人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案

15*女娲补天

文本分析：女娲补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。课文主要讲的是天塌地裂后，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石，补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娲补天的画面，了解女娲为什么要补天以及补天的过程，从而体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

教学目标：

1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。

3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。

4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。

教学重点：了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。

教学难点：

1.想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。

2.试着用自己的话复述故事。

课时安排：1课时

一、感受传统，揭示课题

1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。

导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？

（学生依次说出图片中的故事的名称）

2.结合图片引出女娲补天的故事。

过渡：同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。女娲是神话传说中人类的母亲，她抟泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。

3.教师板书课题，引导学生进行分析。（板书：女娲补天）

明确：“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？又该如何“补”呢？带着这些问题走进课文。

二、初读课文，检测预习

1.介绍女娲的相关知识。

女娲中国上古神话中的创世女神，又称女娲氏、灵娲、女帝等。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。

2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。

3.学生自学生字词，教师检测。

（1）指名学生拼写生字。

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

女：娲（女娲）姓（姓名）娇（娇嫩）婚（结婚）

火：熄（熄灭）烁（闪烁）炫（炫耀）烽（烽火）

冫：冶（冶炼）凋（凋谢）凄（凄惨）决（决定）

◆修饰词归类：

动词：（露出）窟窿（救出）人们（冒着）危险（寻找）五彩石

形容词：（快乐幸福）的生活（巨大）的响声（熊熊）的大火（五彩）的云霞

◆近、反义词归类：

近义词：创造——创新寻找——寻求

反义词：创造——模仿危险——安全燃烧——熄灭

（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容。

◆课文梳理：

第一部分（第1自然段）：交代女娲补天的原因：天塌地裂，洪水肆虐，人们无法生存。

第二部分（第2自然段）：写女娲向雨神求雨灭火，又造船拯救被困在水中的人们。

第三部分（第3~4自然段）：写女娲历经艰难，炼石补天。

第四部分（第5自然段）：写人们怀念女娲，认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。

三、研读课文，重点探究

1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。

2.教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。

3.教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。

（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。

预设：首先引导学生找出这些句子，即第1自然段的后四句，然后引导学生抓住句子中的重点词语，“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等，体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。这里面有很多叠词，还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。

（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，

将它说得更加生动、具体吗？

预设：女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代，未免太简略，这是为什么呢？首先引导学生思考，可从文章的详略安排方面进行。然后引导学生发挥想象，详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等，以及雨神的反应，丰富文章情节。

明确：文章的重点内容是女娲补天，因此关系不大的内容可以用一句话带过。

（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？

预设：第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过，教学时首先引导学生朗读句子，找出句中的重点词语，体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。

明确：“全是一些零零星星的碎块”，说明找五彩石十分不易；“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”，可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难，付出了很多努力。这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。

（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？

预设：描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段，教学时要让学生通过寻找句中的关键词（主要是动词），从炼石和补天两个方面感受女娲的不易（前两句写的是炼石的过程，后一句描绘的是补天的动作）。复述补天的经过时，也可以引导学生抓住句中的动词，按一定的顺序适当扩展。通过复述，重在训练学生的语言表达能力，使之学会将文本语言内化为自己的语言。

（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。

预设：理解女娲的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。要引导学生从整体上把握课文内容，分析有关女娲的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。

方法拓展：分析人物形象的方法有多种，（1）通过分析人物的描写方法（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来把握人物的形象；（2）通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质；（3）通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象；（4）通过分析文中的环境描写来感受人物形象；（5）通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。