幼儿科学图书的阅读指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略大班幼儿（4-5岁）是幼儿园中的大班级别，此时他们的认知能力、语言表达能力和阅读能力都有了很大的发展，已经可以通过阅读图书来获取信息和体验世界。
早期阅读在大班幼儿中具有以下特点：一、阅读兴趣浓厚：大班幼儿的好奇心强烈，喜欢探索新事物，对图书充满了浓厚的阅读兴趣，喜欢独立翻阅图书，听故事。
二、语言表达丰富：大班幼儿的语言能力逐渐完善，能够表达自己的想法和感受，通过阅读能够扩展词汇量，提高语言表达能力。
三、阅读能力提高：大班幼儿的阅读能力得到了明显的提高，可以初步认读汉字，理解简单的故事情节，能够在大人的帮助下逐渐培养对阅读的独立能力。
一、提供丰富的图书资源：教师需要为大班幼儿提供丰富多样的图书资源，包括图画书、故事书、科普书等，满足他们日常的阅读需求，激发阅读兴趣。
二、开展互动阅读活动：教师可以通过互动阅读活动，促进大班幼儿的语言表达和思维发展。
教师可以选择一本适合年龄的图书，读给孩子们听，同时鼓励他们参与到阅读中来，提出问题、发表意见，培养他们的阅读思考能力。
三、组织图书展示活动：教师可以定期组织图书展示活动，让大班幼儿亲身参与，从中选择自己感兴趣的图书进行阅读。
教师还可以通过和家长的互动，共同为孩子们选择适合他们的图书，让他们在家庭中进行延伸阅读。
四、培养翻阅图书的习惯：教师可以每周选择一本图书，鼓励大班幼儿翻阅，提出问题，给予引导，帮助他们理解图书内容，培养他们独立阅读的习惯和能力。
五、布置阅读任务：教师可以定期布置一些阅读任务，让大班幼儿在家庭中完成。
任务可以包括阅读一本图书并画出自己喜欢的情节、写一段与图书有关的感受等，通过任务的完成，巩固和提高他们的阅读能力。
六、主题阅读活动：教师可以按照一定的主题开展阅读活动，如动物、自然、科学等，选择相关的图书进行阅读，通过绘本展示、角色扮演等形式，让幼儿们在阅读中获得更全面的知识和体验。
大班幼儿早期阅读具有兴趣浓厚、语言表达丰富、阅读能力提高等特点，教师可以通过提供丰富的图书资源、开展互动阅读活动、组织图书展示活动、培养翻阅图书的习惯、布置阅读任务和开展主题阅读活动等策略，有效指导大班幼儿的早期阅读，促进他们的全面发展。
幼儿园科学绘本阅读指南 幼儿园科学绘本阅读
指南随着幼儿园教育的不断发展，科学教育已经逐渐成为幼儿园教学课程中的重要内容之一。
幼儿园科学绘本是幼儿园科学教育中的重要辅助教材，通过科学绘本的阅读，可以引导幼儿对科学知识进行初步认知，培养幼儿的科学兴趣和科学素养。
本文将为幼儿园教师和家长提供一份科学绘本阅读指南，帮助他们更好地引导幼儿进行科学绘本阅读。
一、选取适合幼儿芳龄的科学绘本在选择科学绘本时，幼儿园教师和家长需要注重书本的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
一般来说，3-6岁的幼儿适合阅读简单的科学绘本，内容主题可以涉及生活中的常见科学现象，如天气、植物、动物、身体等。
书本的插图要色彩丰富，生动有趣，能够吸引幼儿的眼球，增强阅读的吸引力。
二、配合科学活动开展绘本阅读在进行科学绘本阅读时，幼儿园教师可结合一些简单的科学实验或观察活动，帮助幼儿更好地理解书本中的科学知识。
在阅读关于天气的科学绘本时，可以利用天气晴雨表进行天气观察，让幼儿通过实际操作来认识天气变化的规律和原因。
通过这样的配合活动，可以增强幼儿的学习兴趣，加深他们对科学知识的理解和记忆。
三、引导幼儿进行思考和讨论在阅读科学绘本的过程中，幼儿园教师和家长可以通过提问和讨论的方式，引导幼儿对书本内容进行思考和理解。
可以从书本中选取一些有趣的问题，让幼儿围绕这些问题展开讨论，和他们一起探讨有关科学知识的问题。
在阅读关于植物生长的科学绘本时，可以问幼儿“为什么植物需要阳光和水？”，引导幼儿通过思考和讨论来理解植物生长的原理。
四、培养幼儿的科学探究精神科学绘本不仅可以帮助幼儿了解科学知识，还可以培养幼儿的科学探究精神和动手能力。
在进行绘本阅读的可以通过一些简单的科学实验和制作活动，让幼儿动手实践，亲自探索科学问题，培养他们的观察、思考和动手操作能力。
在阅读有关动物的科学绘本时，可以邀请幼儿制作简单的动物模型，通过动手制作来增强幼儿对动物特征的认知。
五、关注幼儿的情感体验在进行科学绘本阅读时，幼儿园教师和家长还需要关注幼儿的情感体验，给予他们足够的情感支持和鼓励。
科学绘本的体验式阅读指导策略探索——以大班科学绘本《蚯蚓的日
摘要：科学绘本不仅有阅读教育的价值，其科学教育的价值更加值得关注。
在开展科学绘本的阅读活动时，除了引导幼儿对科学知识的获得外，不能忽视的是对幼儿科学素养的培养。
而科学绘本的体验式阅读，能满足幼儿动手操作、探索验证的愿望，利于幼儿在探究中积累科学知识、学习科学方法、培养科学精神。
关键词：科学绘本；体验式；阅读；探索中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-9884（2019）09-0109-02收稿日期：2019-06-18作者简介：朱云真，女，福建省尤溪县实验幼儿园一级教师。
科学绘本，也称科普类绘本、科学图画书，属知识类绘本。
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
而体验式阅读，采用静态的文本阅读与动态的生活体验相结合的方式，引导幼儿亲身实践、亲心感受，从而理解故事、爱上阅读，是适合孩子的阅读方式。
而科学绘本所涵盖的动手体验、探究发现的价值，更需要通过让幼儿亲身体验和实践才能得以体现。
因此科学绘本的体验式阅读活动，对幼儿来说有着积极的意义。
一、幼儿园科学绘本教学现状（一）阅读孤立化，缺乏融合与生发幼儿园的科学绘本阅读往往呈现一种孤立的状态，一般单独阅读一本科学绘本，就一论一，并没有相关的系列科学绘本延伸阅读，也很少与其它领域的活动相关联，缺少恰当的融合。
因此，幼儿从中获得的科学知识是孤立的、没有联结的、无从生发的。
单独一本很快看完，并不能很好地提供持续了解与探索的支持。
（二）阅读机械化，缺乏探索与趣味科学绘本阅读还容易陷入机械化的境地，教师就绘本说绘本，少有实践操作，幼儿缺乏亲历体验，缺乏探索，因此对其中的科学认知是浅显片面的，“他知”未能有效地转化为“已知”。
单独地看与说的阅读教学，也削弱了科学绘本天然具有的探索性和原有的趣味性，降低了对幼儿的吸引力，并不能最大限度地发挥科学绘本的价值。
（三）阅读局限化，缺乏拓展与延伸幼儿园科学绘本的阅读活动也表现出明显的局限性。
幼儿园图书阅读启蒙教育方案 幼儿园教育
幼儿园图书阅读启蒙教育方案一、背景介绍1.1 幼儿园教育的重要性幼儿期是儿童综合发展的关键时期，也是个体发展的重要时期。
在幼儿园阶段，教育的重点是通过启蒙教育，培养孩子的基本认知能力和阅读兴趣，为其全面发展奠定基础。
1.2 图书阅读在幼儿教育中的地位图书是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
通过阅读，幼儿可以拓展他们的认知能力、语言表达能力和情感体验能力，从而对世界产生更深入的理解和感悟。
二、问题分析2.1 目前幼儿园图书阅读存在的问题在幼儿园的图书阅读教育中，存在着教师资源不足、图书选择不当、阅读氛围不浓厚等问题，导致幼儿园图书阅读教育的效果并不理想。
2.2 解决问题的必要性为了改善幼儿园图书阅读教育效果，提高幼儿的阅读兴趣和能力，有必要设计一套完善的图书阅读启蒙教育方案。
三、图书阅读启蒙教育方案的设计3.1 教学目标1）培养幼儿的阅读兴趣，激发他们对图书阅读的热爱；2）提高幼儿的阅读能力，培养其语言表达能力和逻辑思维能力； 3）拓展幼儿的知识面，促进其全面发展。
3.2 教学内容1）选择优质图书，包括寓言故事、童话故事、科普知识等，丰富幼儿的阅读体验；2）结合幼儿的芳龄特点，设置温馨有趣的故事角、图书角，营造良好的阅读环境；3）设计富有趣味性的阅读活动，如讲故事会、绘本阅读、情境剧等，增强幼儿的参与感和互动性。
四、实施方案4.1 建立图书阅读课程体系设计一套科学合理的图书阅读课程体系，包括选书、阅读指导、互动活动等内容，确保幼儿在系统的课程安排下接受全面的图书阅读启蒙教育。
4.2 培训教师在实施图书阅读启蒙教育方案的为教师提供专业培训，提高其图书阅读教育的专业水平和教学能力，确保教师能更好地引导幼儿进行图书阅读。
五、评估方式5.1 定期考核设立定期考核机制，对幼儿园的图书阅读教育进行评估，了解教学效果，及时发现问题并进行改进。
5.2 家长参与鼓励家长与幼儿共同参与图书阅读教育，定期组织家长活动，让家长了解幼儿的阅读情况，促进家庭与幼儿园的合作。
小班幼儿图书阅读方案
小班幼儿图书阅读方案背景介绍幼儿园是孩子们第一次接触到阅读的地方，对于小班幼儿来说，本着生活化、趣味化的原则，通过适当的图书阅读，能够引导孩子们积极思考、培养他们的语言及认知能力。
因此，小班幼儿的图书阅读方案应该具有针对性和实效性。
目的与目标本文档旨在给小班幼儿的图书阅读方案提供一些创新思路，帮助幼儿园在幼儿的阅读教育上提供支持与指导。
基于自然、生活、社会等四个方面，本文档从图书的选取、故事的讲解、教学活动的设计等多个方面，提出相应的建议：自然类图书1.选取原则：选用具有黑白、清晰明了的图片和颜色鲜艳的插画的图书即可。
主要关注的是幼儿对周围事物的认知。
如万物皆有声等，增强幼儿的视觉认知和语言表达能力。
2.故事讲解：每次选择 1-2 种小动物或小昆虫给孩子们讲解。
鼓励幼儿们发表对文章内容的看法和体验。
3.教学活动设计：安排幼儿野外行动，对图书中的万物进行寻找、观察、记录。
积极创造鼓励幼儿自然探索的环境。
生活类图书：1.选取原则：选用以日常生活为主题的图书，旨在启发幼儿们对生活的感悟，增强对日常的认知。
如妈妈、爸爸做什么工作等。
2.故事讲解：每次选择一个新颖、有趣的小故事，通过表述、问题问答、情境体验等多种形式，激发孩子们的兴趣、启发他们的思维和引导他们的表达。
3.教学活动设计：通过幼儿的角色扮演、集体讨论、观察、动手制作等多种形式，让幼儿将书中的故事、经验运用到实际生活中。
社会类图书：1.选取原则：选用具有社会情感、民族文化、历史传承的图书，注重幼儿心理发展，增强社会语言、文化意识。
2.故事讲解：每次选择一个有代表性、鲜明的人物，通过绘本、情境模拟等形式，让孩子们深入了解各种文化元素，引导他们思考自己的文化归属感等问题。
3.教学活动设计：通过游戏、画画、手工制作、小诗朗诵等多种形式，让孩子们表现出对输入信息的理解与爱好，建立对社会、文化等方面的意识。
总结通过不同类别图书的阅读及教学活动的设计，可以达到提高幼儿阅读能力、拓宽视野、提升语言表达能力和思维品质的目的。
儿童科学绘本阅读的价值与指导策略
儿童科学绘本阅读的价值与指导策略儿童科学绘本是儿童学习科学知识的重要途径之一，它既能帮助儿童建立对科学的兴趣，同时也能引导他们了解科学知识。
科学绘本的阅读不仅能够开拓儿童的认知视野，还能培养他们的逻辑思维和科学探究能力。
本文将从儿童科学绘本阅读的价值和指导策略两个方面展开论述。
一、儿童科学绘本阅读的价值1. 建立对科学的兴趣儿童科学绘本中往往包含了生动有趣的故事情节，绘本中的主人公往往是儿童喜爱的动物、植物或者其他生物，这些元素能够引起儿童的兴趣。
通过绘本的阅读，儿童可以感受到科学知识的乐趣，激发他们对科学探索的兴趣，培养他们主动学习科学的愿望。
2. 引导了解科学知识儿童科学绘本往往通过生动的图片和简单易懂的文字向儿童介绍科学知识，让儿童在阅读中轻松了解科学概念和原理，帮助他们建立起对科学知识的初步认识。
通过绘本的阅读，儿童可以了解生活中的科学现象和常识，培养他们的科学常识。
3. 拓展认知视野科学绘本往往介绍了大自然的奇妙景象、自然界的规律和科学实验的概念，通过阅读这些绘本，可以拓展儿童的认知视野，让他们了解到更多奇妙的科学现象和知识。
这有助于激发儿童的求知欲和好奇心，培养他们对世界的探索精神。
4. 培养逻辑思维和科学探究能力儿童科学绘本中往往包含了科学实验、观察和推理等内容，通过这些绘本，儿童可以学习科学探究的方法和思维方式，培养他们的逻辑思维和科学探究能力。
通过参与绘本中的科学实验或者解决问题，儿童能够培养解决问题的能力，提高自己的科学思维水平。
1. 选择适合年龄的绘本在选择儿童科学绘本时，要根据儿童的年龄和兴趣爱好进行选择，确保绘本内容对儿童来说既能吸引他们的兴趣，又能够理解和接受。
对于3-6岁的幼儿，可以选择具有生活常识和科学常识的绘本；对于7-10岁的儿童，可以选择一些介绍自然规律、科学实验等方面的绘本。
2. 与儿童一起阅读和讨论在儿童阅读科学绘本时，家长或者老师可以陪伴在旁，与儿童一起阅读和讨论。
幼儿早期阅读活动指导策略探究
幼儿早期阅读活动指导策略探究1. 引言1.1 背景介绍幼儿早期阅读是指幼儿在0-6岁这一重要成长阶段，通过与书籍、文字、图片等阅读材料的接触，培养阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力的过程。
随着社会和科技的迅速发展，幼儿早期阅读被越来越多的家长和教育者所重视。
早期阅读对幼儿认知发展、情感沟通、社交能力等方面都有重要的促进作用，有助于提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
在实际幼儿园教育中，我们也发现一些问题。
一些幼儿园缺乏系统的早期阅读指导策略，导致教师在开展早期阅读活动时缺乏具体的方法和目标，影响了活动的效果。
本文旨在探讨幼儿早期阅读活动的指导策略，帮助教师更好地开展早期阅读教育，提高幼儿的阅读兴趣和能力。
通过对幼儿早期阅读活动的概述、重要性、指导策略、实施步骤和评估方法的探讨，本文旨在为幼儿园教师提供一些建议和启示，促进幼儿早期阅读教育质量的提升。
也希望能够引起更多教育学者和实践者对幼儿早期阅读教育的关注，共同为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是梳理幼儿早期阅读活动的指导策略，探究如何有效地引导幼儿进行阅读活动，促进他们的阅读兴趣和能力的提升。
通过深入研究早期阅读活动的指导策略，可以更好地帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读意识，提升其阅读理解能力和阅读表达能力。
本研究旨在为幼儿教育工作者和家长提供实用的指导策略，帮助他们更好地开展早期阅读教育工作，提高幼儿的阅读水平和阅读兴趣。
通过对早期阅读活动的指导策略进行探究和总结，可以为幼儿教育的实践工作提供有益的参考和借鉴，促进幼儿的全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究意义幼儿早期阅读活动在幼儿教育中具有重要的意义。
早期阅读对幼儿的语言发展、认知能力、情绪管理和社交技能都有着显著的促进作用。
通过参与阅读活动，幼儿可以接触各种形式的文字和故事，扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。
早期阅读还有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈大班幼儿早期阅读指导策略的研究
浅谈大班幼儿早期阅读指导策略的研究摘要：幼儿园大班阶段是孩子个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期。
幼儿园要根据幼儿的年龄、心理、兴趣和理解力，适时适度地组织早期阅读活动，从小培养幼儿的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，进而在成长的过程中实现阅读能力的不断提高，并尽早的走进书本中奇妙的知识海洋，为学习能力的发展奠定扎实基础。
本文立足于大班幼儿早期阅读的实际情况，以幼儿的身心特点为基础，结合问卷调查法和访谈法进行调查研究，致力于探究幼儿早期阅读应该通过何种形式、选择何种内容、采用何种方法等指导策略。
关键词：大班幼儿早期阅读指导策略一、大班幼儿早期阅读的背景、意义及现状早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，是在幼儿处于学前阶段时凭借色彩、图像、文字的变化或成人形象的读与讲来理解读物的活动过程，通常表现为阅读图书的积极性、辨认文字的能力和一定的理解能力等。
幼儿园大班阶段的幼儿会通过对未知事物的感觉与探索，初步形成具有因果关系的观念，进而发展出一种早期的语词概念能力，这一能力就是幼儿早期阅读重要的身心基础。
早期阅读在丰富幼儿词汇量和发展幼儿思维的同时，提高幼儿对语言文字的理解力，充分的引导和启发幼儿的想象力、创造力。
但在现实生活中，多数幼儿的阅读在不了解具体情境的前提下，其阅读兴趣容易因其他因素而转换；多数幼儿缺乏常识引导，阅读能力不够；还有部分幼儿缺乏主体意识，阅读效果不佳。
例如，有些幼儿拿到书只是翻翻而已，对书中内容不求甚解。
如果单调乏味地强迫幼儿进行阅读，会使其产生厌烦心理，更不利于孩子以后的阅读与学习活动。
因此，教师和家长如何根据幼儿的年龄特征、阅读能力和个性特点，制定科学合理的指导策略已经成为早期亲子教育中亟待解决的问题。
在社会政治、经济、文化、和科技高速发展的今天，早期阅读指导策略的研究已经受到越来越多国内外学者的重视与关注。
二、主要研究方法1. 观察法：在自主活动、集体活动和区域活动中，有目的地对幼儿的各种行为和言语进行观察记录。
幼儿园绘本阅读策略与方法分享 幼儿园绘本阅读
在幼儿教育中，绘本阅读是非常重要的一环。
通过绘本阅读，幼儿可以开拓视野、培养语言能力、丰富情感体验等。
如何在幼儿园阅读绘本，成为了每位幼儿教师亟待解决的问题。
下面，我将共享一些幼儿园绘本阅读的策略与方法。
一、选择适合幼儿的绘本1. 绘本内容要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在选择绘本时，教师需要考虑到幼儿的芳龄和发展水平，选取能够引起他们兴趣的内容。
2-3岁的幼儿可以选择简单的绘本，内容以日常生活为主题；4-5岁的幼儿可以选择一些具有一定情节和故事性的绘本。
2. 要选择图文并茂、内容丰富的绘本。
绘本不仅要有生动有趣的插图，还要有富有情感的故事情节。
这样可以吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力，提高阅读的效果。
3. 多样化的绘本类型。
绘本的类型很多，比如图画书、有声读物、启发性绘本等。
教师可以根据不同的目的和需求，选择不同类型的绘本进行阅读。
二、开展主题式的绘本阅读活动1. 主题选择。
根据教学内容和幼儿的实际情况，选择一个有代表性的主题，比如家庭、季节、动物等。
选择与主题相关的绘本进行阅读。
2. 活动安排。
可以根据主题，设计一些有趣的活动，比如绘本共享会、绘本背后的故事、绘本角色扮演等。
这样可以让幼儿在阅读中得到更多的乐趣，加深对绘本内容的理解。
3. 多种形式的阅读。
在主题式的绘本阅读活动中，可以采用集体阅读、小组阅读、个人阅读等多种形式，让幼儿在不同环境下感受绘本的魅力。
三、引导幼儿参与绘本阅读1. 提问引导。
在阅读过程中，可以根据绘本内容，提出一些简单的问题，引导幼儿思考和回答。
问一问故事里的主人公是谁？他们遇到了什么问题？他们是如何解决的？2. 角色扮演。
可以邀请一些幼儿扮演绘本中的角色，进行角色扮演的活动。
这样可以让幼儿更加深入地理解故事情节，增强情感体验。
3. 绘本创作。
在阅读完绘本后，可以引导幼儿进行一些与绘本相关的绘画、手工制作等活动，让他们通过自己的方式表达对绘本的理解和感受。
四、加强家园共育，提升绘本阅读效果1. 家长参与。
幼儿早期阅读指导策略
幼儿早期阅读指导策略早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。
因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。
具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：（一）提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：1、为幼儿提供必要的图书在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。
值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”、“××的书”、“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。
（二）创设宽松的互动阅读氛围要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来，世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读，早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体，对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要（试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么，幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢？一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读，绘本指的是以图画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平，能激发幼儿的阅读兴趣，即使 幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大 致意思，再加上绘本画面色彩鲜艳，能带给幼儿美的享受，有利 于培养幼儿的创造力，使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结，教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法，从而提升其语言能力。
例如，在故事《火鸡和鳄鱼》中，教师先将封面上的文字遮挡起来，让幼儿观察画面，猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面，每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式，不仅增强了幼儿 的表达能力，还充分发展其想象力，让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流，为此我们需要提供开放的环境，让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式，它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如，我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧，搬上大舞台，让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体，教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
幼儿园儿童图书阅读指南 幼儿园阅读指导
幼儿园儿童图书阅读指南在幼儿园阅读指导方面，图书阅读是一个非常重要的环节。
幼儿园时期是儿童认知和语言发展最快的时期，通过图书阅读，可以帮助儿童培养良好的阅读习惯和兴趣，丰富他们的知识面，提高他们的语言表达能力，激发他们的想象力和创造力。
建立一个科学规范的幼儿园图书阅读指导体系，对于幼儿园教育工作至关重要。
本文将从儿童图书的选材、阅读方式和阅读指导三个方面进行探讨，希望对读者有所启发。
一、图书的选材1.选择丰富多样的图书在幼儿园图书阅读指导中，应该选择内容丰富、形式多样的图书，例如故事书、启蒙绘本、游戏书、手工制作书等。
这样可以激发儿童的阅读兴趣，开拓他们的视野，培养他们的审美情感。
2.注重图书的质量和价值在选择图书时，要注重图书的质量和价值，要选取内容健康、知识性强、启发性强的图书，避免选择低俗、暴力等不良内容的图书，以免对幼儿产生不良影响。
3.关注孩子的兴趣和芳龄特点在选材时，还要结合幼儿的兴趣和芳龄特点，选择孩子喜爱的图书，以便引起他们对图书的兴趣和阅读欲望。
二、阅读方式1.朗读在幼儿园中，老师可以利用课余时间或特定时间为孩子们朗读图书。
这样可以激发孩子们对图书的兴趣，丰富他们的语言知识。
2.示范阅读在幼儿园的图书阅读指导中，老师还可以给孩子们示范阅读，包括阅读速度、语音语调等方面的示范。
这样可以帮助孩子们模仿老师的阅读方式，提高他们的阅读技能。
3.鼓励自主阅读在进行图书阅读指导时，要鼓励孩子们进行自主阅读，可以为他们提供适合自己阅读的图书，让他们自己选择图书进行阅读，培养他们的自主学习能力。
三、阅读指导1.引导孩子分析图书内容在进行图书阅读指导时，老师可以引导孩子们进行图书内容的分析，包括主题、情节、人物等方面的分析，激发他们的思维能力。
2.培养孩子的阅读习惯在图书阅读指导中，要重视培养孩子的良好阅读习惯，包括定期阅读、阅读时长、阅读姿势等方面的培养，帮助他们养成良好的阅读习惯。
3.激发孩子的阅读兴趣在进行图书阅读指导时，要通过各种方式激发孩子的阅读兴趣，包括表扬鼓励、奖励激励等方式，让他们对图书产生浓厚的兴趣。
浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略
浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略幼儿是最容易接受新事物的群体之一，对于他们来说，科学并不是什么陌生的领域。
从幼儿园开始，就有很多科学活动被引入教学中，帮助孩子们更好地理解世界。
在这些科学活动中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
本文将就幼儿科学活动中教师的指导策略进行探讨和分析。
一、激发学生的好奇心和求知欲在幼儿进行科学活动时，教师首先要做的就是激发学生的好奇心和求知欲。
这个年龄段的孩子对世界充满好奇，如果能够激起他们的好奇心，他们就会更主动地去探索和发现。
教师可以通过提出问题、讲述奇闻趣事、展示有趣的实验等方法来引起学生的兴趣，促使他们主动去探索和学习。
教师还可以组织一些有趣的科学实验或活动，让学生亲身体验和参与从而激发他们对科学的兴趣。
二、引导学生进行自主探究在科学活动中，教师的指导策略应该是引导学生进行自主探究。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们需要通过实际操作和亲身体验来建构自己的知识体系。
教师应该给予学生足够的自主空间，让他们通过实践和探究来发现问题、解决问题。
教师可以提供一些简单的实验设备和材料，让学生们自己动手进行操作和观察，从中获取知识和经验。
教师还可以提出一些引导性的问题，帮助学生在探究中得到思考和启发。
三、鼓励学生进行合作探究在幼儿的科学活动中，教师还应该鼓励学生进行合作探究。
合作探究不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能够激发学生们对科学的兴趣和热情。
教师可以设计一些团体活动或小组实验，让学生们在小组中相互合作、交流意见、共同探究问题，从而培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以在合作探究过程中对学生进行引导和辅导，帮助他们更好地理解和应用科学知识。
四、关注学生的情感体验在幼儿进行科学活动时，教师还需要关注学生的情感体验。
幼儿正处于情感发展的关键阶段，他们对环境和事物有着强烈的情感体验和反应。
教师在指导学生进行科学活动时，需要给予他们足够的关怀和支持，让他们在活动中获得积极的情感体验。
小学生如何科学阅读
小学生如何科学阅读引言阅读是小学生学习的基本功之一，良好的阅读能力不仅能提高学习成绩，还能培养孩子的想象力、创造力和思维能力。
然而，许多小学生在阅读上存在一些问题，比如不知道如何选择合适的书籍、阅读速度慢、缺乏理解能力等。
本文将分享一些科学阅读的方法和技巧，以帮助小学生提高阅读能力。
第一步：选择合适的书籍选择适合自己的书籍是阅读的第一步。
小学生在阅读之前，可以考虑以下几个因素来选择合适的书籍：1.兴趣：孩子对什么样的话题感兴趣？是动物、科学、历史还是神话故事？选取孩子感兴趣的书籍，能够提高他们的主动阅读积极性。
2.适龄：选择适合孩子阅读的年龄段的书籍，以确保孩子能够理解书中的内容。
3.阅读能力：根据孩子的阅读水平，选择合适难度的书籍。
对初学者来说，选择适合的简易读物可以帮助他们培养阅读习惯。
第二步：进行预读在开始阅读之前，小学生可以进行预读。
1.浏览目录和标题：读一本书之前，先浏览一下目录和标题。
了解书籍的结构和大致内容，可以帮助孩子更好地理解故事的发展。
2.快速翻阅：快速翻阅书籍的页面，看一下每一页的内容和图片。
这样可以给孩子一个整体的印象，帮助他们预测故事的走向。
第三步：有策略地阅读读书不仅要读，更要有策略地读。
以下是一些科学的阅读策略，可以帮助小学生更好地阅读和理解书籍内容。
1.注重全局理解：在整体的阅读过程中，不要陷入对每个字和每个词都进行拆解和解释的细节中。
而是要注重理解整个句子的意思，抓住主题和关键词，从而理解文章的大意。
2.积极好奇：遇到不认识的词汇时，不要直接跳过，而是要主动查字典或者请教老师。
这样可以扩大孩子的词汇量，提高理解能力。
3.做笔记：阅读过程中，小学生可以用笔记录下重要的内容、新学到的知识点和问题。
这不仅可以帮助巩固记忆，还可以培养思考和总结的能力。
4.反思思考：在阅读结束后，孩子可以回顾整个故事，思考自己的理解和感受。
可以问一些问题，如：故事有什么经验教训？你最喜欢的角色是谁？你为什么喜欢它？第四步：培养阅读习惯养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
浅析幼儿有效阅读的指导策略
第一 ， 教孩子学会 怎么拿书并认识书名 。第 二 ， 教孩
大多不会按顺序 翻页 ， 乱 信手 幅的图画书。中班侧 重于认知类 、 社会类 的阅读材 料 ， 仍 子学会翻书 。幼儿 看书时 ， 翻到哪里 就看哪 里 ， 这时候 就要教 幼儿认识 封 面 ， 告 以单 幅图画书为 主要 内容 ，但 背景 画面要较为 复杂些 ， 翻 ，
， ，
的发 展
。
由于 幼 儿 各 方 面 发育 还 未 成 熟 阅 读 活 动往 往
，
， ，
了 早 期 阅 读 活 动 必 须 为 幼 儿 提 供 各 类 形 式 多 样 内容
带 有 较 大 的 盲 目性 和 随 意 性 作 为 幼 儿 教 师 该 如 何 指
导 幼 儿 有 效 地 进 行 阅读 呢 ?
一
丰 富 的 阅读 材 料 (
一
。
) 多样 化 的 题 材
，
、
创 设 多元 化 的 阅读 环 境
“
从 幼 儿 生 活 到 科 学 知识
、 ，
从 环 境 问题 到 生 命 教 育
，
皮 亚 杰认 为
过 程 中获 得 的
。
：
幼儿 的发 展 是 在 与 客体交 互 作用
，
亲 情 友 情 等 多 样 化 的题 材 将 帮 助 幼 儿 获 得 多 元 化 的 知 识 与 多 元 的情感 经 验
。
幼儿 与客 体环 境交 互 作用 越 积 极 交
圆
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（ ） 二 多样化 的文 体
式 来 吸引幼 儿 的注意 力 ，必 要 时把 阅读材 料 的难 易程 趣， 以此激发他们 能更持 续地 、 快地 、 愉 主动地进行 阅读
幼儿科学类图画书的阅读指导策略探析
识， 传播科学思想、 提倡科学精神 ， 激发少年儿童科学的兴趣。 科学类图画书主
要 的阅读对 象 是青少 年 和儿童 ， 所 以这 类 图画 书要具 有科 学性 、 文艺性 、 思想 性、 趣 味性 。 在种类 繁多的科学 类 图画书当 中， 有的 以故事 、 诗歌 、 散文 形式向幼 儿传 授科学 知识 ， 侧： 故事 《 小 蝌蚪 找妈妈 》 ， 儿歌《 雪地 上的 小画 家》 等； 有 的 以 实物 图片为例 ， 配 以幼 儿能够理 解 的文 字说 明， 向幼儿传 授科学 知识 ， 例： Ｌ 童 百科 全书》 、 《 十万 个为 什么》 等 有的 是一 本书 中传 授一个 科学 知识 ， 有 的是一 本书 中传授一个领 域的科学 知识 ｔ 还有的是 一本书 中囊括 了天文地理 等诸 多领 域 的科学 知识 。 科学 图画这 一类 的书籍 书中都有 拍照 的大量 的 图片 ， 在图片 旁 边 或一组 图片 中配有 较详 细的 文字说 明 ， 通过 图 、 文 向幼儿讲 述科 学知 识 。 兰 幼 儿科 学类 图画 书阅读 指导 策 略 幼儿的 教育是潜 移默 化的 ， 对于指 导幼儿 阅读 科学类 书籍也 同样 ， 一些 阅 读 的方法 经验 ， 要在 长期不 懈地坚 持 中， 让幼 儿逐步 去感 受、 领悟。 因此要 逐 步
讨。
［ 关键 词］ 幼 儿 科学 类 图画 书 阅读 指导 中图分类 号 ： Ｇ ２ ５ ２ ． １ ７
策略 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ｔ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ６ ４ 一 Ｏ ｌ
幼 儿早期 阅读是 指在学 前阶段 ， 通 过大景 的 图文并茂 的读物 ， 帮助 幼儿 从
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿园阅读教育的策略与方法
幼儿园阅读教育的策略与方法幼儿园阅读教育是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要环节，对孩子的个性、情感、智力发展具有积极影响。
本文将从激发兴趣、创设环境、培养习惯、引导思考、提升能力五个方面，探讨幼儿园阅读教育的策略与方法。
一、激发兴趣激发幼儿阅读的兴趣是阅读教育的首要任务。
教师可以采取多种方式，例如丰富的图书展示、有趣的故事讲解、互动的阅读活动等，引导幼儿走进阅读的世界。
1. 建立丰富的图书角教师可在班级里布置一个丰富多彩的图书角，展示各类图书，包括故事书、科学启蒙书、绘本等。
同时，可以邀请家长为孩子捐赠图书，增加图书种类，丰富图书阅读资源。
2. 组织有趣的故事讲解教师可以精心挑选一些适合幼儿的绘本故事，通过生动的语言和表情，把故事情节生动地展示给孩子们。
同时，教师还可以采取角色扮演、提问互动等方式，吸引幼儿的注意力，增加参与感。
3. 进行互动的阅读活动教师可以组织幼儿参与互动的阅读活动，例如开展小组朗读、亲子阅读、绘本分享等。
通过这些活动，幼儿能够感受到阅读的乐趣和快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
二、创设环境创设良好的阅读环境是幼儿园阅读教育的基础。
幼儿园教师可以通过布置阅读角、优化图书馆环境、建立阅读活动区域等方式，营造积极的阅读氛围。
1. 布置阅读角教师可以在教室里划出一个角落，放置舒适的阅读桌椅，配备书架和各种绘本、图书。
同时，还可以在墙壁上展示幼儿的阅读作品和阅读口号，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 优化图书馆环境幼儿园的图书馆是阅读的重要场所，教师可以对图书馆进行优化和整理，给幼儿提供有序、安静、舒适的阅读环境。
同时，图书馆里的图书分类也应简单明了，方便幼儿找到自己感兴趣的书籍。
3. 建立阅读活动区域教师可以根据幼儿的需求，在教室里划定一个阅读活动的专属区域。
在这个区域里，教师可以设置阅读挂图、应用小角落等，让幼儿能够展开阅读活动、阅读创作等各种阅读体验。
三、培养习惯培养良好的阅读习惯是幼儿园阅读教育的关键。
幼儿园老师的阅读指导策略
幼儿园老师的阅读指导策略幼儿园是孩子教育的起点，也是孩子的阅读启蒙阶段。
幼儿园老师在孩子的阅读启蒙中起着不可或缺的作用，他们的阅读指导策略直接影响到孩子以后的阅读能力和习惯的养成，因此，幼儿园老师的阅读指导策略十分重要。
一、激发幼儿阅读的兴趣幼儿的认知水平和阅读能力尚未完全发育，因此，让幼儿产生对阅读的兴趣是十分关键的。
幼儿园老师可以通过以下方法激发幼儿的阅读兴趣：1. 利用故事和图画引导幼儿接触阅读幼儿喜欢有趣的事物，利用故事和图画可以吸引幼儿的注意力。
幼儿园老师可以选取一些有趣的故事和图画，让幼儿接触并借此进入阅读的世界。
幼儿园老师在讲故事时，可以适当地让孩子自己想象，发挥他们的创造力，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
2. 教授幼儿正确的阅读观念幼儿应该明白，阅读不是任务和负担，而是需要享受的一种乐趣。
幼儿园老师可以让孩子了解到阅读是一种很好的学习和自娱的方式，可以放松身心，陶冶情操，帮助孩子走进阅读的世界。
3. 创设好的阅读环境家长和幼儿园老师可以创造一个良好的阅读环境，这可以帮助孩子建立起阅读的兴趣。
幼儿园老师可以在认真讲述故事的同时，让孩子从照片、图画、动态资料中找到刚刚讲解到的内容，突出语言中的重点，这样能够增加孩子的阅读兴趣。
二、培养幼儿的阅读能力幼儿的阅读能力需要从小培养，幼儿园老师可以通过以下方法培养幼儿的阅读能力：1. 利用课前练习注重字音和字形幼儿的阅读能力和理解能力需要从基本功开始着手培养，但幼儿的记忆力和理解力有限，因此常常会将单词的音和形搞混，影响到口读的准确性和速度。
为了纠正孩子口读上的错误，可以在课前进行简单的练习，让孩子通过听、拼音练习强化记忆。
2. 利用课内活动提高幼儿的阅读能力幼儿园老师可以通过课内活动来提高孩子的阅读能力，如朗读、配音、朗诵、舞蹈等。
这样可以让孩子在兴趣的驱动下更好地参与到阅读活动中来，提高孩子口语和理解方面的能力。
3. 适当增加阅读量适当增加孩子的阅读量，可以帮助孩子慢慢适应阅读，从而提高孩子的阅读能力。
幼儿理解科学知识图画书的策略
幼儿理解科学知识图画书的策略摘要：在学前教育阶段，幼儿阅读科学知识类图画书，可以促进幼儿神经系统的发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性。
因此，培养幼儿科学知识图书阅读能力对于幼儿来说是极其重要的。
本文基于科学知识图画书的教育价值，阐述了培养幼儿科学知识图画书阅读能力的策略，以供参考。
关键词：幼儿教育；科学知识图画书；阅读能力引言科学知识图画书(是以传递自然世界和社会世界的知识为目的的一种图画书类型。
由于其独特的语言特点、图画风格和内容组织方式,通常被人们认为是一种较难理解的图画书类型。
它对儿童的语言能力、认知能力的发展和科学知识经验的积累都具有不可估量的作用。
因此,教师在日常图书阅读教学中，要创设良好的阅读环境，在幼儿阅读科学知识图书时加强指导，并积极主动地与家长配合，激发幼儿阅读科学知识图画书的兴趣，让幼儿能积极主动地进行图书阅读。
一、科学知识图画书的概念科学知识图画书是关于一个卞题的图画书,其图画风格以写实为主,有时也使用照片,其文字风格与说明文相似,使用规范推确的说明性语言表达方式,其屮包含专业的科学性词丨,其主题通常可以通过书名进行识别。
科学知识图画书兼有科学知识图书与图画书的特质,其所要表现的内容、内容结构、文字特点与前者相同,而内容呈现方式与后者相同。
二、科学知识图画书的教育价值首先，科学知识图画书在幼儿的生活中起着重要的作用,它们为幼儿提供了关于世界的知识,构建起理解书中内容的关键性背景知识，让幼儿接触到了专业词汇,为幼儿提供了用于讨论学习内容所需的语言。
其次，科学知识图画书还让儿童了解到这类图画书多样的内容结构和特征，熟悉书中所使用的语言,为幼儿未来学习各个知识领域的图画书打下基础。
最后，幼儿阅读科学知识型的图书可以获得对语言技能、关于科学知识图书结构的知识、领域知识、的阅读兴趣。
三、幼儿早期阅读的概念及特点幼儿早期阅读是指在学前阶段，通过大景的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个陡、习惯等方面进行综合培养幼儿早期阅读不同于完全意义上的阅读，它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。
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浅谈幼儿科学图书的阅读指导策略
又到了区域游戏的时间，孩子们都各自选择好了各自的游戏区，和以往一样，阅读区内的小椅子上已经坐满了小朋友。
刚开始时，阅读区秩序良好，每个孩子都在安静地翻阅着自己选择的图书。
可没过一会儿，就有一两个小朋友开始站起来，到书架上去换书，一会儿翻翻这本，一会儿拿拿那本，其余的小朋友显然受到了影响，也坐不住了，互相交头接耳，小声地说话。
频繁换书的幼儿越来越多，虽然我在旁不住地提醒，可还是乱作一团，最后有的幼儿干脆就离开了阅读区，拿着游戏牌到其他区域里去了。
这和我班以前的阅读情况可大不一样，究竟为什么连以前很爱看书的幼儿今天也变得兴趣索然呢？
事后我问第一个离开阅读区的曹家栩：“今天你为什么看书看了一半就去下棋了？你以前不是很喜欢看书的吗？”他回答说：“我觉得看书没意思，上面的图我都看过了。
”我又问：“图书上的内容你都看过了，那你能自己讲出来吗？”他摇摇头说：“我只认识上面的一点点字，其他的看不懂。
”从他的回答中我找到了问题的答案。
原来，为了配合“小问号”这个主题活动，我在阅读区投放了一批小朋友新带来的书，大部分都是科学知识方面的内容，而我班以前阅读区大多以童话故事书为主，小朋友们可以通过理解画面来推理故事内容，可是这些科学类的图书前后内容不相关联，又以文字居多，难怪小朋友们会看不懂，觉得没意思呢。
那么怎样才能让幼儿对科学类书籍感兴趣呢？下面就大班幼儿
在科学类书籍阅读活动中的指导策略谈谈我的做法与体会。
一、针对幼儿年龄特点，激发阅读兴趣
大班的孩子好学、好问，不满足于只了解表面现象，而是要追根问底，有强烈的求知欲和认识兴趣，特别是对身边的动植物以及大自然中的现象等科学知识有着强烈的探索欲望。
针对大班幼儿的这一特点，我想到了让幼儿带着问题去读书这个办法。
在进行科学活动“我的问题”时，我首先让每个孩子迁移生活经验，大胆说一说在日常生活中自己遇到的问题和困惑，并利用图画的形式表现出来，然后将这些带着问号的图画展示在阅读区内，幼儿阅读时可根据展板上的问题有目的地到书中去寻找答案。
二、学会合作、分享，提高自主阅读能力
由于科学类书籍中文字较多，图画的情节性不强，互相之间的联系也不大，而大班幼儿认识的字不多，这又为阅读带来了一个难题。
但幼儿的合作意识很强，经常下课时看到一群孩子围在一起，拿着一本书连猜带蒙地念书上的汉字，通常经过几个人的合作，书上的文字也能读个大概。
于是我请几个认字较多的幼儿带领其他同伴一起阅读，遇到实在不懂的还可以来问老师，这样既可以调动孩子们的积极性，又能让他们自己发现问题，学会提问，达到自主阅读的目的。
此外，我还带领孩子们开展了讨论和交流，请每个幼儿都来讲讲自己带来的图书中的内容，引导其他幼儿认真倾听，这样不仅加深
了记忆，更激发了孩子的表现欲望。
三、创设阅读小组，提供交流平台
为了让孩子们的阅读更具有效性，我将他们带来的各种科学书进行分类，设置分类阅读区，例如自然现象区、动植物区、人体奥秘区等等，然后孩子们依据个人的兴趣进行选择，结伴组成阅读小组。
创设小组阅读最重要的目的就是借助这一可以合作分享阅读心得
的平台，让幼儿用各自擅长的方式交流和共享阅读所得的内容和心得。
此时，教师应作为欣赏者、激励者来鼓励幼儿大展身手，调动和培养幼儿的自信，使其感受到成功的快乐。
经过一段时间的努力，孩子们对科学书籍的兴趣变得浓厚了，阅读时的秩序也得到了明显的改善。
当然，引导孩子阅读的方法还有很多，还需要我们在今后的工作中不断地探索和尝试，才能更好地提高幼儿阅读的兴趣和能力。
（作者单位江苏省靖江市第一实验幼儿园）。