新课标人教版高中语文必修三、四表达交流(议论的表达
高中语文必修三、必修四表达交流教学要求解读ppt 人教课标版最新优选公开课件
⑶素材积累少，新鲜材料奇缺，信息库分门别类 储存的信息少得可怜。
⑷学生写作的积极性不高，写作技巧有待提高。
二、教学设计的思路 1．话题探讨
必修三、必修四“表达交流”共提 供了8个话题，采用生生合作、师生互 动的方式解决，利用周记或读书笔记的 形式，要求学生自主搜集相关素材，课 堂上交流，资源共享，进行合作性学习。 2．写法指导
三、教学过程： （一）话题探讨：
达•芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只 要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横 看成岭侧成峰，远近高低各不同。”客观事物是复杂的、多层 次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面 等不同的角度。对同一事物、同一问题也会产生不同的看法和 认识。我们的议论文写作也是这样，更要学会选取立论的角度。 没有思考就没有新的发现，就不能突破前人，就没有理性的升 华，根据谈不上会有什么发现创造。
刻新颖，具有较强的现实意义。
教师小结： ①题目或训练要求限定的角度 ②能触及题目或材料主旨的角度 ③有时代感、针对性的角度 ④具有新颖性的角度 ⑤最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度） 一一个好的立意的标准是：紧扣材料，充满哲理，贴近时代，启迪 人生，能够驾御。 4、教学板块三：布置学生作文训练题（题目来自教材练习5）：
高中语文(人教版)必修三·表达交流：学习议论中的记叙
古人说“凡为文以意为主。”议论文的“意” 就是 论点。一篇议论文，中心论点确定以后，就得通过摆 事实和讲道理去论证它。这就有一个围绕中心论点展 开论述的问题。
“论”，是讲道理；“述”，是摆事实。在论证过程 中，要善于把“论”和“述”这两个方面结合起来， 而关键是“围绕”，即紧紧扣住中心论点，而不是与 中心论点相游离，甚至风马牛不相及。
情叙事例展风采
同学们在叙述事实论据时，常常是站在第三者的立场 上，面无表情地客观叙述，显得呆板生硬，而我们倡 导学生在议论文的写作中，与事实论据应是一种对话 关系，要融入自己的爱憎分明之情，好恶之意，喜怒 之色。事实论据的生动性一在于事实本身的感人动情， 二在于作者饱含深情地引述。在饱含深情的引述中， 尽展写作的文学才华，在别人接受你的观点的同时， 一股浓浓的情韵也扑面而来。
《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段， 原文是1400多字的故事。为服从议论的需 要，则有不同方向的转述。
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》，为了证明《水浒》故 事发展的“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特 点，茅盾这样定向转述：“要说比武了，却又不比，先吃酒， 当真开始比武了，却又半真（洪教头方面）半假（林冲方面）， 于是柴进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真比， 只百余字就结束了。”只用了70来字就转述了这个比武的故事， 抓住故事发展的三个波折点：不比、假比、真比，这样的定向 转述有力地证明了“摇曳多姿”“错综而富于变化”的观点。
1.记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、 议论、说明，分写人与记事两大类。
2.抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、 说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情 感。
3 .议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、 说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。
人教版高中语文必修3《表达交流——讨论》优质课件
相同观点不必重复。
注意事项
• 踊跃发言 • 语言修养 • 基本方法
——听、记、述、合Fra bibliotek 课后延伸：（2016年全国卷二）阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。（60分）
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的 语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们 中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂 有效教学、课外大量教学、社会生活实践。
表达交流 ——讨论
导入：
读书使人充实，讨论使人机智，作文 使人准确。因此不常作文者须记忆特强， 不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺 世有术，始能无知而显有知。
——英· 培根《谈读书》
什么是讨论？
人们围绕某个话题各自发表 意见的一种平等交流的方式。
话题是什么？ 为什么讨论？ 之后怎么办？
关于“早岁应知世事艰”的讨论
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上 述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求：①同学讨论交流，提高认识; ②确定作文立意，列出写作提纲。
那一刻，她彻底理解了父亲的良苦用心：“我 不知道有一天我有了小孩以后，会不会用这种方式 对他(她)?我很害怕，因为我本能地觉得，我会。 因为我认同了我父亲的这种方式，我现在觉得，他 让我做的每一件事都是对的。”
话题：
畅谈“虎爸教育” 要求：
1、前后排相邻的6人组成一组； 2、讨论中需有一人记录组内交流情况； 3、讨论结束时各小组须有明确的观点，能够
讨论的过程？
• 明确内容，认真思考 • 积极发言，充分交流 • 求同存异，达成共识 • 归纳整合，简明结论
课堂讨论
• 董卿也在2017《中国诗词大会》中也凭借 着她深厚的文学底蕴、大气端庄的主持风 格赢得了一众粉丝、嘉宾的热赞，担得起 “卿国卿城”之名!
人教版高中语文必修3表达交流爱的奉献 学习议论中的记叙教案
精品PPT
司马懿的先头部队到达城下，见了这种
气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司 马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是便令三 军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见 诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左 面一个书僮，手捧宝剑；右面也有一个书僮，手里拿 着拂尘。城门野外，20多个百姓模样的人在低头洒 扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便回到中军， 令后军充作前军，前军作后军撤退。他的二儿子司马 昭说：“莫非是诸葛亮 家中无兵，所以故意弄出这
开门张望，发现我在门口。我转身想逃，还没来得
及，就觉得肩头一松，书包已被拿下，莫非他要打
我？我不敢往下想，但父亲只是拍拍我的头，带我
进门。“饿了吗？”见我点头，便不住往我碗里夹
菜。
精品PPT
爱，是我们一个永恒的话题。我们崇尚爱，尊
重爱，奉献爱。正是因为有了爱的存在，我们的社 会才得以延续到今天。
上到爱祖国、爱人民，下到爱父母、爱朋友，
我略用计策，便可教司马懿退兵。”于是，诸葛
亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，
如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又
教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士
兵扮成百姓模样，洒水扫街，诸葛亮自己披上鹤
氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书僮，带上一
张琴，到城楼上凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹
起琴来。
作文训练
• 今年2月,52岁的浙江菜贩范国梁来到北京, 成为北京大学的一名旁听生.只读过三年书 的他,想重新修订先祖古籍.事实上,在北大 清华等高校,旁听生数以千计,从二十岁出头 到年过花甲;他们倔强地坚守着自己的梦想, 在京过着窘困的生活,未来的出路更是渺 茫…(中心事件)
人教版高中语文必修3表达交流4 爱的奉献 学习议论中的记叙 课件 (共28张PPT)
• 6一个教授带着他的学生到黑人难民营搞调查 研究，其中一课题是对该区200名黑人孩子前 途作预测，结论令人沮丧，200名孩子无一例 为地被认为“无所作为”“终生碌碌”等。 很多年过去了，老教授的继承者带着好奇心又 来到这里，令人惊奇的是，200名孩子大都已 成功，而他们认为这一切都源于一个小学教师 ，继任者找到了这个迟暮乏年的教师，她说了 很平常的一句话：“我爱这些孩子。”
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 4:42:49 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
例文
点点空白 悠悠情思
（一例一议）（先叙后议） 以“留一点空白”为话题 福建优卷
千载兴衰风雨，你，静静地贮立于万千苍生之上，仰天长望，
惟有无字碑留下了你的浩叹，抚摸着那凹凹凸凸的碑身，沧桑而
感慨，你，只是略略扬起那时柔时刚的嘴角。此时，风，依旧凛
冽，苍穹依旧浩渺，你无语，碑无字，却完整地记下了你的不凡。
（《生活有了“遗憾”，才显得美丽》）
（数例并举、古今中外） 生活的轨迹
生活的轨迹是什么?是惟一没有角的圆，是惟一由直线构成的 三角形，是惟一由直线和曲线构成的半圆，是惟一非对称性的图 形，是……生活的轨迹是任何存在的惟一的理性或非理性的图形。
人教版高中语文必修3表达交流讨论教案
福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修 1 作文指导课《表达交流》教学设计本节（课）授课内容解析依照标准课程标准：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思想，使他们拥有适应实质需要的写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的道德涵养和审美情味，使他们渐渐形成优秀的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的友善发展。
教育技术标准：本节（课）授课目的知识和技术：1．要善于利用事件自己的曲折性和复杂性。
2．认识生波浪，兴变化的方法。
3．能在记述文中运用情节突转法和设置悬念法。
过程和方法：1．师显现示例后学生讨论，师生共同恩赐议论。
2．学生牛刀小试感神态度和价值观：1．学生能够能在记述文中反响出事物的复杂性。
2．3．学生能够完成一篇有波浪的记述文。
学习者特色解析一般特色：高一再生， 16— 17 岁，发散性思想活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相对较差。
初始能力：能够正确认识事物，缺少深度思想，作文文从字顺，能够独立公布自己的见解，但多数人事件平凡无奇，流水事件，未能写出特色文章。
信息涵养：能独立找寻信息，能力较强，但简单失去航向。
知识点学习目标描述知识点学习具体描述语句编号目标1感知示例感知（学生流水式的作文）2理解情节突转法和设置悬念法的运用3迁移能给一篇短文设置一个结尾4应用能写一篇波浪的记述文5鉴赏能够欣赏别人优秀的文章，并加以借鉴和学习。
6领悟学会写好波浪的记述文授课要点和难点项目内容解决措施情节突转法和设置悬念法的经过不同样示例的解析和讨论，掌握记述文的写作技授课要点法运用情节突转法和设置悬念法的引导学生解析和议论别人的优秀文章，加以借鉴和授课难点学习运用授课环境设计1．示例：选择“爱让我仰头”和“让座”两篇优秀文章，惹起学生赏析和议论。
2．示例：选择“只借一美元”和“灵便与沉着”两篇优秀文章，引导学生赏析和议论。
3.让学生模拟别人，构思优良的文章结尾。
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（三）论据的使用 以袁隆平为例，展示一材多用中精彩使用的例子，总结如何拓
展思路。 1、让学生指出例文中用袁隆平作为材料的语段
[材料]2003—2004年感动中国年度人物颁奖辞 袁隆平：一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科 学家，他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已 经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专 注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的 梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
提问：选择议论角度的要领有哪些呢？ 明确：确立论点的要求 1）立论的生命——准确性（准） 2）立论的亮点——新颖性（新） 3）立论的灵魂——深刻性（深）
十四平方米的洞房中，一张陈旧的双人床上，叠着洗得发白的军用被和一 床红花被。屋里唯一夺人眼目的是一顶崭新的蚊帐。书房里是两张三屉桌，两把 椅子，一对旧沙发。这就是他新婚的全部家当。其中，两把椅子和两张桌子，是 从所里借来的，床和沙发是结婚那天下午，从寄卖店买来的。陈景润结婚共花了 150元，有人问他：“你结婚为什么这么省？”他说：“这已经有些过头了。若 不是为了接待外宾，那对旧沙发我也不会买的。”
2、展示交流有关“宽容”的名言。
一、写法指引 “事实胜于雄辩”，运用摆事实的方法能以少胜多，
起到四两拨千斤的作用。议论文写作应如何选择和使用论 据呢？ 二、学生自读尹方荣《论度量》 1、提问：本文逐层阐述了哪几个观点？ 2、这些观点是建立在论据的基础上的，看看文章使用了 哪些论据？这些论据学生自己阅读 思考，教师给予一定的指导。课本上所提到的都 是一些典型的问题，还有一些情况并没有涉及， 比如第一单元关于如何选取立论的角度，课本上 只提到了两个比较典型的方法：找新颖的角度， 找有针对性的角度，实际写作中还有很多方法， 这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学 生。
顾之川：人教高中课标版“表达交流”教学建议
顾之川：人教高中课标版“表达交流”教学建议教学园地03-19 1525：一、编写意图“表达交流”包括书面与口头两部分，在这套教科书里，表现为写作和口语交际。
语文教学的基本任务，就是要培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，即“读写听说”的能力。
一方面，“阅读鉴赏”是“读”，是理解，也是吸收，“表达交流”包含“写”和“听”“说”，就是产出，是运用，更是创造。
另一方面，阅读鉴赏与表达交流又是不能截然分开的，而是相辅相成、相互促进的。
很难想像，一个人阅读能力很高，而写作能力却很低；反之，也很难想像一个人写作能力很高而阅读能力很低。
听说能力则需要专门的训练。
表达交流既是以阅读鉴赏为基础，同时又为深层次的阅读鉴赏提供了契机，创造了条件。
《普通高中语文课程标准（实验）》也对“表达与交流”提出了具体的教学目标和要求。
正是考虑到以上两方面的因素，这套教科书基于培养学生表达交流能力的特点和实际，同时注意体现课程标准的基本精神，在总结以往教科书中关于写作、口语交际教学经验的基础上，把表达交流的训练贯穿到全套教科书之中。
具体说来，表达交流在这套教科书中表现为三个子系统：1．独立集中的“表达交流”训练专题。
我们把高中生作为一个现代公民所应具备的写作、口语交际一般能力设计成20个写作训练专题，5个口语交际训练专题，分别编入5个必修模块，每个必修模块共有4个写作训练专题和1个口语交际训练专题。
2．围绕着“阅读鉴赏”开展相应的“表达交流”训练。
在每篇课文后的“研讨与练习”中，都设计了相应的写作、口语交际的训练，目的是让学生在阅读鉴赏的过程中，动动笔，动动口。
所谓“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。
比如，写作方面，要求学生摘抄文中精彩的语句、写读书笔记、札记、改写以及文言文翻译，等等；口语交际方面，则有读课文（包括朗读、熟读、背诵）、复述课文内容、与同学进行讨论、召开辩论会、演讲，等等。
这种表达交流的训练，着眼于平时的语文学习，实际上成为阅读鉴赏的一部分，体现了我国语文教育“读写结合”“说写结合”的优良传统。
人教版高中语文(必修)中的表达交流分析
人教版高中语文(必修)中的表达交流分析【摘要】人教版高中语文(必修)教材注重培养学生的表达能力和交流技巧，通过分析文本结构和语言特点、探讨交流方式和技巧、解析表达能力培养方法、讨论实践活动对表达交流的促进，提升学生的表达交流水平。
人教版高中语文教材在表达交流方面具有重要作用，通过多种方式促进学生的表达与交流，强调学生在语文学习中的表达能力和交流技巧，在实践活动中培养学生的综合素养和沟通能力。
人教版高中语文教材通过对表达交流的分析和培养，旨在提升学生的综合素质和交流能力，体现了对学生个性化发展和全面素质培养的重视。
【关键词】人教版高中语文、表达交流分析、文本结构、语言特点、交流方式、技巧、表达能力、实践活动、教材特点、学生能力培养、促进交流、多种方式、提升水平、重要作用。
1. 引言1.1 了解人教版高中语文(必修)中的表达交流分析人教版高中语文(必修)是高中阶段的语文教材，其中涵盖了广泛的文学作品和语言知识，旨在培养学生的语文能力。
表达交流是语文学习的重要内容之一，它不仅是语言文字的传递，更是思想和情感的传达。
了解人教版高中语文(必修)中的表达交流分析，首先需要明确表达交流的定义和内涵。
表达即是将自己的想法、感情或信息传达给他人，而交流则是双方之间互相传达意见和信息的过程。
在语文学习中，表达交流能力是学生综合语言能力的核心，也是评价学生语文水平的重要标准之一。
人教版高中语文(必修)教材在内容设计和教学方法上都注重培养学生的表达能力和交流技巧。
通过精选的文学作品和文本，引导学生学会用恰当的语言来表达思想和情感。
教材也提供了丰富多彩的表达交流的实践活动，让学生在实践中不断提升自己的表达能力和交流技巧。
了解人教版高中语文(必修)中的表达交流分析，对于学生在语文学习中的提高和发展具有重要意义。
通过深入分析教材中的表达交流内容，可以更好地指导学生提升自己的语言表达能力和交流技巧，实现全面发展。
1.2 分析表达交流在语文学习中的重要性表达交流在语文学习中的重要性是不可忽视的。
高中语文 第四单元 表达交流4 爱的奉献 学习议论中的记叙配套课件 新人教版必修3
那个年轻时穷困的作家马尔克斯，每天生活在老板与他妻 子吵闹的旅店里——老板妻子不愿收留这身无长物的落魄者， 老板却执意让根本付不出账的马尔克斯留下。善良和蔼的老板， 给了潦倒作家容身之所，虽然数月后马尔克斯悄然离去，但是 不久，他带着《百年孤独》，不尽的谢意和大笔的报酬回到了 旅店，《百年孤独》乃旷世名作，报酬可安享晚生，谢意可照 亮人心，这朵玫瑰，芳香永存。 (马尔克斯的故事可谓跌宕 起伏，小作者却根据中心需要用一段话进行了压缩概括)
于春风中种一粒种子，灌溉施肥，夏日里支起帐篷架遮 住热光，秋日里采下一把玫瑰，冬日里赠送，冬天还会冷吗？ 那炽热如火的红色，如跃动的欢笑，把冬日寒风驱散，留下 余味于空中徘徊。
赠人玫瑰，手有余香。看那大海，为欢快的鱼虾提供安 乐之所，自己也更宽广。看那深山，为参天大树展开自己的 胸脯，少了水与土的离别。看那蓝天，允许白云恣意漂浮， 自己也添了色彩。
就从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”等三方 面充分而有力地论证了论点。我们有些同学在写作中对材料 不加选择，盲目认为只要是名人事例，就有代表性，就有说 服力。如同学在论证“勤奋才能成才”这个观点时，竟举用 了爱迪生发明灯泡经过8 000多次才成功的例子。
(二)对记叙的事例要辨别真伪 议论文中所记叙的事例，要辨别真伪。所谓“真”，就是 指符合论点的事例；所谓“伪”，就是指不符合论点的事例。 例如某同学写的议论文《骄者必败》，引用了很多事例，来证 明论点。诸如赵括败于秦军，曹操败于赤壁之战，项羽自刎于 乌江，巴黎公社失败，希特勒为苏联红军所败等等。我们把这 些事例仔细思考一下，鉴别一下，就会发现这些事例并不是都 能说明“骄者必败”的论点的。历史上的项羽、曹操，他们都 是由于骄傲，在某种场合下失败了，所以这些事例是符合论点 的，是“真”的。但另外几则事例放在这里是不够妥当的。希
人教版高中语文必修三表达交流《爱的奉献学习议论中的记叙》课件
1
单点立足， 紧扣观点；
2
中心词语， 反复强化；
3
调整语 序， 突出重 点。
议论文叙事特点
三、分析性
磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这 样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人人心灵；司马 迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗 青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出了体 坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡 体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
请确定观点进行定向叙述。
奶奶患上老年痴呆症，生活无法自理，到最后， 已不认识所有的人，孙子劝爷爷找个保姆，爷爷却说： “别人照料我不放心，再说了，少年夫妻老来伴 嘛。”“可是奶奶已不认识你了！”爷爷沉默半晌道： “但我认识她呀！”
浴室里，一位老人被已是中年人的儿子搀扶着坐 下。儿子低声说：“爸，我先脱，等下我帮你。”老 人顺从地点点头，安静地坐着。这时，旁边有人说： “老人衣服多，脱起来慢，你快，先帮他。”那儿子 正色道：“让老人等我，岂不把老人冻了？”一时间， 浴室里安静得出奇。
给下面材料加上突出观点的分析句。
(勤能补拙)年轻时代的梅兰芳学戏，师傅 说他生就一双死鱼眼，灰暗，呆滞，不灵活， 拒不收留。 天资的欠缺没有使梅兰芳灰心，
反而使他更加勤奋。 他喂鸽子，每天仰 望长空，双眼紧随着翱翔的鸽子，穷追不舍； 他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧随着漫游 的金鱼，寻踪觅影。后来，梅兰芳那双眼睛 变得如一汪清水，闪闪生辉，脉脉含情，终 于成了著名的京剧大师。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大 辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回 国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强， 终于打败了吴国。
27岁的苏洵昼夜不息地苦读，成为唐宋 八大家之一；王冕不分昼夜地绘画，成为当 时著名的画家；勾践卧薪尝胆三年，发愤图 强最终打败吴国。
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讨论
洛克菲勒说：“假如 与人沟通的能力也是一种 商品的话，我愿意付出比 太阳底下任何东西都更高 的价格去购买。”
讨论 — 辩论
讨论的目的
提高认识
加深理解
开阔思路 消除矛盾
集思广益 协调关系
讨论的特点 围绕共同话题 彼此交换意见 进行平等交流
为什么各种面试喜欢采用 “无领导小组讨论”的形式？
碰撞思想 沟通认识 收获观点 收获良好的人际关系
能观察出哪些能力、素质？
分析问题能力 组织协调能力 语言表达能力 论辩说服能力……
自信心强不强 进取心强不强 反应是否敏捷 情绪是否稳定 举止是否得体4、文明得体
讨论规则： 1、出示话题后，思考、列提纲，时 间为2分钟。 2、每人先用一句话表明观点，然后 开始讨论，时间为12分钟。中途可 改变观点，但须说明改变的理由。 3、结束时，要求小组必须得出一致 性的意见。 4、由一人向大家阐明小组集体观点， 并说明理由，时间为1分钟。
讨论：班级要选班长，以下 四人中，你觉得谁最合适？
宋江 孙悟空 桑地亚哥 王熙凤
根据刚才的 讨论，进行评奖， 你要设什么奖， 颁给谁，为什么？
讨论者的职责
组织者：巧妙引导 参与者：坦诚友好 记录者：记录梗概 汇报者：摘要陈述
总结本节课内容
认识了讨论的重要意义 掌握了讨论的目的特点 了解讨论者的能力素质 知道讨论中的要求规则 明确讨论者的分工职责
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（议论的表达方式）“少教多学”系列
系列八பைடு நூலகம்学习反驳
自信人生二百年 会当击水三千里
确立自信 学习反驳
教学目标 1、学习反驳的方法和技巧。 2、培养学生生活和学习的自信心。 教学重难点 灵活运用反驳的技巧。 教学过程 一、话题探讨 1、故事激趣： 抗战时期，厦门大学从英国请来一位教授讲学，校长萨本栋 以礼相待，这位教授却在酒宴上大放厥词，说什么厦门大学还不 如“英伦三岛的中心小学校”。 萨本栋校长解释说：“抗战时期，因陋就简，但教学质量， 厦大一向从严。”英国教授却说：“欧美开风气之先导，执科学 之牛耳。敝国有诗圣拜伦、雪莱，剧圣莎士比亚，现代生物学之 父达尔文，力学之父牛顿。可叹泱泱中华，国运蹇促，岂可奢称 ‘物华天宝，人杰地灵’之邦乎？”萨本栋校长当即反驳：“教 授先生，你别忘了，中国的李白、杜甫如彗星经天之日，英伦还 是中世纪蒙昧莽荒之时，中国李时珍写下《本草纲目》之际，达 尔文之父乃其祖不知在哪里？”
3、辩题征集活动 ①是否知足常乐？ ②“近朱者赤，近墨者黑”吗？ ③网聊是有聊还是无聊? ④中学生携带手机是利大于弊还是弊大于利？ ⑤“逆境”是否“有利于成才” ⑥专才（通才）比通才（专才）更吃得开 ⑦人为自己活着快乐，还是为别人活着快乐 ⑧治愚（贫）比治贫（愚）更重要 ⑨中学生出国留学是利大于弊还是弊大于利 ⑩金庸小说（不）应该进中学课本
二、反驳方法指导 1、列举实例，让学生掌握常见的反驳方法。 ⑴直接反驳法：直接批驳对方观点、论据、论证的方法。 ⑵矛盾法：通过论证与对方论题相矛盾的论题的真实，再根据矛盾 律，进而说明对方论题的虚假。 ⑶反证法：通过确定与论题相矛盾的判断虚假来确定论题的真实性。 ⑷例证法：运用大量的典型事例驳斥对方观点的一种方法 ⑸对比法：既提出正面观点和论据，也摆出反面观点和反面论据， 让对方在比较中确信正面观点的合理性。 ⑹比喻法：用生动形象的事例作巧妙的比喻。 ⑺引证法：引用名人名言、权威观点来增强说服力。 ⑻类比法：两个对象在一系列属性上是相同的，而且已知其中的一 个对象还具有其它属性，由此推出另一个对象也具有同样的其它属 性的结论。 ⑼以谬制谬：采用对方的方法和逻辑来对付对手，从而折服对方。 ⑽归谬法：先假设对方的论点是对的，然后从中推出非常明显的荒 谬结果，从而驳倒对方论题。
英教授又说：“校长阁下，请记住，是美利坚 合众国的伍斯特工学院和斯坦福大学造就了您的学 识和才能！”萨本栋校长寸步不让地说：“博士先 生，我提醒您，中华文明曾经震惊世界，没有中国 远古的四大发明也决不会有大不列颠帝国的近代产 业革命。” 2、请同学思考材料给我们怎样的启示？ 学生不难从材料中领悟出精神内涵和论辩特点。 3、感悟话题 自信就是“信自”，即相信自己。相信自己什 么呢？相信自己能够取得成功。每个人都有一些潜 力，都有一些别人不如的地方，所以，要树立对自 己的信心，只有这样才可能拥有积极的心态。
5、观看一场辩论赛：2006年第五届海 峡两岸大学生辩论赛“网络是加强还是 疏远了人与人之间的关系” 6、组织一场辩论赛：结合校团委的工 作组织“人为自己活着快乐，还是为别 人活着快乐”的辩论赛。 7、范文展示（印发给学生自主阅读） 8、辩词征集活动，为了更好开展辩论 赛活动，围绕“人为自己活着快乐，还 是为别人活着快乐”这个话题分别写一 段辩词。
4、展示辩论赛上的常见辩题。 ①美是客观存在还是主观感受 ②诚信主要是他律还是自律 ③旅游开发有（不）利于环境保护 ④严师出（不了）高徒 ⑤资本（知识）对经济发展更重要 ⑥在校大学生创业是利大于弊还是弊大于 利 ⑦现代化会不会威胁传统文化的生存 ⑧爱情是（有）无私的 ⑨电脑使人更聪明（笨拙） ⑩个人命运是由个人掌握还是由社会掌握