解读“上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲”

而各年龄段的内容要点又不一样： 而各年龄段的内容要点又不一样： 其中0-3岁 个 其中 岁12个；3-6岁12个；6-11岁15个； 岁 个 岁 个 11-15岁12个；15-18岁11个。共计62个专题。 岁 个 岁 个 共计 个专题。 个专题 每个专题要点内容基本包括三大组成部分： 每个专题要点内容基本包括三大组成部分： 存在的问题与危害；基本观点；主要方法。 存在的问题与危害；基本观点；主要方法。
（四）几项说明 ●“内容大纲”是一种最低限度的内容范围和要求； ●“内容大纲”是一种最低限度的内容范围和要求； 内容大纲 内容大纲”不是一种强制性的规定， ● “内容大纲”不是一种强制性的规定，而是为学校 提供了一种选择的思路和参照的标准； 提供了一种选择的思路和参照的标准； ●颁发“内容大纲”的目的是为了“一石激起千层 颁发“内容大纲”的目的是为了“ 浪”，促进学校更好地反省和改进学校的家教指导工 作； 内容大纲”实施可能出现的几种不同类型： ● “内容大纲”实施可能出现的几种不同类型：内 容选用；精神领悟；模式转换。 容选用；精神领悟；模式转换。
编制“ （二)编制“内容大纲”的意义 编制 内容大纲”
●是供全市中小学、幼儿园参考使用的开展家教指导 是供全市中小学、 工作内容方面的大致框架和基础要求。 工作内容方面的大致框架和基础要求。 ●经市精神文明办公室、市妇联、市教委联合发布后， 经市精神文明办公室、市妇联、市教委联合发布后， 已成为上海市各中小学、幼儿园开展家教指导时在内 已成为上海市各中小学、 容选择方面的指导性文件和纲领性意见。 容选择方面的指导性文件和纲领性意见。成为一项全 市性加强家教指导工作的宣传和规范化推进实施的重 大措施。 大措施。
二、以校为本，探索内容大纲的实施 以校为本， （一）“内容大纲”的实施是全面提升学校家教指导水平的 内容大纲” 重要契机 从直接的角度理解，内容大纲提供了学校全面的指导内容， 从直接的角度理解，内容大纲提供了学校全面的指导内容， 能解决部分学校寻找指导内容困难的问题， 能解决部分学校寻找指导内容困难的问题，是对学校开展指 导工作的一种帮助。 导工作的一种帮助。 从深层含义说， 从深层含义说，内容大纲实施的过程是对学校指导工作全面 审视和梳理的过程。是肯定成绩、总结经验、寻找问题、 审视和梳理的过程。是肯定成绩、总结经验、寻找问题、分 析原因并重新规划今后努力的方向， 析原因并重新规划今后努力的方向，统筹力量和扎实推进改 革的良好机会。 革的良好机会。
一、怎样读懂“上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲” 怎样读懂“上海市0 18岁家庭教育指导内容大纲” 岁家庭教育指导内容大纲 （一）内容大纲的编制意图 学校指导工作发展长期不尽人意， ●学校指导工作发展长期不尽人意，这既是由于缺乏合理 指导内容的选择， 指导内容的选择，也是过去对此问题缺乏重视和研究的结 果。 ●要求每一所中小学和幼儿园，在承担繁重教育教学任务 要求每一所中小学和幼儿园， 的情况下， 的情况下，再花费许多精力和时间对此问题作系统的考虑 是有困难的。 是有困难的。 ●作为市级研究机构理应作出努力，切实满足广大学校的 作为市级研究机构理应作出努力， 迫切需要。 迫切需要。
（二）“内容大纲”的实施突显了校本推进的重要价值 内容大纲” “内容大纲”的实施必然要与学校面临的问题，所具备 内容大纲”的实施必然要与学校面临的问题， 的条件，目前工作所处的发展阶段与近期的办学目标相 的条件， 结合，因此，校本化推进是一种必然的要求。 结合，因此，校本化推进是一种必然的要求。 ●引进研究的思想，加强对自身情况的调查研究，逐步 引进研究的思想，加强对自身情况的调查研究， 形成发现问题、分析原因、确定对策，稳步推进的工作 形成发现问题、分析原因、确定对策， 方法。 方法。 原因—思路 对策之间的呼应和匹配， ●强调问题—原因 思路 对策之间的呼应和匹配，改 强调问题 原因 思路—对策之间的呼应和匹配 变理论与实践，计划与实际操作之间的脱节。 变理论与实践，计划与实际操作之间的脱节。 ●进一步突显学校在开展指导工作中的主体作用，寻找 进一步突显学校在开展指导工作中的主体作用， 不断自我完善的途径。 不断自我完善的途径。
谢 谢!
解读“上海市0 18岁家庭教育指导内容大纲 解读“上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲” 岁家庭教育指导内容大纲”
上海市教育科学研究院 谢光庭 2009.10
“上海市 上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲”是由 岁家庭教育指导内容大纲” 上海市 岁家庭教育指导内容大纲 上海市教科院家庭教育研究与指导中心原主 任李洪曾老师带领中心多位研究人员并组织 全市中小学及幼儿园70余名教师共同参与 余名教师共同参与， 全市中小学及幼儿园 余名教师共同参与， 从2004年起历时 年初步完成，后又经多次 年起历时2年初步完成， 年起历时 年初步完成 反复听取意见和修改后，直至2009年6月才 反复听取意见和修改后，直至 年 月才 正式公布的一项研究成果。 正式公布的一项研究成果。
内容大纲” （三) “内容大纲”构成和内容组成 内容大纲
●结构： 结构： 四大组成部分： 四大组成部分： 1.家庭教育的指导思想、目标和任务； 家庭教育的指导思想、 家庭教育的指导思想 目标和任务； 2.家庭教育的指导原则； 家庭教育的指导原则； 家庭教育的指导原则 3.家庭教育指导的内ຫໍສະໝຸດ Baidu； 家庭教育指导的内容； 家庭教育指导的内容 4.家庭教育指导工作的管理。 家庭教育指导工作的管理。 家庭教育指导工作的管理 指导内容： ●指导内容： 共分五大部分： 共分五大部分： 3-6岁幼儿；6-11岁小学生；11-15岁初中生；15-18岁 岁幼儿； 岁小学生； 岁初中生； 岁幼儿 岁小学生 岁初中生 岁 高中生。 高中生。 每部分指导内容内又包括： 每部分指导内容内又包括： 该年龄段的身心发展特点；该年龄段家教指导重点； 该年龄段的身心发展特点；该年龄段家教指导重点；该 年龄段的指导专题内容要求。 年龄段的指导专题内容要求。
通过宣讲，希望在座的同志能做到： 通过宣讲，希望在座的同志能做到： 正确理解大纲的精神和内容体系， ●正确理解大纲的精神和内容体系，把握大纲实施 的基本要求； 的基本要求； 学会全面分析学校指导工作的现状， ●学会全面分析学校指导工作的现状，将“内容大 的实施与提升学校家教指导工作水平有机整合， 纲”的实施与提升学校家教指导工作水平有机整合， 形成学校推进“内容大纲”的实施方案； 形成学校推进“内容大纲”的实施方案； 学会更好地设计学校指导活动方案， ●学会更好地设计学校指导活动方案，提升指导活 动针对性、有效性； 动针对性、有效性； 推动校内各项配套制度、措施的建设， ●推动校内各项配套制度、措施的建设，为开展家 教指导活动提供多方面保证。 教指导活动提供多方面保证。
还可以从“内容大纲”的实施过程来理解其作用： 还可以从“内容大纲”的实施过程来理解其作用： ●理解—把握内容大纲的过程，是学习和接受先进理念的过程。 理解 把握内容大纲的过程，是学习和接受先进理念的过程。 把握内容大纲的过程 通过学习，了解和掌握“内容大纲”的编制意图，内容体系， 通过学习，了解和掌握“内容大纲”的编制意图，内容体系，核心要 求和使用的方式，就是学校接受有关家教指导的先进理念， 求和使用的方式，就是学校接受有关家教指导的先进理念，进一步加强 为家长服务的过程。 为家长服务的过程。 分析—规划学校实施内容大纲的过程 是学会从学校实际出发， 规划学校实施内容大纲的过程， ●分析 规划学校实施内容大纲的过程，是学会从学校实际出发，通盘 考虑和运作的过程。 考虑和运作的过程。 通过学习，学会如何正确估价学校指导工作的现状、成绩、 通过学习，学会如何正确估价学校指导工作的现状、成绩、不足和寻 找原因；寻求家教指导工作与学校德育各项工作有机整合的思路和策略； 找原因；寻求家教指导工作与学校德育各项工作有机整合的思路和策略； 形成具有学校特色的推进内容大纲实施的工作方案； 形成具有学校特色的推进内容大纲实施的工作方案；提高决策水平的过 程。 ●实施 反思的过程，是学习和提高学校开展指导工作水平的过程。 实施—反思的过程，是学习和提高学校开展指导工作水平的过程。 实施 反思的过程 通过不断的实践和反思，是推动单个指导活动水平的提升， 通过不断的实践和反思，是推动单个指导活动水平的提升，提高其针 对性和实效性，促进学校相关保障条件的创设， 对性和实效性，促进学校相关保障条件的创设，包括指导工作的管理改 加强指导队伍建设、促进与家长、社区的互动等多方面改革， 革‘加强指导队伍建设、促进与家长、社区的互动等多方面改革，全面 提高学校指导工作水平的过程。 提高学校指导工作水平的过程。