现代职业教育的发展与物理教学改革
职业教育中物理教学改革初探
习方式 入手 ，从 而 改变 教师 的教 学 方式 ，进 而培 养 学 生 的实 践 能力和 创 新意 识 ，使每 个 学生 的学 习潜 能在 教师 的培 养下 都 能得 到 充分 的发展 。
３ 实施现 代 化教学 手段 提高 课 堂效率 ．
科 技 的 日新 月异 ， 息化 的不 断延 伸 ， 算机 已进 信 计 入课堂 ，传统 意识 中 “ 粉笔＋ 黑板 ”式 的教学模 式 已逐 步被 多媒体教学所 取代 。运用现代教 育理论和现代信 息 技术 ，通过对教与 学过程 和教与学 资源 的设计 、开发 、 利用和评价 ，以实现教学优 化的理论和实 践。根据病理 学学科 的特 点应用多媒体等现代 教育技术 ，从而 使教师 具备现代教 学思想和教学观念 ，掌握现代教学手 段和多 样化 的教学 模 式 ，使学 生从 “ 动 学 习 ”变 “ 被 主动 学 习”，充分 调动学生学 习的主动 性、 自觉性和创 造性 ，
职 业教 育
Ｗｋ Ｓ ｙ业ｒｄ ｏ＆ｔ 破Ａｏ ｒ出ｕｉ ａ 田 ｎｂ ｄ 与ｇ
职业教 育 中物理教 学改革初探
◎邓 笛 ◎程伊 莲 黄石 冶 金技工 学校 黄 石 中等专 业学 校 中学物 理教 学 的 目的和 任 务 为 ：教给 学 生必要 的 物 理 基 础 知识 为进 一 步 学 习 （ 包括 升 பைடு நூலகம் 和 就 业 两方 面 的需 要 ） 参 与 现 代 生活 打 下 基础 ；培 养 观 察 、实 验 和 能 力 ，思 维 能力 ，分 析和解 决 实 际 问题 的能力 ；激 发 兴 趣 ，培养 高 尚的思想 情 感 ，重视 科 学态 度和 科学 方
使学生在得 到最 大限度发展 的同时 ，始终主动地 参与教 育过程 ，最终使学生学会学 习。 采用 现 代 教学 手段 ，将现 代 信 息技 术 、多媒 体 技 术和 网络技术 引入 教学 ；在传统 教学的基础上 ，运 用 电 化教学丰富教学 内容、提高教学质量 。随着 电脑技 术的
浅谈职业学校物理实验教学改革
问题． 学生会带着问题做实验 ， 在实验时分析 、 解决问题． ３ ） 教 材应对学 生实验提 出 明确 、 具体 的要求 ， 要让 学生 带着一定的任务来做实验． 有 了具体要求 ， 学生实验时才有矩
我们应 当看 到当前职业学校物 理实验教学相对 薄弱 ． 要
（ 三） 通过 实验培养学 生的观察 能力 、 思维能力 、 自学 能 力 以及发现 问题 、 分 析问题 和解决 问题 的能力 ； 培养 学生 良 好 的实验方法 以及基本 的实验能力和动手能力 ， 并且 在此基
面 的专 家学者根 据各种实 验教学类 型编 出相应 的物理 实验 教材 ， 供学生用 书 ， 并作为教师教好 实验的参考用 书． 另一 方 面教师也可 以先编 出实验讲 义试用 ， 过几年出版为教材 ． ２ ） 实验教材应突出学生 的主体地位 ， 教材应在实验 的各
出规 律 ， 掌握理论 ， 正确而深刻地领会物理知识．
发挥他们 的才干， 投身于物理实验教学改革中去 ， 充分发 挥主
观能动性 ， 在教学 中大胆采用新 的教学 方法． 因此 ， 改变 传统
的教育规 ， 树 立新 的教 育观念 ， 实施素质教 育 ， 就要不 断提高
对实验教 学基础地 位 的认识 ， 从 提高实 验教学 的效 果 ， 激发 学生学习兴趣 ， 提高学生的能力 出发 ， 认真改进 、 大力加强实 验教学 ， 把实验教学真正移到 以实验为基础上来 ．
终 都 占有 极 其 重 要 的 地 位 ． 无 论 是 经 典 物 理 学 的 建 立和 发展 ， 还 是 现 代 物 理 学 的 进展 都 与 物 理 实验 息 息 相 关
在 职 业 学 校 的 各 门基 础 课 程 中 ， 物 理课 在 提 高 学 生 的 科 学 素 养 方 面起 着 无 可 替 代 的 作 用 ， 实验在物理教 学中
职业教育中物理教学的教学策略解析
依 靠单 纯 框 框 的限 制 ， 而 是 开 动 脑筋 大 胆 去 想 ， 积 极 要 想 成 为 一 名 优 秀 的教 学人 员， 仅 仅拥 试 内容 与 实 际结 合 的也 比较 紧 密 ， 有 丰 富 的 学科 知 识 和 教 学 技 能 是 不够 的 ， 的记忆 根本学不好 物理 ， 随 着 我 国 教 育 模 思 考 更 好 的 解 决 办 法 ， 开 放 性 问题 的思 考
摘 要 ： 随着教育事业的发展 ， 我 目的教育形式也 变 得多 元化， 基 础教育， 高等教 育、 成人 教育、 职业教育等各 种教育形式层出不穷， 为我 目公民 提供 了 更多更方便的学习 通道 。 职业教育作为四大教育形式之一， 为 我 通过 简 要介 绍职业教育的形式
一
１职业 教育的特点
职 业 教 育， 顾 名 思义 ， 是 针 对 职 业 技
略
的 思 维在 不 受任 何 限制 的 情况 下 自由想象 ，
前面提 到 ， 职 业 教 育是 以 提 高 学 生 实 并 提 出 自 己 的见 解 ， 无论 学生 的答 案合 理 与 教 否 ， 老 师 都 要 积极 鼓 励 ， 以 免给 学 生 造 成 压 能而进 行再教育 的教育形式 。 职 业 教 育是 践 技 能 和 工作 能 力为 目的 的 的教 育 形 式 ， 学 过程 中， 应该 尽量 采用 可以 提 高 学 实践 能 力 ， 避 免 学 生 在 以 后 的 学 习过 程 中瞻 前 顾 为 满 足 社 会 发 展 需 要 而 产 生 的 一种 教 育形 力 的教 学 策 略 。 后 ， 不 敢 主动 提 问和 回答 问题 。 式， 相 对 于 基 础 教 育、 高 等 教 育、 成 人 教 育 ２ ． ２ ． １课 堂 教 学 以实验 为 主 ， 理论 教 育 ２ ． ２ ． ３ 合 理 选 择 教 学 内容 ， 有 针对 性 等教 育形式 ， 职 业 教 育 更 加 注 重 学 生 的 实 的 进 行 专项 教 育 践 技 能 和 工作 能 力 的 培 养 ， 经过 职 业 教 育 为 辅 对于 学生 来讲， 课 堂 教 育 是 掌 握 知 识 职 业 教 育的 目的 是 增 强学 生 的 实 践 能 只要 抓 住 课 堂 教 育 力 和 工 作 能 力 ， 在 这 种 目的 的 指 引下， 老 师 丰富， 但 是 实 践 操 作 技 能 却非 常的 高 ， 处 理 和 技 能 最 主 要 的 形 式 ， 就 可 以有 效 提 高 教 学 效 率 。 在 应 该 根 据 不 同 的 学 生 选 择 合 理 的 教 学 内 实 际问 题 的 能 力也 很 强 ， 他们 大 多数 工作 在 这个 关 键 点 ， 多媒 体 教 育 或 者 板 书 容 ， 以解 决 实 际问题 为 教学 基 础 ， 而 不 是 像 线， 良好 的职 业 教 育 可 以 直 接 促 进 生 产 普 通 的 教 育 课 堂 上 ， 培 养处理的 学生 ， 虽 然 理 论 知 识 不 是 特 别
浅谈职业高中物理的实验教学与教材改革
不如讲实验 ” 讲实验不如背实验 ” ， “ 的荒谬作法 。加之科 技的飞速发展 ， 多 媒体进入课堂 ， 使得部分教师过分追求 ， 迷恋多媒体 的模拟 实验， 让学生看
看 了事 ， 不重视让学生看实物， 实际操作 。总而言之 ， 目前相当 数量的教师
不做或 少做实验 ， 放弃 了运 用实验 的直 观教学方法 ， 这一现象严重 妨碍 了 培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇 到实物 就束 手无策， 不
着 重理论轻实验 的思想 。 教学方法普遍采用讲授法。 的老师甚至认为学 有
生不会动手做实验不要紧 ， 只要会动笔考实验就行。由此而 引发 了“ 做实验
点选取？（ 通过纸带上打下的点怎样计算加速度 ？ ４ ） 怎样计算即时速度？ 学 生通过预习能做 到实验前心 中有数 。 只有让学生先动脑筋， 课上才 二） 教程应在实验 的各个阶段 （ 实验前 、
一
养学生的观察和实验 能力， 培养 实事求 是的科 学态度 ， 引起学生 兴趣 ， 具有
不可代替 的重要作用 ” 。可见没有物理 实验 ， 很难达 到物理教学 目的。 职业高中物 理实验 教学 的现状 随着素质 教育的进一步深化 ， 我们 国家 不少专家学者和广 大物理教师对 职业高 中物 理实验 的重要 性的认识和感 受逐步加深， 物理 实验教学 改革也 正在密锣紧鼓地进行着 。 但是应 看到， 到 现在为止， 物理 实验教学 的现状在我们 国家还是不容乐观 的。（） １职业 高中 物理实验 教学 的基本情况 。据抽样调查 ， 现在有 些职业高中对专业课 的实 验要求普遍较高 ， 投入 的资金也很足 ， 而作 为基 础课的物理 实验却普遍重
定从运动物体刚刚运动时打出的点作 为起 点，而从 中间某一个作 为起 点？ 视不够 。不少学校 的物理实验数 目达不到教 学大 纲的要求 ， 甚至有相 当一 ・ 这样做有什么好处？在 纸带上可 以把任一个 点选作起 点 （ 不一 定从第 一个 部分学校基本上一个学生实验都不做 。即使有 的学校按要求完成 了， 但是 点选起） 为什么？ （） ， ３ 两个连续 的记数点 怎样选择 ？是不 是选两个相邻 的 实验教学 的效果往往不理想 。（） ２ 学校和教师 受传统 教育 的影 响， 普遍存在 点 ？为什么我们 常用打 点计 时器打五个 点的总 时间为 时间间隔， 而不 是逐
现代职业教育的发展与物理教学改革
现代职业教育的发展与物理教学改革［摘要］现代职业教育的发展要求作为基础学科的物理学必须从教育理念、教学内容、教学方法、教学手段和考核制度上进行全方位的改革。
［关键词］职业教育物理教学改革职业院校的教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的毕业生应具有适度的基础理论知识，较强的技术能力、创新能力，较宽的知识面，扎实的实践动手能力。
据此，职业教育在各个方面进行了大规模的改革，很多高等职业院校建立了体现以基本素质和技术应用能力培养为特征的教学新体系，突出了实用性和应用性。
作为基础学科的物理学，教学改革也进行了多年，但多数院校的做法是压缩物理课时，真正扎扎实实地抓好物理教学过程、内容改革的少，那么作为基础学科的物理学改革应如何进行才能适应现代职业教育的发展要求呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、树立面向科学、技术，服务于社会的教育理念科学、技术、社会是职业教育改革中形成的一种新思想，它强调了教育与科学、技术、社会之间的相互联系，教育为社会服务的新理念，重视具体学科内容在科学、技术、社会发展中的应用是这一新思想的核心内容。
随着社会就业压力的增大，这一教育思想得到了各校的广泛重视，对于职业学院的物理教学来说，面向科学、技术，服务于社会的教育观念主要体现在：1.通过物理教学提高学生的基本科学素质。
物理学是一门实验科学，它的特点是：（1）以概念为基础，以定理为主干，有着严格的逻辑体系；（2）一切科学理论都应以实验作为唯一的检验者，观察实验是物理学的基础；（3）是一门定量的精密的科学；（4）是应用广泛的基础科学，是工程技术、生产技术、新技术开发发展的基础；（5）是一门带有方法论的学科。
所以我们说的通过物理课学习提高学生基本素质，就是指要让学生通过物理课的学习，掌握一种科学的学习方法：学生在校期间，学习科学知识只是他们学习的一部分，更重要的是要让他们学会多种学习方法，提高接受能力，以便将来在工作岗位上能尽快适应岗位要求，学会新的技能；培养学生严谨的思维方式、实事求是的科学态度，让学生明确任何发明、创造及发现都必须通过实践的检验；培养学生用正确的方法分析问题、用科学的发展观解决问题的能力，让学生学会一分为二地看待事物，用发展的眼光解决问题。
职业高中物理实验教学的现状与改革对策
力， 在加 强 素质 教育 的今 天 ， 显得 尤 为重 要 。
一
、
职业 高 中物 理 实 验 教 学 现 状
随着 素 质教 育 的进 一步 深化 ， 大物 理教 师对 职业 高 中物 理 实 验 重 要性 的 认识 和感 受 逐 步加 深。但 广
生照 着现 成 的实 验步 骤跟 着 教师 动几 下 ， 取几 个数 据 ， 验 就算 完 成 了。 再说 ， 阶 段 往 往 是 一 个 班 的 学 实 现
生 同一时 间做 同一 个 实验 ， 同一 种方 法 和仪器 ， 规定 时 间 内做 完 ， 出 同一结 论 ， 样就 有 可 能导 致部 用 在 得 这 分 学 生看别 人 怎 么做 ， 自己就 怎 么做 ， 特别是 两人 合 做 时 ， 少数 学 生 只 看 不 动 手 ， 不 仔 细观 察 观 察 不 有 也 记 录有 关数 据 ， 更谈 不 上去 思考 。
题 。例 如 ： 由于 教师 不愿 在 实验 教学方 案 的设 计上 下 工 夫 、 时 间 ， 致 实验 教学 方 法 形 式 单 一 、 旧 ； 花 导 陈 单
纯为 了完 成 教学 任务 而安 排实 验 ， 对学 生 实验 能力 的 培 养显 得 没 有 计划 ， 有 目 的 ， 乏 系统 性 。同 时对 没 缺
中 图 分 类 号 ：， ３ ７ Ｃ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ３ ２ ０ ）２—０ ０ １０ — ９ ｘ（０ ２ １ １７—０ ３
物理 学是 一 门 以实验 为基 础 的学科 ， 论是 经典 物 理学 的 建立 和 发展 ， 是 现代 物 理学 的进展 都 与物 无 还 理 实验 息 息相关 。在 职业 高 中的各 门基 础课 程 中 ， 理 课 在 提 高学 生 的 科学 素质 方 面起 着 无 可替 代 的 作 物
职高物理教学思考与改革
技术 人员看 图的场 面 ，使 学生 明 白机 械制 图在 现代工
业 制 造 中 的 现 实 地 位 。通 过 生 动 事 例 的 讲 述 和 经 验 教 训 的 阐 发 ．使 得 原 本 有 兴 趣 的 学 生 兴 趣 更 浓 、兴 趣 不
大的学 生产生兴趣 。
【 要】本文阐述 了职 高物理课程 的教学意 摘
蔓
酶赢物理教警 《
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例如 ：在讲 解 “ 机械 制图是一 门技 术语 言”这 句
话 时 ，如 果 照 本 宣 科 ，肯 定 激 发 不 了 学 生 的 学 习 兴
趣 。所 以 ，可 以联系 对现代人 为何 无法 制造 出 “ 葛 诸
亮 的 木 牛 流 马 ” 的 分 析 ，结 合 影 视 作 品 中 经 常 看 到 的
当前 ， 以 就 业 为 导 向 的 课 程 改 革 已 全 面 展 开 ，
加 强 实验 实 训 教学 已成 为衡 量 职 高人 才 培 养 水平
的 重 要 标 准 。 众 多 职 校 乘 势 压 缩 公 共 基 础 课 ．甚
浅谈高职物理教学现状和改革
浅谈高职物理教学现状和改革物理学作为整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉。
培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用型人才，是我国高等职业技术教育的根本性任务之一。
在知识经济时代的新形势下，改革现有的高职物理教学，建立适应我国高职教育和经济发展模式的教学体系，是当前摆在广大高职物理教师面前的一项十分迫切而艰巨的任务。
我校是所省重点中专学校。
学校开办了五年制高职班，并把物理作为一门公共课。
我们用的物理教材突出了高职特色，高职物理上、下册供学生在一年级使用，该教材虽降低了起点，但并未减少基本内容，部分教师特别是刚刚任教该学科的教师，在教学过程中总感到教学时间紧，学生学得累。
本人一直从事高职物理教学，下面就五年制高职物理教学现状和改革，谈谈自己这方面的一些体会。
一、当前高职物理教学的现状长期以来，由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在高职教学实践中没有给予物理学自身应有的重视。
据了解，在高职教学课程设计中，物理课教学一般为72学时左右，这与其要讲授内容实际需要的课时相比明显不足。
由于高等职业技术学校的生源大多是低分段学生，学生物理学基础普遍较差，厌学情绪大。
再加上教学实验条件差，设备陈旧，造成高职物理相对薄弱的现状。
二、高职物理教学改革的基本原则高等职业物理教学改革是一项复杂的系统工程，不仅涉及教师和物理课本身教学设计、教材教法，而且还涉及学生，涉及与专业课程衔接等。
要搞好高职物理课教学改革，我认为要坚持以下几个原则：一是素质教育原则。
高等职业技术教育主要是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质的应用性技术人才。
坚持素质教育，是高职教育的基本特征。
只有这样，才能适应社会经济发展的需要。
二是结构优化原则。
既要克服那种不考虑高职教育的特点，照搬普通高等教育的模式，以学科为中心，过分追求知识的系统性、完整性，以致影响专业技能的培养与训练，也要反对那种仅仅强调“专业课用什么，物理课就学什么”的功利主义片面观点。
运用现代信息技术促进中职物理教学改革论文
运用现代信息技术促进中职物理教学改革物理课作为中职的基础必修课，与专业课程有着密切的联系，是让学生掌握扎实的物理学基础知识，学会初步的科学思维和研究问题的方法，使学生获得可持续发展的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础，促进专业知识和技能的学习和掌握。
职业教育改革的核心是教育教学改革，以保证实现职业教育的又好又快发展。
在知识经济时代的新形势下，中职院校应随着素质教育的发展和经济社会的发展调整学校的人才培养要求，中职物理课程的改革显然要随之进行。
因此，摆在广大中职物理教师面前的一项十分迫切、十分艰巨而又是一个长期的任务，即改革现行的中职物理教学，建立适应我国中职教育和经济发展模式的教学体系。
现代信息技术的飞速发展为中职物理教学改革提供了新的手段、工具和途径。
在多年的中职物理教学实践中，笔者积极尝试和探索，运用现代信息技术促进物理教学改革，取得了一定的教学效果。
一、运用现代信息技术激发中职学生的学习兴趣时下，人们对中职院校还存在很多偏见，大多数中职院校普遍存在招生难的状况，生源相对比较复杂，文化知识基础普遍较差，学习物理课存在种种困难，同时这些学生有比较大的厌学情绪，学习物理的兴趣和积极性不高，认为可学可不学，以致影响少数基础较好同学的学习积极性。
现代信息技术在中职物理教学中，将文字、声音、图形、图像、动画和视频等有机地结合起来，图文并茂、全方位、多视角地呈现教学信息，把物理知识形象化、具体化、动态化，把一些抽象而枯燥的物理概念进行动态模拟出来，逼真系统地再现事物的变化全过程，能够方便地改变动画所模拟的物理情景，可以局部放大、强调某个知识点，将抽象的事物具体化，将复杂的事物简单化，揭示物理过程的微观实质，丰富学生感性上的认识，克服传统物理教学中不确定性的语言描述和抽象乏味的文字说明，不断刺激学生的多种感觉器官参与学习，有利于调动学生的积极性和学习热情，在一定程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使得学生印象深刻，思维充分地活跃起来，加深了对所学物理知识的理解和记忆，提高了学生的认知能力，从而有利于中职物理教学的顺利进行，提高教学效果。
职业中学课改中物理教学行为转变
职业中学课改中物理教学行为的转变教学方式和学生的学习方式改变是课程改革的重要任务之一,而教学方式的改变就促使我们教师在心理转变的同时需要注意自我的角色转变和行为转变,从而更好地增强学生的学习主动性,积极性。
一、角色的转变教师由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者、合作者转变。
这是新课程教学改革对教师角色的重新定位。
它主要包括两层含义:一方面是改变传统教学中学生消极被动接受知识的状态,把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程,使学生成为知识意义的建构者;另一方面要改变教师单项传递知识的教学行为,教师不再是传统教学过程中的控制者,教学活动中的支配者,教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而应是学习环境的设计者、学生自主学习活动中的引导者、组织者、指导者。
二、行为的转变课程改革呼唤教学方式的多样化。
教学中要充分利用学生的多种感官,使学生获得不同的体验,培养不同方面的技能,从而促进学生全面发展。
教学经验证明,学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。
1.以教学环境为主的教学方式第一,能使学生获得不同的认知方式,获得不同的学习体验,培养不同方面的技能;第二,能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情,调动学生的学习积极性,形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为;第三,有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力;第四,能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活,形成正确的人生观、世界观和价值观;第五,能使学生具有积极的合作意识和合作能力,使学生的交流与表达能力得到提高;第六,有利于培养学生提出问题、收集科学事实和资料、建立猜想和假设、检验和评价等能力,使学生领悟科学的研究方法,提高科学的思维能力;第七,能培养学生的创新精神和实践能力。
2.以科学探究为主的教学方式以科学探究为主要教学方式的特点,能够充分发挥教师较强的组织教学的能力和学科教学功底。
教师要能够根据学生的认知背景和认知心理提出引起学生兴趣的问题,能够为学生进行科学探究提供和创造基本的物质保障。
关于高职物理教学改革的思考
践 证 明 ． 进 教 学 方 法 是 高职 物 理 教 学 改 革 的保 证 物 理 教 学 改
改 革 应 以 教学 方 法 和 教 学 手 段 的 改进 为切 入点 多媒 体 辅 助 优 化 课 堂 教 学 高 职 院校 把 教学 重 点放 在 专 业 课 和 职 业 技 能 训 练 上 ． 程 课 计 划 中物 理 教 学 时 数 较 少 ． 与实 际 所 需 的 课 时 相 比明 显 不 足
中圈 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ４ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０ ０） ３ ０１ ５ ０
高 职 教 育 培 养 的 是 德 、 、 全 面发 展 的 技 术 应 用 型人 才 。 智 体
在 多 年 的 高 职 物 理 教 学 中 ． 者 积极 探 索 和 尝 试 教 学 改 革 实 笔 统 与 现 代 教 育 技术 有 机 结 合 起 来 多媒 将
体 辅 助 教 学 能 使 枯 燥 抽 象 的 概 念 形 象 化 ．静 态 情 境 动 态 化 ， 化 难 为 易 ， 繁为 简 ． 课 堂 注 入 活 力 ， 知 识 多 层 次 、 角 度 ， 化 给 使 多 直
２１． Ｏ０ ３
经 验 交 流
关于高职物 理教学 改革 的思考
韦 蔚 萍
（ 港 职 业 学 院 广 西 贵 港 ５ ７０ ） 责 ３ １０
摘 要 ： 职 教 育 培 养 的 是 德 、 、 全 面 发 展 的技 术 应 用 型 人 才 。 物 理 教 学 改 革 应 以教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 高 智 体 改 进 为切 入 点 。文 章 从 采 用 多媒 体 辅 助 优 化课 堂 教 学 、 改进 实验 教 学 、 用 校 园 网进 行 教 学 辅 导和 教 学 讨 论 、 利 完 善 多元 化 的 考核 形 式 四个 方面 对 物 理 教 学 改 革 进 行 了 探讨 。 关 键 词 ： 职 ； 理 ： 学 改 革 高 物 教
职业学校物理课程教学改革论文
浅谈职业学校物理课程的教学改革物理是职业学校的一门基础学科，同时也是为各专业课服务的课程。
我们应结合该专业课的特点和学生特点来开展职业学校物理课程的教学改革，充分利用物理课程来培养职校生的能力，全面提高职校生的整体素质。
下面笔者就谈谈职业学校物理课程教学改革的方法和措施的一点体会。
一、调整和充实教学内容，强化实用性目前，职校没有较系统的物理教材，如果完全按照普中物理教材教学，势必难为专业课服务。
因此，在教学中必须调整和充实教学内容，根据专业特点需要强化实用性。
我们的主要做法是：首先调整体系安排，例如将普中的力学、热学、电学、光学、原子物理学的教学顺序，改为光学、电学、热学、力学、原子物理学的教学顺序，这样就保证了物理教学大体上与我校各专业课的教学相衔接。
其次是对重点知识和次要知识内容作适当调整，例如普中教材中，“力学”是重点，“电磁波的产生与传播”、“用电常识”等内容作为一般了解知识；而对电子专业班来说，其教学要求正好相反，这就需要增减教学内容；对电子专业班的物理教学，还需增加无线电、电子技术方面的内容，对电路分析的要求亦应适当提高i但对原子物理学部分内容可只作一般介绍。
必须指出，在调整和充实教学内容的过程中，应当注意知识的科学性和系统性，并确保职校生毕业时，基本具有高中文化水平(指一般两年制高中)。
这有利于学生今后继续接受教育，成为应变能力较强的人才。
二、根据物理学科特点和专业需要，培养与发展学生的能力物理课程是一门实验科学，实用性强，必须与现代化建设联系紧密。
根据这一特点，根据专业需要，在物理教学中，注重抓实验教学、应用知识的教学和课外活动，以促进学生各方面能力的发展。
我们采取的主要措施是：1 开放实验教学培养学生的实验操作能力，如电子专业的学生，毕业后要从事电子产的制作和电器维修方面的工作，没有一定的实验操作能力是不行的。
教师课堂演示实验，虽有利于学生形成物理概念，掌握物理知识，但毕竟学生没有亲自动手，为此，我根据学校的实际情况，尽可能开放实验来创造条件。
谈中职物理教学的改革
谈中职物理教学的改革摘要:当今开放型的多元化社会对人才提出了更高的要求,即综合素质高,实践能力强,专业知识硬。
然而,我国的职业教育仍然处于初级阶段,在发展中存在很多问题。
面对社会的人才要求,对于培养具有一定物理学专业知识的我国中等职业技术教育来说,教育教学改革刻不容缓。
怎样使学生成为掌握知识的主动者,成为具有一定物理学基础知识的高素质的应用性人才,是我们研究和深思的问题。
关键词:中职物理教学改革职业学校作为职业教育的专门机构,其教学制度和教学机构如何,将影响到职业学校培养人才的质量。
随着中职学校的学制改革,学生在校学习的时间由以前的三年减少为两年。
因此,中职教育中的专业课程相应减少,学生得不到基础知识的学习。
一般而言,中职的学生学习能力或知识建构比普通高中的学生要差一些,因而造成他们的自卑自闭心理,上职中的目的仅仅在于混个毕业文凭而已。
要想改变这种虚度年华的想法,必须提高学生的自觉性,做好物理教学改革。
1 改革中职物理教学的必要性笔者认为,中职的物理课程是作为基础课程而设置的,它不仅与专业课程有密切的联系,而且有别于普通中等学校的物理课程,具有本身的特殊性。
职业技术学校中的物理课程不能减少,并且改革势在必行,原因如下。
1.1 符合中职教育教学改革的需要国家教育部于2008年12月13日颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中表示:“教育教学改革是职业教育改革的核心,是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
中等职业学校公共基础课程,要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。
”因此,为了更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求,必须对中职物理教学进行改革。
1.2 符合当前就业形势的需要近年来的教育部课题组的调查结果显示,用人单位在录用一线岗位从业者时,对求职者的能力高度重视而不再像以前一样倾向于学历等因素。
中职教育注重技能水平的培养,专业性更强,而对于中职生来说,必须培养自身的创新能力、沟通能力、学习能力等能力,增强自身的就业价值。
中职物理教学方式改革之我见论文
中职物理教学方式改革之我见摘要：随着当今社会经济的发展以及信息时代的到来，中职物理教学也应该围绕如何提高学生兴趣以及课堂效率进行探讨。
教师应该自己创建情景，激发学生主动学习的兴趣。
本文从强调教师的引导作用出发，如何灵活的设计授课内容，加强物理实验的应用等方面谈一些自己的意见和见解。
关键词：信息时代；中职物理；课堂效率；教学改革中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-135-001在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。
在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。
一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。
老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。
这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。
通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。
通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。
二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。
如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。
通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。
在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。
通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。
所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。
职业教育中物理教学分析
职业教育中物理教学分析【摘要】职业中学的物理课是作为基础课而开设的，不同专业涉及到的物理知识点存在差异，学生的基础也不齐，因此决定了物理教学的特殊性。
在教学过程中，要注重学生的心理特征，教学方法必须根据职业教育的要求和学生的实际情况不断进行改进，惟有如此才可以增强学生的学习积极性，才能开阔学生心智、提高学生综合素质以及促进学生创新能力的发展。
【关键词】物理教学；物理现象；教学手段；注重实践【中图分类号】g718.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02物理学作为整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉。
培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用性人才，是我国职业技术教育的根本性任务之一。
物理教学在职业教育中被归纳在基础教育科目中，调整好物理教学的目的，更好的为职业教育中的专业科目服务，注重理论联系实际是职业教育各学科教学的共同任务，当然也是物理教学的重要任务。
如何在物理教学中加强理论联系实际的教学呢？下面谈谈笔者的一些粗浅看法。
一、可适当的调整现行的教材，灵活变通教学内容在当今社会里，面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，物理教学不仅要重视物理基础知识的教育，而且要在提高学生综合素质方面下大功夫，要把以知识教育为主转变到素质教育上来，只有这样，才能适应社会经济发展的需要。
物理教学还要以提高学生综合素质为目标，以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者有机结合作为基点来构建物理教学的新框架，打破原有的教学体系，对课程内容进行重新设计，以达到既能满足目前的教学目标，又能为学生今后的发展打下一定的物理知识基础。
职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。
对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。
可以适当调整教材中章节和内容的侧重点，也是为专业科目的教学打下基础，对于那些与生活、生产和现代科技相关的内容（如书中的有关阅读材料等），可以加以分析和讲解，让学生感到学习知识的有用性，和好奇性。
浅谈高职物理实验教学的现状与改革
能为职业院校 的学生打下实践基础。
（ 二）实验教材内容陈旧
由于 高职 教育发展较 晚，物 理配套教材没有得到完善 ， 与 学生 后 续 的 专业 课 程衔 接 不 够 紧密 ，和社 会 生 产 的发 展 相脱 节 。难 以引 起 学生 的兴 趣 ，也 不 利于 学 生 实 践能 力 、分 析 问题
一
、
当前高职物理实验教学的现状和主要问题
教 材 改革 。各 高职 院 校应 根 据现 实 条 件和 课 程 基本 任 务 以及 学 生的基本素质 ，编写一本重基础、动手多、理论少的适合高职 生的实验教材。编写时引进相关专业教师参与开发 ，建立物理 教师与专业教师共 同开发 的机制。在教材结构和内容上，面 向 专 业 、面 向生 活合 理 设 置基 础 性 、验 证性 、设 计性 、开 放性 实 验。
（ 四）教师综合素质能力一般
作为教育直接参与者的教师 自身综合素质的提高跟不上职 业教育发展 的脚步。由于学校缺少对教师培训的支持 以及教师 自身缺乏探索能力及创新能力，知识面不够广，使教师在实验 教学的设计 、组织及考核上都存在着 问题。
（ 五） 提 高教师自身素质
老师首先要具备为学生打好实践基础的能力 ，了解各个专 业 的特点和需求，通过不断的学习使 自己的实验教学能力和知 识水平提 高。同时利用高职教育 “ 校企合作”的特点，深入企 业 实践 ， 能够 快速 地 接 受 新 的知 识 、新 的技 能 ，把 它应 用 到 物 理实验的设计上来，努力提高 自身实验教学的特色化和 “ 含金 量”，这样才能在少学时中做 “ 大文章”。
随着高职教育 的快速发展，对高职物理实验教学提出的要 求也越来越高 ，高职物理实验教学面临许多问题亟待解决 ，从 当前教学现状看，存在的主要问题如下： （ 一 ）对物理实验重视程度不够 很多的高职院校对物理这 门基础课普遍不够重视 ，另外也
职业学校物理教学改革方法论文
探析职业学校物理教学改革方法职业教育的教材出版在诸多方面存在着缺陷与不足,或者内容过时,或者不适用,或者与技能考核标准不接轨。
面对职业教育的快速发展,要开发出符合我国国情、改革力度大、能正确反映当代先进科技、文化新成就的、体现职业教育特色的理想教材,需要进行必要的改进。
一般而言,学者和科研人员的优势更多地在于思维的严密性和严谨的学科体系结构的构建。
而行业内专家则来自实践,了解实践,他们既有丰富的工作经验,也深切地了解行业对于人才的真实需求,有了他们的积极参与,编写出来的教材才会更具针对性,教学效果也会更好。
因此,在编写职业教材时,出版社应该积极地组织行业人士和学者一起来完成,要将二者的优势进行科学的整合,扬长避短,从而编写出能真正达到教育目标的优秀教材。
在教材编辑过程中,应该加强编辑与作者的沟通与交流,按照市场需求和教育目标来完成教材的编写工作。
为了适应人才需求的变化,我们应该积极地开发顺应人才培养模式变化的新型教材体系。
订单式人才培养以行业企业的人才需求为导向,确定教学目标,开展教学活动。
与此相适应,“订单式”教材不仅要求出版社在选择作者、组稿时要注意产学结合,编写过程中编辑人员更要提前介入和全程参与,以便更好地帮助作者理清思路,整理、规范书稿体例,确保职业教材能较好地达到职业教育的目标。
探索改革物理教学模式,发挥主导、主体功能,大力探索改革不适应新时期形势的中等职业学校物理教学模式,建立起按科学设计教学程序、优化教学过程、指导教学方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。
教师充分相信学生,使学生主动参与教学活动.课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析。
让学生独立学习,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流,教师在课内讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用.主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等.在教学过程中,加强对学生学习方法和创新能力的培养。
职业高中物理实验教学现状改革对策论文
浅谈职业高中物理实验教学现状与改革对策【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0068-01物理学是一门以实验为基础的自然科学,回顾物理学产生和发展的过程,可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。
无论是经典物理学的建立和发展,还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。
可以预言,未来物理学的发展一定离不开物理实验。
加强实验教学,提高物理教学效果和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。
1实验在物理教学中的地位和作用观察和实验对培养学生的观察和实验能力,培养实事求是的科学态度,引起学生兴趣,具有不可代替的重要作用,可见没有物理实验,很难达到物理教学目的。
1.1通过实验可以使物理教学理论联系实际,引起学生学习兴趣,引导学生发掘问题,激发其求知欲望,从而调动他们学好物理的主动性和积极性,引导他们热爱科学。
1.2通过加强实验,不仅可以使学生具备一定的感性认识,更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的,从而有效地帮助学生形成概念,导出规律,掌握理论,正确而深刻地领会物理知识。
1.3通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力,并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
1.4通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度,科学的思维方法,严谨的科学作风,逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用,我们不仅应该重视实验,而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。
2职业高中物理实验教学的现状随着素质教育的进一步深化,我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深,物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但是应看到,到现在为止,物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。
当前职业教育物理教学如何课改
学 。老师 绞 尽 脑 汁 制 订 教 学 计 划 ． 而不 考 虑 学 生 的 需 求 ， 不 激 发 学 生 的 主 动 学 习 兴趣 。物 理 实 验 教 学 由 于 学校 教 学 设 施 不
完备 ， 没 有 实 验场 地 或 是 实 验 设 备 ， 很 多是 走 过 场 。比 如连 接 电路 图 的 实 验 ， 很 多是老师 写好实 验步骤 ， 学 生 照 着 步 骤 做 学 生 的 基 本 知识 、 基本技能 ， 培养 学 生 的动 手 能 力 和 实 际操 作 能 力 ， 以满 足 其 在 工 作 中的 技 能 要 求 。 物 理 是 自然 科 学 的基 础 ．学 习 物 理 能 让 学生 了解 自然科 学 在 科技进步 、 经 济 发 展 中 的 重 要性 ， 能 让 学 生 在 以后 的 工 作 中更 好 地 适 应 现 代 化 的 和工 业 化 的 大 生 产 ， 随着时代一起进步 ， 而 不 只是 从 事 简 单 的机 械劳 动 。然 而 当 前 职业 教 育 物 理 教学 中 存 在 很 大 的不 足 ． 教 学 内容 与现 实 科 技 脱 节 ， 学 生 无 法 与 自己 身边 的实 际 生 活 相联 系而 觉得 枯 燥 乏 味 。 还 有 些错 误 的观 念 ， 只注 重 专 业 ．认 为 物 理对 自己 以后 从 事 的 职 业 用 处 不 大 而 几
对职业学校物理课程改革的思考
１ ・ ７
第ｌ ６卷
பைடு நூலகம்
技
术
物
理
教
学
学 习者 已有 的经 验 为 基 础 ，那 么 对 学 习 者 来 说 ，这种 学 习是 没有 意义 的．
３ ）社会陛的互动可以促进学习 建 构主 义者认 为，知识不仅是在个体与物理环境 中建 构的 ，社会性的相互作用同样重要 ，教学应该 重视教师与学生之间的社会性相互作用。 ４ ）意义学习发生于真实的学习任务之中 教学应该使学习在与现实生活糊涂似 的情 境 中发 生 ，以解 决学 生在 现实生 活 中遇到 的问
利 用 计 算 机 处 理 数 据 培 养 学 生 创 新 能 力
第 ４期
对 职 业学校 物 理课程 改革 的 思考
李 燕
（ 南京高等 职业 技术 学校 ２０ １ ） １０９
发难以体现专业层面的整体性 、系统性和职业
教育对 人 才培 养 的针对 性 、应用 性 ．
③信息技术发展对 传统 教学 的 冲击 信 息技术是集知识性 、应 用性 、技 能性 和趣 味 性为一体的综合性 学科 ，随着 信息技术 的发 展应运 而生 的 网络文 化 ，其 特 有 的虚拟 性、
①教材内容与学生学习能力的矛盾 以我 虑 为其 后 续 学 习 打 开 窗 口． 如 何 重 构 体 系 ， 校为例 ，物理 教材 选用 由苏州 大学 出版 社 出版 开发 出真正适 合职业 学校教学 的物理教材 是
的 《 高职物理》 上下册，知识体系与 高中物 课 程 改 革 中 首要 解 决 的问 题． 理几乎 相 同 ，内容偏难 、偏深 、偏 多 ，呈 现 出 ②更新教育理念 目前对教育教学影响较
任务外，还必须承担一定的普通教育任务 ，而 才的培养需求． 学生以往所接受的普通教育不足以让他们应付 ３ 职 业 学 校 物 理课 程 改 革 需 要 解 决 的 问题
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现代职业教育的发展与物理教学改革
［摘要］现代职业教育的发展要求作为基础学科的物理学必须从教育理念、教学内容、教学方法、教学手段和考核制度上进行全方位的改革。
［关键词］职业教育物理教学改革
职业院校的教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的毕业生应具有适度的基础理论知识，较强的技术能力、创新能力，较宽的知识面，扎实的实践动手能力。
据此，职业教育在各个方面进行了大规模的改革，很多高等职业院校建立了体现以基本素质和技术应用能力培养为特征的教学新体系，突出了实用性和应用性。
作为基础学科的物理学，教学改革也进行了多年，但多数院校的做法是压缩物理课时，真正扎扎实实地抓好物理教学过程、内容改革的少，那么作为基础学科的物理学改革应如何进行才能适应现代职业教育的发展要求呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、树立面向科学、技术，服务于社会的教育理念
科学、技术、社会是职业教育改革中形成的一种新思想，它强调了教育与科学、技术、社会之间的相互联系，教育为社会服务的新理念，重视具体学科内容在科学、技术、社会发展中的应用是这一新思想的核心内容。
随着社会就业压力的增大，这一教育思想得到了各校的广泛重视，对于职业学院的物理教学来说，面向科学、技术，服务于社会的教育观念主要体现在：
1.通过物理教学提高学生的基本科学素质。
物理学是一门实验科学，它的特点是：（1）以概念为基础，以定理为主干，有着严格的逻辑体系；（2）一切科学理论都应以实验作为唯一的检验者，观察实验是物理学的基础；（3）是一门定量的精密的科学；（4）是应用广泛的基础科学，是工程技术、生产技术、新技术开发发展的基础；（5）是一门带有方法论的学科。
所以我们说的通过物理课学习提高学生基本素质，就是指要让学生通过物理课的学习，掌握一种科学的学习方法：学生在校期间，学习科学知识只是他们学习的一部分，更重要的是要让他们学会多种学习方法，提高接受能力，以便将来在工作岗位上能尽快适应岗位要求，学会新的技能；培养学生严谨的思维方式、实事求是的科学态度，让学生明确任何发明、创造及发现都必须通过实践的检验；培养学生用正确的方法分析问题、用科学的发展观解决问题的能力，让学生学会一分为二地看待事物，用发展的眼光解决问题。
2.通过物理教学发展学生的技能素质。
职业院校教学的一个重要任务就是重视学生职业技术素质的发展，落实到物理学上，就是使学生充分了解物理知识的实际应用，并学会基本操作。
其培养途径和方法是多方面的：通过各种各样的实验，使学生提高操作技能水平；走出校园，到企业、工厂，让学生观察了解一些相关的生产流程工艺，掌握仪器设备的工作原理、使用和维修；成立一些协会，让学生从事诸如电工、无线电、气象观测等实践活动，使其充分体验物理学与职业技能的密切联系。
这样不但可以开阔学生视野，提高学生学习物理的积极性，还可以培养学生的创造性，同时也有利于缩短学生毕业以后的成熟期。
3.通过物理教学提高学生的身心和道德素质。
培养社会所需人才是高等职业院校的基本
职能，学生身心和道德素质是否符合社会的水准是职业教育服务于社会的一个重要方面。
物理教学提高学生的道德素质主要包括：（1）科学态度的培养：通过物理课的学习，使学生树立实践是检验真理唯一标准的观念，面对任何事物都要实事求是；（2）遵守社会公德的培养：如去实验场所、下厂参观时，要求学生养成遵纪守法、爱护公共财物的高尚美德；（3）培养良好的心理素质以及献身科学的精神：在物理教学中通过具体活动训练学生思维的灵活性，调动学生的求知欲；通过对物理规律的认识过程，让学生树立献身科学、不畏艰险、勇于探索的信念，从而使他们能以极大的热情走向社会。
二、选择反映时代气息，符合专业要求的教学内容
当今社会科学技术发展的特点之一是多学科综合性和社会化。
设置适应现代科技发展，符合社会需要，反映时代气息的教学内容是职业院校物理改革的重点，改革方向为：（1）物理知识在横向上要与相关学科加强联系，各专业开设的物理课程要以各专业的应用为主，要服务于各专业的专业课；在纵向上要不断充实物理研究的最新成果，让学生了解研究的前沿问题。
（2）内容上要多样化。
（3）选择广泛联系社会、生活和反映物理学新成果的内容。
物理学的发展从来都是密切联系我们的实际生活、生产实践的。
因此，在内容上要多与学生看得见、用得着的物体相连接。
如在光学部分，可安排幻灯机、投影仪、照相机、显微镜等常用光学仪器的原理、使用及维修内容；在电磁学部分可安排电机的结构、安装、维护和维修，摄像机的原理及使用、维修等内容。
另外，在物理应用内容上还要注意与学生所学专业的联系。
例如，蔬菜专业的食用菌培养要用恒温箱，那么物理课上就应对该专业的学生讲授恒温箱的工作原理、使用方法、常见故障及检修方法。
总之，职业院校的物理课内容应该根据需要减少逻辑理论的推导，利用学生已有的物理基础，从实践和专业出发，带着问题去设计编写授课内容，使物理知识能为专业服务，能为社会服务。
三、采用立足于实践的教学方法
21世纪以来，职业教育大力提倡职业能力培养，职业院校的物理教学方法进行了多种尝试，其中不乏成功的实例，但总的来说，绝大多数只是在名称上变换了一些名词，没有从理论和实践上真正抓准改革的实质。
笔者认为物理教学的改革应该在了解学生有关知识的基础上，从以下方面着手：（1）制定符合学生物理学习心理特征的教学方法和策略。
不同专业的学生学物理的心理不同，专业与物理紧密相关的学生，非常重视物理学习；而一些边缘专业的学生则认为可有可无。
制定教学方法时，要对此有充分的考虑。
（2）发挥简易实验的教育价值，建立与身边生活紧密联系的物理学方法。
著名的物理学家麦克斯韦曾经说过：一项演示实验使用的材料越是简单，学生就越熟悉，就越想彻底获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器的复杂程度成反比。
我国现在的职业院校，因经费问题，大多对物理教学投入的不多，因此，利用简单的实验材料做实验，既能节约成本，又能激发学生的求知欲，可谓一举两得。
（3）发挥职业院校的优势，将物理课搬出教室。
各类职业院校大多具有实习场所，可利用这些实习基地，将学生领出教室，先观察了解知识的应用情况，然后系统地学习有关理论知识。
这样学生学有目标，做有实例，有利于解决学习中抽象性太强的困难和学习知识的迷茫性。
（4）利用现代化的教学手段，让死的知识动起来。
计算机的普及，使多媒体和课件已广泛地应用于各类教学中，物理学也可以利用这些现代化的教学手段，将各种现象、规律演示出来，使知识由抽象变成直观。
四、提高课堂效率，采用启发式的教学手段
课堂效率是提高教学质量的关键，提高课堂效率主要从两方面入手：一是要严格管理。
严格管理是提高课堂效率的基本手段，无论在理论教学还是在实践教学上，教师在对每节内容的重点、难点作必要的分析和讲解时，不能让学生放飞思想。
特别是实践、实验教学中，学生面对着的不再是黑板，而是一大堆的仪器设备，思想上有着极大的自由度。
这时，教师的任何松懈和随意安排，都将造成学生的放任与盲目，将影响到物理教学的质量，达不到物理教学改革的目的。
二是要倡导“问题”教学意识，坚持启发式的教学方式。
在教学过程中，教师要有计划、有目的地与学生进行探讨，引导学生多观察、多分析、多思考，探索解决问题的方式方法，改革过去“教师上面讲，学生下面记，实验一起混”的教学模式。
五、建立行之有效的多样化考核制度
考试制度是教学过程的最后一环，也是树立教学权威的有效控制手段。
如果教学中只重过程不重结果，只教不考，必然助长学生“混”的思想。
物理教学的传统考试方式为闭卷笔试。
这种方法容易造成平时学生不学、考前背笔记的现象。
其实根据物理学的特点，可将考试形式多样化。
可以采用口试、实践、论文、发明创造等多种形式，也可以将几种形式结合起来。
无论采用哪种形式，在开课之时都要向学生进行说明，使学生对考核方法有所了解，学有目标。
教师在平时应让学生注意知识的积累。