湘教版《采访对象是棵树》教案
最新湘教版小学语文六年级上册《采访对象是棵树》优秀教学设计2(精品)
《采访对象是棵树》教学设计2教学目标：1、认识本课生字，会写“葬”字。
2、理解课文内容，懂得作者采访树，其实是在赞美扎根边疆，建设边疆的人。
3、有感情地朗读课文，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。
4、学习作者选取典型材料表达主题的表现手法。
教学准备：课件教学重难点：理解课文内容，懂得作者采访树，其实是在赞美扎根边疆，建设边疆的人。
教学过程：一、导入，直接揭题。
这节课，我们一起学习18课。
（生齐读课题）读了课题，你有什么发现或疑惑吗？小结：能抓住课题进行思考，这是阅读的好方法。
二、初读课文。
1、学生自读。
2、检查生字的学习情况第一组：新疆乌鲁木齐塔克拉玛干沙漠塔里木垦区第二组：沙枣树白杨树白蜡树柳树榆树第三组：伤痕累累苍劲威武屈指可数屡立战功并肩拉犁风餐露宿枝繁叶茂婀娜多姿3、汇报初读收获理清文章脉络板：白杨树老班长沙枣树军马柳树女知青三、精读课文1、指名分层朗读课文。
2、学生细读课文。
要求：请选择其中一个故事，看到底是哪些句子、哪些细节打动了你，用笔做上记号。
汇报交流：A、老班长与白杨树a理解句子：“连续三年他都没能完成任务，所植的树成活的屈指可数。
”比较：连续三年他都没有完成任务连续三年他都没能完成任务b助视频资料了解塔里木垦区的环境。
结合环境想象老班长的劳累。
c指名读老班长的话，体会老班长的心声。
相机学写“葬”d自由读描写白杨树的句子，交流感受。
B、军马与沙枣树了解不管是战争年代，还是和平年代，它都是老兵们的战友、伙伴，是塔里木垦区，是新中国的一位最无私的建设者。
C、女知青与柳树结合句子交流感受指导朗读思考：作者为什么这样描写垂柳，与女知青有什么联系？四、夯实文本感受1、读作者采访的线索。
我采访的第一个对象是棵树，是棵普通的白杨树。
树下长眠着一位老班长，他叫赵喜顺。
我采访的第二个对象也是棵树，是棵树冠很大的沙枣树，树下掩埋的是一匹军马。
我采访的第三个对象还是棵树，是棵枝繁叶茂的柳树，栽下它，是为了纪念一位上海女知青，她的名字叫李月娥。
2017-2018年湘教版小学语文六年级上册《采访对象是棵树》公开课教学设计第二课时
《采访对象是棵树》教案——第二课时教学目标1.学会本课7个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。
教学重点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
教学难点以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
教学方法讲授法，阅读法等。
教学准备多媒体课件，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排：2课时教学过程一、导课1.各位亲爱的学友，上节课我们随作者艾山江一起，到那遥远的地方-----位于塔克拉玛干沙漠塔里木垦区采访。
一路上，我们既领略了浩翰壮丽的边疆风光，也被边疆建设者那不畏艰苦、任劳任怨、乐于奉献、敢于牺牲的崇高品质所深深感动。
这节课，我们继续深入“采访”，去寻访英雄的足迹，聆听英雄的故事，感受心灵的震撼······2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）品读文本，领悟内涵。
（先由组长组织在小组内讨论再展示）1.品味美句：这棵树真活了，成了塔里木垦区第一树。
“真”字表达了作者怎样的情感？“第一树”又表达了怎样的感情？明确：“真”字表达了作者被老班长用尸身肥沃一方沙土的崇高精神所深深感动；“第一树”从侧面体现了垦区的环境是极端恶劣的。
2.品味美句：这棵垂柳被人精心修剪过。
尽管是深秋9月，片片柳叶依然鲜绿翠嫩，柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿。
这段描写，抒发了人们怎样的思想感情？你从这段话中还体会到了什么？树如其人，垂柳在作者的笔下是那么的美，那么的充满生机与活力，仿佛是女知青的化身。
对树的赞美，不正是表达着人们对这位边疆奉献出青春的英雄的深深的怀念和无限敬意吗？3.请画出文中能显示作者行文顺序的语句，思考: 这是按什么顺序行文？“驱车赶到”------“采访的第一个对象是棵树”-----采访的第二个对象也是棵树-----采访的第三个对象还是棵树-----沿着防风林向前-----终于来到了林带的另一头。
六年级语文上册第五单元18采访对象是棵树教案湘教版
2019年六年级语文上册第五单元18采访对象是棵树教课设计湘教版采访对象是棵树【教课目的】学会本课7个生字。
能正确读写“驱车”、“垦区”、“树冠”、“跋山涉水”、“枝繁叶茂”、“万马奔跑”、“婀娜多姿”等词语。
理解课文内容，领会课文表达的思想感情，感觉人（物）的崇敬精神。
学习本文按采访及行迹的先后次序组织资料的方法，叙事详略有效的办理资料的方法。
【教课要点】理解课文内容，领会文章表达的思想感情，感觉人物精神质量。
【教课难点】以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
【教具学具】字幕投电影，塔里木盆地的防风林图片。
【讲课种类】新讲课。
【教课方法】指引研究、议论沟通。
【课时安排】课时。
第一课时【课时目标】学习课文中的生字新词。
理解课文内容，感觉人（物）的崇敬精神，领会文章所表达的思想感情。
【教课过程】一、创建情境，导入新课树，我们随地可见，在我们生活的四周，要种活一棵树特别简单，或许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边境，今日，就让我们走进西部边境，去采访采访那边的树。
（板书课题《采访对象是棵树》）出示塔里木盆地的防风林图片，简介塔里木垦区简介：西部建设二、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号要求：（1）画记不懂的词语，准备沟通2）课文中所写到的人和事许多，资料丰富，而我们读后丝绝不觉凌乱无章，这是为什么？生自学检查学习状况1）对于生字垦---恳树冠担负2）沟通不理解的词语遍体鳞伤驱车树冠寥寥可数万奔餐露宿曳枝繁叶茂婀娜多姿（3）解决研究本文的写作序划出文中能示作者行文序的。
——我采的第一——我采的第二棵——我采的第三棵——按采序及行迹的先后序行文研究本文资料的理迅速全文，哪些内容写，哪些内容略写？（老班和的事略写，上海女知青的事写）作用：有有略，方能使文章构得疏密有致，富于化。
三、再文自由研究文内容。
2015春湘教版语文六上采访对象是棵树word教案【可编辑】
。 ” 这样的句
式来交流。 2、你看，在林带的另一头，一棵白杨树，不又蓬勃生长在沙漠边缘吗？请大家 说说，少年在临行前种下的这棵白杨树表达了他的什么愿望？
巩固案
四、当堂检测 “我”采访的第一个对象时棵 ，长眠在这棵树下的是 ，从 他的事迹中我体会到他 的精神品质； “我”采访的第二个对象是 棵 ，树下掩埋的是 ，从它的事迹中我感受到它 的 精神;“我”采访的第三个对象是棵 ，这棵树是为了纪念一位 ， 从她的事迹中我体会到她 的精神。
如对你有帮助，《采访对象是棵树》导学案
主备人：曾闰土 审核人： 班级： 学生姓名：
学 习 目 标
1、学会 7 个生字，理解词语，能复述文中树的故事。 2、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮 志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识。 3、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
学 1、理解课文内容，有感情的朗读课文。 习 2、明白作者采访的对象其实是与树有关的人。 重 点 难 抓住关键词句， 体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮志以及献身祖国建设的崇 点 高精神。
【第二课时】
学 学 习 习 内 过 容 程
学习笔记
预习案
一、预习导学 1、本文中作者一共采访了 采访对象 棵树，它们分别是什么树以及对应那些人或物？ 与之相关的人（或物）
2、作者详细写了那些树和人或物 。
教学案
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 二、自主学习 1、 “我”着重采访了的树是什么样的？请从文中找出描写这些树的句子，用 “ ”标出，并写出自己的理解。 2、作者采访的真是树吗？ （提示：回答方式为“作者着重采访的第 棵树是 。 。 ” ） 。 ”画 我的理解： 作者采访的不仅仅是 ，更是 三、合作探究 1、细读课文，找出文中那些看似平淡而又能让你感动的句子，用“ 出来，再把你的感受写在旁边，跟大家交流交流。 请用“最让我感动的句子是 我的理解：
2017-2018年湘教版小学语文六年级上册《采访对象是棵树》精品教学设计2
《采访对象是棵树》教学设计2教学目标：1、认识本课生字，会写“葬”字。
2、理解课文内容，懂得作者采访树，其实是在赞美扎根边疆，建设边疆的人。
3、有感情地朗读课文，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。
4、学习作者选取典型材料表达主题的表现手法。
教学准备：课件教学重难点：理解课文内容，懂得作者采访树，其实是在赞美扎根边疆，建设边疆的人。
教学过程：一、导入，直接揭题。
这节课，我们一起学习18课。
（生齐读课题）读了课题，你有什么发现或疑惑吗？小结：能抓住课题进行思考，这是阅读的好方法。
二、初读课文。
1、学生自读。
2、检查生字的学习情况第一组：新疆乌鲁木齐塔克拉玛干沙漠塔里木垦区第二组：沙枣树白杨树白蜡树柳树榆树第三组：伤痕累累苍劲威武屈指可数屡立战功并肩拉犁风餐露宿枝繁叶茂婀娜多姿3、汇报初读收获理清文章脉络板：白杨树老班长沙枣树军马柳树女知青三、精读课文1、指名分层朗读课文。
2、学生细读课文。
要求：请选择其中一个故事，看到底是哪些句子、哪些细节打动了你，用笔做上记号。
汇报交流：A、老班长与白杨树a理解句子：“连续三年他都没能完成任务，所植的树成活的屈指可数。
”比较：连续三年他都没有完成任务连续三年他都没能完成任务b助视频资料了解塔里木垦区的环境。
结合环境想象老班长的劳累。
c指名读老班长的话，体会老班长的心声。
相机学写“葬”d自由读描写白杨树的句子，交流感受。
B、军马与沙枣树了解不管是战争年代，还是和平年代，它都是老兵们的战友、伙伴，是塔里木垦区，是新中国的一位最无私的建设者。
C、女知青与柳树结合句子交流感受指导朗读思考：作者为什么这样描写垂柳，与女知青有什么联系？四、夯实文本感受1、读作者采访的线索。
我采访的第一个对象是棵树，是棵普通的白杨树。
树下长眠着一位老班长，他叫赵喜顺。
我采访的第二个对象也是棵树，是棵树冠很大的沙枣树，树下掩埋的是一匹军马。
我采访的第三个对象还是棵树，是棵枝繁叶茂的柳树，栽下它，是为了纪念一位上海女知青，她的名字叫李月娥。
2019年六年级语文上册第五单元18采访对象是棵树教案湘教版20190806393
课题：18采访对象是棵树第1课时
课型：新授编写时间年月日执行时间年月日
教学目标：
1、学习课文中的生字词。
2、理解课文内容，感受人物的崇高精神，体会问表达的思想感情。
教学重点：学习身子此，理解课文大概内容。
教学难点：感受人物的品质。
教学用具：多媒体课件
教学方法：通过感情朗读，了解课文内容。
四、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字新词。
五、课堂小结
六、由学生总结本堂课的收获。
批注
课时教案
课题：18采访对象是棵树第2课时
课型：新授编写时间年月日执行时间年月日
教学目标：
1、学习本文的组材方法及对材料剪裁的方法。
2、体会课文所表达的思想感情。
教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
（2）关于军马的精神，一下语句是品味重点：
“它屡立战功。”“到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。”它屡立战功，加上年岁已大，照说可以退下休息或少干活，但它为什么还要拼命地干，直到倒下？从中可以看出这匹军马的什么精神？
（3）关于女知青的精神品质，以下语句是品味重点：
“地平线上凭空出现了一道黑色的墙，……去追赶那被风吹走的锅……这段中的环境描写有什么作用？女知青冒着生命危险去追赶那口行军的锅值得吗？（可让学生小组讨论，然后牌代表发言。对第二个问题，可让学生猜想女知青当时的心里活动，以求更深入地体会人物的精神风貌。）
教学难点：以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
教学用具：投影
教学方法：放手让学生自学课文，理解内容，在学生讨论交流的基础上，给予点拨。
教学过程：
一、复习导入
六年级上册语文教案 -5.18 采访对象是棵树 ｜湘教版 (2)
课题：采访对象是棵树第二课时教学目标1、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
体会西部建设者献身祖国建设的崇高精神。
2、学习本文按照采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。
教学重点、难点理解课文内容，体会课文表达的思想感情，感受人物精神品质。
教学步骤一、导入1、播放《小白杨》这首歌曲师：今天让我们来做一次小记者，跟随作者的脚步一起去采访以“白杨树”为代表的几棵树。
昨天我们学习了这篇课文的生字新词，今天我们继续来学习这篇课文——《采访对象是棵树》。
2、学生齐读生字表中的词语二、精读课文1、学生用自己喜欢的方式自由的读一读课文，边读边思考：作者一共采访了几棵树？它们分别象征着什么？读后请学生回答，教师相机板书第一棵树：白杨树——老班长第二棵树：沙枣树——军马第三棵树：柳树——女知青师：作者采访的这三棵树，每棵树下都埋藏着一个感人的故事，请学生再读课文。
（1）请学生复述有关白杨树的故事，越感人越好，越催人泪下越好，以比赛的形式进行。
（2）师简单概括故事；学生齐读；教师解析课文。
（3）从故事中你体会到了老班长具有怎样的优秀品质？学生交流讨论，请代表回答，教师板书（鞠躬尽瘁，死而后已）（4）用我们学过的一句诗来形容这个老班长龚自珍《已亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
这个老班长他充分的相信用自己的尸身一定能肥沃一方沙土，种活一棵白杨树，我们也深深地感受到建设者们治理沙漠、征服沙漠、绿化沙漠的坚定决心。
也正如一句歌词所唱的：一人栽下一棵树，沙漠也能成绿洲。
（5）指导学生在读的时候，一定要读出“敬佩赞美”的语气。
（6）面对这样的老班长，你想对他说点什么呢？请学生自由发言，培养他们的语言表达能力2、作者采访的第二个对象也是一棵树，到底是一棵怎样的树？我们一起去采访采访。
（1）学生齐读课文（2）请学生复述有关沙枣树的故事，越感人越好，越催人泪下越好，以比赛的形式进行。
（2）师简单概括故事；教师解析课文。
采访对象我是一棵树教案
18.采访对象是棵树（第一课时）一、教学目标1、理解生字生词2、读课文，感知课文内容，懂得作者采访树的原因－那树背后的故事3、品读课文，体会作者表达的思想感情。
二、重点难点品读课文，感悟课文的思想感情三、教学准备课前让学生收集些西部开发的内容课件四、教学过程（一）导入1、同学们，我们祖国幅员辽阔，一提到我国西北部的新疆你们想到了什么？（雪山、丰富的水果、成群的牛羊等）。
那你们知道新疆南部有成片的沙漠吗？（知道、不知道）。
沙漠地区气候恶劣，水源奇缺，绿色稀少，风沙猛烈，你看（播放塔克拉马干沙漠视频）问：“看了视频你的体会是什么？”（荒凉、艰苦）2、可就是有这样一群人，在这种环境下，把自己的汗水、泪水甚至生命都留在了这片热土，才有了今天的塔里木垦区。
（出示塔里木垦区图片）。
让我们跟随作者一起走进塔里木垦区，今天我们来学习课文18课《采访对象是棵树》（二）引出课题，学生质疑1、（师）大家看到这个课题有什么疑问。
生答：采访的对象为什么是树呀？树又不会说话（师板书？）生2答：作者采访了哪些树呀？（师）；让我们带着这些问题来读课文。
（三）初读课文，提出要求（灯片出示要求）（1）、学生带着问题默读课文，画出并理解生字、生词生字：“驱”（qu）“垦”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu )、“蜡(la)”生词：“伤痕累累”、“伫立”、“苍劲”、“屈指可数”、“风餐雨宿”、“万马奔腾”、“渠埂”、“摇曳”、“婀娜多姿”、“屡立战功”“树冠”2、小组交流汇报自学生字情况。
（灯片出示词语，让学生读，并正音，让学生谈收获与疑惑，我收获了哪些词语，哪个词语还没理解。
）3、那“我”到底采访了哪些树？重点写了哪些树？整体感知文章到底讲了一件什么事情？（课文写“我”去塔里木垦区采访到的一些英雄人物的事迹（重点写了三位））师过渡：它们分别是棵怎样的树。
请同学们再读课文，把描写树的外形的词语和句子找出来。
（四）再读课文生汇报：作者采访的第一个对象是棵树，是棵普通的白杨树。
六年级上册语文教案 -5.18 采访对象是棵树 ｜湘教版 (1)
18.采访对象是棵树（第二课时）教学目标1、默读课文，懂得作者采访树的原因是为了赞美扎根边疆，建设边疆的人。
2、理解课文内容，体会作者对建设边疆作出无私奉献的人们的赞美之情。
教学重点难点1、重点：默读课文，懂得作者采访的对象其实是与树有关的人。
2、难点：抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、复习导入上节课我们学习了《采访对象是棵树》这篇课文，了解了课文的大概内容。
知道了其实采访的对象不是树而是采访、怀念与树有关的人。
那么我们一起来回顾一下，作者采访了那些树，这些树都与谁有关。
二、品读课文，整体感知1、细读课文，说一说这些人谁给你留下的印象最深刻？为什么？从文中找出相关的语句。
（小组交流）⑴老班长最后，由于旧伤复发和劳累，他倒下了.临死前，他对连长说，开出一块熟地不容易，我死了，就埋在沙漠的最前端吧，再栽上一棵树，我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树。
①说一说老班长做了什么事使你的印象深刻？②我们可以用哪一个词语来概况老班长的一生？③让我们带着对老班长的敬佩之情，读一读这段话。
⑵军马它屡立战功。
有一次，在战斗的危急关头，这匹马载着一个负伤的通信员，用两天两夜的时间，顺着河谷穿过塔克拉玛干沙漠，将消息传出。
到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。
它倒下的时候，战士们将它葬在这里，并栽了这棵树。
①为什么对军马的印象深刻，这是一匹怎样的军马？②总结，这是一匹战功赫赫、任劳任怨的军马。
③让我们带着对军马的敬佩之情，读一读。
⑶女知青一天中午，大漠突然起了沙暴。
地平线上凭空出现了一道黑色的墙，那是风暴卷起的沙尘组成的墙，它挟着犹如万马奔腾的呼啸声，向人们推进。
手里拿着锅铲的李月娥猫着腰躲进了渠中，突然她发现行军锅飞滚在沙尘中。
她起身跃过了渠埂，去追赶那被风吹走的锅……风停了，人们几乎找遍了整个大漠，找到了那口行军锅，那把锅铲，却没有找到她①为什么女知青李月娥使你印象深刻？②她遭遇的是一场什么的风暴？③她为了连队的利益，奉献了自己年轻的生命，这是一种什么精神？（奋不顾身的牺牲精神）2、这棵垂柳被人精心修剪过。
六年级上册语文教案 -5.18 采访对象是棵树 ｜湘教版 (1)
《采访对象是棵树》教学设计教学目标：知识与技能：①认识、会写“驱、垦”等7个生字，理解新词的意思，体会含义深刻的句子。
②概括课文内容，培养学生阅读归纳的能力。
③理解课文内容，学会抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：采用“朗读----理解-----讨论-----交流-----感悟-----朗读”相结合的教学策略，理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
情感、态度和价值观：①体会作者对建设边疆做出无私奉献的人的赞美之情。
②增强学生改造自然，加强环保的意识。
教学重点：懂得作者采访的对象其实是赞美为边疆做出贡献的人。
教学难点：抓住关键的语句，体会作者要表达的思想感情。
教法：引导学生通过朗读、合作、交流、感悟的方式理解课文，体会情感。
学法：朗读法、合作交流法、感悟法。
教学准备：教师：课件，搜集近年来西部变化的资料。
学生：预习课文，查找有关西部的资料。
教学过程：一、激趣导入，借题质疑。
1、播放图片，导入情境。
上课伊始，播放有关西部变化的图片，让学生说说观后感。
教师引导：祖国的西部之所以能发生巨大的变化，与无数扎根边疆的英雄们是分不开的。
今天，我们一起去位于塔克拉玛干沙漠的塔里木垦区进行采访。
2、板书课题，析题质疑。
教师引导学生看题质疑：看到题目，你有什么疑问？二、初读课文，检查预习。
1、学生自由朗读课文，画出生字，读准字音，人清字形，了解字义。
2、借助工具书理解新词。
驱车、摇曳、伫立、苍劲威武、屡立战功、风餐露宿、婀娜多姿3、浏览课文，想想课文写了几个故事，用自己的话概括故事的主要内容。
（引导学生总结概括课文内容的方法：找出人物、事件、体会出故事的中心……）三、再读课文，整体感知。
快速读课文，思考：作者采访了哪些树？为什么要采访这些树？学生交流时，老师相机板书：（树：白杨树、沙枣树、柳树……）四、品读课文，深入探究。
细读课文，探究：作者采访的对象真的是树吗？为什么？引导学生读课文第2—8自然段，找出描写这些树的句子，想想它们都与谁有关？（1）分组讨论：谁给你留下的印象最深刻？为什么？（2）全班交流，汇报。
湘教版十一册《采访对象是棵树》教案
湘教版十一册《采访对象是棵树》教案湘教版十一册《采访对象是棵树》教案一、教材分析《采访对象是棵树》是湘教版六年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元以"走近高原，走近西部"为主题，选取西部几个不同区域的人和事为材料，从不同角度反映了西部人民的精神品质。
这篇文章主要写了作者到塔克拉玛干沙漠的塔里木垦区采访树，其实是为了怀念与树有关的人，着重描写了长眠在边疆的英灵们，他们的奉献精神尤其令人感动。
这些人扎根边疆、绿化边疆，为建设边疆无私奉献。
作者赞颂了这群为建设边疆而默默奉献的人们。
整篇文章按作者的采访及行踪的先后顺序来组织材料和行文的，中间有详有略。
六年级的学生属于高年级学段，每读完一篇文章都会有自己一定的初步认知，能用自己的话表达出自己的简单想法，这篇文章的重点就是理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的精神品质。
难点是"以采访对象是棵树"来命名和行文的写作技巧。
而我要做的就是带着他们深入文本，去揣摩文章中作者在采访这几棵树时所流露出的另一层情感，感悟文中人物的精神品质，读懂这采访的真正对象是什么?初步领悟作者的表达方法及写作手法。
在这一学习过程中，如果学生能从本节课的学习中领悟到边疆建设者的艰辛，能感悟到为边疆建设默默奉献者的精神品质，学到相关的写作手法，那这堂课的效果便是可观的。
在设计这篇文章的教学时，我采取了自主感悟→合作交流→分享体会→情感升华的教学方法，充分发挥学生学习的主动性，同时有效地利用网络资源，帮助学生理解文本内容。
二、教学目标(一)知识与技能1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人(物)的崇高精神。
2.学习相关的写作手法。
(二)过程与方法1.通过学习文中故事，了解课文内容;2.通过小组合作学习，深入探究课文内容;3.通过有感情的朗读，体会文章所表达的思想感情，感受人物的`精神品质。
六年级上册语文教案 -5.18 采访对象是棵树 ｜湘教版
《采访对象是棵树》第二课时教学设计（一）教学目标：知识与技能：1、理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的崇高精神。
2、学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略有致地处理材料的方法。
过程与方法：通过复述文中故事，了解课文内容；通过小组合作学习，深入探究课文内容；通过感情朗读，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
情感态度与价值观：学习在保卫和建设西部过程中那些人物鞠躬尽瘁，死而不已的勇于献身的崇高奉献精神，激发自己长大后努力建设西部的豪情壮志。
（二）重点与难点：重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的精神品质。
突破方法：复述故事，合作研讨，感情朗读。
难点：以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
突破方法：结合课文内容了解作者所要采访的真正对象是什么，抓住主体部分第2、5、6三个自然段第一句话综合探究。
（三）教法与学法：教法：放手让学生自学课文，理解内容；指导学生感情朗读，感受人物的精神品质，体会文章的思想感情。
在学生交流讨论的基础上给予点拨。
学法：自学，讨论交流，深入理解。
（四）教学准备：塔里木防风林图片、课件等（五）教学步骤：一、激情导入，借题质疑。
1、播放课件，导入情境。
上课伊始，播放三幅视图：师：请同学们先观察几幅图：（第一幅）这就是塔克拉玛干沙漠，（第二幅）它位于中国新疆的塔里木盆地中央，是中国最大的沙漠，也是世界第二大沙漠，同时还是是世界最大的流动性沙漠。
：第三幅是枝繁叶茂、鸟语花香的防风林。
这就是塔里木垦区，他曾经是一片寸草不生的广袤无垠的沙漠，但是现在你看，这一片枝繁叶茂的防风林就像一堵绿色的城墙，给沙漠带来了无限生机。
之所以能发生如此巨大的变化，与无数扎根边疆建设的英雄们是分不开的。
他们把自己的汗水、泪水甚至生命都留在了这片热土上。
现在就让我们一起走近这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。
板书设计：18 采访对象是棵树2、板书课题，借题质疑。
采访对象是棵树(湘教版)教案
（女知青）——奋不顾身，自我牺牲
作业布置
（3）关于问题
共采访了三棵树，一颗白杨树，一颗沙枣树，一颗柳树。
与白杨树对应的以应该是一位老班长的故事。由于干旱，老班长生前植树，连年未见成效，临死前叫人把她葬在大漠的最前端，就在那里栽活了一棵树。
与沙枣树对应的是一匹军马的故事。战时，老马屡立战功；战后，又与老兵们一道任劳任怨地拉犁垦荒，直到死去。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生字作上记号。
（1）作者一共采访了一棵树？用自己的话简要说说每棵树多对应的备交流。
3.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。
4.教师检查预习预习情况。
（1）关于生字
注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”。
注意多音字不能读错。
“树冠”的“冠”应读guan，“担负”的“但”应读“dan”。
（2）关于词语。
驱车：驾驶或乘坐乘坐车辆（多指汽车）。
树冠：树干上部连同所长的枝叶。
风餐露宿：在风口吃饭，在露天过夜。形容旅途或野外生活的辛苦劳累。餐，吃。宿，夜里睡觉。
万马奔腾：非常多的马在奔跑跳跃着。形容声势浩大，气氛热烈或发展迅速。
《采访对象是棵树》
一课时
教学目标
1.学习课文中的生字新词。
2.理解课文内容，感受人物的崇高精神，体会文章所表达 的思想感情。
教学重难点
理解课文内容，感受人物的崇高精神，体会文章所表达 的思想感情。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
出示塔里木垦区的防风林图片。
这就是塔里木垦区，他曾经是一片寸草不生的广袤无垠的沙漠，但是现在你看，这一片枝繁叶茂的防风林就像一堵绿色的城墙，给沙漠带来了无限生机。这一片防风林是谁摘种的呢?要知道在这里栽种树木是很难成活的。是的，这里每一棵树都生之不易，每一棵树都携带着一段感人的故事。现在，就让我们一起走近这些不平凡的树，去倾听这些树所叙述的故事吧。板书课题：采访对象是棵树。
《采访对象是棵树》教案设计
《采访对象是棵树》教案设计一、教学目标1.让学生通过采访一棵树，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.培养学生运用多种感官进行探索，提高学生的表达能力。
3.引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生观察、想象、表达的能力。
2.教学难点：引导学生关注自然，提高环保意识。
三、教学准备1.采访对象：一棵大树2.采访工具：录音笔、笔记本、照相机3.教学场地：校园内的树木旁四、教学过程第一环节：导入1.邀请学生谈谈对树木的印象，引导学生关注树木的特点和价值。
2.提问：你们有没有想过，如果有一天，我们要采访一棵树，你们会问它什么呢？第二环节：采访前的准备1.讲解采访的基本步骤和注意事项，如如何提问、如何倾听、如何记录等。
2.分组，每组选定一位组长，负责组织和协调采访工作。
3.学生讨论采访问题，每组准备5-10个问题。
第三环节：采访实践1.带领学生来到指定的树木旁，介绍树木的基本信息，如种类、年龄、生长环境等。
2.学生分组进行采访，组长负责提问，其他组员负责记录和补充。
3.采访过程中，鼓励学生运用多种感官，如观察树叶、触摸树干、闻一闻树皮的味道等。
第四环节：采访成果分享1.各组汇报采访成果，分享采访中的趣事和感受。
3.学生讨论如何保护树木，提出具体的环保措施。
2.学生分享自己的感悟，如关注自然、保护环境等。
3.教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
第六环节：课后作业1.以“我采访的一棵树”为主题，写一篇作文，不少于300字。
2.画出采访的树木，标注出树木的特点和价值。
五、教学反思1.本节课通过采访一棵树，让学生在实践中学会观察、想象和表达，提高了学生的综合能力。
2.学生在采访过程中，关注到树木的价值，增强了环保意识。
3.教学过程中，教师应及时关注学生的动态，给予指导和鼓励，确保教学效果。
六、教学评价1.评价学生在采访过程中的表现，如提问的针对性、倾听的态度、记录的准确性等。
2.评价学生在作文中的表达，如内容的丰富性、结构的合理性、语言的流畅性等。
高青县三小六年级语文上册 第五单元 18 采访对象是棵树教案 湘教版六年级语文上册第五
思考讨论：你认为作者采访的对象真的是树吗？这种命题有什么好处？
小组讨论,交流汇报。答案可以有差异.讨论过程中，教师巡视点拨，最后用抒情的语言进行小结:每一棵树都携带着一段英雄的故事,每一棵树都生长着烈士不朽的精神，每一棵树都是烈士英魂的化身……
四、朗读体会,加深体验
1、自由读，挑选自己最喜欢的几段来读.
4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
四、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字新词。
五、课堂小结
六、由学生总结本堂课的收获。
课 时 教 案
课题:18采访对象是棵树 第2课时
课型：新授编写时间年月日 执行时间年月日
教学目标：
1、学习本文的组材方法及对材料剪裁的方法。
2、体会课文所表达的思想感情。
教学重点： 理解课文内容,体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此,教学时,在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思,感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
据此，我确定了以下教学要求:
1.知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语.
2。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述--介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
3.情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。
《采访对象是棵树》第二课时教学设计说明
《采访对象是棵树》第二课时教学设计说明
【设计说明】
《采访对象是棵树》是湘教版六年级上册第五组课文中的一篇精读课文。
选编本文的意图是让学生懂得作者巧借采访树引出树后的建设者们，深情地讴歌了为建设祖国西部地区而默默奉献的人们，这是课文重点，而引导孩子们学会抓关键词句，体会作者表达的思想感情，这是本课教学的难点。
新课标强调阅读教学是多重对话。
阅读的本质就是对话。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在本课教学中我精心设计并组织好不同对象、不同形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。
这是我设计本课的主要理念。
六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能够抓住重点句子来体会作者表达的思想感情。
本节课，我主要让学生通过“自由朗读”“默读”“圈关键词”来概括文章中采访的树及树后的人，理清文章脉络；通过“找感触最深的句子”“作批注”“交流读书感受”引导学生自主感悟采访树后的建设者们一个个感人的故事；通过创设情境师生合作朗读、挖掘文章空白点、走进人物内心等活动体会边疆建设者们无私奉献的精神。
教学设计着眼于学生的自主学习、自主阅读，教师只做适时点拨，体现了“以学生自学为主，以学生交流为主，以拓展和应用为主”的思想，学生的学习主体地位得到凸显。
阅读教学的一个重要任务是对写作方法、学习方法进行总结与指导。
本节课我引导学生对本文“由点到面、详略得当”的写作方法以及“自由朗读”、“默读”、“抓关键词理思路”、“抓重点句体会作者表达的思想感情”的阅读方法进行总结、提炼，鼓励学生在今后的学习、写作中进行借鉴与运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《采访对象是棵》
教学目标：1、识记生字“驱”“垦”、“犁”、“葬”、“榆”、“蜡”6个生字;理解新词如“伤痕累累”、“伫立”、“苍劲”、“屈指可数”、“风餐雨宿”、“万马奔腾”、“渠埂”、
“摇曳”、“树冠”“屡立战功”、“婀娜多姿”；体会含义深刻的句子。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮
志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识。
3、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
教学重点：1、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识。
2、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
教学难点：1、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识
2、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
课时安排：3个课时
第一课时
（一）、谈话导入，揭示课题
同学们，我们祖国幅员辽阔，一提到我国西北部的新疆你们想到了什么？（雪山、丰富的水果、成群的牛羊等）。
那你们知道新疆南部有成片的沙漠吗？（知道、不知道）。
沙漠地区气候恶劣，水源奇缺，绿色稀少，风沙猛烈，我们今天就随作者一同赶往位于塔马干沙漠南缘的塔里木垦区去进行采访。
（1）、板书课题《采访对象是棵树》，析题，质疑
“采访”是什么意思？谁去采访？到哪里采访？树会说话吗？那为什么标题为“采访对象是棵树”？
“采访”是指记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录影等活动。
作者采访；去塔马干沙漠南缘的塔里木垦区去进行采访。
树不会说话；作者采访的是树背后的英雄人物。
（二）、初读课文，识记生字，理解新词，标好自然段
（1）、学生带着问题默读课文，画出并理解生字、生词
生字：“驱”（qu）“垦”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu )、“蜡(la)”
生词：“伤痕累累”、“伫立”、“苍劲”、“屈指可数”、“风餐雨宿”、“万马奔腾”、“渠埂”、“摇曳”、“婀娜多姿”、“屡立战功”“树冠”
（2）学生提出不认识的生字词，知道的学生代为解答，教师总结。
驱车：驾驶车辆。
垦区：规模较大的开荒生产的地区。
伫立：长时间的站着。
苍劲：（树木）苍老挺拔。
渠埂：水渠边搞起的地方。
摇曳：摇荡。
树冠：乔木树干的上部及其枝叶。
屈指可数：屈指，板着手指。
板着手指就可以数清。
形容树木很少。
风餐雨宿：在风口中吃饭，在露天过夜。
形容旅途或野外生活的辛苦劳累。
万马奔腾：非常多的马在奔跑跳跃着。
形容声势浩大，气氛热烈或发展迅速。
本课是指沙尘暴的声势浩大。
婀娜多姿：婀娜，柔软而美好。
形容各种轻盈美好的姿态。
伤痕累累：很多的伤痕。
（三）、再读文章，整体感知
（1）、文章主要讲述了一件什么事，概括文章大意？学生举手回答，老师总结课文写“我”去塔里木垦区采访到的一些英雄人物的事迹（重点写了三位），表现出垦区建设者们任劳任怨、无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神及为了集体利益而奋不顾身的牺牲精神。
（2）、作者一共采访了几棵树？分别是哪几棵树？学生举手回答，老师总结略、详写了三棵树，分别是白杨树—老班长，沙枣树—军马，柳树—女知青
略写了四棵树，分别是湖南女兵栽的榆树，甘肃老兵栽的胡杨树，河南支边青年栽的白蜡树。
还有少年大学生栽的白杨树。
（3）老师：文章可以划分几个自然段？怎样划分？
学生举手回答，老师点评并总结
第一种分段方法
1、第一部分（1）：交代采访地点
2、第二部分（2—10）：采访的树及代表故事。
第二种分段方法
1、第一部分（1）：写我不远千里来塔里木垦区采访。
2、第二部分（2—8）：叙写三位英雄人物的英雄事迹。
3、第三部分（9—10）：介绍其他树的来历，重点介绍林带尽头的一棵白杨树的来历。
第二课时
（一）、回顾前文，检查学习情况
（1）、听写生字词，老师检查学习情况。
（2）、作者一共采访了几棵树？分别是哪几棵树？学生举手回答，老师总结详写了三棵树，分别是白杨树—老班长，沙枣树—军马，柳树—女知青。
略写了四棵树，分别是湖南女兵栽的榆树，甘肃老兵栽的胡杨树，河南支边青年栽
的白蜡树。
还有少年大学生栽的白杨树。
（二）细读课文，体会感情
讲解第一棵树—白杨树“老兵”(2-4自然段)
(1)、学生默读第2—4自然段。
用“——”线画出描写白杨树的句子
（2）、读一读描写白杨树的句子，体会“高大粗壮”，“伤痕累累”，“茂盛”，“伫立”，“劲威武”等词语。
并讨论这是什么句式（比喻句）及含义
“它伫立在由不同树种组成的防风林的最前端，显得苍劲威武，像个将军。
”（3）、“连续三年”、“屈指可数”、“果真”“第一棵树”这些词说明了什么？
说明沙漠栽树的困难，体会到第一棵树是老班长用生命换来的。
（4）、老班长临时前的话你体会到了什么？学生回答，老师归纳
感受到了建设者为治理沙漠，征服沙漠，绿化沙漠的坚定决心。
（5）、分小组或男女朗读第2—4段，读出敬佩，赞美的语气。
讲解第二棵树—沙枣树“军马”（5自然段）
(1)、学生默读第2-4自然段。
用“——”线画出描写沙枣树的句子
（2）、读一读描写军马的句子，体会“屡立战功”，“危机关头”，“两天两夜”，“并肩拉犁”，“风餐雨宿”，等词语，这说明了什么？
说明为了边疆的建设，连一匹军马都同人性，和老兵们一起作战，最后劳累而倒，此时此刻，你在想什么？
（3）、指明朗读第五自然段
讲解第三棵树柳树“上海女知青”（6-8自然段）
（1）、默读第6—8自然段，这个部分讲了什么故事？
讲述了上海女知青所代表的柳树及女知青的英勇事迹
（2）、找出这部分特别句式，说明其好处
“地平线上凭空出现了一道黑色的墙，那是风暴卷起的沙尘组成的墙，它挟着犹如万马奔腾的呼啸声，向人们推进”比喻句
这一句是对沙尘暴骤然来临的环境描写，分别从形、色、势三方面描写了沙尘暴来时的恶劣环境。
“黑色的墙”写沙尘暴的色和形，“墙”言其体形之大，“犹如万马奔腾”写出了沙尘暴声势浩大的特点。
如此恶劣的环境有力地反衬了上海女知青为追赶被风吹走的行军锅而奋不顾身的牺牲精神。
“柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿”拟人手法
抒发了作者的怀念，敬仰的感情。
（3）、找出描写女知青追赶被风吹走的行军锅的动词，及其好处。
“发现”、“越过”、“追赶”，说明女知青迅速敏捷，突出女知青那种毫不犹豫，奋
不顾身的精神。
讲解第9—10自然段
（1）、作者还采访了哪些树？
湖南女兵栽的榆树，甘肃老兵栽的胡杨树，河南支边青年栽的白蜡树。
还
有少年大学生栽的白杨树。
（2）、少年大学生临行前种下白杨树表达了什么情感？
代表着大学生立志要建设边疆
（3）、比较一下两个句子
1、我终于来到了林带的另一头。
2、我来到了另一头。
“终于”说明树很多，有很多人为边疆建设做出了贡献。
（4）、为什么要写少年大学生的故事，什么深刻的含义？
说明边疆建设后继有人，激发学生热爱祖国，投身边疆建设的热情，并深化了主
题。
（三）、通读课文，体会升华
1、说说“是”、“也是”、“还是”、在文中的作用。
2、作者详写了三棵树（白杨树、沙枣树、柳树），略写了四棵树，有什么好处？
指导学生点面结合，有详有略的写作方法。
3、你认为采访的对象是树吗？
（四）、扩展延伸
防治造林，保护植被有什么重要意义？我们能做些什么？
学生回答，教师总结。
结语：作者通过采访树的形式，表现了一代又一代为了保卫边疆，建设边疆的军民
用生命和汗水创业的艰难历程，用一个个鲜活的人物讴歌了中华民族勇于牺
牲，敢于拼搏，无私奉献的精神，启迪了我们要绿化世界，珍爱人类共存的
环境。
同学们，老师希望你们好好学习，继承先烈遗志，发扬优良传统，成
为祖国新的“树林”。