现转化，使他们在学习物理学时能够取得进步，从而提高成绩并增加学习兴趣。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究一名优秀的物理老师，在教学过程中需要具备一定的关爱学生能力，更需具备丰富的教学经验和一套行之有效的教学策略。
下面，我们将就初中物理学困生的转化策略进行探究，并提出一些解决办法。
一、了解学生的学习情况针对初中物理学困生，我们需要了解学生的学习情况。
通过查阅学生的学习档案，与学生进行沟通交流，以及进行一定的学业调查，从而全面地了解学生的学习方式、学习习惯、学科特长和学科短板，以及个人喜好等方面的情况，为制定个性化的教学方案打下基础。
二、激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是促进学生学习的关键。
针对初中物理学困生，老师可以通过举办丰富多彩的物理学科活动，如举办物理学科知识竞赛、举办实验观察日等，引导学生积极参与从中培养和激发学生学习物理的浓厚兴趣。
老师还可以通过故事、实例等方式，生动形象地为学生介绍物理学科的奥秘，引发学生的深层次思考，激发他们主动学习的欲望。
三、建立良好的学习氛围学习氛围的建立是非常重要的。
初中物理学困生转化策略中，老师可以通过营造轻松、自由、尊重和鼓励的学习氛围，使学生们能够在愉快的氛围中进行学习和交流，从而培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
四、灵活的教学方式对于初中物理学困生，老师需要采取更加灵活多样的教学方式。
老师可以结合多媒体教学手段，通过图片、视频等多媒体资源，生动直观地展示物理学科的知识点，从而激发学生学习的兴趣。
老师还可以通过小组合作、问题探究等方式，引导学生积极主动地进行探索性学习，从而加深学生对物理学科的理解和掌握。
五、个性化教学针对初中物理学困生的转化策略中，个性化教学是非常重要的。
老师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的不同需求，采取差异化教学。
对于一些基础薄弱的学生，可以采取一对一的辅导方式；对于一些学习能力较强的学生，可以给予更多的拓展学习任务。
通过个性化教学，更好地激发学生学习的潜能，提高学生的学习效果。
六、及时的反馈和鼓励在教学过程中，老师需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，并给予积极的鼓励和肯定。
2024年初中物理学困生转化计划及措施
为了有效帮助2024年初中物理学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，以下是一份转化计划及措施：一、学困生界定与分析学困生通常指那些在物理学习中遇到困难，成绩不理想，且表现出一定学习障碍的学生。
这些学生可能存在知识基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺失等问题。
因此，首先需要对学困生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题所在，以便制定个性化的转化计划。
二、转化目标1.短期目标：通过辅导和训练，帮助学困生在学期内掌握基础物理知识，提高学习成绩，逐步建立学习信心。
2.中期目标：引导学困生形成有效的学习方法和习惯，能够独立完成物理作业，并能在测验中取得进步。
3.长期目标：激发学困生对物理的兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，使他们成为自主学习者。
三、转化措施1.个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括基础知识补习、学习方法指导、解题技巧训练等。
2.小班教学：将学困生组成小班，进行集中教学，提高教学的针对性和效率。
3.学习方法指导：教授学困生如何预习、如何记笔记、如何复习等学习方法，提高他们的学习效率。
4.兴趣培养：通过实验、小组讨论、观看物理相关视频等方式，激发学困生对物理的兴趣。
5.自信心提升：鼓励学困生参与物理竞赛、物理小制作等活动，通过成功体验提升自信心。
6.家校合作：与家长建立沟通机制，了解学生在家的学习情况，共同制定和实施转化计划。
7.定期评估：定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整转化措施。
四、实施步骤1.初期阶段：进行全面摸底，了解学困生的学习状况，制定初步的转化计划。
2.实施阶段：按照制定的计划，逐步实施各项转化措施，定期检查效果。
3.调整阶段：根据评估结果，对转化计划进行调整，确保措施的有效性。
4.巩固阶段：在学困生取得一定进步后，继续提供支持，巩固学习成果。
五、预期效果通过上述计划和措施的实施，预期学困生能够逐步掌握物理基础知识，提高学习成绩，更重要的是，他们能够建立起学习物理的兴趣和信心，成为自主学习者，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
初中物理学困生的转化刍议
初中物理学困生的转化刍议二、问题分析初中物理学困生主要出现在以下几个问题上：一是不理解物理学知识的基本概念和原理，对物理学知识掌握不牢固；二是缺乏实践和实验操作能力，无法将理论知识应用到实际问题中去解决；三是不善于归纳和总结，无法将零散的知识点联系起来形成完整的知识体系。
三、对策建议为解决初中物理学困生的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 激发学生对物理学的兴趣兴趣是学生学习的最大动力。
教师在教学过程中要注重激发学生学习物理学的兴趣，可以通过举例子、引用实例等方式，使学生对物理学知识产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的实践能力物理学的实践操作是学生学习的重要环节。
教师可以通过组织实验和实践活动，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的实践能力和动手能力，使他们能够将理论知识应用到实际问题中去解决。
3. 增强学生的理解能力物理学是一门需要理解和掌握的学科。
教师可以通过讲解物理学概念和原理时以生动的语言、通俗的比喻来讲解，让学生能够理解和掌握物理学知识。
4. 引导学生归纳总结物理学知识是一个系统的知识体系，通过归纳总结可以加深学生对物理学知识的掌握。
教师可以通过一些示例和习题来引导学生进行归纳总结，将零散的知识点联系起来形成完整的知识体系。
5. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习成绩有着重要的影响。
教师可以通过课堂氛围的营造、教学资源的充分利用等方式来创设良好的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
四、措施实施1. 课堂教学改革通过改变传统的教学方式，使用多种形式和方法进行教学，如小组合作学习、案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
3. 提供适当的学习资源为学生提供适当的学习资源，如录像教学、课外阅读材料等，让学生在课堂之外也能够更好地进行学习，丰富学习内容。
4. 提高教师的教学水平教师是学生学习的重要指导者，提高教师的教学水平和教学能力，通过不断学习和研究，提高自己的教学能力和专业素质。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生是一些学习成绩相对较差的学生，他们可能对物理学科不感兴趣，学习态度不认真，基础薄弱，自学能力较弱等。
为了帮助后进生提高物理学习成绩和兴趣，可以采取以下转化策略。
建立良好的学习氛围和激发学生兴趣是非常重要的。
可以通过丰富多样的教学方法，如利用实验、模型、教学游戏等激发学生的学习兴趣；定期组织物理知识竞赛、科技创新活动等，培养学生对物理学科的好奇心和探索欲望。
因材施教，因人施教是帮助后进生转化的重要策略。
针对后进生的学习特点和困难，制定个性化的学习计划，并提供有针对性的辅导和指导。
可以组织小组活动，让后进生与优秀生互相学习，提高后进生的学习动力和互助合作能力。
注重巩固基础知识，提高学习效果。
针对后进生的基础薄弱，可以开展一对一或小组辅导，帮助他们理解和掌握基础知识，强化记忆和理解。
讲解时要注重启发式教学，引导学生自己思考和发现物理原理，提高学习的深度和广度。
第四，提高学习效率，增强自学能力。
可以通过教授学习方法和学习技巧，培养后进生的自主学习能力。
指导他们如何合理利用课外时间，独立解决问题，养成良好的学习习惯。
第五，及时进行个性化评价和反馈。
对于后进生的学习情况，及时进行评估和反馈，并激励他们的努力。
可以通过考试、作业、小测验等方式，对学生进行个性化评价，鼓励他们不断提高。
家校合作也是提高后进生学习和转化的重要环节。
学校和家长要合作共同关心后进生的学习情况，及时交流沟通，共同制定培养方案，共同努力帮助后进生提高学习成绩和兴趣。
帮助后进生转化是一项挑战性的任务，需要教师和家长共同努力。
通过合理的转化策略，可以激发后进生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和自学能力，最终实现转化。
浅谈在初中物理教学中如何转变学困生
于 帮助他们 理解 和归纳 基础知 识 ， 指点 他们 基本 的学 习方法。这样
做， 能使 好 的学 生“ 吃得 饱 ” 使学 困生 “ ， 吃得 了” 使 各 种层 次 的学 ， 生都 能学有所 得 ， 步提 高。 逐
（） ２ 在教 学 内容 上 ， 攀高 求难” 夯 实基础 ， 变“ 为“ 滚动提 高” 。根
据教 学 大纲 的要 求 ， 扎扎 实实 打好 基 础 ， 在传 播 新知 识 的过 程 中 ， 有意识 、 计划 地帮 助学 生建立 物理 知识体 系 的结 构 ， 适 当降 低 有 在
教学 内容难 度 的前提 下 ， 学生 掌握 基础 知识 、 使 基本 技能和 物理 思 维方法； 在学 生 的整体 水平 有所 提 高 的前 提 下 ， 适 当提 高 要求 。 再
解、 阐述和 运用 。这样 就使 得原来 基础 不 太好 的学生 很难 跟上 。 而
才能如鱼 得水 、 化才 有根基 。 深
（ ） 教 学 方法 上 ， 填鸭 式 ” “ ４在 变“ 为 目标教 学 ” 变“ 发式 ” ， 启 为 “ 论 式” 学。在课 堂教 学 中 ， 师应 以中等 生 为依 托 ． 讨 教 教 充分体 现
的能 力和创新 能 力 ， 因而在教 学 内容上 攀高 求难 。他们 热衷干 给学
增 加新课 授课 时间 ， 少复 习时间 和复 习轮 次 。 减 学生 只有在 学习新
知识 时打 好基 础 ， 注重 思维能 力 的开拓 和解题 技能 的培 养 。 习时 复
生讲 那些 高难 的问题 ， 但却 忽视 了 引导学 生对 基础 知识 的理解 ， 掌 握 和归 纳 ， 视 了对 基 本 定义 、 念 、 忽 概 规律 、 定律 的建 立 过程 的理
初中物理教学中学困生转化的策略
初中物理教学中学困生转化的策略初中物理教学中做好学困生的转化工作，有利于转变他们的学习态度，有利于激发他们的学习兴趣，有利于增强他们的自信心，有利于培养他们的能力，有利于提高他们的学习成绩，有利于大幅度提高教育教学质量。
下面我结合自己的实际，谈谈初中物理教学中学困生转化的几种策略。
一、在初中物理课堂教学过程中，根据实际情况采取不同的策略转化学困生1.恰当使用趣味性的例子、艺术性的语言，激发学习兴趣，提高物理课堂教学效率，促进学困生的转化。
物理这门学科比较抽象，解题时一定要具有科学性，同时要保证严密性，不少学生觉得枯燥无味。
对此，我们可以通过重视直观性教学使学生加深对物理概念、物理规律的理解，从而激发他们的学习兴趣。
例如：学习《动与静》时，学困生很难理解运动与静止的相对性。
辅导时，我在硬纸板上同时贴上喜羊羊和灰太狼的图案，然后拿着硬纸板在讲台前来回走动，让学生观察当喜羊羊的图案选择讲台为参照物时，喜羊羊的图案是运动还是静止的；当喜羊羊的图案选择灰太狼为参照物时，喜羊羊的图案是运动还是静止的。
引导学生总结出判断的依据，从而得出运动与静止是相对的，物体的运动与静止由所选择的参照物决定。
物理教学中老师一方面要注意班级的整体情况，另一方面要注意学困生的情况，看看他们有没有认真听课。
如果发现学困生走神，老师就要使用艺术性的语言激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂学习，达到提高课堂教学效率的目的。
例如：在讲重力势能时，可以提问学生，当你在爬山时，如果山顶有一片树叶向你吹来，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。
”再问：如果山顶有一块大石头向你滚来呢？同学们会说：“一定要及时闪开。
”通过两种假设，学生很容易认识到物体的重力势能与物体的质量有关。
2.在教学要求和教学进度上要考虑学困生的接受能力。
课堂教学中根据学困生的实际情况降低教学要求，让学困生感觉到自己通过努力也能达到老师的要求，从而增强对学习物理的自信心。
如何在物理教学中转化“学困生”
如何在物理教学中转化“学困生”学困生的形成有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。
但从学生的问卷调查及试卷综合分析，初中物理学困生的形成相当一部分与教师的教学直接有关，要转化物理学困生，比较成功有效的方法是教师的教要适应学生的学。
下面我从教师教育教学方面如何转化物理学困生提出几点看法。
一、增強自信心，激发学困生的学习兴趣我认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
对于已经学了一段时间的物理学困生来说，要达到“脱困”，激发他们学习兴趣更是一种重要手段。
（一）树立榜样，增强自信心榜样的力量是无穷的，例如让往届已成功转化的学困生给现要转化的学困生谈谈自己当初学习物理的感受、方法及如何在老师的帮助下逐渐把物理学好的等情况，会让学生感觉到鲜活的例子就在身边，别人当初基础那么差都能学好物理，我肯定也能行，从而帮他们树立了学习信心，也激发了学习兴趣。
（二）创设成功的机会，在进步中体验成功要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，例如，在平常的课堂提问中针对一些简单问题让学困生回答出来，在平时的测验中多设置一些基本题目，让学困生获得不错的分数等等，让其体验出成功的喜悦，品尝到学习的乐趣。
（三）找到“闪光点”，多加赞扬人们普遍存在一种心理需求——渴望被人赞扬。
处于学生“底层”的学困生来说，更渴望老师的认可，因为他们受到学习上的挫折太多。
不是“学困生”没有闪光点，而是教师缺少发现闪光点的眼睛。
（四）营造和谐课堂，活跃课堂气氛死寂的课堂气氛，一般的学生都不喜欢，何况是学困生呢？而活跃的课堂气氛能引起学困生产生较高的学习兴趣，能让他们积极参与到课堂中来。
①在新课的引入上，激发学生的学习兴趣。
通常用的方法有：物理学史引入、故事引入、魔术引入、实验引入等。
②运用实验，活跃课堂气氛。
初中物理学困生的形成及转化
没有谁天生愿意做学 困生 ， 学 困生 的形成有 以下几 种情况 。（ １ ） 个体 的差别 ， 人 的智力水平 有高低 ， 或者说 “ 大脑就是缺 一根 弦” ， 灵活性 欠缺 ， 缺 乏科 学 的学 习方
法， 学 习上有很 大 的困难 ， 我们 不妨 将这种 类型 的学 生
称之为真正的“ 学 困生 ” 。（ ２ ） 偏科造 成 的。有 的学生 对 文理科的兴趣 不 同， 成 绩 自然 不 同。（ ３ ） 家 长忙 于谋 生 或素质问题 ， 疏于管教 ， 放任 孩子沉 迷于 网络游戏 中 ， 荒
来说 ， 转化一个学困生 ， 解决 一个 家庭 的子女 教育 问题 ， 比教出一个优生更有意义 。 第 四， 评价一个 教 师的教 学水 平 ， 不 是 看这 位教 师 的学历 、 教师本人的学识 ， 而是 始终 由学 生来说话 的 ， 始 终要用教学效果来说话 ， 其 中包括学 困生的转化 。
二、 学 困生 是 怎 样 造 成 的
“ 水瓶琴” 实验 ， 令 学 生惊 叹不 已 ， “ 纸 锅烧 水 ” 等实 验 出 乎意料 。实验 时 ， 有意 识地 “ 招募 ” 学 困生 做 助手 ， 既 可 以令其感受更深 ， 还能感受 到教师对 他 的关 怀 。做过 家 长 的都知 道 ， 与 孩 子一 起 游 戏 是最 好 的 亲 子活 动 。所 以， 让学 困生做助手 ， 不仅可 以诱导他 们学 习物理 ， 还 可 以培养 师生感情 。作 为不成 熟 的青 少年 ， 最喜 欢 的课 程 就是他最喜欢 的教师担任 的科 目， 正 所谓 “ 亲其 师 ， 信 其
｛ ！ Ｉ 纫理 ・ 教 学经纬
初 中物 理 学 困生 的形成 及 转化
广 东顺 德 区林 文恩 中学（ ５ ２ ８ ３ ２ ５ ） 邱郁 杰
初中物理学困生转化的策略
河池市大化瑶族自治县都阳中学梁海波【关键词】初中物理学困生转化策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）02B-0078-02初中物理学科的特点是知识含量大、涉及面宽、概念多、规律多、公式多、实验多，更多地要求通过抽象思维去理解掌握知识，所以学好物理不是一件很轻松的事情，尤其对于学困生来说更是如此。
转化学困生要从多个方面去努力。
本文探讨转化初中物理学困生的基本策略。
一、唤起学困生的学习热情学困生通常都会表现出缺乏自信的消极心理状态，因此在转化学困生时，教师要善于运用情感原理，唤起学困生的学习热情。
首先，教师要有正确的教育思想，要树立没有差生，只有差异没有教不好的学生，只有不会教的老师的教育理念，这样，在学生犯错误或学习暂时落后时，教师才不会一味指责学生。
其次，在课堂上教师要多以亲切鼓励的话语增进师生感情，鼓励学生前进。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略在初中物理教学中，经常会遇到一些后进生，这些学生普遍存在学习兴趣不高、自学能力弱、逻辑能力差等问题，导致学习进度迟缓、质量低下。
针对这些问题，教师需要采取有效的转化策略，帮助这些后进生追赶上班级同学的进度，提高学习效果。
下面，我从多个维度出发，为大家介绍几种转化策略。
一、激发学生学习兴趣后进生学习兴趣不高，缺乏积极性，教师可以针对课程内容，设计趣味性的教学活动，如采取拓展课程、开设学科兴趣小组、互动游戏等方式，让学生体验到知识的乐趣，从而调动学习积极性。
另外，教师可以采用一些生动形象的例子和实验室教学，启发学生思考，培养科学思维。
二、建立信任关系后进生通常存在心理障碍，缺乏自信心，教师需要建立与学生良好的关系，建立彼此间的信任，对学生的表现态度应该公正、温和，给他们鼓励与支持。
此外，教师还应该关注学生的思想动态，及时发现学生的问题，做好心理调适工作。
三、梳理知识框架后进生往往由于基础薄弱，对于知识框架有很大的漏洞和薄弱环节，需要把握好知识脉络，有科学的方法和思路。
因此，教师应该在教学中着重梳理知识框架，帮助学生理清知识的层次和实质，减少漏洞和误区。
四、采用多元化教学后进生的学习能力较弱，因此，应采用多元化的教学方式：以课堂讲授、实验设计、小组探究、拓展课程为主线，不断拓展学生的认知领域，提高其综合学习能力。
五、及时纠错学习过程中，由于学生问题出现的时间节点不同，需要采取及时纠错策略。
针对后进生的教学，教师应结合课程内容，及时发现和纠正学生在学习中的问题，慎重而有针对性地组织课后解惑和辅导活动，帮助学生完善、巩固知识。
总之，以上五种转化策略虽然各不相同，但最终要达成的目标都是期望后进生能进步。
让我们共同创造环境激励学习，满足学生的学习需要，促进其有效学习，主动探求新的知识领域。
物理教学中转化“学困生”几点建议
物理教学中转化“学困生”的几点建议山东省滨州市惠民县姜楼镇中学 251700《新课程标准》首先考虑如何提高学生乃至公民的科学素质,着眼于学生的发展,强调了物理课程在情感、态度、价值观方面的教育影响,作为教师应积极转变教育理论,努力发掘学生的创新教育以及注重对“学困生”的转化工作,对大面积实施素质教育具有重要意义。
下面笔者针对多年的教学经验谈一谈如何做好“学困生”的转化工作:1.培养“学困生”对物理学习的兴趣,培养他们的学习积极性物理学是一门实验学科,具有科学性、兴趣性、抽象性、直观性。
初中学生对实验探究有着天生的兴趣,实验现象往往是形成兴趣的思维基础,观察实验是初中物理学习的重要环节,因此物理教学应从实验入手,以激发“学困生”学习物理的兴趣以及注意力。
同时应加强物理语言的艺术应用 ,使教学生动、有趣。
课堂教学中教师更要特别注意观察“学困生”的学习情况,恰当地应用艺术性的语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,从而达到教学目的。
在于“学困生”的交往中,坚持动之以情、晓之以理;导之以行、授之以法。
摸清他们的爱好、学习习惯、掉队的原因和困难所在。
生活上关心他们,课堂上天天提问他们,让学生觉得老师没有忘记他们。
一定要肯定他们的微小进步,使他们感受到成功的喜悦,使他们积极主动的投入到学习中去。
2.慢慢培养“学困生”的良好学习习惯,重视对他们的学习方法进行指导在布置作业时,教师要注意题目的难易程度,要注意加强对“学困生”的辅导,多鼓励他们,使他们从思想上得到转化,督促他们独立认真完成作业,不怕他们出错,换句话讲,出错也是一种收获。
改变他们对作业的被动性,依赖性。
教师在解答问题时,要注意启发,逐步培养他们独立完成作业良好习惯。
对“学困生”要“爱”字当头“严”字贯穿其中,督促他们独立完成。
同时应注意帮助他们形成一套科学的学习方法,指导他们努力做到:课前预习,简单的问题课前自己解决,课上认真听讲,着重解决所讲的重点、难点,记好课堂笔记,坚持课后巩固并及时进行小结,以形成完整的知识体系。
初中物理学困生转化策略
初中物理学困生转化策略作者：王维垚来源：《新课程学习·中》2009年第12期在全面提高素质教育的今天，课堂教学要面向全体学生，同时又要因材施教，优劣兼顾。
因此，在物理教学中，要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标，设计具有较强诱导性和创造性的问题，调动学困生学习物理的积极性和主动性。
一、自信心的培养物理学习困难的学生往往各科基础较差，知识缺漏多，学习上懒散，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。
因此在教学中要主动和他们一个一个地交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视不训斥做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。
从而激励困难学生树立远大理想，激发学困生勇于拼搏的精神，矫正学困生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平他们心理上的鸿沟，只有心理得到平衡，才能建立起他们学好物理的信心。
二、注意力的引导物理学习困难的学生，精力分散，注意力不集中，不肯动脑。
因此，在教学中关键是将学生的注意力引导到所讲的课题的内容中来，方法有很多，可以是一则故事、一个实验、一段话、做一个小探究或者一个问题，作为教学的出发点，给学生指一个思考问题的方向，营造一种积极主动、生动活泼的课堂气氛，让学生去思考、去讨论、去解决。
使学生在注意力最集中、思维最活跃的状态下进行多向交流和渗透。
通过分析综合，寻找问题答案，发展学生自主的、合作的学习能力。
在课堂教学中利用提问迫使他们聚精会神，动脑思考。
提问时先提问一些容易的问题，较难的问题给予适当的提示后让困难学生思考回答，若答对了，应给予表扬，让他感到成功的喜悦；若答错了，应予以纠正并鼓励他们努力掌握所学知识，切忌板起面孔训斥，以免伤害他们的自尊心，打消他们的学习兴趣。
三、学习方法的培养学困生“差”的原因，要么是不学，要么是学不得法，以致造成恶性循环：不会——不学——越不会——越不学。
因此，在教学中根据教学内容和学困生的实际，采取集体辅导和个别矫正等形式，引导他们课前根据学习目标预习教材，在复习掌握教栩的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近、自愿的原则，养成好学生帮学习困难的学生的习惯，组织设计以读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究一、初中物理学困生存在的原因1.学科难度较大初中物理是涉及到许多自然现象和规律的学科，学生需要具备一定的数学基础和逻辑思维能力，才能更好地理解和掌握其中的知识。
由于学生的学习水平和认知能力存在差异，导致部分学生在学习过程中难以适应物理学的学科难度，从而成为困难生。
3.学习方法不当一些学生在学习初中物理时，缺乏良好的学习方法和习惯，导致学习效果不佳，难以掌握和应用相关知识。
学生们缺乏对物理学学习的有效掌握和运用，这也是导致困难生出现的原因之一。
二、初中物理学困生转化策略1.激发学生学习兴趣对于初中物理学困生，教师们需要通过丰富的教学内容和生动的教学方法，激发学生学习物理的兴趣。
可以通过展示有趣的物理实验、生动的物理模型等方式，吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性和主动性。
2.优化教学方法针对初中物理学困生，教师们需要根据学生的具体情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
可以采用“启发式教学法”、“探究式教学法”等方式，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，激发学生的思维和创造能力，提高学习效果。
3.个性化辅导针对初中物理学困生，学校可以开设个性化辅导课程，根据学生的学习情况和需求，为他们提供有针对性的辅导和帮助。
可以组织小组辅导或一对一辅导，帮助学生解决具体的学习难题，指导他们合理安排学习时间和方法，提高学习成绩。
4.鼓励交流和合作在学习初中物理的过程中，学生们可以通过交流和合作，共同学习和进步。
学校和教师们可以组织一些物理学习小组或活动，让学生们在合作中相互学习和交流，共同解决学习难题，提高学习效果。
5.关注学生心理健康初中物理学困生在学习过程中可能会出现学习压力大、自信心不足等问题，教师和家长们需要关注学生的心理健康，为他们提供必要的心理支持和帮助。
在学习过程中，教师们可以适当放松学生的学习压力，引导学生正确处理学习和生活的关系，提高学生的自信心和学习动力。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究初中物理学困生是指在学习物理过程中遇到较大难度或难以理解掌握知识点的学生。
在实践中，这些困难的原因可能是因为他们缺乏学习物理的基础知识，缺乏兴趣或动力，或者遇到了复杂的概念和公式等。
为了帮助这些学生克服这些困难，有必要寻找课堂教学和学习策略的改进方法，以更好地满足不同程度、不同学习水平的学生的学习需求。
一、了解学生的学习习惯与特点首先，了解学生的学习习惯和特点是非常必要的。
中学生的认知能力和思维水平还不够成熟，尤其是在学习物理方面，需要具备一定的抽象思维和想象能力。
因此，教师应该关注学生的学习特点，为学生提供有针对性并且容易理解的教学内容，以便学生更容易理解和记忆。
二、提供清晰的概念定义与模型其次，为了帮助学生理解物理概念，教师应尽可能地为学生提供清晰的概念定义和模型。
在物理学习中，概念和模型是基本的工具，它们牵涉到具体的实验和现象，因此，更易于学生理解和掌握。
特别是在学习新的概念和模型时，教师可以引导学生对其进行比较和对比，使学生能够建立知识框架，更好地理解物理领域的复杂概念。
三、加强课堂互动和探究教师在课堂教学过程中要充分发挥学生的学习兴趣与积极性，通过讨论、实验等方式加强课堂互动和探究。
这些方法提供了机会让学生参与到物理学习的过程中，探究相关的实验和现象，从而深入理解物理内容。
教师还可以通过运用互动式技术，如PBL等，与学生共同设计、发现和探究物理实验，增加学生在学习物理中的投入和参与度，从而更有效地提高他们的兴趣和参与性。
四、提供学习框架和组织结构在教学过程中，教师应尽可能的向学生提供清晰的学习框架和组织结构，这样可以帮助学生建立更牢固的知识结构，提高学习效率。
在物理学习中，知识重点通常是由多个概念和原则组成的，因此，教师应该根据沉浸式学习技术，将学习内容进行分类，形成容易理解的学习框架，以便学生更好地理解并将所学到的知识应用于实际问题的解决方法中。
总之，物理学困生的转化需要有长期而持久的努力和探索。
初中物理教学中的学困生转化
初中物理教学中的竞赛辅导策略随着社会的不断发展，物理竞赛已成为越来越多初中生展示自我、提升能力的重要途径。
在众多教育模式中，物理竞赛辅导成为初中教育的重要环节，因此，研究初中物理教学中的竞赛辅导策略，具有非常重要的意义。
本文将结合笔者的实际教学经验，对初中物理教学中的竞赛辅导策略进行探讨。
一、明确竞赛辅导的目标和定位初中物理竞赛辅导的目标是培养学生对物理学科的兴趣和爱好，提高学生的物理素养和思维能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
因此，在辅导过程中，教师需要明确自己的定位，即引导学生自主学习、独立思考、探索问题，而不是单纯地传授知识。
二、选择合适的辅导方法和内容1.科学合理的课程设置针对初中生年龄特点和认知水平，制定科学合理的课程安排，包括课程时间、教学内容、教学方法等。
在课程设置上，要注重基础知识的巩固和提高，同时也要注重培养学生的创新能力和实践能力。
2.精选辅导内容在辅导内容的选择上，要注重基础性和实用性，既要涵盖竞赛大纲要求的知识点，又要贴近生活实际，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。
同时，要注重培养学生的物理思维和方法，提高学生的解题能力和应变能力。
三、注重学生的个体差异和特点每个学生都有自己的特点和优势，也有自己的不足和问题。
在辅导过程中，教师要注重学生的个体差异和特点，根据学生的实际情况制定不同的辅导方案，因材施教，让每个学生都能在辅导中得到提高和发展。
四、加强师生互动和交流师生互动和交流是提高教学效果的重要途径之一。
在辅导过程中，教师要积极与学生沟通交流，了解学生的想法和需求，及时调整辅导方案和教学方法。
同时，也要鼓励学生积极表达自己的观点和想法，让学生在交流中提高自己的思维能力和表达能力。
五、强化学生的心理素质和竞技精神竞赛辅导不仅仅是知识和技能的竞争，更是心理素质和竞技精神的比拼。
在辅导过程中，教师要注重培养学生的心理素质和竞技精神，让学生学会面对挫折和失败，保持积极向上的心态和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议初中物理教学中学困生的转化措施
摘要:本文针对中学的物理教学工作,简要分析了其中学困生落后的主要原因,并有针对性地提出了对学困生进行转化的相应措施建议,以期对中学物理教学效果的改进起到一定的辅助作用。
关键词:中学物理学困生转化措施
物理学科知识严密,概念规律较为抽象,加之我校学生主要来自农村,受家庭和环境影响出现了一些学习难以入门、成绩落后的学困生。
要全面提高教学质量首先就要做好对学困生的转化。
为此,本文专门针对本校物理学科学困生成绩落后的原因和相关的转化措施进行了初步的研究。
一、学困生成绩落后的原因分析
通过从教十余年来的一些调查和了解,总结出这些学困生学习成绩落后的原因主要包括以下方面:
1.学困生学习态度普遍比较消极,很难产生对物理的兴趣
少数意志薄弱者遇到学习上的困难,就降低了自己学习的积极性和主动性。
甚至有一些学生产生了厌恶心理,把学习当作了包袱,并通过抄袭作业来应付功课。
2.后进学生往往缺乏学习物理的自信
长期的成绩落后,致使部分学困生产生轻视自己的消极情绪,觉得自己被人瞧不起,怕见老师和同学,意志较为消沉。
缺乏了足够的自信,学习的积极性也会因此受到较大的影响。
3.学困生往往对学习方法掌握不当,并且缺乏良好的学习习惯,
造成其学习效率比较低
落后的学习基础使得学困生不但在物理知识的把握和积累上存在较多问题,还导致其缺乏较为有效的对于物理知识学习的方法和习惯,即便其付出一定的学习努力之后,收获的学习效果却往往欠佳,从而也会对其学习的积极性和自信心产生负面的影响。
4.教师在教学过程中,有时容易忽视学生的认知水平
任意地拔高教学要求,增大知识容量,使大部分学生无法达标,严重挫伤大部分学生的学习积极性。
二、物理教学中学困生转化的措施建议
结合上述几点学困生厌学的原因,下面结合多年的教学实践浅谈一下物理教学中转化学困生工作的感悟。
1.要注意培养学困生对物理的学习兴趣
当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出:“一定要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。
“从长期的目标出发,在应用知识、探索问题的过程中,发展对学科的兴趣”。
这就告诉我们:教学要培养学生浓厚的学习兴趣,以形成学生内在的学习动机。
因此,教师在学困生转化中,要注意课堂教学中兴趣的培养。
教学中,可以通过讲述一些新奇的实例,以激发学生的学习兴趣。
如在讲“参照物”一节时,讲述一段资料:“一战期间,法国飞行员在2000米高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来,令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。
”通过
类似这样一些示例的讲解,往往可以极大地激发学生对新知识的渴望和学习的兴趣。
2.对学困生多加鼓励,提高他们的自信心
在生活中几乎没有人不喜欢被他人赞美和肯定,尤其是对于平时很难有机会得到赞美的学困生来说就更加可贵了。
对此,教师可以通过发现和赞扬学困生的优点来激发他们的自信心。
比如我们班有一女生平时不爱与人交往,学习成绩不达标,自卑心理比较强,但其体育成绩很好,结合这一点以及在校运动会中的出色表现在班里大肆表扬并选举其为体育之星,从而大大提高了她的自信心,其学习成绩也随之大有进步。
除此之外,也可以通过一些典型的事迹介绍来提高学困生的自信心。
比如爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,曾被同学戏称为“憨直农夫”,但是经过他自己的不懈的努力最终成为了伟大的物理学家。
通过这个事迹可以告诉我们通过自己努力也一定能够取得更好的成绩,从而来打消他们的顾虑,增强他们的自信心。
3.帮助学困生掌握正确的学习方法
对学困生的转化还要做好学习方法的指导。
科学的学习方法可以在学习过程中有效地改善他们的心理品质。
有些学生物理成绩上不去,很大的原因是学习方法不得当。
对此,教师可以在物理教学中,首先对学生学习物理的规律作出具体指导,使学困生尽快地纠正不科学的学习方法。
其次,要求学生学会听课,勤记笔记。
记笔记则可以较好地使学生的注意力集中在课堂上并能对课本知识系统化以
便指导今后的复习。
4.结合学生各自的学习特点来确定讲授内容
鉴于中学学生的理解能力有限,因此教师应该做到因材施教,对
教材内容不能盲目地拔高。
如“摩擦力”教学中,有的教师为了扩展学生的知识面,专门补充讲授了“静摩擦力”的概念,结果却干扰了学生对滑动摩擦力的理解,得不偿失。
尤其是对于学困生来说,主要目的是了解和掌握物理最基本的知识内容,过难的内容反而容易对其学习的自信心和积极性造成打击。
总之,学困生的转化问题一直以来都是中学教育中的一个广泛而又重要的课题。
而在物理教学中,学困生的落后又有其特殊的一些原因。
本文针对这些原因进行了简要的分析,并提出了一些针对性的措施和建议,希望能在中学物理教学效果的改进上起到一定的促进作用。
参考文献:
史朝生.对初中物理教学中非智力因素培养的研究[j].都市家教.创新教育.2009.(4):68.
作者单位:滨州经济开发区第一中学。