如何上好一堂高中政治课

如何上好一堂高中政治课

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼思考能力和养成学习习惯的主渠道，课堂教学的效果与教学质量、人才培养效果有直接的关系,使课堂教学有效，是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。因此，只有四十分钟的课堂教学，是对教师学术造诣、教学技巧的一种检验，所谓“台上十分钟，台下十年功”，一堂课饱含了教师背后的辛勤劳动与智慧结晶。

作为一名政治老师，在本文中，本人按照一般的教学规律和新课程要求，结合本人在教学实践的体会，提出如下看法。

一堂有效的政治课，即要求教师掌握好政治学科知识，又要求教师有好的教学思想、教学理论和方法。因此，好的一堂课，并不能把眼光只放在课堂上，课前的准备和课后的总结也具有重要的作用。怎样上好一堂高中政治课，应把握好四个基本教学环节。即：备课、课堂教学、作业与批改、反思。

一、备课：是上好一堂课的前提，是教学工作中的一个重要环节。

首先，在备课时，教师对政治学科的指导思想和指导原则要有透彻的理解。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》的第一部分第一节就是“课程性质”，即高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任务。而处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别能强，思想养料的质量如何，会对他们的成长产生强而有力的影响。

所以，教师进行备课时，最首要的是弄清本课程在教学计划中的地位和作用是什么，避免在政治教学中出现错误的思想，或者渗进片面的观点、不科学的内容，如不科学的经济思想、某些西化的政治思想等，因为这有可能在不知不觉影响他们的价值观、世界观。如人教版必修一中的“树立正确消费观”，课本中给出西方的“奢侈之风会推动社会的繁荣”观念及中国的勤俭节约、艰苦奋斗精神，教师要通过指导，让学生对这两种观念进行辨析，引导学生认识正确的消费原则、培养学生的辩证思维品质，认识到勤俭节约、艰苦奋斗是一种民族精神，适合我国现在基本国情，西方的享乐主义、奢侈消费观是不科学、不应提倡的。

其次，教师在备课时，要熟练地掌握教材、认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白，把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，并把握住教材重点、难点。

最后，备课中要注意与时事联系，政治与时事是相互联系相互补充的，政治知识点结合

生活中的实例更有说服力，也能让学生更好地掌握知识点。这就要求教师在备课时，除了在备课内容中体现出政治课的基本内容、基本要求是什么，本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生外，还要查阅有关参考资料如书、期刊、教材等，还可以利用网络搜索相关时事，以此充实教学内容。

同时，教师的备课要以高效课堂为目的、“以学定教、当堂训练”的教学理念和“精讲精练”的教学模式进行。备课中内容中除了要有上文要求的内容外，还要有一个明确的上课模式——既有教师讲授的内容和时间，又有学生独立思考、相互探讨的内容和时间。

总之，备好一节课，不仅要从整体上把握这门课的内容，对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门学科所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，还要对这门学科的指导思想和指导原则有透彻的理解，及对新课程标准有正确的认识，才能保证备好每一堂课。

二、课堂教学

课堂教学主要有以下几个内容。

第一、复习旧知识。

美国教育心理学家奥苏泊尔提出了“先行组织者”的重要概念。学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。所以，想上好一堂课，尤其在是讲新内容的课时，帮助学生回忆旧知识，运用“先行组织者”十分重要。

复习的内容可以是上堂课学习的内容，或者是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师要尽力创设新颖的情景和有趣的问题，用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识，或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。如政治必修一的第一单元里，教师在讲授正确的消费观时，可以首先引导学生回忆上一堂课的消费类型，再将消费类型中的贷款消费抽出来讨论，列举生活中一部人通过贷款生活过得写意，又有某一部分人因为过度贷款消费而变得负载累累甚至被银行列入黑名单，以此引出“量入为出、适度消费”的消费原则，不能因为从众、攀比等消费心理而过度消费。即教师通过“贷款消费问题的讨论”这个先行组织者，为新旧知识的联系搭建了桥梁。

要注意的一点是，教师要控制课堂复习旧知识的时间。

第二、明确教学目标、讲授新知识。

教师在运用“先行组织者”激发起学生的求知欲望和探究需求后，就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。若是上高一的政治课，就要注意，学生还没有完全形成高中的学习习惯，特别需要老师给出知识框架的引导，在一开始就给学生一个宏观的把握。

在上高中政治课的时候，教师要结合高中生此年龄段的记忆特点和学习方式来调整上课内容量。如今，多数学校开始普及多媒体教学，多媒体能有效帮助教师减少板书、节省时间，使得教师能方便的展示材料和引用。但要注意的是，不能因为多媒体使用的方便，就频繁使用大段的材料和引用，虽然这对课本内容补充很丰富，但是没有考虑到学生的吸纳量。教师应该要根据经验，抓重点，抓重要细节，分析时可以少用材料、最好是一题多角度分析，对课本的黑体字、重点等要删繁就简，适合学生记忆。绝对不能因过多灌输引发学生的厌烦感。这主要是培养学生对于重点、次重点的把握，提高课堂效率。

教学过程中，教师还要千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。这就要求教师能善于选择教学方法，并创造性地加以运用，所谓“教学有法，但无定法”，如讲授法，是教学过程中最基本、是常用的教学方法，它可以在有限的时间里，传递大量的、系统的理论知识；而谈话法和讨论法则有利于激发学生的学习兴趣，促进学生灵活地掌握知识，并培养他们的独立思维能力和语言表达的能力；而读书指导法则更适用于阅读、归纳能力较强的学生，他们在面对内容比较简单、条理明确的问题时，运用这种方法会取得更好的效果。就一堂课而言，教师若能综合运用两种或两种以上的教学方法，不仅适合教材和学生心理的需要，而且又可以调整课堂气氛，促进课堂教学的顺利进行。

课堂中还有一个重要的环节，就是提问。

教师提的问题要恰到好处，提的问题的难度，不能过于直白简单，也不能使学生花费过多时间也解答不出来。这就要求教师要吃透材料、理解学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教，高中生的智力水平接近成人高峰状态，其思维已经由具体思维为主到以抽象思维为主的过渡了，可以理智地思考问题。所以在上政治课的时候，教师可以提出一些看似矛盾或者是对立的观点，引起学生的注意，激起其思考的欲望，但由于高中生的思考仍需直观、感性经验的支持，爱评论和争论，希望独立地解决问题，却容易以偏概全，比较偏激。所以在提问讨论时，教师要给予指导，避免学生过于偏激。其中，教师的启发要适度，要引导学生自己总结，培养学生的语言概括能力和运用语言能力。

第三、课堂练习，当堂巩固新知识。

课堂教学，不能满满四十分钟都由教师在讲，“满堂灌”、“一讲到底”违背了教师是