小学研究性学习四年级下册教案

教学内容：第一课《节约用水》教学设计

教学目标：

1、培养学生的数感、估算能力；培养学生思维的开放性；培养学生的探究能力、综合运用所学的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力。

2、渗透环保、节约等意识，培养学生的社会责任感。

教学重点：

一个滴水的龙头一天浪费多少水的测量和计算。

教学难点：

测量的方案。

教学准备：

1、地点：设在实验室，实验室里有电脑、实物投影；配有水龙头，有刻度的试管和计时器。

2、教师准备：多媒体课件一些标有刻度的容器。

3、学生准备：每人一张调查表，上面写有调查好的水价、自己家每个月的用水量和学校一共有的水龙头个数的调查表。

教学方法：

实验法

教学设计：

一、探究学习准备：

1、播放中央一台第九个世界水日的新闻片段和深圳缺水的画面。使学生知道我国是水资源缺乏国家，深圳又是我国的缺水的城市之一，缺水对人们的生活和全国经济造成的严重影响。

2、播一个同学洗手后没关水龙头的录像，和上面播放的内容形成对比，从而呼吁同学们节约用水，并出示课题。

二、探究学习展开：

探究问题一。

第一步：提出问题：

1、师：（指着刚才一个同学洗手后没关水龙头的画面）一个滴水的龙头一天大概浪费多少水？

2、学生自由估算

“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”……

3、提出疑惑

到底谁说得最接近？（沉默一片刻后）我们来测一测就可以知道了。第二步：解决问题：

1、在自然实验室里，学生每4个同学一组，每组都有测量工具和水龙头。师让学生把每个水龙头的滴水速度调至和刚才画面上水龙头的滴水速度差不多。

2、学生分组（分工合作）进行测量和计算（需10分钟）

3、各小组派代表汇报。

可能会有以下几种测量方法。

方法1：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。

方法2：先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。

方法3：测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量。

由于条件所限，方法3为最优。引导学生再用方法四进行测量。

统一测60毫升用多少秒，为了减少误差，测得准一些，要求测3次，然后取平均数。

（60＋60+60+）÷（84+85+84）≈0.7（毫升）

0.7×60×60×24＝60480（毫升）

结论：一个滴水的龙头一天大概浪费60480毫升（约等于60升）的水。

探究问题二：

1、提出问题：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费多少水？

2、学生用计算器计算。

3、汇报结果。可能会有以下几种方法：

方法一：一年用365天计算：

0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米

一年大约浪费22立方米的水。

方法二：直接用60×366＝21900升≈22立方米

三、了解结论的现实意义

1、水在生活中的用途。（自由说）

水可以用来（浇花、洗碗、洗衣服、给游泳池换水、灭火、捐给灾区……）

2、怎样节约用水？（自由说）

3、怎样让更多的人知道要节约用水？

通过“报纸”、“广播”、“网络”、“电视”、“作广告”……4、如果让你用一句话告诉人们要节约用水，你打算怎么说？

四、探究学习评价：

师：通过这节课的探究，你有什么收获？

引导学生小结：

知道了为什么要节约用水。

知道了怎样节约用水。

我知道要估一个大数先测出一小部分，再估全部就比较准。

我知道怎样计算滴水速度。

做什么事，先商量商量，做起来就比较容易。

五、探究学习引申：

1、师：生活中除了要节约用水，还节约什么？

还可以节约“钱”；“电”；“纸”；“能源”……

2、社会调查（播放同学们去早操时，没关电灯和风扇的录像）

请你调查一下电价和学校共有的班级，如果早操的20分钟每个班都没关电灯和风扇，大概会浪费多少电费？

课后作业：

1、观察学校的同学们是否有浪费水的现象？

2、观察自己的小区是否有分类垃圾箱。

六、板书设计：

一、节约用水

我家一天用水有多少？

水龙头一天浪费多少水？

探究、解决问题

七、课后记：

教学内容：第二课《生活垃圾分类研究》教学设计

教学目标：

1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2．通过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

3．通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

4．通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

教学重点：

1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

2．认识垃圾分类的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1．会垃圾分类的方法和必要性

2．养学生的环保意识。教学过程：

教学准备：

1、教师准备：课件资源。

2、学生准备：垃圾调查表

教学方法：

实验法

教学设计：

一、激趣导入，引发思考

1．看校园美景，谈个人感受。

伴随着熟悉的音乐，我们一起走进洪泽外国语实验学校！

（校园美丽图片连播，师生共看）。

欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么美丽的环境下生活与学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。

2．行为对比，引发思考。

师：说得非常好！想不想继续看？ (生看扔垃圾录象) 生谈此时的感受。

学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。

二、说一说，分一分

1．生活中会产生哪些垃圾

指名答。

学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。

2．说说对这些垃圾的认识。

指名答。

3．学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。