《二力平衡》实验报告单

物理实验报告二力平衡

物理实验报告二力平衡标题：二力平衡实验报告一、实验目的：1. 掌握测量物体的质量、接触面积和静摩擦系数的实验方法。

2. 观察和验证二力平衡条件。

二、实验仪器与材料：仪器：万能秤、三线光滑水平轨道、光滑的八角木块。

材料：小木块、砝码、尺子。

三、实验原理：1. 二力平衡条件是指当力合为零时物体保持静止或匀速直线运动的条件。

2. 静摩擦力是指物体在接触面上的两个物体相对运动方向水平情况下的摩擦力，其大小满足Ff ≤ μN，其中Ff为静摩擦力，μ为静摩擦系数，N为物体的重力。

四、实验步骤：1. 实验前先清洁实验仪器与材料。

2. 使用万能秤测量小木块的质量，并记录。

3. 将小木块放在水平轨道上，小木块的一侧接触轨道。

4. 在小木块另一侧的八角木块上放置砝码，逐渐增加砝码的重量，直到小木块开始向下滑动为止，记录小木块开始滑动时的砝码重量。

5. 重复实验3-4步骤，取多组数据。

五、实验结果与数据处理：通过多组实验数据得到小木块开始滑动时的砝码重量如下表所示：实验次数砝码重量(g)1 502 523 494 515 50计算平均值得到砝码重量的平均为50.4g。

六、实验分析与结论：由于该实验是通过逐渐增加砝码的质量来使小木块开始滑动，即滑动力大于静摩擦力时物体开始运动，因此通过实验可以得出小木块的静摩擦力和重力之间的关系。

根据静摩擦力的定义Ff ≤ μN，可得μ ≤ Ff / N。

而当小木块刚开始滑动时，砝码的重力和小木块的重力平衡，即砝码的重量等于小木块的摩擦力。

因此，砝码重量的平均值可以近似认为是小木块的静摩擦力的大小。

又由于N为小木块的重力，因此通过实验可以得到小木块的静摩擦系数。

根据上述实验数据的平均值计算可得，小木块的静摩擦力的平均值为50.4g。

假设小木块的质量为100g，则根据静摩擦力的定义Ff = μN，可得μ = Ff / N = 50.4g / 100g = 0.504。

因此，通过实验可以得出小木块的静摩擦系数为0.504。

理论力学平衡实验报告

一、实验目的1. 深入理解理论力学中力的平衡原理；2. 掌握二力平衡和三力平衡的方法；3. 培养实验操作能力和数据分析能力。

二、实验原理1. 二力平衡：当物体受到两个力作用时，若物体保持静止或匀速直线运动，则这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

2. 三力平衡：当物体受到三个力作用时，若物体保持静止或匀速直线运动，则这三个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

三、实验设备与仪器1. 理论力学实验台；2. 三力汇交平衡实验装置；3. 量角器；4. 直尺；5. 水平仪；6. 记录本。

四、实验步骤1. 调整实验台水平，确保实验装置稳定；2. 按照实验要求，将实验装置安装在实验台上；3. 使用量角器测量各个力的作用角度；4. 使用直尺测量各个力的作用线；5. 使用水平仪检查各个力的水平方向；6. 记录实验数据；7. 分析实验数据，验证二力平衡和三力平衡原理。

1. 实验数据：- 力1：大小为F1，方向为θ1；- 力2：大小为F2，方向为θ2；- 力3：大小为F3，方向为θ3。

2. 数据处理：- 验证二力平衡：F1 = F2，θ1 + θ2 = 180°；- 验证三力平衡：F1 = F2 = F3，θ1 + θ2 + θ3 = 360°。

六、实验结果与分析1. 实验结果：- 二力平衡：实验中，力1和力2的大小相等，方向相反，作用在同一直线上，满足二力平衡条件；- 三力平衡：实验中，力1、力2和力3的大小相等，方向相反，作用在同一直线上，满足三力平衡条件。

2. 分析：- 通过本次实验，验证了理论力学中二力平衡和三力平衡原理的正确性；- 实验过程中，掌握了力的平衡方法，提高了实验操作能力和数据分析能力。

七、实验结论本次实验成功验证了理论力学中二力平衡和三力平衡原理的正确性，达到了实验目的。

在实验过程中，提高了实验操作能力和数据分析能力，为今后学习理论力学打下了基础。

八、实验注意事项1. 实验过程中，注意实验装置的稳定性，确保实验顺利进行；2. 使用量角器、直尺和水平仪等仪器时，要保证准确度；3. 记录实验数据时，要清晰、完整，便于后续分析。

二力平衡的条件

二力平衡的条件《二力平衡的条件》实验报告单班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________一、实验目的：探究二力平衡的条件二、实验原理：当物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）时，这两个力就是一对平衡力。

三、实验器材：力学演示板、滑轮、小车、细线、钩码四、实验步骤：1、观察小车在水平方向受到几个力的作用？它们的方向是怎样的？2、增减两端钩码的数目，观察小车在什么条件下静止，在什么条件下发生运动。

3、保持两端钩码数相等，观察拉力F1和F2是不是在一条直线上。

把小车扭转一个角度，使拉力F1和F2不在一条直线上，观察小车的情况。

4、整理实验结果，和同学进行交流，看看二力平衡需要什么条件？五、实验结论：1、小车在水平方向受到_______个力的作用，它们的方向是_________的。

2、两边的钩码数目_______时，小车保持静止状态。

3、当F1和F2不在同一直线上时，小车_________（填“能”或“否”）在那个位置上保持静止状态。

4、二力平衡的条件是：（1）、这两个力必须作用在同一______________，并且在同一_____________ 上；（2）、这两个力必须______________相等，___________相反。

5、选择填空：（1）、水平桌面上有一个茶杯处于静止状态，茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力是一对_____________（填“平衡力”或“相互作用力”）。

（2）、水平桌面上有一个茶杯处于静止状态，茶杯所受重力和桌面对茶杯的支持力是一对_____________（填“平衡力”或“相互作用力”）。

6、“一对平衡力”与“一对相互作用力”的区别在于，平衡力作用在_____个物体上，相互作用力作用在_________个物体上。

《二力平衡的条件》实验报告单班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________一、实验目的：探究二力平衡的条件二、实验原理：当物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）时，这两个力就是一对平衡力。

探究二力平衡的条件实验报告

探究二力平衡的条件实验报告探究二力平衡的条件实验报告简介本实验主要目的是探究二力平衡的条件，以及验证力矩的原理。

通过实验观察和测量，得出结论并分析实验结果，以便进一步加深对物理学中力平衡和力矩的理解。

实验器材•两个小滑轮•一根细线•一块木板•不同质量的铁块实验步骤1.将细线穿过小滑轮，固定在木板上2.在细线两端分别悬挂两个质量相同的铁块3.调整铁块的位置，使得细线呈水平状态，并保持平衡4.测量两个铁块到滑轮中心的距离，并记录下来5.更换铁块，使得铁块的质量不同6.重复步骤3-5，直到得出一组较为准确的实验数据集实验数据记录实验数据记录如下： | 铁块质量（kg） | 距离滑轮中心的距离（m） | ||—–| | | | | | | | | | | | | | | |数据分析与讨论根据实验数据可以发现，当铁块的质量和距离滑轮中心的距离产生比例关系时，力矩相互平衡，系统保持平衡状态。

通过对数据的分析，我们可以得出以下结论： - 在二力平衡的条件下，力矩之和为零。

- 当对一个物体施加力矩时，可以通过改变另一个物体的质量或距离来平衡这个力矩。

结论通过本次实验，我们验证了力矩的原理，并且探究了二力平衡的条件。

实验结果表明，当力矩之和为零时，力学系统保持平衡状态。

同时，我们也验证了改变物体的质量或距离可以平衡力矩的原理。

实验总结通过这次实验，我们深入了解了力平衡和力矩的概念，掌握了实验方法和数据分析技巧。

实验结果与理论预期相符，验证了力矩的原理。

这次实验不仅提高了我们的实验操作能力，也进一步加深了我们对物理学中的力学知识的理解。

实验中的不确定因素在本次实验中，可能存在一些不确定因素，这些因素有可能对最终的实验结果产生一定的影响。

以下是可能存在的不确定因素： - 实验时使用的小滑轮可能存在摩擦，导致测量的力矩值产生一定误差。

- 测量铁块质量时，秤的误差可能会引入不确定性。

- 在调整铁块位置时，细线的松紧度可能存在微小的变化，影响细线形成的力矩，从而影响实验结果。

二力平衡的实验报告

二力平衡的实验报告小学六年级的时候，老师让做过两次“二力平衡”的试验。

通过这些实验，使我明白了一些科学知识，也掌握了一定的物理技能和方法。

下面就谈谈自己在做这些实验中的体会与感受吧！第一个实验：2N 的力拉弹簧实验。

它是我做得最认真、最仔细的一次实验。

首先将弹簧测力计放在桌子上，再用手把弹簧往外拉，量出2N 的力来。

再观察弹簧的长度，发现有一段露出了刻度尺，于是又调整好弹簧秤后读数，直到它显示出了1N 的力值为止。

然后又让同桌相互测量了一番，没有一人的结果不一样。

看来，所谓的二力平衡并非绝对平衡。

那么，如何才算得到“绝对平衡”呢？老师告诉我说：“你可以将刚才的弹簧测力计和弹簧拉开，或者推动（旋转）指针，若其转动的速度与弹簧拉伸（压缩）的速度相等，则弹簧被拉伸或被压缩，反之亦然。

当两种力的作用线处于水平位置时，即弹簧处于完全伸展状态；当两种力的作用线重合成90度时，即达到二力平衡；当两种力的作用线倾斜成角时，即处于相对平衡状态。

接着我们进行了几组实验，发现大部分都符合要求。

从这次实验中还知道：弹簧是具有弹性的，而且越拉伸弹簧恢复原状需要的力越大。

所以，只有两端固定的杆子才能称为弹簧，如钢笔的笔套等；无论哪一端悬挂的绳子都不属于弹簧。

通过此次实验，我对书本知识有了更深入的了解，收获很大。

第二个实验：气球上升的实验。

首先我取了5个气球吹满气，然后扎紧口后套上橡皮筋系牢。

接着给气球加热，待它变软之后用夹子固定在桌面上，再准备一张薄纸板，里面垫上一层毛巾。

然后在薄纸板上沿水平方向打几个孔洞，用胶带纸密封起来，最后记录每个气球产生的压强值。

由此可见，空气内部压强随温度升高而增大。

通过此次实验，使我了解了水银温度计测量温度的原理及探究影响气体膨胀程度因素的规律的方法，增强了实验操作的信心和能力。

探究二力平衡的条件

实验报告实验者姓名所在班级学校实验时间同组学生实验名称探究二力平衡的条件实验目的探究二力平衡的条件实验器材两端有滑轮的长木板、两端带钩的小车、钩码一盒、绳子两段实验步骤1、小车保持平衡状态，是指小车处于状态或状态。

2、按右图所示装好器材3、两端挂上数量不相等的钩码，观察小车的。

4、两端挂上数量相等的钩码，观察小车的运动状态。

5、两端挂上数量相等的钩码，把小车在水平桌面上扭转一个角度后再放手，观察小车的运动状态实验现象和数据记录如图所示的4种情况它们收到的两个力（填是或否）平衡，这种情形下它们（填会或不会）保持静止。

物体受到两个力的作用时，如果保持（）或（）状态，我们就说这两个力二力平衡。

实验数据分析结论得出※实验结论：将条件归纳成口决：“”、“”、“”、“”※注意事项：1、利用二力平衡的条件来判断2、利用二力平衡的条件可3、根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？交流与应用1.物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。

2. 汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“ 是” 或“ 不是” ）平衡的力。

3. 每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

4. 一个物体受到的重力是500 牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

5 在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000 牛，受到的牵引力是200 牛。

那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

6、质量为2 千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8 牛/ 千克）7. 如右图所示，物重6 牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4 牛，水平地面给物体的支持力是多大？备注。

实验报告：探究二力平衡的条件

实验报告：探究二力平衡的条件一、实验目的1. 理解二力平衡的定义和条件；2. 通过实验观察和分析，验证二力平衡的条件；3. 提高实验操作能力和观察分析能力。

二、实验原理1. 二力平衡：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体将处于平衡状态。

2. 力的合成：两个力在同一直线上，同方向时，合力等于两分力的大小之和，反方向时，合力等于两分力的大小之差。

三、实验器材与步骤1. 器材：铁架台、悬挂绳、测力计、砝码、细线、木块。

2. 步骤：（1）将铁架台固定在实验桌上，调整高度适当；（2）将悬挂绳穿过铁架台的孔，固定在顶部，使绳保持水平；（3）将测力计挂在绳上，调节测力计的位置，使其与绳垂直；（4）用细线将木块悬挂在测力计的下方，调整细线的位置，使木块处于静止状态；（5）用砝码分别挂在木块两侧的细线上，观察并记录砝码的质量；（6）改变砝码的位置和质量，重复步骤（5），观察木块的平衡状态；（7）分析实验数据，验证二力平衡的条件。

四、实验数据与分析1. 实验数据：（1）木块质量：m；（2）左侧砝码质量：M1；（3）右侧砝码质量：M2；（4）测力计示数：F。

2. 数据分析：（1）当M1 = M2时，F示数不变，说明两侧力的大小相等；（2）当M1 ≠M2时，F示数发生变化，说明两侧力的大小不等；（3）无论M1与M2是否相等，木块始终保持静止，说明两侧力的方向相反；（4）木块始终处于绳的垂直方向，说明两侧力作用在同一直线上。

五、实验结论1. 二力平衡的条件为：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上；2. 实验验证了二力平衡条件的正确性；3. 提高实验操作能力和观察分析能力。

六、实验注意事项1. 实验过程中，要确保木块处于静止状态，避免由于摩擦力等因素影响实验结果；2. 砝码的质量应适当选择，以保证实验数据的准确性；3. 仔细观察实验现象，认真记录实验数据；4. 实验过程中，注意安全。

探究二力平衡的条件实验报告

探究二力平衡的条件实验报告探究二力平衡的条件实验报告引言：力是物体相互作用的基本概念，而平衡是物体受力后不发生位移的状态。

在力学中，我们经常研究物体的平衡条件，其中二力平衡是最基本也是最简单的一种情况。

本实验旨在通过实验验证二力平衡的条件，并探究其原理。

实验目的：1. 验证二力平衡的条件；2. 探究二力平衡的原理。

实验器材：1. 支撑架2. 弹簧测力计3. 钢尺4. 细线5. 垂直墙壁6. 不同质量的物体实验步骤：1. 将支撑架固定在垂直墙壁上，确保其稳定性。

2. 在支撑架上方悬挂一根细线，将弹簧测力计挂在细线下方。

3. 将钢尺放在支撑架上，使其与垂直墙壁垂直。

4. 将不同质量的物体挂在钢尺的一侧，使其与细线相垂直。

5. 调整物体的位置，使得弹簧测力计的示数为零。

6. 记录下物体的质量和距离。

实验结果与分析：根据实验步骤进行实验后，我们记录下了不同物体的质量和距离，并观察到弹簧测力计的示数为零。

根据二力平衡的条件，我们可以得出以下结论：1. 作用在物体上的重力与细线的拉力相等且方向相反。

2. 细线的拉力可以分解为水平方向和垂直方向的两个力。

3. 物体在水平方向上的合力为零，即物体受到的水平力相互抵消。

4. 物体在垂直方向上的合力为零，即物体受到的垂直力相互抵消。

根据以上结论，我们可以得出二力平衡的条件：物体受到的水平力和垂直力相互抵消，使物体保持静止状态。

在实验中，我们可以观察到当物体质量增加时，距离也需要相应增加才能保持二力平衡。

这是因为重力的大小与物体的质量成正比，所以为了保持平衡，拉力的大小也需要相应增加。

而拉力的大小与距离成反比，所以距离也需要相应增加。

结论：通过本实验，我们验证了二力平衡的条件，并探究了其原理。

我们得出结论：物体受到的水平力和垂直力相互抵消，使物体保持静止状态。

同时，我们还观察到在二力平衡中，物体的质量和距离是相互影响的。

这些实验结果对于理解力学平衡的基本原理具有重要意义。

二力平衡实验探究

二力平衡实验探究一、引言二力平衡是物理学中的一个重要概念，涉及到物体在平衡状态下所受力的平衡条件。

通过二力平衡实验可以深入了解并验证这一概念，对于进一步理解力学平衡、杠杆原理等内容具有重要意义。

二、二力平衡实验的原理二力平衡实验的原理基于力的合成和分解原理，即两个力的合力为零时，这两个力就在同一直线上，并且大小相等，方向相反。

三、实验步骤1. 准备实验材料和装置•实验材料：一根均匀的木棍、两个绳子、两个小挂钩、一支小球等•实验装置：一副杠杆臂的固定架2. 构建实验装置将固定架安装在桌面上，确保固定架能够保持稳定。

将木棍放在固定架上，使其能够自由旋转。

3. 挂载小球和挂钩在木棍的一侧固定一个小挂钩，然后在小挂钩上挂一支小球。

在木棍的另一侧固定一个小挂钩，并绕过木棍用绳子将其挂起来。

4. 调整挂钩位置通过调整第二个挂钩的位置，使得小球和挂钩平衡，并且木棍保持水平放置。

5. 细致调整分别通过上下移动挂钩和调整小球的位置，逐步使得木棍保持平衡。

记录挂钩和小球的位置，以备后续分析。

四、实验结果分析1. 实验现象在完成实验步骤后，可以观察到以下现象： * 木棍保持水平放置 * 小球和挂钩之间的细致调整，使得木棍维持平衡状态2. 实验数据记录根据上述步骤中的记录，可以将实验数据表示如下表所示： | 位置 | 第一个挂钩| 第二个挂钩 | 小球 | |:———:|:———:|:———:|:——-:| | 水平方向 | X1 | X2 | X3 | | 垂直方向 | Y1 | Y2 | Y3 |3. 力的分析根据力的平衡条件，可以得到以下方程： * 水平方向力的平衡：X1 + X2 = 0 *垂直方向力的平衡：Y1 + Y2 + Y3 = 0根据实验数据记录，可以计算出每个力的大小和方向。

4. 杠杆原理验证根据实验数据和力的分析，可以验证杠杆原理。

根据杠杆原理，可以得到以下方程：* X1 × L1 = X2 × L2根据实验数据，计算每个力对应的杠杆臂长度，并且计算出上式左右两侧的数值，进行比较验证。

二力平衡的条件

《二力平衡的条件》实验报告单班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________一、实验目的：探究二力平衡的条件二、实验原理：当物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）时，这两个力就是一对平衡力。

三、实验器材：力学演示板、滑轮、小车、细线、钩码四、实验步骤：1、观察小车在水平方向受到几个力的作用？它们的方向是怎样的？2、增减两端钩码的数目，观察小车在什么条件下静止，在什么条件下发生运动。

3、保持两端钩码数相等，观察拉力F1和F2是不是在一条直线上。

把小车扭转一个角度，使拉力F1和F2不在一条直线上，观察小车的情况。

4、整理实验结果，和同学进行交流，看看二力平衡需要什么条件？五、实验结论：1、小车在水平方向受到_______个力的作用，它们的方向是_________的。

2、两边的钩码数目_______时，小车保持静止状态。

3、当F1和F2不在同一直线上时，小车_________（填“能”或“否”）在那个位置上保持静止状态。

4、二力平衡的条件是：（1）、这两个力必须作用在同一______________，并且在同一 _____________ 上；（2）、这两个力必须______________相等，___________相反。

5、选择填空：（1）、水平桌面上有一个茶杯处于静止状态，茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力是一对_____________（填“平衡力”或“相互作用力”）。

（2）、水平桌面上有一个茶杯处于静止状态，茶杯所受重力和桌面对茶杯的支持力是一对_____________（填“平衡力”或“相互作用力”）。

6、“一对平衡力”与“一对相互作用力”的区别在于，平衡力作用在_____个物体上，相互作用力作用在_________个物体上。

《二力平衡的条件》实验报告单班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________一、实验目的：探究二力平衡的条件二、实验原理：当物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）时，这两个力就是一对平衡力。

探究二力平衡的条件实验报告单

探究二力平衡的条件实验报告单1. 实验目的嘿，朋友们！今天我们要来聊聊一个超级有趣的主题——二力平衡。

你知道吗？这可不是简单的力学问题，而是生活中处处可见的现象！想想看，咱们日常生活中总是要平衡一些东西，比如在大街上吃冰淇淋时，怎么才能让它不滴到地上呢？没错，这就是平衡的魔力！所以，咱们这次实验的目的就是探究二力平衡的条件，让大家在以后的生活中都能做到游刃有余，轻松应对各种“重力”挑战。

2. 实验器材好了，咱们接下来聊聊需要什么器材。

其实，准备这些器材就像做菜一样，简单又方便。

首先，咱们需要一个小木板，这是我们的“实验台”。

接着，一些小砝码，这可是咱们的“重量级选手”，能帮助我们在实验中施加不同的力。

还有，别忘了使用一个非常重要的工具——水平仪，确保我们的木板处于水平状态。

最后，准备一根细绳，帮助咱们模拟不同方向的力。

就这么简单，谁说科学实验就得高大上呢？生活中的小物件，照样能做出大文章！2.1. 实验步骤接下来是实验的步骤，听好了哦，跟着我来，保证让你对力学有更深的了解！首先，把小木板放在水平仪上，确保它真的水平，别让它摇摇欲坠，那可就尴尬了。

接着，在木板的一端挂上一个小砝码，看看会发生什么？对，没错，木板会往下倾斜，仿佛在说：“我受不了了！”这时候，我们要学会用另一只手，或者说再挂一个小砝码在另一端，试着让它们的重量相等。

等这两边的力量一来一往，就能达到一种“平衡”状态，木板就稳稳当当，任你摆布。

是不是很神奇？2.2. 数据记录当然，做实验的时候，咱们还得记录数据。

可以准备一个小本子，把每次实验的砝码重量、木板倾斜角度等等都记录下来。

像个小科学家一样，仔细观察每一次变化，分析这些数据，找到其中的规律。

要是能画张图，那就更棒了！数据和图表就像调味料，让你的实验报告变得更加美味可口。

3. 实验结果经过一番努力，咱们终于得到了平衡的条件。

让我们来总结一下。

首先，二力平衡的条件就是两个方向的力相等，方向相反。

探究二力平衡实验报告

探究二力平衡实验报告探究二力平衡实验报告引言：力学是物理学中的一个重要分支，它研究物体在受力作用下的运动和静止状态。

在力学中，平衡是一个基本概念，而二力平衡实验则是学习平衡的一个重要实践。

本文将探究二力平衡实验的原理、步骤以及实验结果的分析。

实验原理：二力平衡实验是利用杠杆原理来研究物体在平衡状态下的力的作用。

根据杠杆原理，当一个杠杆处于平衡状态时，杠杆两端所受到的力矩相等。

力矩是力与力臂的乘积，力臂是力的作用点到杠杆的旋转轴的垂直距离。

实验步骤：1. 准备实验器材：一根杠杆、两个滑轮、一组不同质量的砝码、一个测力计。

2. 将杠杆固定在水平支架上，并确定旋转轴。

3. 在杠杆上选择一个合适的位置作为力的作用点，并将测力计连接到该位置。

4. 将滑轮固定在杠杆的两端，并通过绳子将测力计与砝码相连。

5. 逐渐增加砝码的质量，记录下测力计的示数。

6. 将砝码的质量分别放在杠杆两端，记录下测力计的示数。

实验结果与分析：通过实验记录的数据，我们可以得到不同砝码质量下测力计的示数。

根据杠杆原理，当杠杆处于平衡状态时，测力计的示数应该相等。

然而，在实际实验中，我们可能会发现示数存在一定的误差。

这个误差可能来自于多个方面。

首先，实验中使用的杠杆可能存在不均匀分布质量的情况，这会导致测力计示数的误差。

其次，测力计本身的精度也会对实验结果造成一定的影响。

此外，实验操作的不准确性也是导致误差的原因之一。

为了减小误差，我们可以采取一些措施。

首先，选择一个质量均匀分布的杠杆进行实验。

其次，使用精确度较高的测力计进行测量。

最后，进行实验时要注意操作的准确性，尽量减小人为误差的产生。

结论：通过二力平衡实验，我们可以深入理解平衡的概念和杠杆原理。

实验结果的分析可以帮助我们认识到误差的存在，并提出相应的改进措施。

通过不断实践和探索，我们可以逐渐提高实验的准确性和精确度。

总结：二力平衡实验是力学学习中的一项重要实践，通过实验我们可以深入理解平衡和杠杆原理。

初中物理18专题：二力平衡实验(学生版)

专题：二力平衡实验一、教学目标1、理解实验探究二力平衡的条件2、了解探究影响滑动摩擦力大小的因素二、知识讲解1. 探究二力平衡条件探究二力平衡的条件实验器材：铁架台、2个定滑轮、细线、钩码若干．实验方法：控制变量法实验装置图：实验步骤：① 在硬纸板对角线打两个孔，细线一边挂两个钩码另一边挂一个钩码；② 两个钩码向同一侧拉；③ 同样两个钩码在同一直线上向相反方向拉；④ 把上一步实验中纸片转一个角度，使两个力不在同一直线上；⑤ 把硬纸片剪开．实验结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上．例题1如图所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验设计方案．（1）（2）（3）在探究力的大小对二力平衡的影响时，可以通过调整来改变、的大小．保持与相等，用手将小卡片转过一个角度，刚松手时小卡片（选填“能”或“不能”）平衡．实验中设计这一步骤是为了探究二力平衡时，这两个力必须满足作用在的条件．小华在探究过程中想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小华提出来自己的实验方案，用弹簧测力计拉着钩码（选填“必须沿水平方向”、“必须沿竖直方向”或“可以沿任意方向”）做匀速直线运动，根据实验现象，可以得出结论，物体静止时的二力平衡条件（选填“适用”或“不适用”）于物体处于匀速直线运动状态．练习1（1）（2）（3）探究“二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的．小阳用如图所示的探究方案．他将系于小车两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线末端等质量的盘内放上砝码．这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响．探究活动中还要求把小车转过一个角度，然后再松手．这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响．若两盘砝码的质量不相等，则小车会沿着质量大的砝码盘那边做（选填“匀速”或“加速”）直线运动．例题2（1）（2）回答下列问题：在探究“二力平衡条件”的实验中，应使物体处于静止或状态进行研究．在探究一个物体受到两个同一直线上力的作用，两个力的大小对物体保持静止状态的影响时，甲乙两位同学按如图甲所示改变对弹簧测力计的拉力的大小，观察到当和的大小不（3）（4）相等时硬纸板不能处于静止状态，和的大小相等时硬纸板能处于静止状态，说明二力平衡时两个力的大小必须．如图甲当与相等时，硬纸板将能在此位置保持静止状态．保持与大小相等、方向相反，用手将硬纸板扭转到图乙中的位置，松手后，硬纸板将不能在此位置静止．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须．如图丙所示，保持与在同一直线上且大小相等、方向相反，沿虚线处剪开后，硬纸板将不能保持静止．说明：二力平衡的条件之一是，两个力必须．练习2（1）（2）在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码．实验中选择小卡片的目的是（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力；探究两个力大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数．（3）（4）为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：（选填“挤压”“翻转”或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡．为了探究两个平衡力是否作用在同一物体上，进行如下操作：先，然后观察小卡片是否．小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差距的原因是．2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素测量滑动摩擦力大小实验原理：二力平衡实验器材：长木板、带挂钩的木块、弹簧测力计实验装置图：实验过程及步骤：用弹簧测力计水平拉动木块，使它延长木板做匀速直线运动，根据二力平衡知识，可知弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等，我们读出弹簧测力计所示拉力就可以得到木块与长木板之间的滑动摩擦力．产生误差原因1、用手拖动弹簧测力计很难保证木块做匀速直线运动。

探究二力平衡的条件实验报告

通过分析数据,可以得出结论:滑动摩擦力的大小与两个物体的_________有关,还与
___________的大小有关,接触面越______ 压力越_______,滑动摩擦力越
。
六、评估：由于弹簧测力计本身重力的作用,为保证拉力水平,拉动木块时手要握住测力 _____ ,拉木块时尽可能__________ ,指针不要颤动。
橡皮膜方向朝上朝下朝侧面朝侧面朝侧面朝侧面
压强计左右液面高度差/cm 4．9 4．9 4．9 9．7 14．6 11．8
根据表中的数据，请回答下列问题：
（1）比较序号为
的三组数据，可得出的结论是：同种液体在同一深度处，液体向各个
方向的压强都相等．
（2）比较序号 3、4、5 的三组数据，可得出的结论是：
。
2、按图乙所示进行操作、观察、与手掌接触部分气球的形变较
着的那部分气球形变较，且手指用力越大
，形变越
得多;并且
，而用手指顶。
3、观察如下图实验，把观察现象记录入表。（实验所用的小桌面积为 100 ㎝ 2，每只桌脚的底面积为 1 ㎝ 2）
如上图所示，比较三种不同情况下海绵表面的压痕，可得到的正确结论是：四、分析与论证（1）甲图和乙图表明，在 _____ 相同时，_____ 越大，压力的作用效果越 _____ ．（2）乙图和丙图表明，在 _____ 相同时，_____ 越大，压力的作用效果越 _____ ．五、评估
。
（3）比较序号为
的两组数据，可得出的结论是：在同一深度处，不同液体
的压强与密度有关．
六、现象及数据记录：
实验内容：液体物质探头浸入水下深度橡皮膜朝向 U 形管两端液面高度差（cm）
a 水相同向前相同向下相同向上

人教版八年级下册物理实验报告单

人教版八年级下册物理实验报告单实验名称：探究重力的大小与质量的关系。

一、实验目的探究重力的大小与质量的关系。

二、实验仪器和器材．弹簧测力计，铁架台，相同的钩码，铅笔，刻度尺。

三、实验原理：g= G/m四、实验步骤或内容：．（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程、分度值，指针是否指到零刻度线。

（2）将弹簧测力计悬挂在支架上。

（3）将钩码逐个加挂在弹簧测力计上。

（4）将5次的测量结果记录在表格中。

(5)整理器材。

(3)实验结论：重力的大小跟物体的质量的关系成正比探究二力平衡的条件一．实验目的：探究二力平衡的条件。

二．实验器材：两面带钩的小车、带两个定滑轮的木板、细线两根、钩码4个。

实验过程：1检查器材。

2将木板放在水平桌面上，将小车的两端系上细线并放在木板上，在跨过定滑轮的两边的细线上分别挂上不同数目的钩码，观察小车的运动情况，并记录。

3在两边的细线上分别挂上相同数目的钩码，观察小车的运动情况，并记录。

4用手将小车扭转一个角度，使拉力F1和F2不在一条直线上，观察小车的运动情况。

．实验结论：．由钩码个数可知两边拉力的大小的关系，得出二力平衡的条件：同时作用在一个物体上的两个力，如果大小相等方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

测量滑动摩擦力实验目的：测量物体在不同接触面上的滑动摩擦力实验原理:二力平衡实验器材：板、木块、弹簧测力计、砝码毛巾、棉布实验步骤1、把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F1；2、在木块上放砝码，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F2；3、在木板上固定好毛巾，放上木块，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F3实验结论：滑动摩擦力的大小等于所测测力计的示数实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素一、实验目的探究压力的大小和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。

二、实验仪器木块，砝码，弹簧测力计，毛巾。

三、实验原理：．二力平衡的条件(F=f)四、实验过程：（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程和分度值，指针是否指在零刻线处。

最新实验报告：探究二力平衡的条件

台江县第二中学八年级物理（下册）实验报告班级：八（）第组小组成员：指导教师：__________ 日期：2018年月日一、实验名称：探究二力平衡的条件二、实验目的：通过探究，知道作用在一个物体上的两个力满足什么条件时，才能平衡。

三、实验原理：(略) 。

四、实验器材：长木板（两端有滑轮）一个，小车一个（两端有挂钩），钩码一盒，细绳两段。

五、实验步骤及结论：1、小车保持平衡状态，是指小车处于状态或状态。

2、按右图所示装好器材3、两端挂上数量不相等的钩码，观察小车的运动状态。

4、两端挂上数量相等的钩码，观察小车的运动状态。

5、两端挂上数量相等的钩码，把小车在水平桌面上扭转一个角度后再放手，观察小车的运动状态。

把实验条件和观察到现象记录在下面的表格中..................................................................最新精品资料推荐 (1)6、总结二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小，方向，并且，这两个力就彼此平衡。

这时物体就处于状态或状态。

六、小组交流。

七、收拾整理器材。

已知任意的两个量就可求另一个量；③计算时单位要统一。

4．欧姆定律的应用：①同一个电阻，阻值不变，与电流和电压无关,但加在这个电阻两端的电压增大时，通过的电流也增大。

（R=U/I）②当电压不变时，电阻越大，则通过的电流就越小。

（I=U/R）③当电流一定时，电阻越大，则电阻两端的电压就越大。

（U=IR）5．电阻的串联有以下几个特点：（指R1，R2串联）①电流：I=I1=I2（串联电路中各处的电流相等）②电压：U=U1+U2（总电压等于各处电压之和）③电阻：R=R1+R2（总电阻等于各电阻之和）如果n个阻值相同的电阻串联，则有R总=nR④分压作用（U1:U2=R1:R2）⑤比例关系：电流：I1∶I2=1∶16．电阻的并联有以下几个特点：（指R1，R2并联）①电流：I=I1+I2（干路电流等于各支路电流之和）②电压：U=U1=U2（干路电压等于各支路电压）③电阻：（总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和）如果n个阻值相同的电阻并联，则有1/R总=1/R1+1/R2④分流作用：I1：I2=1/R1：1/R2⑤比例关系：电压：U1∶U2=1∶1伏安法测电阻原理：1·伏安法测电阻的原理是：R=U/I；2·滑动变阻器通过改变滑片位置改变电阻，从而改变电流，目的是要测量多组数据以求平均值；3.在闭合开关之前，滑片位于最大电阻处。

《二力平衡》实验报告单

实验报告单
探究二力平衡
【提出问题】
当物体受到两个力的作用而处于平衡状态（静止状态）时，这两个力的大小、方向、作用线等因素之间有什么关系？
【猜想假设】
针对上述实验，提出你的猜想：
【设计实验】
（1）作用在同一物体上、方向相反的两个力，
根据猜想可能有几种情况？
（2）要让两个力不在同一条直线上，怎样操
作？
（3）怎样研究两个力不在同一物体上时，能
否保持静止状态？
【进行实验与收集证据】
（1）按如图所示装置组装好器材。

如图甲，在两边的绳套上挂不同数量的钩码，放手后，可以观察到小卡片向运动。

（2）如图乙，在两边的绳套上挂相同数量的钩码，放手后，可以看到小卡片。

两个力大小相等
乙
（3）如图丙，在两边的绳套上挂相同数量的钩码。

并将小卡片扭转一个角度，
使拉小卡片的细绳相互平行，但不在同一直线上。

放手后，可以观察到小卡片将。

（4）用剪刀把小卡片从中间剪开，可以观察到：当两个拉力不在同一物体上时，放手后，小卡片 (能或不能)保持静止。

【实验表格】
【分析与论证】
实验结论：作用在上的两个力，如果、、，这两个力就彼此平衡。

【交流与评估】
在实验过程中，用到的是乙方案，与甲方案相比改进后有什么好处？
甲乙。

第三节力的平衡

八年级物理实验报告实验名称探究二力平衡的条件实验探究要素实验探究过程提出问题：制定计划与设计实验：进行实验与收集证据：分析和论证：物体受怎样的两个力作用时，才可以处于平衡状态呢？右图纸片在水平方向上受几个力的作用？实验步骤：1.在左右两盘加放相同质量的砝码，观察纸片的运动状态。

分析纸片水平方向受的几个力有什么关系？纸片所受合力的大小、方向怎样？______________________________________________________________2.把纸片转动一小角度，此时作用在纸片上的两个力是否还在一条直线上？松手后，纸片怎样运动？___________________________________3.在右边的盘子里加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，纸片的运动情况会怎样？还会平衡吗？_______________________________________记录数据表格：受力大小（相等，不相等）受力方向（相同，相反）受力是否在同一直线上（是，否）是否在同一个物体上（是，否）是否平衡（是，否）实验结论：当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：两个力__________、_____________、______________________________。

注意：1.实验用的摩擦和误差的方法？2．二力是否平衡首先要看是否在同一直线上。

思考题：1.怎样区分两个力是平衡力还是相互的作用力？2．我们前面学的测量哪些力时用到二力平衡条件。

答：用弹簧测力计测物体受的重力；测滑动摩擦力；利用支撑法、悬挂法找重心也用到二力平衡条件。

二力平衡实验

二力平衡实验1.如图所示,小车在水平方向受到两个力的作用,我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时,小车就是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。

(1)把小车放在较(选填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上,对实验结论的得出更有利。

(2)向两吊盘中加砝码,当两盘中的砝码质量(选填“相等”或“不相等”)时,小车静止。

(3)保持两吊盘中的砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边的拉线。

(4)如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到的二力若平衡,必须满足这一条件而设计的一个步骤。

(5)通过上述过程可知:作用在上的两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,这两个力才彼此平衡。

2.在探究二力平衡的实验中,小华不断改进并先后设计了三个实验方案,如图所示。

(1)将甲改为乙就是为了减小对实验的影响。

(2)①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量的卡片。

(较大或较小)②小华将系于卡片的两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,在两线端挂上相同的钩码,如图丁,此时卡片平衡(能或不能)。

将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片的一边与桌面平行,松手后瞬间卡片平衡(能或不能)。

3.在探究“二力平衡条件”的实验中:(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验装置如图所示老师指出乙组同学选择的器材更加合理,其原因就是: 。

(2)把小车放在光滑的水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量(选填“相等”或“不等”)时,木块静止。

(3)保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到小车发生,当木块重新恢复到原来的静止状态时,作用在小车上的拉力F1与F2在。

(4)小明采用图甲的装置进行实验,当把右盘中的砝码换成较大的砝码时,木块仍处于静止状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向(选填“左”或“右”)的摩擦力作用,这3个力的合力等于。