中小学生离家出走的原因分析及预防对策

中小学生离家出走的原因分析及预防对策

汪应洲刘发金高强

（天水师范学院甘肃天水 741001 ）

【摘要】：近年来未成年孩子离家出走的情况时有发生，并呈上升趋势。虽然这些离家出走的学生是极少数，可是带来的影响却很大，孩子离家出走不仅对他们身心健康造成危害，也给自己的亲人造成了巨大的痛苦，同时给社会治安带来了隐患，这一问题不容忽视，我们应高度重视，并连同社会相关部门采取措施，从根本上解决这一问题。中小学生离家出走的原因是什么呢？应怎样帮助这些学生重返校园？应怎样预防学生离家出走呢？

【关键词】：学生出走教育策略

一、学生离家出走的类型

心理学家对离家出走的孩子作过分析，基本上可以分为以下四种类型：

一是逃避型。这类孩子家庭自然结构损伤或破坏、生活坎坷 ,长期生活在缺少温馨、不和谐的家庭环境中,其身心发展受到影响,他们中大部分人学习成绩较差,但父母要求过严，标准过高，为了免受打骂,便一走了之。沉闷的家庭气氛，繁重的学习压力和严厉的惩罚都是青少年逃避家庭的主要原因。

二是向往型。这类孩子中大部分家庭条件优越，但缺乏应有的引导和教育。他们中的有些人崇拜社会上的一些所谓的“能人”甚至文艺作品中的黑社会老大等犯罪分子，认为他们有本事，有能耐，为此而不惜离家出走，以追求向往的“目的”和“理想”。

三是报复型。此类孩子因受到(或自以为受到)家长的不公正对待,因此离家出走,进行报复。他们以离家出走来引起家长的关注并以此来惩罚家长，还觉得越是家长害怕的事越有意思，潜意识里使家长害怕着急让他们内心有一种快感。

四是盲从型。此类孩子出于好奇心,或轻信别人的话,他们的出走并非处心积虑，周全后做出的，具有相当的轻率性，这类孩子思维比较简单,思想单纯,辨别是非的能力较差,行为带有一定的盲目性,一旦出走便后悔莫及。[1]

二、中小学生离家出走的原因

离家出走的孩子以初中学生为主，男孩居多，也有女孩。导致这一行为发生的原因是多方面的，既有内在的因素，也有外在的因素，而外在原因更直接地促成了少年离家出走。

（一）内在原因

青少年正处于“心理断乳”期，其身心发展出现不均衡现象：身体发育很快，但心理发育还没成熟。他们独立意识开始增强，力图摆脱对大人的依赖，觉得自己是“大人”了，自己的事应该由自己作主，没必要事事依赖于父母。这时如果父母再对孩子的事情（尤其是自

认为正确的）横加干涉时，就容易使他们产生逆反心理，对父母的对立情绪升级，进而与家

长“闹独立”，家庭关系开始紧张。

这时期的孩子还迫切要求得到别人的尊重、信任和友谊。如果家长还象从前那样对待他

们，动辄打骂会使他们产生对立情绪，以至发展到出走。

此外，这个阶段的孩子精力旺盛，求知欲强，而思想单纯幼稚，实际的知识水平不高，

缺乏社会经验，控制力差，容易受社会上不良影响，并在其引诱下走上邪路。当然人际关系

紧张使得他们出现个性障碍，个性障碍是他们离家出走的个性基础。

（二）外在原因

1.家庭方面：家庭不幸、家庭教育方法不当

我国学者戴福强等对初中生离家出走的因素做了全面调查，发现家庭教育方式和家庭环

境是影响青少孩子之所以离家出走年离家出走的主要原因。

家庭是孩子成长的摇篮，是青少年社会性特征形成的最重要的场所，在家庭里他们学到

了最初的社会生活技能、道德规范、行为习惯等等。因此父母的言行举止，家庭成员的关系

情况必将影响孩子的成长，一个不和谐的家庭对孩子的成长有着极大的负面作用。国内外研

究也表明儿童的早期经验将深刻地影响其整个的一生。[2]现从以下几个方面做出分析：（1）当今父母“望子成龙”心切，不断地将成人的意志强加于子女，把过高的要求和期

望压在孩子身上，完全不顾孩子的承受力和感受，把孩子看得死死的。各种成才培训，如写

字、画画、钢琴、舞蹈，占去了他们应有的时间，孩子没有了快乐，没有了自由，没有了自

己活动的时间和空间，简直成了为父母争脸面的一枚棋子，任由父母摆布。因此，在考试成

绩不理想的情况下，只得谎报分数，甚至不堪心理重压离家出走。可以说孩子的离家出走是

对家庭教育方式的一种反抗。这种教育方式，深深打击了孩子的自尊心，更导致了孩子的反

感，在家庭中长期感受不到心理支持的他们就转向了学校和同伴，而在不受约束和监督的情

况下很容易跟不良少年交往，形成不良行为。[3]

（2）家庭结构不全或者破勋，尤其是父母分居和离异会导致弱小的孩子从精神到生活都

得不到细心的呵护。这些孩子没人疼，没人爱，更不要说享受“家”的温暖，甚至他们觉得

自己成了多余的人，这是他们不辞而别的主要原因。而长时间生活在充满冲突的家庭气氛中

的儿童（尤其是父母之间相互争吵），由于缺少爱的阳光，心理阴暗，这极易形成许多不良

个性。

（3）“留守孩”往往有父母，但不能和父母在一起生活，而祖父母或外祖父母在教育孩

子的时候不是力不从心就是过分溺爱，这就极易使儿童形成许多不良个性。

在所有影响孩子发展的家庭因素中，家庭教养方式对孩子的发展影响最大也是最直接

的。研究发现，家长如果采取保护的、非干涉的、合理的、民主宽容的教养态度，孩子就显

示出有独立性、积极性、态度友好、情绪稳定等性格特征；如果家庭采取的是拒绝的、干涉

的、溺爱的、支配的、独裁的、压迫的态度，孩子就显示出适应性差、神经质、依赖性、反

抗性和情绪不稳定等性格特征。[4]

2.学校教育方面

现在的教育过分注重文化课考试分数，忽视其他方面的发展。无论是家长，还是教师，

都是围绕“成绩”这个中心来要求青少年学生的。学习成绩好的就是好学生，学习成绩不好

的就是坏学生。学生一旦考试成绩不太理想，不仅教师和同学认为他们是差生，而且这些学生的家长和孩子自己也认同自己的“差生”地位。这样一来，这些学生没有了信心，常常感到巨大的挫败感，觉得上学犹如受罪。为了适应评价，青少年学生就变成了考试的机器。只要能提高成绩，什么都要做，只要与成绩无关，什么也甭想做。无聊的教学方式很快就葬送了学生的兴趣，而过多的考试则造成了太多的“差生”。于是青少年，尤其是那些学习成绩不好的学生，被功课、成绩压得口喘不过气来，但是又无法与家长说知心话。对于这些生活在“妈妈的叨唠、爸爸的训斥、教师的冷眼、同学的讥笑”中的青少年，最好的解决办法莫过于离家出走了。[5]近年来虽然“减负”呼声渐高，但由于社会对学校的升学压力越来越大，学校为了追求更高的教学质量，不但没有真正减轻学生的负担，反而增加学生的课业负担，使学生能够自由支配的时间很少，甚至连课余活动都很少，于是学生就逐渐对学习产生一种厌恶感，认为学习是种受罪。于是有些学生便选择以逃学或出走的方式来解脱“学习”，去追求在他们看来是轻松、愉快、没有丝毫压力的浪子生活。

（1）片面追求升学质量，学生不堪学业重负。

传统的教育观念，一向重视程式化的知识教学，而忽视对孩子素质和创造力的培养。新课程的实施还只是浮于表面形式，有的老师不改进教法，仍是以时间加汗水来追求所谓的质量，繁重的知识学习的负担，压得学生喘不过气来。供孩子自己支配的时间越来越少，孩子天真活泼的天性被压抑、被窒息，心理能量被超负荷地透支，孩子深感身心疲惫不堪，厌学情绪越来越重，便选择离家出走这一逃避方式。

（2）教师教育方法陈旧，学生情感屡屡受挫。教育方法不当，是造成学生出走的重要原因，有的违背学生身心发展的规律，以对待成人的方法对待充满稚气的孩子，一味地靠重压让学生出好成绩；有的不顾学生的个性特点，观念陈旧，教法死板，一刀切，一样齐；一旦学生成绩不好，便责骂、惩罚，或者讽刺挖苦，或者赶出教室、停课检查，或者打骂学生，或者借助家长的威力来慑服学生，强制转学或退学……这些做法都会损伤学生的自尊心，使他们产生对老师的不满和不信任。对于年幼、缺乏生活经验、在家得不到温暖、在学校受到歧视的初中生来说，是很难承受这样的压力的，摆脱这种环境是这类学生普遍的心理要求，采取离家出走的行动即是他们对环境的反抗。

（3）失败体验太多，迷失了自我。在漫漫的求学路上，由于种种原因，学生屡遭失败。而教育者如果不能够及时发现，并给予学生以有力帮助的话，则会使他们失败的体验愈积愈多，随之，对自己的自信度也就大打折扣。长此以往，这样的学生必然会对自己未来发展的目标就会发生怀疑，甚至动摇，就可能会茫然的去漂流、去寻找，寻找那已经失去的自我。

（4）社会适应性差，盲目赶时髦。孩子大量的时间和精力投入到繁重的学业之中，很少参加课外活动，缺乏实践经验，缺乏生活经验，很难与周围环境保持良好的接触，社会适应性差。一旦自感承受不了，就可能在行为上表现出退缩、逃避，离开现实去寻找自己理想中那没有烦恼、没有忧愁的一方“净土”，以获得最大程度的解脱。这样，他们在流亡中，遇上社会上一些不良群体的引诱，还可能参与到一些危害社会的活动中去，走上邪路。

3.社会方面：负面的信息与过强的诱惑

近年来,一些地方文化市场较为混乱,各种游戏娱乐场所，如歌厅、舞厅、台球厅、录像厅、电子游戏厅、卡拉厅、网吧等遍布街头, “未成年人不得入内”的警示牌形同虚设,一